Dr.

Carlos David Torres Santisteban

CASO 1
Juan otro estudiante de sexto grado realiza el siguiente comentario:

¿Cuál de las siguientes preguntas permitiría reflexionar al estudiante sobre el error

evidenciado en su comentario?
a) ¿Observaste la epidermis de la cebolla con cada uno de los objetivos del
microscopio para localizar a los ribosomas?
b) ¿Agregaste la cantidad suficiente de azul de metileno como para teñir y observar
en la muestra a las células y sus organelos?
c) ¿Crees que los ribosomas son lo suficientemente grandes como para observarlos
con el microscopio óptico?
 CASO 2
La docente presenta a los
estudiantes la siguiente imagen
Luego pregunta ¿Qué relación
encuentras en los modelos A
(yema esparcida) y B (yema con
su clara) con las células
procariotas y eucariotas?

¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde la relación la yema del huevo con los tipos de células?
a) Pablo: “La célula eucariota tiene un núcleo y su información genética está contenido en el citoplasma”.
b) Tomas: “La célula procariota no tiene núcleo y su ADN se encuentra en el citoplasma.
c) Claudia: “La célula procariota es más pequeña y la eucariota es más grande y ambas tienen ADN.
 CASO 3
Los estudiantes de quinto grado están desarrollando una actividad sobre la clasificación de animales. En este contexto,
Luis observa los siguientes animales: serpiente , ratón, pulpo ,pez, cucaracha pato, perro, gato, abeja. Él los clasifica a
todos en los siguientes dos grupos

¿Cuál de los siguientes criterios empleó Luis para realizar dicha clasificación?
a) Tipo de alimentación.
b) Tipo de reproducción
c) Presencia de la columna vertebral
 CASO 4
Los estudiantes de la Institución Educativa Lachaqui, jurisdicción de la región Lima Provincia, salieron al campo para observar en su entorno a los animales,
Pudieron atrapar una araña, un caracol una lagartija y una paloma. Para ello, utilizaron diversos implementos, los cuales no ocasionaron daño a las especies
recolectadas. Luego del estudio realizado devolvieron las especies a su hábitat. El espíritu investigador de los estudiantes los llevó a hacer comparaciones con la
información que brindan los libros y páginas web de fuente confiables.

¿Cuál es el error que se evidencia en la respuesta de su investigación?

a) Los animales investigados se clasifican en vertebrados e invertebrados de acuerdo a su estructura interna.
b) Todos los animales investigados nacen de la misma forma.
c) Algunos animales investigados son invertebrados protegen sus órganos internos con una concha ; los
vertebrados tienen huesos y cavidades que les permiten proteger sus órganos
 CASO 5
Carolina siempre riega las plantas del huerto del colegio. A ella le gusta observar todos los seres vivos que allí se
encuentran. Esta vez le llamaron la atención tres animalitos

De regreso a clase Carolina le cuenta a su maestra que ha visto a tres animales en huerto. La docente quiere
aprovechar esta oportunidad para que sus estudiantes puedan mencionar algunas características de los animales y le
hace la siguiente pregunta ¿Qué semejanzas y diferencias encuentro entre una abeja, una lombriz de tierra y un
chanchito de la humedad que has observado?
¿Cuál de las siguientes respuesta dada por los estudiantes es correcta?
a) Carla: La diferencia es que son animales sin huesos y sus semejanza es que son pequeños.
b) Ana: La semejanza es que son animales invertebrados y su diferencia es que son ovíparos y vivíparos.
c) Felipe: la diferencia es la forma de desplazamiento y su semejanzas es que son animales sin huesos.
 CASO 6
Durante el
desarrollo de una
experiencia de
aprendizaje un
docente solicita a
los estudiantes
que expliquen
cómo creen que
se realizan la
reproducción en
las plantas.
A continuación, se
muestra la
respuesta de un
estudiante
¿Cuál es el error que se evidencia en la respuesta de la
estudiante?
a) Creer que solo la abeja es un agente polinizador en la
reproducción de las plantas.
b) Creer que, el polen se produce en la antera de un estambre.
c) Creer que, que dentro del ovario se da reproducción
 CASO 7

El docente tiene como propósito que los estudiantes conozcan sobre las flores y su función, así como la importancia de la
polinización y los agentes polinizadores en la reproducción de las plantas.
Para ello entrega a cada estudiante una noticia titulada “Abejas: Estados Unidos propone un plan en contra de su
desaparición”.
El docente busca aprovechar esta oportunidad para que los niños formulen hipótesis. ¿Qué pregunta es pertinente para
ese propósito?
a) ¿De qué maneras crees que las abejas y otros insectos ayudan en la reproducción de las plantas? ¿qué crees que
ocurriría si desaparecen las abejas?,
b) ¿Por qué crees que se dice que sin las abejas y otros insectos no hay reproducción de plantas con flores?, ¿Cómo
podrías averiguar en qué partes de una flor se da el proceso de fecundación de las plantas?
c) ¿Por qué crees que se dice que las abejas y otros insectos son agentes polinizadores en la reproducción de todas las
plantas? ¿Cómo podríamos averiguar en qué partes de una flor se produzca semillas y frutos?
 CASO8 Los estudiantes de sexto grado dialogan sobre como las plantas se relacionan con el medio.

A continuación, se presenta una parte de dicho diálogo.

Pablo: “María, ¿sabes que algunas plantas debido a la temperatura, la luz, la humedad... Las hojas y las flores adoptan
posición de vigilia o posición de sueño”.
María: “¡uhhhh! que es posición de vigilia y de sueño, acaso las plantas duermen.
Pablo: No exactamente, es decir algunas plantas se cierran sus flores cuando es de noche. Nunca has visto eso.
María: “¡si! Cerca de mi casa hay una plantación de margaritas yo he visto que las flores se abren de día. Y de noche sus
flores se cierran”. Mira aquí lo voy a dibujar.
A continuación, María dibuja las margaritas que ella observa de día y de noche

¿Cuál de las siguientes conclusiones se puede establecer a partir

del dialogo entre Pablo y María?
a) El crecimiento de las plantas se orienta hacia la fuente de luz.
b) Las plantas no pueden desplazarse, pero realizan movimientos
permanentes en la dirección del crecimiento por agentes
externos
c) Las plantas no pueden desplazarse, pero sus hojas y flores
realizan movimientos pasajeros por agentes externos.
 CASO 9
Como parte de una experiencia de aprendizaje “El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo” El docente Juan de
quinto grado plantea el siguiente reto a sus estudiantes.
A continuación, los estudiante lee el cuaderno de autoaprendizaje de 5to grado se muestra la representación realizada
por uno de sus estudiantes:

¿Cuál de los siguientes es uno de los errores que se evidencia en la representación

realizada por el estudiante?
a) No identificar las glándulas anexas como parte del sistema digestivo.
b) No reconocer algunas funciones de los órganos del sistema digestivo
c) No explica la función principal del sistema digestivo
CASO 10

¿Cuál sería el criterio de evaluación en la siguiente situación planteada?

a) Menciona las transformaciones que sufre el alimento y comunica sus conclusiones a través
de un dibujo del sistema digestivo.
b) Explica las transformaciones que sufre el alimento en la boca, estómago e intestinos a
través de un dibujo.
c) Explica las transformaciones que sufre el alimento en relación a las funciones de los
órganos del sistema digestivo y lo relaciona con la función de nutrición para el cuidado de
la salud.
CASO 11 Juan es un estudiante de cuarto grado
que realizó el siguiente dibujo sobre el
sistema respiratorio

¿Cuál de las siguientes alternativas

corresponde a una de las
concepciones erróneas que
evidencia el estudiante en su
dibujo?
a) Creer que solo se respira aire a
través de la inhalación y exhalación
b) Creer que el aire entra en los
pulmones y sale de los pulmones
hacia todo el cuerpo para poder
vivir.
c) creer que el sistema respiratorio
se compone solo de la tráquea y
los pulmones.
CASO 12 Durante el desarrollo de una experiencia de aprendizaje, María una estudiante de sexto grado
presenta la siguiente evidencia a su profesora

¿Cuál de los siguientes aprendizajes evidencia María en su representación?

a) Identifica una de las funciones del sistema circulatorio.
b) Identifica la función de uno de los órganos del sistema circulatorio.
c)Identifica el recorrido de la sangre desde corazón hacia todo el cuerpo.
CASO 13

Como parte de una experiencia de aprendizaje sobre cómo los sistemas

del cuerpo humano trabajan de manera integrada, un docente solicita a
sus estudiantes de 6to grado que representen al sistema digestivo. A
continuación, se muestra la representación realizada por uno de sus
estudiantes:

¿Cuál de los siguientes es uno de los errores Conceptuales que se

evidencia en la representación realizada por el estudiante?
a) No identificar el intestino grueso como parte del sistema digestivo
b) Creer que el intestino delgado elimina el desecho sólido.
c) Creer que sistema digestivo descompone los alimentos para ser
excretado por el intestino delgado.
CASO 14
Otro estudiante presenta su representación del sistema digestivo. ¿Cuál de los siguientes es un error que se evidencia
en la representación realizada por el estudiante?

a) Creer que la faringe es un órgano del sistema digestivo.

b) No identificar el hígado y el páncreas.
c) No identificar las glándulas anexas como parte del
sistema digestivo.
CASO 15
Como parte de una experiencia de aprendizaje sobre cómo se realiza la nutrición en el ser humano, una docente ha
planificado desarrollar con sus estudiantes de quinto grado la siguiente actividad:
1. Pedirles que piensen en el alimento que más les agrada.
2. Preguntarles qué crees que pasa en el interior de su cuerpo comen dicho alimento.
A continuación, se presenta la respuesta de María, una de los estudiantes.

¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la respuesta de María?

a) Identifica la función del estómago.
b) Identifica la ingestión de los alimentos.
c) Identifica la función de los intestinos.
CASO 16
Carla una estudiante de sexto grado realizó la siguiente representación sobre los procesos de la reproducción humana.

¿Cuál de los siguientes aprendizajes evidencia Carla en su

representación??
a) El nuevo ser es producto de la fecundación
b) El nuevo ser se alimenta y recibe oxígeno de su madre a
través del cordón umbilical.
c) El nuevo ser se desarrolla en el útero de su madre.
recibiendo alimento.
17.Como parte de una experiencia de aprendizaje que tiene el propósito de aprendizaje “Explica cómo los órganos
de un sistema del cuerpo humano se relacionan para cumplir su función”, una docente ha elaborado la siguiente
rúbrica de evaluación

La docente aún no ha definido el nivel “Logro destacado (AD)”. ¿Cuál de las siguientes descripciones es pertinente para
este nivel?
a) Explica las relaciones de diferentes sistemas para realizar la función nutrición y reproducción del ser humano, sin
errores conceptuales.
b) Explica cómo se relacionan diferentes sistemas del cuerpo humano para realizar una función vital dada, sin errores
conceptuales.
c) Explica cómo los órganos de un sistema del cuerpo humano se relacionan para cumplir una función e identifica
enfermedades que afectan a dichos sistemas, sin errores conceptuales.
 La docente pide a sus estudiantes que respondan la siguiente pregunta: “¿Cómo se
CASO 18 relaciona los órganos en el cuerpo humano? A continuación, se muestra la respuesta de un
estudiante:

De acuerdo con la rúbrica propuesta por la docente, ¿en qué nivel de aprendizaje se ubica el estudiante?
a) Logro esperado (A)
b) En proceso (B)
c) En inicio (C)