PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : San Vicente Ferrer
1.2 Director : R.P. César Buendía Romero
1.3 Subdirector de Formación General : Nelson Enrique Chumpitaz Aliaga
1.4 Docente : Lucy Violeta Ugarte Egusquiza
1.5 Área Curricular : Ciencias Sociales
1.6 Grado y Sección : 3° A, B, C, D, E, F
1.7 Nivel : Secundaria
1.8 Turno : Mañana
1.9 Año lectivo : 2023

II ENFOQUE DEL ÁREA

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en
el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite
fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas
asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la
ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el
ambiente. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin
de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

III CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

El Perú hoy en día aún se encuentra superando una de las más grandes pandemias que azotó a la humanidad, esto significa que debemos seguir cuidándonos y respetar la
vida de los demás, especialmente de los más vulnerables. La vacuna contra la COVID-19 se sigue aplicando a nivel mundial, pero hay muchas personas que aún no se vacunan,
a pesar de las múltiples campañas para que puedan inmunizarse. Es muy importante saber que para mantener nuestra salud debemos seguir con las normas de bioseguridad
y salubridad para buscar el bien común de forma general, debemos seguir realizando actividades físicas, continuar con una sana alimentación como medidas de prevención,
ya que influyen en el bienestar integral, debido a que estamos acostumbrados a tener una vida sedentaria y la falta de un control médico de forma regular para tener una vida
saludable.
A esta situación de salud se le suma los problemas políticos que nos afectan social y económicamente. La canasta familiar se ve amenazada por el constante incremento en
los productos básicos y los ciudadanos de a pie no podemos movilizarnos libre y tranquilamente a causa de las manifestaciones; por tal motivo, vemos una disconformidad de
los ciudadanos con sus gobernantes y también una intolerancia que se va acrecentando con las diversas formas culturales. Esto también se observa en el ámbito regional y
local, sobre todo lo vemos reflejado en las actitudes agresivas desde las familias que luego repercuten en acciones negativas para con el prójimo.
A nivel internacional vemos que la violencia en todos los ámbitos se ha incrementado debido a la coyuntura actual que vivimos.

A nivel mundial la corrupción sigue presente en los gobiernos, a través de los medios de comunicación vemos el accionar negativo de las autoridades que ponen en evidencia
sus intereses personales, que están muy lejos del bienestar de la población. Nuestro país no es ajeno a esta realidad, la falta de valores y ética, por parte de nuestras autoridades
inescrupulosas e instituciones débiles hacen que se generalice en nuestra sociedad y asimismo que nuestros estudiantes estén inmersos y tomen como cotidiano estas
conductas de corrupción dejando de lado sus valores.
En nuestra I.E.Pq San Vicente Ferrer podemos ver que un porcentaje significativo de familias han visto reducido sus ingresos por la disminución de empleos, despidos laborales,
reducción de sueldos y manifestaciones coyunturales.

IV PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAS

PROBLEMÁTICA/POTENCIALIDAD DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA, SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

U OPORTUNIDAD PRIORIZADA
INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
PROBLEMAS
SOCIOEMOCIONALES
POTENCIALIDAD U OPORTUNIDAD
PRIORIZADA
En la actualidad el incumplimiento de las normas se da
desde los poderes del estado, quienes lo usan de
acuerdo a su conveniencia, generando un malestar y un
mal modelo a seguir en los ciudadanos.
En el caso de los jóvenes también se observa el
incumplimiento de las normas, ya que para ellos es
algo normal, lo que perjudica el óptimo desarrollo
de las experiencias de aprendizaje. El escaso
respaldo de los padres de familia con respecto al
cumplimiento de las normas acordadas en el aula,
es otro factor presente en esta problemática.
Debido a la coyuntura política de nuestro país y a
la secuela de la pandemia se ha incrementado la
afección de los diversos problemas
socioemocionales en los estudiantes, padres de
familia, docentes, y toda la comunidad educativa.
Los problemas socioemocionales incluyen
condiciones que afectan sustancialmente la
capacidad de los estudiantes para manejar las
Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer
presentan diversas actitudes inadecuadas frente al cumplimiento de las
normas, necesarias para el bien común y una convivencia armoniosa. Hay
un temor de continuar viendo las mismas actitudes ahora, frente a los
reglamentos institucionales y de bioseguridad que debemos cumplir para
cuidarnos en estos tiempos.
Frente a esta situación se plantea a los estudiantes. ¿Cómo podemos
promover el cumplimiento de las normas en nuestra institución?
Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán encuestas, gráficos,
infografías, canciones, cuentos, debates, foros, exposiciones, dramatización,
afiches, Experimentos e Indagación, donde se va difundir sus propuestas y
logros obtenidos.
Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer,
pertenecen a un grupo etario de 3 a 17 años algunos niños y adolescentes
presentan dificultades para regular sus emociones, no toleran la frustración,
presentan síntomas nerviosos o de tristeza, etc. Frente a esta situación,
tendremos que ser cautos y detectar cualquier cambio en ellos que puede
ser percibido como algo usual, pudiendo así pasar inadvertida la presencia
de un problema emocional.
 demandas de la vida diaria. Esta condición puede
causar dificultades de pensamientos, sentimientos,
conducta funcional y relaciones personales; a la
vez sus síntomas interfieren significativamente en
el rendimiento académico, la comunicación y las
relaciones personales del estudiante.
Sin duda, podemos asegurar que aún nos encontramos
sumergidos en un analfabetismo ambiental, ya que
continuamos generando residuos sólidos y nos estamos
acostumbrando a ver cúmulos de basura en las
esquinas de nuestras localidades, alrededor de los
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL mercados, avenidas principales o que las personas
arrojen su desperdicios por la ventana de su auto o
caminando por las calles.
En estas últimas décadas los peruanos hemos ido
perdiendo la identidad nacional, por desconocimiento
y falta de importancia. Actualmente vemos cómo los
niños y adolescentes en edad escolar priorizan y toman
estereotipos de otros países, que a través de los medios
IDENTIDAD NACIONAL de comunicación influyen en ellos, como por ejemplo el
vestir, la manera de alimentarse, la música que
escuchan, su modo de pensar, actuar, etc. Vemos
importante revalorar y contribuir el fortalecimiento de
nuestra identidad empezando por nuestra familia y
nosotros mismos.
Se observa que en los últimos tiempos, a consecuencia de los problemas
coyunturales y de la pandemia se ha incrementado los casos de problemas
socio emocionales, se reconoce que los niños y adolescentes necesitan
apoyo, así como también ayuda a los padres con asesoría psicológica. Frente
a esta situación, el directivo y los docentes preocupados planteamos a los
estudiantes ¿Qué podemos proponer para autoregular estos problemas
socio emocionales en nuestra familia, comunidad y en nosotros mismos?
Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán artículos de opinión;
crearán cuentos, dibujos artísticos, juegos didácticos digitales, proyectos de
emprendimiento, técnicas corporales, debates, juegos simbólicos,
dramatizaciones, poesías, canciones, utilizando diversas herramientas y
recursos en función de la edad estudiantil de manera presencial, además de
usar nuestra plataforma Classrroom.
Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer,
todavía muestran malos hábitos de higiene, esto se refleja cuando arrojan
los desperdicios en el patio y en las aulas, perjudicando el ambiente donde
se desenvuelve. Ante esta situación los directivos y los docentes planteamos
¿Qué alternativas de solución proponemos para el cuidado y conservación
del ambiente?
Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán: informes de
indagación, elaboración de gráficos, elaboración de carteles de difusión,
recetas de dietas saludables, afiches de motivación, cuentos, teatros,
diapositivas, creaciones literarias, entre otras.
Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer,
son niños y adolescentes cuyas edades fluctúan entre 03 a 17 años, están
siendo partícipes de la globalización que existe en la actualidad, siendo
influenciados, mostrando posturas, modas y estilos de vida ajenos de su
propia identidad nacional. Así mismo observamos que algunos estudiantes
no se identifican en la participación activa y reflexiva de las actividades
cívicas y religiosas. Conscientes de esta situación problemática y
convencidos que el desarrollo de la identidad es un elemento fundamental
para la formación integral del estudiante, los docentes de la I.E hemos visto
por conveniente motivar e incentivar a los estudiantes a conocer la riqueza
de su identidad. Ante esta situación se plantea el siguiente reto:

Cuando se habla de diversidad cultural se toma en
cuenta las diversas manifestaciones existentes en los
grupos sociales que nos permiten identificarnos e
integrarnos. Es la pluralidad de culturas que coexisten
en el mundo. Implica, por un lado, la preservación y
promoción de las culturas existentes y por el otro el
respeto hacia otras culturas. La diversidad cultural es,
DIVERSIDAD CULTURAL
entonces un hecho social, un dato de la realidad frente
a la cual caben dos posturas: O la diversidad se
convierte en una fuente de tensiones, prejuicios, de
discriminación y exclusión social; o se constituye en
fuente potencial de creatividad y de innovación, por
tanto, es una oportunidad de crecimiento y desarrollo
humano en la construcción de un futuro pacífico de la
humanidad.
En nuestro distrito de los Olivos se observa y registran
frecuentemente muchos casos de inseguridad
ciudadana (robos al paso, asaltos a mano armada, venta
INSEGURIDAD CIUDADANA de estupefacientes, etc.), lo cual se ha incrementado a
consecuencia de la crisis social que estamos viviendo
actualmente, generando en nuestros estudiantes
inseguridad, temor, cambios en la conducta y frente a
ello se genera el descrédito hacia las instituciones y
autoridades de nuestra sociedad.
¿cómo podemos contribuir en la sensibilización de la identidad nacional de
todos en nuestra I.E. y comunidad?
Para poder resolver el reto los estudiantes elaboraran: infografías, ensayos,
poemas, canciones, danza, bailes, teatro, edición de video, planteamiento y
resolución de problemas, proyectos de emprendimiento que ayude a
resolver esta situación problemática.
Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer”,
sigue mostrando ciertos prejuicios hacia a sus compañeros, manifestando
ciertas conductas de rechazo por sus diferentes manifestaciones culturales
como sus costumbres, creencias, forma de vida, su forma de hablar o
comunicarse, etc.
Frente a esta situación el directivo y los docentes preocupados planteamos
a los estudiantes ¿Qué acciones podemos realizar para concientizar y
promover la diversidad cultural?
Para poder resolver el reto los estudiantes con ayuda de los docentes,
elaboran, dramatizaciones, infografías, trípticos, afiches, gráficos
estadísticos, crearán poemas, cuentos y canciones tradicionales,
participarán de diversas exposiciones, asambleas y foros entre otros, donde
se difundan los logros obtenidos.
Los estudiantes de nuestra institución educativa parroquial “San Vicente
Ferrer” son niños y adolescentes, que se muestran vulnerables e inseguros
dentro y fuera de la institución frente a la inseguridad ciudadana, como:
robos, asaltos a mano armada, venta de estupefacientes, etc. Esto se ve
reflejado en su poca participación dentro del aula y en la desconfianza,
frente a sus autoridades, compañeros, conocidos y no conocidos,
trabajadores, etc. Esta situación perjudica en el desarrollo físico, cognitivo
y emocional en los estudiantes.
Considerando la situación actual que vivimos por la crisis política se ha
incrementado la inseguridad, por ello planteamos los siguientes retos:
¿Cómo podemos organizarnos y qué acciones podemos proponer para
enfrentar esta inseguridad ciudadana en nuestra comunidad?
Para poder desarrollar este reto los estudiantes resolverán situaciones
problemáticas, interpretación de gráficos estadísticos, elaboración de

MALOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
CRISIS ECONÓMICA
En la actualidad la influencia de los medios
comunicativos y la tecnología ha generado problemas
de malos hábitos saludables, como el abuso de comidas
chatarras, la mala postura al sentarse o caminar, mala
costumbre de dormir y descansar a horas no
apropiadas, impidiendo una buena salud, perjudicando
el bienestar de la comunidad y el bienestar personal.
En nuestro contexto actual, debido a la pandemia, crisis
política y el conflicto bélico nos encontramos con una
fuerte recesión económica con consecuencias
lamentables que influyen en la calidad de vida de todos
como sociedad., siendo los más perjudicados nuestros
estudiantes pues observan cómo sus padres deben
esforzarse desde trabajos informales para poder salir
adelante, buscando nuevas formas de
emprendimiento. Esta situación genera en ellos
inestabilidad psicológica y una preocupación
desesperante.
afiches, debates, acuerdos de convivencia, situaciones de riesgo y asambleas
donde se difundirán sus estrategias de seguridad ciudadana.
Los estudiantes de la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer,
muestran inadecuados hábitos en el cuidado de su salud personal, al
consumir comida poco saludable, malas posturas para sentarse, descuido
del aseo personal, etc. Ante esta situación los directivos y los docentes
planteamos ¿Qué alternativas de solución proponemos para el cuidado y
conservación de nuestra salud?
Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán: informes de
indagación, elaboración de gráficos, elaboración de carteles de difusión,
recetas de dietas saludables, afiches de motivación, cuentos, teatros,
diapositivas, creaciones literarias, entre otras.
Las familias de los estudiantes de nuestra institucion educativa “ San Vicente
Ferrer” presentan consecuencias de diferente intensidad económica, debido
a diferentes factores como la pandemia, la crisis politica y el conflicto bélico.
En la realidad actual se observa que los estudiantes presentan diversas
actitudes como: falta de entusiasmo, concentración, inestabilidad
psicológica, falta de compromiso e incumplimiento de sus actividades de
aprendizaje en la educación presencial.
Frente a la problemática de la economía en los hogares, plantearemos a
los estudiantes el siguiente reto: ¿De qué manera podemos promover
acciones para contribuir a sobrellevar la crisis familiar?
Para poder resolver el reto los estudiantes elaborarán infografías, edición de
video, afiches, pancartas, planteamiento y resolución de problemas,
ensayos, proyectos de emprendimiento, además de usar la plataforma
Classroom-meet y correos institucionales, etc que ayude a resolver esta
situación problemática.
V CALENDARIZACIÓN

ACTIVIDADES FECHAS SEMANAS

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 01 AL 03 DE MARZO 1 SEMANA

1ER BIMESTRE 6 DE MARZO AL 12 DE MAYO 10 SEMANAS

2DO BIMESTRE 15 DE MAYO AL 21 DE JULIO 10 SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN Y

24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO 02 SEMANAS
VACACIONES ESCOLARES

3ER BIMESTRE 07 DE AGOSTO AL 06 DE OCTUBRE 9 SEMANAS

4TO BIMESTRE 09 DE OCTUBRE AL 15 DE DICIEMBRE 10 SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN –

REGISTRAR CALIFICACIONES Y PLANIFICACIÓN DEL 18 AL 29 DE DICIEMBRE 02 SEMANAS
DEL AÑO 2023
39 SEMANAS LECTIVAS
TOTAL
04 SEMANAS DE GESTIÓN
 VI
TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE SITUACIÓN N° DE
DURACIÓN EdA TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANAS
Del 01 al 3 de marzo Inicio del trabajo en la semana de gestión 2

0 Semana
I Del 6 marzo al 17 de marzo Buen retorno del año escolar 2
Diagnóstica
BIMESTRE
Incumplimiento
Del 06 1
Del 20 marzo al 14 de abril de normas Promovemos y ejecutamos acciones para el cumplimiento de las normas. 4
marzo al 12
de mayo PR
Los problemas
Del 17 abril al 12 de mayo 2 socio Fortalecemos el control y manejo de las habilidades socioemocionales 4
emocionales
II 3 La crisis
Del 15 mayo al 16 de junio Juntos afrontamos la crisis económica 5
BIMESTRE económica
Del 15 de Identidad
mayo al 21 Del 19 junio al 21 de julio 4 Nacional Fortalecemos nuestra identidad nacional valorando lo nuestro 5
de julio
Del 24 de julio al 04 de agosto Semanas de Gestión y vacaciones escolares 2
Del 7 de agosto al 08 de Contaminación
III 5 Cuidamos nuestro medio ambiente 5
setiembre ambiental
BIMESTRE
Del 07 de Los malos
agosto al 06 Del 11 de setiembre al 13 de 6 hábitos de vida Protegemos nuestra salud 5
de octubre octubre saludable
IV Del 16 de octubre al 10 de Diversidad
7 Promovemos acciones para fortalecer una sociedad pluricultural 4
BIMESTRE noviembre cultural
Del 09 de
Del 13 de noviembre al 15 de Inseguridad
octubre al
diciembre 8 ciudadana Promovemos una vida segura en busca del bien común 5
16 de
diciembre
Del 18 al 29 de diciembre Registrar calificaciones y planificación del año 2023 – Semana de Gestión 2
Total 44
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ESTÁNDAR
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la
INTERPRETACIONES base de los problemas históricos del Perú y el
HISTÓRICAS mundo en relación a los grandes cambios,
permanencias y simultaneidades a lo largo de la
Interpreta críticamente historia, empleando conceptos sociales, políticos y
fuentes diversas económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los hechos o
Comprende el tiempo procesos históricos. Establece relaciones entre
histórico esos procesos históricos y situaciones o procesos
actuales. Explica cómo las acciones humanas,
Elabora explicaciones sobre individuales o grupales van configurando el
procesos históricos pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de
vista.
DESEMPEÑO
• Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la
información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico,
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que
permiten entender las épocas comprendidas
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las
personas como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares,
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a
partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
• Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales)
y consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
• Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un contexto
histórico comprendido desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
 surgimiento de la República peruana para explicar su importancia en el tiempo que les
tocó vivir.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y ambiente • Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del
RESPONSABLEMENTE EL al proponer alternativas y promover la Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la
ESPACIO Y EL AMBIENTE sostenibilidad del ambiente, la mitigación y población.
adaptación al cambio climático y la prevención de • Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y
Comprende las relaciones riesgo de desastre, considerando las múltiples sus recursos naturales.
entre los elementos dimensiones. Explica las diferentes formas en las • Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
naturales y sociales. que se organiza el espacio geográfico y el ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o
ambiente como resultado de las decisiones agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos
Maneja fuentes de (acciones o intervención) de los actores sociales. naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del
información para Utiliza fuentes de información y herramientas territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la
comprender el espacio digitales para representar e interpretar el espacio población y el desarrollo sostenible.
geográfico y el ambiente. geográfico y el ambiente. • Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar
la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
Genera acciones para • Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la
conservar el ambiente local y vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.
global.
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos • Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las
RESPONSABLEMENTE LOS económicos al promover el ahorro y la inversión funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
RECURSOS ECONÓMICOS de los recursos considerando sus objetivos, • Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras
riesgos y oportunidades. Asume una posición considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la
Comprende las relaciones crítica frente a las actividades económicas y demanda.
entre los elementos del financieras ilícitas e informales, prácticas de • Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros
sistema económico y producción y consumo que deterioran el ambiente proyectos de ahorro e inversión.
financiero y afectan los derechos humanos, el • Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y
incumplimiento de las responsabilidades consumo que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol
Toma decisiones económicas tributarias y de las decisiones financieras que no de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico
y financieras consideran un fin previsional. Analiza las sostenible.
interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta
el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del
Estado como agente supervisor del sistema
financiero.
 VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE
EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
● Personaliza entornos
virtuales.
● Gestiona información del
entorno virtual.
● Interactúa en entornos
virtuales.
● Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
● Monitorea y ajusta
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales ● Participa en actividades colaborativas y las realiza con materiales o aplicaciones especializadas en un
cuando integra distintas actividades, espacio virtual de interacción e investigación conectadas con su entorno virtual personal para mejorar su
actitudes y conocimientos de diversos aprendizaje.
contextos socioculturales en su entorno ● Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos relacionados a las actividades
virtual personal. Crea materiales digitales desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida personal, laboral y de su comunidad; y los elabora según
(presentaciones, videos, documentos, criterios de utilidad, mejora continua y tipos de interacción.
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera ● Determina metas personales de aprendizaje viables, acorde con sus capacidades, habilidades y
autónoma al darse cuenta lo que debe potencialidades, formulándose preguntas reflexivas de forma constante, en base al logro de una tarea
aprender al distinguir lo sencillo o complejo simple o compleja, para autorregular sus aprendizajes.
de una tarea, y por ende define metas ● Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas de aprendizaje,
personales respaldándose en sus considerando un orden y una prioridad en función al tiempo y a los recursos disponibles.
potencialidades. Comprende que debe ● Revisa de manera permanente las estrategias de aprendizaje aplicadas, avances de las acciones
organizarse lo más específicamente posible y propuestas y las actividades realizadas para llegar a los resultados esperados.
su
que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
VIII DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Proponemos y Promovemos el Reflexionamos Propone y ejecuta
ejecutamos cambio de actitudes sobre nuestras acciones para
acciones y acciones acciones para lograr mejorar la crisis
responsables para rechazando toda una sociedad sin familiar
COMPETENCIAS / CAPACIDADES mantener una forma de violencia corrupción.
vida saludable de en nuestra
manera integral institución.
para afrontar la
pandemia
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
- Interpreta críticamente fuentes diversas
X X X X
- Comprende el tiempo histórico
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
X X X X
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
- Comprende las relaciones entre los elementos X X X X
del sistema económico y financiero
- Toma decisiones económicas y financieras

ENFOQUES TRANSVERSALES IB II B III B IV B

E. Intercultural X X X
E. de atención a la diversidad X X
E. Igualdad de género X X X X
E. Ambiental X
E. de derechos X X X X X
E. de búsqueda de la excelencia X X X
E. de orientación al bien común X X X X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES IB II B III B IV B
Se desenvuelves en entornos virtuales
generados por las TIC X X X X

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma X X X X
VIII MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el profesor:
• Plataforma JEC – Perueduca
• Cuaderno de trabajo
• Plataforma Classrrom
• Google Meet

Para el Estudiante
• Plataforma Classroom
• Cuaderno de trabajo 5° (MED)
• Libro
• Fichas de lectura
• Fichas de trabajo
• Google Meet

Los Olivos 06 de marzo del 2023

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Director Subdirector Coordinador Docente