CASUÍSTICAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(miércoles, 08 de diciembre del 2021)

1 Como parte de una unidad didáctica sobre cómo se realiza la nutrición en el ser
humano, una docente ha planificado desarrollar con sus estudiantes de quinto grado
la siguiente actividad:
1. Pedirles que piensen en el alimento que más les agrada.
2. Preguntarles qué creen que pasa en el interior de su cuerpo cuando comen dicho
alimento.
A continuación, se presenta la respuesta de Carlos, uno de los estudiantes:

¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la respuesta de Carlos?

A. Identifica la función del estómago.
B. Identifica la función de los intestinos delgado y grueso.
C. Identifica que los productos de desecho de la digestión se convierten en heces.

2 Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje un docente solicita a los

estudiantes que expliquen cómo creen que se realizan los procesos de respiración y
fotosíntesis en las plantas.
A continuación, se muestra la respuesta de una estudiante:
 ¿Cuál es el error que se evidencia en la respuesta de la estudiante?

A. Creer que las plantas solo respiran de noche.

B. Creer que, para que se realice la fotosíntesis, se requiere únicamente de luz
solar.
C. Creer que, tanto en la fotosíntesis como en la respiración, existe un
intercambio de gases.

3 Otra estudiante realiza el siguiente comentario:

“Las plantas son los únicos seres vivos que realizan fotosíntesis. Todas las plantas
realizan este proceso tomando dióxido de carbono y produciendo oxígeno”.

¿Cuál es el error que se evidencia en el comentario de la estudiante?

A. Creer que todas las plantas realizan fotosíntesis.

B. Creer que las plantas son las únicas que realizan fotosíntesis.
C. Creer que todas las plantas liberan oxígeno en la fotosíntesis.

4 Para dar inicio a una sesión de aprendizaje sobre la salud y la enfermedad, una
docente plantea la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿qué significa estar
saludable? A continuación, se presentan las intervenciones de los estudiantes. ¿Cuál
de ellas NO es un saber previo?

A. Juan: “Yo me he dado cuenta de que algunas personas se enferman menos que
otras; quizás sea porque se alimentan mejor, hacen deporte, tienen una vida
tranquila; o sea, llevan una vida más saludable”.
B. Iván: “Es bien difícil que las personas estén saludables, porque pueden estar
bien físicamente, pero tener problemas a su alrededor”.
C. Ana: “Acá en el texto, dice que, según la OMS, la salud es un estado de completo
bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades”.
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas 5 y 6.
Una docente propone a sus estudiantes de sexto grado, diversas actividades como
parte de una experiencia de aprendizaje sobre cómo se realiza la nutrición en el ser
humano. A continuación, se presentan dos de las actividades propuestas por la
docente a lo largo de diferentes sesiones de aprendizaje de la unidad:
Actividad 1
Durante las sesiones de aprendizaje sobre el proceso de digestión, solicitar a los
estudiantes que completen la siguiente tabla:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué me falta

aprender?

Actividad 2
• Entregar a los estudiantes una silueta del cuerpo humano.
• Luego, solicitarles que describan el recorrido de una gota de sangre que sale del
corazón y pasa por el dedo gordo del pie.

5 A continuación, se muestra la tabla completada por José, uno de los estudiantes,

como producto de la actividad 1:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué me falta

aprender?
Aprendí que la digestión de Hice preguntas, revisé Aun no comprendo bien
los alimentos dentro de información en libros, cómo se forma la orina a
nuestro cuerpo consiste en trabajé en grupo, dibujé y partir de los alimentos que
que los alimentos lleguen al tomé notas en mi cuaderno. como.
estómago y en el intestino
delgado caigan sustancias
de las glándulas (hígado y
páncreas) para ayudar a
transformarlos en
desechos.
De acuerdo con la tabla presentada por José, ¿cuál de los siguientes propósitos de
aprendizaje debe priorizar la docente?
A. Que explique la función del sistema digestivo.
B. Que explique cómo se forma la orina en el sistema urinario.
C. Que explique la relación entre el sistema digestivo y el sistema urinario.
6 Como producto inicial de la actividad 2, Miriam, otra de las estudiantes, realizó la
siguiente representación:

¿Cuál de los siguientes aprendizajes evidencia Miriam en su representación inicial?

A. Identifica la función del sistema circulatorio.
B. Identifica la función de uno de los órganos del sistema circulatorio.
C. Identifica el recorrido de la gota de sangre desde su salida hasta su retorno al
corazón.

7 Como parte de una unidad de aprendizaje sobre cómo los sistemas del cuerpo
humano trabajan de manera integrada, un docente solicita a sus estudiantes que
representen al sistema digestivo. A continuación, se muestra la representación
realizada por uno de sus estudiantes:
¿Cuál de los siguientes es uno de los errores que se evidencia en la representación
realizada por el estudiante?
A. Creer que la faringe es un órgano del sistema digestivo.
B. No identificar las glándulas anexas como parte del sistema digestivo.
C. No representar la conexión entre el intestino delgado y el intestino grueso.
8 Una docente presenta la siguiente información a sus estudiantes:

Luego de leer la información, un estudiante realiza el siguiente comentario:

“Si este organismo respira, es un animal porque solo los animales respiran; después,
todas las demás características como alimentación, circulación, excreción,
respuesta, movimiento y reproducción, también las cumplen las plantas”.
¿Cuál es el error que evidencia el estudiante en su comentario?
A. Creer que la respiración es una característica exclusiva de los animales.
B. Creer que el movimiento es una característica de las plantas.
C. Creer que la circulación es una característica de las plantas.

9 Otro estudiante realiza el siguiente comentario:

“Si este ser vivo tiene cloroplastos entonces debe pertenecer a las plantas y no a los
animales”.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para que el estudiante reflexione
sobre su error?
A. ¿Crees que le bastaría con tener cloroplastos para poder realizar fotosíntesis
como las plantas?
B. ¿Cuáles de las otras características de Elysia clorótica lo ubican en el reino
planta en lugar del reino animal?
C. ¿Las plantas necesitan alimentarse de otro ser vivo para adquirir sus
cloroplastos o al germinar ya tienen cloroplastos?
10 Un docente presenta la siguiente información a sus estudiantes:

Luego se presenta el siguiente diálogo:

Docente: “¿Cómo se reproduce la planta de la papa?”
Estudiante: “Si a partir del tubérculo pueden crecer nuevas plantas sin la necesidad
de que haya polinización, las papas solo se reproducen asexualmente”.
¿Cuál de las siguientes preguntas debería plantear el docente para que el estudiante
reflexione respecto de su error?
A. ¿En qué se parece la reproducción de la planta de la papa a la de las bacterias?
¿En qué se diferencian?
B. ¿Las plantas de la papa solo se reproducen por vía asexual? ¿Cuál crees que
es la función de las flores en la planta?
C. ¿Las nuevas plantas producidas a partir del tubérculo tienen el mismo
material genético que la papa de dónde emergieron? ¿Por qué?