Niveles de Lectura

¿En qué consiste la lectura?

 La lectura es una habilidad comunicativa que implica mucho más

que la descodificación alfabética de las palabras. Se trata más
bien de un proceso complejo que cumple un función cognitiva o
epistémica.

Lectura como vehículo para aprender

 ¿Qué se necesita para ser un buen
lector en la universidad?
Toda lectura implica hacernos conscientes de los tres niveles que esta
posee:

 Lectura Literal (leer las líneas)

 Lectura Inferencial (leer entre líneas)
 Lectura Crítica (leer más allá de las líneas)
 Lectura Literal

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. 2006.

Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
La lectura literal involucra tres habilidades:

A. Identificar las voces dentro del texto: la voz del autor y

de otros que son citados.

B. Detectar la información principal: tema, idea principal e

ideas secundarias.

C. Almacenar la información leída mediante subrayados,

comentarios al margen, esquemas, mapas conceptuales, cuadros
sinópticos o resúmenes.
 Macrorreglas para hacer un resumen
• Omitir información innecesaria, irrelevante y redundante. Se pueden
suprimir los ejemplos, los detalles y las repeticiones. Es decir, se
Supresión eliminan todas las ideas periféricas o complementarias.

• Extraer la idea principal y las ideas derivadas que la desarrollan, es

decir, la información más importante del texto.
Selección

• Reemplazar varios enunciados por una generalización simple.

Generalización

• Redacción final del texto siguiendo los parámetros de cohesión y

coherencia.
Construcción

Lingüista holandés Teun van Dijk

 Características del resumen
 Objetividad: no hay lugar a ninguna interpretación personal.
 Fidelidad: expresar las ideas del autor tal como éste las expresa, sin
tergiversarlas.
 Completitud: la idea principal con todas sus ideas derivadas.
 Originalidad: Escribirlo con el estilo del autor del resumen (paráfrasis).
“ Si bien el resumen es esencialmente reproductivo, también es una actividad compleja y
reconstructivo-creativa” (Frida Díaz, 2010)

 Brevedad: menor extensión que el texto original (entre la tercera y la quinta

parte del texto original).

El resumen es un texto continuo, no presenta subtítulos o subdivisiones.

Estructura del resumen
El siguiente es un ejemplo del inicio de un
resumen…
LA ADMINISTRACIÓN, UNA PROFESIÓN MULTIDISCIPLINARIA

NULL VALUE
Diario El tiempo, 1999

Resumido por: xxxxxxxx

En su columna periodística del Diario El tiempo, Null Value expone que el

administrador de empresas del futuro debe estar preparado para
desempeñarse en múltiples ámbitos relacionados con la organización y la
reestructuración de una compañía. El columnista se vale de las
declaraciones de Álvaro Velásquez Caicedo, presidente de la Asociación
Colombiana de Facultades de Administración, para resaltar que el país
necesita con urgencia profesionales de la administración que no
conozcan un solo campo de la organización, sino que se desempeñe en
distintos escenarios.
Los administradores podrían desempeñarse dentro de otras
organizaciones como lo es el Estado, con los conceptos de eficiencia,
eficacia, planeación y cumplimiento de objetivos. De igual modo, los
administradores deben conocer el manejo de la tecnología de punta, de
la informática y las telecomunicaciones.
Historia de la educación en Colombia. La república liberal y la modernización de la educación:
1930-1946

Herrera, Martha Cecilia.

Revista Colombiana de educación. N° 26.
1993, pp, 97-124.

Resumido por:

En el artículo Historia de la educación en Colombia. La república liberal y la modernización de la educación:

1930-1946, la socióloga Martha Herrera analiza las realizaciones educativas de los gobiernos liberales
durante el periodo 1930-1946, en el cual la educación se constituyó en un tema de gran interés nacional.

Herrera explica que desde las primeras décadas del siglo XX Colombia experimentó un proceso paulatino de
modernización y desarrollo industrial que, junto con varios de fenómenos de carácter internacional, provocó
el surgimiento de nuevas expectativas y necesidades sociales, y nuevas modas pedagógicas y modelos
educativos que se intentaron aplicar en nuestro país.

Durante la época, varios grupos de intelectuales empezaron a estudiar la realidad nacional y apoyaron las
luchas sociales emprendidas por las primeras organizaciones políticas independientes de los partidos
políticos tradicionales que reclamaban su integración a os proyectos políticos y económicos el país.

Con respecto a lo cultural, se empezó a cuestionar los parámetros heredados de la colonia y de la religión
católica; además, algunos grupos intelectuales que seguían modernas corrientes de pensamiento,
empezaron a renovar la ciencia, literatura, el arte y, por supuesto, la educación.
¿Se puede hacer citas en el resumen?

 Lo ideal es no recurrir a citas directas sino parafrasear.

 De igual manera, no se deberán transcribir diálogos

directamente.
 Referencias Bibliográficas
 Marthe de Carvajal, Norma et. al. 2005. Cómo elaborar y presentar un trabajo
escrito. Teoría y práctica, normas internacionales y del Icontec, redacción total.
Barranquilla: Ediciones Uninorte.
 Moreno C., Francisco, and Marthe , Norma. 2010. Cómo escribir textos
académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e
Icontec. Colombia: Universidad del Norte,.
 Parra, Marina. 1995. Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica. Santa
Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
 Marinkovich Ravena, Juana, & Morán Ramírez, Pilar. (1998). La escritura a través
del curriculum. Revista signos, 31(43-44), 165-171. Recuperado en 10 de febrero
de 2016, de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
09341998000100014&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-09341998000100014.
 Molina-Natera, Violeta. 2012. Escritura a través del currículo en Colombia:
situación actual y desafíos. Magis, Revista Internacional de Investigación en
Educación, 5 (10), 93-108.