PLAN ANUAL 2021

CASIGNATURA: Matemáticas
CURSO: 5° básicos A-V

MES SEMANAS Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Contenidos ACTIVIDAD POR SEMANA Instrumento de
Esperados evaluación
02 – 06 Eje: Números y operatorias  Repaso de operatorias - Presentación profesora y estudiantes Evaluación
MARZO básicas de la matemática: mediante un ppt Diagnóstica DIA
Unidad 1 “Números naturales, operaciones y Adiciones y sustracciones MINEDUC.
patrones” -Expectativas y dificultades que tiene de
Concientiz la asignatura
ar sobre la
importanci -Activación de conocimientos previos de
a y el operatorias básicas de adición- y sus
cuidado respectivos términos
del agua
- Realizan ejercicios de adiciones y
sustracciones
09 – 13 Eje: Números y operatorias  Dígito, cifra y valor - Aplicación de cálculo mental de
posicional de números. adiciones y sustracciones
Unidad 1 “Números naturales, operaciones y  Números naturales del 0
patrones” hasta los miles de millones -Se expone el contenido mediante un ppt
 Lectura y escritura de de manera teórico referido: conjunto de
OA1
números hasta los miles de números naturales, qué es una cifra, qué
Representar y describir números naturales de millones. es un digito y su diferencia, para luego
hasta más de 6 dígitos y menores que 1.000 ser registradas en sus cuadernos
millones:
-Mediante un video complementario se
>Identificando el valor posicional de los dígitos explica el concepto de digito y cifra.

>Componiendo y descomponiendo números - Los estudiantes transcriben el contenido

naturales en forma estándar y expandida en sus cuadernos
aproximando cantidades
- Leen y escriben al dictado números de
>Comparando y ordenando números naturales hasta 6 cifras con ceros intermedios.
en este ámbito numérico
- Mediante el uso de un ppt se explica
>Dando ejemplo de estos números naturales en qué es valor posicional
contextos reales
- Registran el contenido en sus
cuadernos con tabla de valor posicional
hasta la unidad de mil millones

16-20 Eje: Números y operatorias
Unidad 1 “Números naturales, operaciones y
patrones”
OA1
Representar y describir números naturales de
hasta más de 6 dígitos y menores que 1.000
millones:
>Identificando el valor posicional de los dígitos
>Componiendo y descomponiendo números
naturales en forma estándar y expandida
aproximando cantidades
> Aproximando cantidades
 Descomposición canónica,
aditiva y multiplicativa.
 Orden y comparación de
números hasta los miles de
millones.
 Recta numérica
 Aproximación
-Aplican lo aprendido desarrollado
actividades en el libro del estudiante
página 16- 17 ítems 1 y 2, luego ítems
4,5,6,7 y 8 de la página 18
- Realizan mediante la utilización de
materiales un tablero personal de valor
posicional, a fin, de que puedan ubicar
diferentes cifras numéricas de manera
concreta
- Observan números mediante tarjetas
entregada por la profesora, identifican el
valor posicional de los dígitos y
reconocen el número de cifras que
poseen.
- Los ordenan cada número presente en
las tarjetas entregada por la profesora
utilizando el “mayor que” y “menor que”
- Aplican lo aprendido, realizan
actividades del libro del estudiante página
38 actividad 1,2,3 y 4
- Cálculo mental.
-Comprenden el concepto de
composición-descomposición aditiva
- Se explican el descomponer de manera
estándar y expandida
- Registran el contenido en sus
cuadernos
- Se explica mediante el uso de video que
es una recta numérica y su utilidad
-Confeccionar una recta numérica, para
luego puedan utilizar diferentes cifrar y
lograr ubicarla para comparar y ordenar
cada una de ellas
- Mediante el uso de un ppt se da a
 >Comparando y ordenando números naturales conocer los conceptos de qué es
en este ámbito numérico redondear y estimar números naturales
>Dando ejemplo de estos números naturales en -Aproximan y redondean cantidades
contextos real apoyados de la recta numérica y sus
tramos correspondientes.

-Aplican lo aprendido realizando

actividades de la página 44 ítems 1 y 2 y
3 de la página 45, ítems 4,5,6,7,8 y 9 y 10
página 46

23 – 27 Eje: Números y operatorias Estrategias de cálculo mental de -Cálculo mental

multiplicaciones:
OA2
Aplicar estrategias de cálculo mental para la
multiplicación:
>Anexar ceros cuando se multiplica por un
múltiplo de 10.
>Doblar y dividir por 2 en forma repetida.
>Usando las propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva.
 Usar las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva de la
multiplicación respecto a la
adición.
 Anexar ceros cuando se
multiplica por un múltiplo de
10.
 Doblar y dividir por 2 en
forma repetida.
-Mediante el uso de un ppt se dan a
conocer diversas estrategias de cálculo
mental como:
-Agregar los ceros
- Estrategias de doblar y dividir por 2
-Uso de propiedades de la multiplicación
- Cada estrategia será explicada por la
profesora, para que luego los estudiantes
las registren en su cuaderno
- Lo estudiantes en esta semana tendrán
su evaluación de desarrollo

ABRIL 30 – 03 Eje: Números y operatorias Estrategias de cálculo mental de - Calculo mental escrito aplicando Evaluación de
multiplicaciones: estrategias vista en la clase anterior Desarrollo
OA2  Anexar ceros cuando se - Repaso de las estrategias de cálculo Evaluación
Reconoce Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplica por un múltiplo de mental Mensual
r la tierra multiplicación: 10. - Aplican lo aprendido realizando
como gran  Doblar y dividir por 2 en actividades del libro del estudiante
ecosistem >Anexar ceros cuando se multiplica por un forma repetida. pagina 59 ítems 1,2 y 3 Ítem 4,5,6 y 7
a que nos múltiplo de 10.  Usar las propiedades página 60
proporcion conmutativa, asociativa y
a vida y
sustento >Doblar y dividir por 2 en forma repetida.
>Usando las propiedades: conmutativa,
asociativa y distributiva.
06 – 10 Eje: Números y Operatoria
0A3
Demostrar que comprenden la multiplicación de
números naturales de dos dígitos por números
naturales de dos dígitos:
> Estimando productos.
> Aplicando estrategias de cálculo mental.
> Resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios aplicando el algoritmo.
13 – 17 Eje: Números y Operatoria
0A3
Demostrar que comprenden la multiplicación de
números naturales de dos dígitos por números
naturales de dos dígitos:
> Estimando productos.
> Aplicando estrategias de cálculo mental.
> Resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios aplicando el algoritmo.
distributiva de la
multiplicación respecto a la
adición
 Términos de la
multiplicación.
 Multiplicación como suma
iterada
 Tablas de multiplicar del 0 al
12.
 Propiedades de la
multiplicación
 Estimación de productos.
 Resolución de problemas
aplicando el algoritmo de la
multiplicación.
 Algoritmo de la
multiplicación de números
naturales de dos dígitos por
números naturales de dos
dígitos.
- Realizan guía pmc n°1 de resolución
de problemas aplicando lo aprendido
en unidad 1
- Calculo mental escrito aplicando
estrategias correspondientes
- Reactualizan los términos de la
multiplicación Factores y Productos
mediante la utilización de un video
educativo
- Los estudiantes registran las
respectivas definiciones de cada
término en sus cuadernos
- Aplican los aprendido, calculando
productos y factores con un solo
digito desarrollando ítems 1,2,3, y 4
de página 49 del libro del estudiante
- Se realiza repaso de las tablas de
multiplicar
- Calculo mental
- Activación de conocimientos previos
- Mediante el uso de un ppt se da a
conocer las propiedades de la
multiplicación, se explican cada uno
ellas con sus respectivos ejemplos
- Se explica la estimación de producto,
en la cual una estrategia para estimar
un producto consiste en redondear
uno o todos los factores de un
determinado valor posicional
- Los estudiantes registran en sus
cuadernos las respectivas
definiciones de cada propiedad
- Aplican lo aprendido realizando
actividad página 61 los ítems 1,2 y 3.
Ítems 4,5,6 y 7 página 62

Eje: Números y Operatoria
20 – 24 OA4
Demostrar que comprenden la división con
dividendos de tres dígitos y divisores de un
dígito:
> Interpretando el resto.
> Resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que impliquen divisiones.
 Términos de la división.
 División como resta iterada
 División como operación
inversa de la multiplicación.
- Mediante el uso ppt se explica el
contenido de multiplicación entre
números de dos cifras, así también,
se explican dos estrategias a utilizar:
Estrategia 1
70●20 = (70●2) ●10
= 140●10
=1400
Estrategia 2
70● 20
1400
- Los estudiantes practican los aprendido
realizando actividades 1,2 y 3 de página
64 del libro del estudiante
- Calculo mental
- Reactualizan los términos de la
división: dividendo, divisor y cociente
mediante la utilización de un video
educativo complementario
- Cada definición del término será
expuesta y explicada mediante el uso
de ppt
- Los estudiantes registran cada
definición en sus cuadernos
- Se realiza un juego de roles
aplicando cada concepto de la
división
- Se complementa el contenido
profundizando mediante libro del
estudiante página 68,69 y 70
 27 – 30 Eje: Números y Operatorias  Algoritmo de la división de - Se aplica cálculo mental de
números naturales con adiciones, sustracciones y
Unidad 1 “Grandes números” dividendo de tres dígitos y multiplicaciones
divisores de un dígito con - Activación de conocimientos previos
OA4 resto y sin resto. - La profesora explica la relación que
 Resolución de problemas existe entre la multiplicación y
Demostrar que comprenden la división con aplicando el algoritmo de la división señalando lo siguiente: la
dividendos de tres dígitos y divisores de un división exacta e inexacta cifra numérica que se encuentra
dígito:  Estimación de producto ubicada en el dividendo es el
> Interpretando el resto. producto de una multiplicación, el
> Resolviendo problemas rutinarios y no dígito que se encuentra en el divisor
rutinarios que impliquen divisiones es por el cual se multiplico aquel
número que debemos encontrar y
ubicar en el cociente
- También se explica que existen
divisiones exactas e inexactas
- Aplicamos lo aprendido analizando y
realizando actividades de página 71 y
72 ítems 3, 4,5 y 7.
- Aplican divisiones en resolución de
problemas de página 73 ítems 10
- En esta semana los estudiantes
realizan su evaluación de desarrollo
04 – 08 Eje: Números y Operatoria  Prevalencia de las - Cálculo mental Evaluación de
MAYO operatorias en ejercicios - Al comenzar la lección que implica Desarrollo
OA5 combinados con y sin operatorias combinadas, se activará Evaluación
Fomentar Realizar cálculos que involucren las cuatro paréntesis. conocimientos previos mediante la Mensual
las operaciones,  Resolución de problemas resolución de problemas rutinarios y
3R(reducir aplicando las reglas relativas a paréntesis y la rutinarios y no rutinarios. no rutinarios que involucren las
, reciclar y prevalencia de la multiplicación y la división por cuatro operaciones y combinaciones
reusar), sobre la adición y la sustracción cuando de ellas de página 75 del libro del
como corresponda. estudiante
medida de OA6 - Se explicará y recordara la estratega
desarrollo Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que de los 4 pasos para resolver
sostenible involucren las cuatro operaciones y problemas: Destacar datos,
combinaciones de ellas: preguntas, valores numéricos y
> Que incluyan situaciones con dinero. posible operatorias que me ayudaran
>Usando la calculadora y el computador en a resolver cada problema
ámbitos numéricos superiores al 10 000. - Se corregirá cada actividad en
conjunto para aclarar las dudas que
surjan por los estudiantes, dando
ejemplos cuando sea necesario
- Finalmente, los estudiantes

11 – 15 Eje: Números y Operatoria
OA5
Realizar cálculos que involucren las cuatro
operaciones,
aplicando las reglas relativas a paréntesis y la
prevalencia de la multiplicación y la división por
sobre la adición y la sustracción cuando
corresponda.
OA6
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que
involucren las cuatro operaciones y
combinaciones de ellas:
> Que incluyan situaciones con dinero.
>Usando la calculadora y el computador en
ámbitos numéricos superiores al 10 000.
 Prevalencia de las
operatorias en ejercicios
combinados con y sin
paréntesis.
 Resolución de problemas
rutinarios y no rutinarios.
 Estimación de resultados
responden las preguntas de
metacognición planteadas en la
sección de reflexión
- Esta semana los estudiantes
desarrollaran guía PMC n ° 2 de
resolución de problemas que implican
operatorias de multiplicación y
división
- Al iniciar se hace activación de
conocimiento previos recordando lo
visto en las clases anteriores
respecto a las operatorias
combinadas
- La profesora mediante el uso de un
ppt explica qué son las operatorias
combinadas y el paso a paso para su
desarrollo consideración la
prevalencia de cada operación
- Luego aplicamos lo aprendido
mediante el uso de un dado de
operaciones que tendrá adiciones y
sustracciones, el cual deberá ser
lanzado por los estudiantes, para que
luego sean desarrollados en su
pizarra personal, aplicando el paso a
paso que fue explicado por la
docente.
- Cada ejercicio será revisado en
conjunto con la profesora, la cual
hará preguntas como: ¿Qué
operación se resuelve primero?, se
da un ejemplo de qué pasa cuando
no se sigue el orden de las
operaciones
- Los estudiantes aplican lo aprendido

18 – 22 Eje: Números y Operatoria
OA5
Realizar cálculos que involucren las cuatro
operaciones,
aplicando las reglas relativas a paréntesis y la
prevalencia de la multiplicación y la división por
sobre la adición y la sustracción cuando
corresponda.
OA6
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que
involucren las cuatro operaciones y
combinaciones de ellas:
> Que incluyan situaciones con dinero.
>Usando la calculadora y el computador en
ámbitos numéricos superiores al 10 000.
25 – 29 Eje: Números y Operatoria
OA5
Realizar cálculos que involucren las cuatro
operaciones,
aplicando las reglas relativas a paréntesis y la
prevalencia de la multiplicación y la división por
 Prevalencia de las
operatorias en ejercicios
combinados con y sin
paréntesis.
 Resolución de problemas
rutinarios y no rutinarios.
 Estimación de resultados
 Prevalencia de las
operatorias en ejercicios
combinados con y sin
paréntesis.
 Resolución de problemas
rutinarios y no rutinarios.
 Estimación de resultados
desarrollando pagina 76 ítems 2
- Activo conocimiento previos respecto
a las operaciones combinada y que
operatorias debo resolver primero
- Una vez, activado los conocimientos
previos, los estudiantes aprenderán a
resolver operaciones combinadas
que involucran multiplicaciones y
divisiones
- La profesora entregará a cada
estudiante tarjetas con diferentes
operatorias de multiplicación y
división. Se pedirá que los
estudiantes observen cuál es la
prioridad cuando en cada operatoria
combinada hay multiplicaciones y
divisiones.
- La profesora resalta que cuando solo
hay multiplicaciones y divisiones, el
criterio para resolver es por orden de
aparición, de izquierda a derecha.
- Se sugiere a los estudiantes que
apliquen la estrategia de estimar para
comprobar sus resultados.
- Los estudiantes aplican lo aprendido
realizando actividades del libro del
estudiante página 77 ítems 4 y 6
- Luego de resolver las actividades los
estudiantes se intercambian sus
libros para revisar la resolución de su
compañero
- Para finalizar se expondrán aquellos
ejercicios donde cometieron mas
errores para que sean corregidos en
conjunto con la profesora
- Se activa conocimientos previos
respecto a que se refiere las
operatorias combinada, qué
operatorias debo resolver primero si
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones o divisiones
- Los estudiantes aprenderán a
 sobre la adición y la sustracción cuando resolver operaciones combinadas
corresponda. con paréntesis
OA6 - Los estudiantes escriben la prioridad
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que de las operaciones con símbolos, por
involucren las cuatro operaciones y ejemplo: ((), ●, o :, +, o -) así
combinaciones de ellas: también, se da como estrategias de
> Que incluyan situaciones con dinero. PAPOMUDAS procedimiento de
>Usando la calculadora y el computador en resolución de expresiones
ámbitos numéricos superiores al 10 000. algebraicas para el orden de
prioridad de las operaciones al
momento de resolver
- Los estudiantes aplicaran lo
aprendido realizando actividades de
página 28 y 29 del cuadernillo de
ejercicios
- En esta semana los estudiantes
realizan su evaluación de desarrollo
01-05 Eje: Números y Operatoria  Fracción como reparto - Se activan conocimientos previos de Evaluación de
JUNIO equitativo de un entero, un los términos de la fracción: Desarrollo
OA7 conjunto de elementos y numerador y denominador Evaluación
Analizar el Demostrar que comprenden las fracciones unidades de medida. - Luego se explica los términos de Mensual
impacto propias:  Representación de fracción numerador, denominador, fracción
que › representándolas de manera concreta, pictórica en forma concreta, pictórica propia, fracción impropia, numero
nuestras y simbólica. y simbólica. mixto y fracciones equivalente para
costumbre › creando grupos de fracciones equivalentes,  Términos de la fracción que los estudiantes lo registren en
s como simplificando y amplificando de manera concreta, (numerador y denominador) sus cuadernos
comunida pictórica y simbólica, de forma manual y/o  Lectura y escritura de - Los estudiantes analizan diferentes
d software educativo. fracciones propias. tipos de fracciones unitarias y propias
educativa › comparando fracciones propias con igual y  Clasificación de fracciones que son entregadas por la profesora,
producen distinto denominador de manera concreta, (propias, impropias e igual a ellos identifican su numerador y
en el pictórica y simbólica. la unidad). denominador. Luego, representan
entorno  Amplificación y cada una de ellas.
simplificación - Representan fracciones unitarias, se
les explica el sentido de la fracción,
señalando el número de partes en
que se divide (que se refleja en el
denominador) y las condiciones de
que las partes en que se divide el
entero deben ser iguales
- Dicho contenido es explicado
mediante un ppt para que los
estudiantes los registren en sus
cuadernos
- Los estudiantes aplican lo aprendido
realizando página 176 del libro del
estudiante

- Leen y escriben fracciones, la

profesora mediante un ppt les explica
a los estudiantes como deben leer y
escribir diferentes fracciones:

- Los estudiantes registran el

contenido en sus cuadernos
- Realizan una guía de aprendizaje en
la cual, deben completan un
crucigrama con la escritura de cada
fracción

- Los estudiantes para seguir

complementando aplican lo
aprendido realizando pagina 77 ítems
3,4, y 5 página 178 ítems 6,7,8 y 9
- Clasificación de fracciones, se activa
 conocimientos previos mediante la
siguiente situación la cual será
proyecta por la docente:

- Los estudiantes una vez que hayan

analizado dicha situación, la docente
explicara cada clasificación de las
fracciones mediante el uso de ppt

- Los estudiantes registran el

contenido en sus cuadernos
- Aplican lo aprendido desarrollando
actividades de página 185 del libro
del estudiante ítems 1, 2 y 3
- Amplificación y simplificación, se
activa conocimientos previos,
respecto a que operatoria
(multiplicación y división)
relacionarían con el termino
amplificación y división
- Se muestra una situación la cual es
proyectada

08 – 12 Eje: Números y Operatoria  Orden y comparación de
fracciones propias de igual y
OA7 distinto denominador.
 Fracciones equivalentes
Demostrar que comprenden las fracciones mediante amplificación y
propias: simplificación.
› representándolas de manera concreta, pictórica  Representación de
y simbólica. fracciones propias y
› creando grupos de fracciones equivalentes, números mixtos en la recta
- En conjunto con la profesora analizan
cada pregunta que aparecen en cada
situación para sus eventuales
respuestas
- La profesora mediante el uso de un
ppt explica los conceptos de
amplificar y simplificar con sus
ejemplos correspondiente
- Los estudiantes registran el
contenido en sus cuadernos
- Aplican lo aprendido realizando
actividades de pagina del
cuadernillo del estudiante
- Activación de conocimientos previos,
la docente mediante fichas con
fracciones les dice a los estudiantes
que las ordenen y comparen las
fracciones, considerando siempre los
números que están presente en el
numerador y denominador.
- Se presenta una situación en la cual
los estudiantes tendrán que ir
 simplificando y amplificando de manera concreta, numérica. respondiendo de manera autónoma y
pictórica y simbólica, de forma manual y/o explicar porque esa elección
software educativo.
› comparando fracciones propias con igual y
distinto denominador de manera concreta,
pictórica y simbólica.

- La profesora le explica la manera de

como puedo ordenar y comparar
fracciones mediante el uso de ppt

- Los estudiantes registran en

contenido en sus cuadernos
- Aplican lo aprendido realizando
actividades del libro del estudiante
página 186 ítems 1 y 2 página 187
ítems 3 y 4 y página 189 ítems 5,6,7
y8

- Realizan guía PMC n°3 aplicando

fracciones en resolución de
problemas
15 – 19 Eje: Números y Operatoria  Fracciones impropias en - Cálculo mental
forma concreta, pictórica y - Se activará conocimientos previos
OA8 simbólica. mediante preguntas como: ¿Qué son
Demostrar que comprenden las fracciones  Transformación de las fracciones?, ¿Cómo se
impropias de uso común de denominadores 2, 3, fracciones impropias en clasificaban?, ¿Cuáles eran sus
4, 5, 6, 8 , 10, 12 y los números mixtos números mixtos y vice – términos?
asociados: versa. - Mediante la presentación de
›usando material concreto y pictórico para diagramadas se representan
 representarlas, de manera manual y/o con
software educativo.
›identificando y determinando equivalencias
entre fracciones impropias y números mixtos.
›representando estas fracciones y estos números
mixtos en la recta numérica.
22 – 26 Eje: Números y Operatoria
(OA8) Demostrar que comprenden las fracciones – versa.
impropias de uso común de denominadores 2, 3, -Representación de fracciones
4, 5, 6, 8 , 10, 12 y los números mixtos
asociados:
›usando material concreto y pictórico para
representarlas, de manera manual y/o con
software educativo.
›identificando y determinando equivalencias
entre fracciones impropias y números mixtos.
›representando estas fracciones y estos números
mixtos en la recta numérica.
29 – 03 Eje: Números y Operatoria
JULIO
OA9
Valorar el Resolver adiciones y sustracciones con
respeto fracciones propias con denominadores menores
por un o iguales a 12:
ambiente › de manera pictórica y simbólica.
acústicam › amplificando o simplificando.
ente
saludable
-Transformación de fracciones
impropias en números mixtos y vice
impropias y números mixtos en la
recta numérica.
-Factores, divisores y múltiplos.
-Factorización prima.
-Mínimo Común Múltiplo.
fracciones impropias con diferentes
problemas simples asociados para
que el estudiante pueda inferir
porque se les llama fracciones
impropias. Esto será proyecto
mediante el uso de ppt
- Se da definición en que consiste la
fracción impropia: Son aquellas
donde su numerador es mayor que el
denominador
- Aplican lo aprendido realizando
actividades de página 195 ítems 1 y 2
del libro del estudiante.
- Cálculo mental
- Relacionan fracciones impropias con
números mixto
- Se explica la estrategia aplicar para
transformar de fracción impropia a
numero mixto y viceversa
- Resuelven ejercicios de fracciones
impropias y números mixtos
- Aplican lo aprendido resolviendo
páginas del cuadernillo
- Esta semana los estudiantes realizan
su evaluación de desarrollo
- Cálculo mental Evaluación de
- Se activan conocimientos previos Desarrollo
mediante preguntas dirigidas como: Evaluación
¿Qué son los factores? ¿Qué son los Mensual
divisores?, ¿Qué son los múltiplos?,
¿Con qué operatorias puede
relacionar los términos
mencionados?
- Se expone una situación a los
estudiantes los cuales deben dar
respuestas de manera oral
- La profesora mediante un ppt explica
los conceptos de múltiplos y factores
y la diferencia en cada uno de ellos
-

- Los estudiantes registran el

contenido en sus cuadernos

- Aplican lo aprendido realizando guía

de aprendizaje donde tengan que
identificar factores y productos

- Aprenden a calcular mínimo común

múltiplo

- Desarrollan guía de aprendizaje

aplicando el calcular el mínimo
común múltiplo
06 – 10 Eje: Números y Operatoria -Máximo Común Divisor. - Cálculo mental
- Criterios de divisibilidad - Activan conocimientos previos
OA9 -Adición y sustracción de fracciones - Comprende el concepto de máximo
Resolver adiciones y sustracciones con de igual y distinto denominador. común denominar
fracciones propias con denominadores menores
o iguales a 12:
› de manera pictórica y simbólica.
› amplificando o simplificando.

- Resuelven ejercicios de calcular

mínimo común divisor con números
naturales simples
- Comprenden criterios de divisibilidad

- Se explica el paso a paso para que

realicen operatorias de adición y
sustracción en fracciones con distinto
denominador
- Los estudiantes deberán aplicar el
calcular m.c.m
13 – 17 vacaciones

20 – 24 vacaciones

27 – 31 Eje: Números y Operatoria -Decimales en forma concreta,

pictórica y simbólica.
OA10 -Décima, centésima y milésima.
Determinar el decimal que corresponde a -Equivalencia entre décima,
 fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10. centésima y milésima.

03 – 07 Eje: Números y Operatoria -Valor posicional de décima,

AGOSTO centésima y milésima.
OA10 -Lectura y escritura de decimales
Promover Determinar el decimal que corresponde a hasta la milésima.
la fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10. -Relación entre fracción y números
conciencia decimales.
del -Escritura de fracciones en números
cuidado decimales y viceversa.
de la flora
y fauna de
10 – 14 Eje: Números y Operatoria -Relación entre fracción y números
nuestra
región decimales.
(OA10) Determinar el decimal que corresponde a
fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10. -Escritura de fracciones en números
decimales y viceversa.

17 – 21 Eje: Números y Operatoria -Equivalencia entre décima,

centésima y milésima.
OA11 -Orden de números decimales
hasta la milésima.
Comparar y ordenar decimales hasta la -Comparación de números
milésima. decimales hasta la milésima.

24 – 28 Eje: Números y Operatoria -Valor posicional de números

decimales.
-Procedimiento de alineación de las
(OA12) Resolver adiciones y sustracciones de comas para sumar y restar números
decimales, empleando el valor posicional hasta decimales.
la milésima.

31 – 04 Eje: Números y Operatoria -Procedimiento de agregar coma y

SEPTIEM ceros en la posición decimal para
BRE (OA12) Resolver adiciones y sustracciones de sumar y restar números naturales y
decimales, empleando el valor posicional hasta números decimales.
Promover la milésima. -Estimación de adición y
la
sustracción de números decimales.
conciencia 07 – 11 Eje: Números y Operatoria -Resolución de problemas de
de nuestro adición y sustracción de números
patrimonio decimales.
cultural (OA13) Resolver problemas rutinarios y no
local rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones -Resolución de problemas de
de fracciones propias o decimales hasta la adición y sustracción de fracciones.
milésima.
-Diferencia entre problemas
rutinarios y no rutinarios con
fracciones y números decimales.

14 – 18 Eje: Patrones y Álgebra -Patrón numérico.

-Patrón geométrico.
(OA14) Descubrir alguna regla que explique una -Extensión de patrón numérico y
sucesión dada y que permita hacer predicciones. geométrico.

21 – 25 Eje: Patrones y Álgebra -Patrón numérico en tablas de

frecuencia.
(OA14) Descubrir alguna regla que explique una -Secuencia ascendente,
sucesión dada y que permita hacer predicciones. descendente y mixta.

28 – 02 Eje: Patrones y Álgebra -Ecuación de forma concreta,

pictórica y simbólica.
OA15 -Inecuación de forma concreta,
pictórica y simbólica.
Resolver problemas, usando ecuaciones e
inecuaciones de un paso, que involucren
adiciones y sustracciones, en forma pictórica y
simbólica.

05 – 09 Eje: Patrones y Álgebra -Inecuación de forma concreta, Evaluación de

OCTUBR pictórica y simbólica. Desarrollo
E OA15 -Resolución de problemas. Evaluación
Mensual
Impulsar Resolver problemas, usando ecuaciones e
una inecuaciones de un paso, que involucren
alimentaci adiciones y sustracciones, en forma pictórica y
ón simbólica.
saludable
12 – 16 Eje: Datos y Probabilidades -Conjunto de datos.
como -Promedio o media aritmética.
autocuida (OA23) Calcular el promedio de datos e
do de interpretarlo en su contexto.
nuestra
comunida
d 19 – 23 Eje: Datos y Probabilidades -Suceso o evento.
educativa -Experimento aleatorio.
(OA24) Describir la posibilidad de ocurrencia de -Azar.
un evento en base a un experimento aleatorio,
empleando los términos seguros – posible - poco
posible e imposible.

26 – 30 Eje: Datos y Probabilidades - Resultado seguro, resultado

posible, resultado poco posible y
OA24 resultado imposible.

Describir la posibilidad de ocurrencia de un

evento en base a un experimento aleatorio,
empleando los términos seguros – posible - poco
posible e imposible.

Noviembr 02 – 06 Eje: Datos y Probabilidades -Concepto de probabilidad. Evaluación de

e -Probabilidad de ocurrencia de un Desarrollo
OA25 suceso. Evaluación
Fomentar Comparar probabilidades de distintos eventos sin -Cálculo de probabilidad con Mensual
el uso de calcularlas. fracciones.
medio de
transporte
ecológico 09 – 13 Eje: Datos y Probabilidades -Tablas de conteo y frecuencia.
para -Gráfico de barra simple y sus
OA26 elementos.
reducir las
Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de
emisiones
barra y gráficos de línea y comunicar sus
CO2 conclusiones.

16 – 20 Eje: Datos y Probabilidades -Gráfico de barra doble y sus

elementos.
(OA26) Leer, interpretar y completar tablas,
gráficos de barra y gráficos de línea y comunicar
sus conclusiones.
 23 – 27 Eje: Datos y Probabilidades -Grafico de líneas y sus elementos.
-Tendencia de un gráfico de líneas.
OA26
Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de
barra y gráficos de línea y comunicar sus
conclusiones.

30 – 04 Eje: Datos y Probabilidades -Diagrama de tallo y hojas. Evaluación de

Noviembr -Construcción de diagrama de tallo Desarrollo
e- OA27 y hoja. Evaluación
diciembre Mensual
>Utilizar diagramas de tallo y hojas para
Concientiz representar datos provenientes de muestras
ar que los aleatorias.
incendios
forestales
son
causados 07 – 11 Eje: Datos y Probabilidades -Diagrama de tallo y hojas.
el 90% por -Construcción de diagrama de tallo
el hombre OA27 y hoja

>Utilizar diagramas de tallo y hojas para

representar datos provenientes de muestras
aleatorias.