“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

I.E. N°2095 "HERMAN BUSSE DE LA GUERRA"

UGEL 02 – LOS OLIVOS
Jr. La Honestidad 8000 Urb. Pro - Los Olivos

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

II TRIMESTRE - 2019
HAVING A GOOD TIME. “I ENJOY WHAT I DO”
DATOS INFORMATIVOS:

DIRECTORA : CAYCHO MÁRQUEZ Anita

SUBDIRECTOR : BERNAOLA DÍAZ José Martín
ÁREA : ENGLISH
CICLO : VII
DOCENTES : PACHECO ANGLES, Luz / CHILCON CORRALES Ruth M.
GRADO Y SECCIONES : 3° A, B, C, D, E, F, G.
DURACIÓN : Del 10 junio al 26 julio (07 semanas)

I SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Debido al bajo rendimiento que se viene evidenciando en nuestros estudiantes del tercer grado del
nivel secundaria de la I.E. Hernán Busse de la Guerra ubicado en la urbanización primera de pro en el
distrito de los Olivos en las diferentes áreas curriculares buscaremos mejorar su aprendizaje haciendo
uso de diferentes estrategias de enseñanza y, apoyándonos en la tecnología haremos que nuestros
estudiantes programen sus actividades en horarios y que les facilite cumplir con sus responsabilidades y
actividades de recreación fijando en ellos hábitos de estudios que les permitan la búsqueda de su
excelencia.

¿Cómo podemos insertar la tecnología en el proceso de enseñanza?

¿Qué estrategias debemos emplear para mejorar el nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes?

II PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los
roles de hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar,
Interactúa contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios
estratégicamente con relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
distintos interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente.
interlocutores. Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto.
- Recupera información explícita y relevante seleccionando datos
*SE COMUNICA
específicos en los textos orales que escucha en inglés, con
ORALMENTE EN vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito
INGLÉS COMO Obtiene información comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información
LENGUA de textos orales. cuando es dicha en distintos momentos.
EXTRANJERA - Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
Adecúa, organiza y jerarquizándolas para establecer relaciones lógicas (adición,
desarrolla las ideas de contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
forma coherente y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente
cohesionada. con vocabulario apropiado.
 Obtiene información - Identifica información explícita, relevante y complementaria
del texto escrito. integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o
*LEE DIVERSOS en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que
TIPOS DE TEXTOS EN contienen varios elementos en su estructura y vocabulario
INGLÉS COMO variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
LENGUA - Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
EXTRANJERA Infiere e interpreta secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y
información del texto
conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información
escrito.
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
*ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla - Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
TIPOS DE TEXTOS EN las ideas de forma coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
INGLÉS COMO coherente y organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste,
LENGUA cohesionada. secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando
EXTRANJERA información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
Utiliza convenciones - Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
del lenguaje escrito de ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y
forma pertinente. sentido al texto: demonstratives, possessive nouns, present
continuous, and simple present.

III ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

 Enfoque de búsqueda  Flexibilidad y apertura.
de la excelencia.  Superación personal.
 Respeto a la identidad
cultural.
 Enfoque intercultural.
 Justicia.
Los estudiantes adquieran disposición para
adaptarse a los cambios modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.

 Dialogo intercultural. Fomentar una interacción equitativa entre diversas

culturas mediante el dialogo y el respeto mutuo.

IV COMPETENCIA TRANSVERSAL:

Gestiona su Monitorea de manera permanente sus avances respecto

aprendizaje de a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
manera autónoma Monitorea y ajusta su evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
desempeño durante el de la meta respecto de sus acciones, si lo cree
proceso de aprendizaje. conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis
de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
Se desenvuelve en
Accede a plataformas virtuales para desarrollar
entornos virtuales Interactúa en entornos
aprendizajes seleccionando opciones, herramientas y
generados por las virtuales
aplicaciones, de manera autónoma y responsable.
TIC

V PRODUCTO FINAL:

Exposición: PPTS – My Daily Routines

 VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN TÍTULO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRIORIZADO CAMPO PRODUCTO INSTRUMENTO

TEMÁTICO EVALUACIÓN
 Obtiene  Identifica información explícita, relevante y
información del complementaria integrando datos que se encuentran *Present
texto escrito. en distintas partes del texto al realizar una lectura Continuous: Now
intertextual para completar oraciones que contienen *Affirmative
LEE DIVERSOS TIPOS sentences.
What are they  Obtiene varios elementos en su estructura y vocabulario  Comprensión Hoja de aplicación
01 DE TEXTOS EN INGLÉS vocabulary: Lectora
doing? información de variado en textos escritos en inglés.
COMO LENGUA -school subjects
textos orales.  Recupera información explícita, relevante al escuchar -clothes
EXTRANJERA.  Completa una
una canción en inglés para completarla teniendo en canción
cuenta el vocabulario y la estructura correcta.

*LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene  Identifica información explícita y relevante en Present

DE TEXTOS EN INGLÉS información del pequeñas historias en ingles integrando datos que se  Comprensión
Continuous: now
texto escrito. Lectora
Talking about COMO LENGUA encuentran en distintas partes del texto al realizar negative form
02 Hoja de aplicación
ongoing events EXTRANJERA una lectura intertextual para responder preguntas *Yes / No Responde
questions preguntas

* LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene  Identifica información explícita y relevante en Present Simple
DE TEXTOS EN INGLÉS información del pequeñas historias en ingles integrando datos que se *Affirmative and  Comprensión Hoja de aplicación
texto escrito. negative form Lectora
COMO LENGUA encuentran en distintas partes del texto al realizar
*Yes / No
My daily EXTRANJERA. una lectura intertextual para responder preguntas  Responde
03 questions:
Routines preguntas
Do/Does
*Wh- Questions
* frequency
adverbs
 Organiza y  Adecúa el texto que escribe en inglés para
ESCRIBE DIVERSOS desarrolla las
describir sus rutinas diarias considerando el  Composición
TIPOS DE TEXTOS EN ideas de forma
INGLÉS COMO coherente y propósito de la tarea. escrita
LENGUA cohesionada.
 Produce textos escritos acerca de sus rutinas
EXTRANJERA.  Utiliza Present Simple Rubricas de escritura
04 My Routines
convenciones del en inglés con coherencia, cohesión y fluidez de *Affirmative
lenguaje escrito
acuerdo con su nivel de forma pertinente y con
de forma
pertinente. vocabulario apropiado.

 Utiliza recursos  Expresa sus rutinas diarias con coherencia,

My daily no verbales y cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, Present Simple
05 Routines SE COMUNICA para verbales de jerarquizándolas para establecer relaciones *Affirmative
ORALMENTE EN forma
lógicas de secuencia y ampliando la información Rubricas de
 INGLÉS COMO estratégica. de forma pertinente con vocabulario apropiado. expresión oral
LENGUA EXTRANJERA  Interactúa  Emplea estratégicamente gestos, movimientos  Ppts
estratégicamente corporales, contacto visual y desplazamiento
con distintos
para expresar sus rutinas diarias.
interlocutores
 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en
torno al tema de The family con coherencia,
*SE COMUNICA  Adecúa, organiza cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, Prueba escrita
ORALMENTE EN y desarrolla las jerarquizándolas para establecer relaciones
06 A Review ideas de forma Daily routines
INGLÉS COMO lógicas (adición, contraste, secuencia,
*An exposition exposition Rúbrica
coherente y semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
LENGUA EXTRANJERA
cohesionada. ampliando la información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
ESCRIBE DIVERSOS  Organiza y  Produce textos escritos acerca de sus rutinas Completa y
TIPOS DE TEXTOS EN desarrolla las en inglés con coherencia, cohesión y fluidez de responde
INGLÉS COMO ideas de forma acuerdo con su nivel de forma pertinente y con General review preguntas. Prueba escrita
07 Let’s check LENGUA coherente y vocabulario apropiado.
EXTRANJERA. cohesionada.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el Docente: Para el Estudiante:

Manual del docente del MED Libro del MED: English 3

CNEB 2019 Diccionario bilingüe
Ingles puertas al mundo http://www.minedu.gob.pe/ingles-puertas-al-mundo/
Hojas de aplicaciones: ISL Collective https://en.islcollective.com
esl.com/vocabulary/clothing_accessories.html
https://www.youtube.com/watch?v=LKCtzuvBZPc

Los Olivos, lunes 07 de junio del 2019

Subdirección de Formación General Lic. Luz Pacheco Angles Lic. Ruth Chilcón Corrales

I.E. N° 2095 “Hermán Busse de La Guerra” Docente Responsable Docente responsable