“Con coraje y perseverancia, triunfaremos cocharquinos ” INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL “NUESTRA SEÑORA DE COCHARCAS”

ACOBAMBA ¡Cocharcas Campeón! PAUCARÁ

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“Trabajamos en equipo haciendo uso de las estrategias de aprendizaje. ”

Fecha Del 04/04/2022 al 22/04/2022
Periodo de ejecución 3 Semanas
Ciclo y grado VII / 3º A, B, C, D y E
Áreas Matemática, Comunicación, Quechua, Inglés, Desarrollo personal y ciudadanía cívica, Ciencias
Sociales, Ciencia y tecnología, Educación religiosa.
I.E “Nuestra Señora de Cocharcas” – Paucará
Docentes CESAR BENITO ARIAS / AUGUSTO PAITAN LLANCO / DORIS CAMARGO ADAUTO.

1. Planteamiento de la situación:

Los estudiantes del tercer grado de la I.E JEC “NUESTRA SEÑORA DE COCHARCAS” de Paucará tienen diferentes formas
de aprendizaje. Se observa que, por el desarrollo de las clases virtuales, a distancia, y semipresenciales de dos años
anteriores consecutivos presentan dificultades como: falta de hábitos de lectura, trabajo cooperativo en equipo, también se
evidencia el comportamiento negativo y uso de lenguaje informal.
En razón a lo expuesto surgen las siguientes interrogantes:
¿Cómo desarrollarías el trabajo en equipo para mejorar tus aprendizajes?
¿Qué acciones realizarías para mejorar tu comportamiento y hacer uso del lenguaje adecuado?
¿Qué estrategia de lectura utilizarías para entender mejor cuando lees un texto?
Por ello es necesario que los estudiantes del tercer grado comprendan la importancia de las competencias de las diferentes
áreas, para desarrollar sus habilidades y destrezas de manera autónoma.

2. Propósito de aprendizaje:
 Construye su identidad
 Se comunica oralmente en su lengua materna 
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
 Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
 Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
 Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Construye interpretaciones históricas
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

3. Enfoques transversales
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:
Enfoque búsqueda a la Excelencia
Valor(es) Superación personal
Actitudes Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
observables actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
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Enfoque orientación al bien común

Valor(es) Solidaridad
Actitudes Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
observables rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

4. Relación entre producción, estándar de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación y actividades:

Producción:
Elaborar un tríptico proponiendo sus estrategias y estilos que ayudan a mejorar su aprendizaje.
Competencias Criterios Actividades
Gestiona su Establece su meta de aprendizaje reconociendo la Como competencia transversal se
aprendizaje de manera complejidad de la tarea y sus potencialidades desarrollaran y evaluaran en cada actividad
autónoma. personales. de aprendizaje del área.
Organiza las tareas que realizará basándose en su
experiencia previa y considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que utilizará.
Toma en cuenta las recomendaciones que otros
(docente y compañeros) le hacen para realizar los
ajustes necesarios y mejorar sus actuaciones
mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en Construye su perfil personal cuando accede a La competencia a desarrollar se pondrá en
entornos virtuales aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se práctica en las diferentes actividades de la
generados por las TIC. integra a comunidades colaborativas virtuales. experiencia de aprendizaje y en las
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo diferentes áreas curriculares.
con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de
datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad
en el desarrollo de un proyecto o identificación de un
problema o una actividad planteada con sus pares en
entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en
un foro.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u
otros elementos mediante el modelado de diseño.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y acciones de Actividad 1: Nos informamos sobre la EdA
de cantidad comparar, igualar cantidades. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen Actividad 2: Reconocemos el nivel de
operaciones de multiplicación, división con expresiones nuestro coeficiente intelectual
fraccionarias o decimales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Actividad 3: Calculamos nuestra edad
numérico su comprensión sobre las conexiones entre
las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa
mental.
este entendimiento para interpretar las condiciones de
un problema en su contexto. Establece relaciones entre Actividad 4: Proponemos estrategias de
representaciones. aprendizaje para superar nuestro nivel de
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y aprendizaje.
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números racionales y para
simplificar procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales, así como las
relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica
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dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de
los números y operaciones, y comprueba la validez de
sus afirmaciones.
Resuelve problemas  Representa las características de una población en Actividad 5: Realizamos el estudio del CI de
de gestión de datos e estudio mediante variables cualitativas o cuantitativas, un grupo de estudiantes.
incertidumbre selecciona las variables a estudiar, y representa el Actividad 6: Organizamos información sobre
comportamiento de los datos de una muestra de la el CI
población a través de histogramas.
 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros,
Actividad 7: Representamos usando
así como diversos textos que contengan valores sobre
medidas estadísticas. Sobre la base de ello, produce
gráficos estadísticos los resultados del CI
nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas Actividad 8: Elaboramos conclusiones y
mediante encuestas o la observación, combinando y recomendaciones para mejorar nuestro CI
adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de Actividad 9: Aplicamos lo aprendido.
analizarlos y producir información.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre
las características o tendencias de una población, a
partir de sus observaciones o análisis de datos.

5. Secuencia de Actividades:
Antes de iniciar: Nos organizamos para la experiencia de Aprendizaje

Nos informamos y reconocemos nuestro coeficiente intelectual

Actividad 1: Nos informamos sobre la EdA Actividad 2: Reconocemos el nivel de nuestro coeficiente
En esta actividad juntamente con los estudiantes fijamos las intelectual.
rutas de trabajo para desarrollar la experiencia de En esta actividad los estudiantes se someterán al Test de
aprendizaje, teniendo en cuenta el tiempo y los recursos RAVEN, dichos resultados serán comparados y analizados
que sean necesarios. Así mismo comprenderemos el a través del baremo de Montevideo adolescentes y la tabla
producto que se deberá obtener al finalizar la presente de diagnóstico de capacidad intelectual. Esto nos permitirá
experiencia de aprendizaje. relacionar cantidad, como comparar y comprender el
resultado obtenido de cada estudiante.

Actividad 3: Calculamos nuestra edad mental.

En esta actividad los estudiantes calcularán su edad mental
utilizando los resultados obtenidos del test de RAVEN,
deberán hacer uso de diversas estrategias, procedimientos
y operaciones de multiplicación y división de números
racionales.
Aplicamos estrategias que nos ayuden a superar nuestras dificultades
Actividad 4: Proponemos estrategias de aprendizaje para
superar nuestro nivel de aprendizaje.
En esta actividad ponemos en práctica lo aprendido en
contextos similares y diferentes practicando nuestras
mejores estrategias de aprendizaje para enfrentar
situaciones problemáticas.
Recogemos más información y organizamos los resultados del CI y la edad mental para realizar su análisis.
Actividad 5: Realizamos el estudio del CI de un grupo de Actividad 6: Organizamos información sobre el CI
estudiantes. En esta actividad recogeremos información a partir de las
En esta actividad, comprendemos y determinamos la actividades trabajadas y organizaremos en tablas de
población, la muestra y las variables de estudio referido al distribución de frecuencias de datos tanto de la edad mental
coeficiente intelectual de los estudiantes. como del CI, para ello en equipos de trabajo compartirán
información para presentar la tabla de distribución de
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frecuencias.

Actividad 7: Representamos usando gráficos estadísticos

los resultados del CI
En esta actividad los estudiantes elaboran sus gráficos
estadísticos como barras e histograma a partir de las tablas
de distribución de frecuencia elaboradas en la actividad
anterior, para luego analizarlas y producir información.
¿Qué estrategias serán las más adecuadas para mejorar nuestros aprendizajes?
Actividad 8: Elaboramos conclusiones y recomendaciones Actividad 9: Aplicamos lo aprendido.
para mejorar nuestro CI En esta actividad los estudiantes fortalecerán sus
A partir de las tablas y/o gráficos estadísticos los aprendizajes en otros contextos, así demostrando y
estudiantes plantearan conclusiones del estudio realizado, consolidando sus competencias matemáticas, para ello se
asimismo proponen estrategias adecuadas que les permitió plantearan situaciones problemáticas diversas que implica
fortalecer sus aprendizajes durante la experiencia de tablas y gráficos estadísticos.
aprendizaje

Paucará, Marzo del 2022.