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Plan FINEs – SOCIOLOGÍA. PROF. Florencia Gasparin.

Módulo Nº 2: Socialización, instituciones sociales.


La socialización básica y la socialización secundaria
La mayoría de las personas nacen dentro de una familia que pertenece a un determinado sector social, viven en una
localidad que pertenece a un determinado país y en una determinada época. Durante la infancia, los niños incorporan,
en forma práctica, a través de las actividades que realizan todos los días, las exigencias de su medio social: lo que está
permitido y lo que está prohibido, lo que se espera de ellos, los usos y las costumbres. Este aprendizaje se produce
primero en el medio familiar y luego se va ampliando a otros grupos e instituciones como los amigos o la escuela. La
socialización es el proceso de aprendizaje por el cual se internalizan, de generación en generación, las normas, los
valores y las costumbres de una sociedad.
El proceso de socialización ha sido clásicamente concebido en dos fases: la socialización básica (o primaria) y la
socialización secundaria.
Martín tiene cerca de un año e intenta comer solo, aunque con ciertas dificultades. No es muy hábil manejando el
tenedor y la cuchara, pero es tenaz y se esfuerza para lograrlo. Su madre le enseña a usar los utensilios, y cada vez que
acierta a tomar un bocado con el tenedor y llevárselo a la boca, ella lo aplaude y festeja su acierto. No sucede lo mismo
cuando intenta comer con las manos: la madre lo reprende suavemente y le dice que así no se come, que debe aprender
a comer con los cubiertos. Estas escenas se repiten en la guardería donde la madre deja a Martín los días hábiles. La
maestra del jardín maternal se comporta igual que su madre, expresa satisfacción cuando Martín y los otros niños de su
edad comen con los utensilios o se comportan como deben comportarse los niños de esa edad, responder cuando los
llaman, jugar con otros niños, participar en las actividades grupales.
A partir de la reiteración de estas situaciones con las conductas asociadas a ellas, los niños van captando su entorno
como un conjunto integrado: objetos, palabras, gestos, tonos de voces, personas que desempeñan distintos roles. Este
proceso que se inicia desde el momento mismo del nacimiento de las personas y se desarrolla principalmente en el seno
de la familia, se denomina socialización básica.
Los aprendizajes que los niños realizan en esta etapa son generalizables a otras situaciones que tienen lugar fuera del
ámbito familiar, en otros ambientes con los cuales van poniéndose progresivamente en contacto. Por ejemplo, cuando
un niño va a los cumpleaños de sus amiguitos sabe cómo debe comportarse y qué se espera de él. De manera gradual va
aprendiendo a comportarse socialmente más allá del ambiente inmediato de su casa y su familia.
La influencia del medio social de origen tiene gran relevancia, porque las expectativas dependen, por ejemplo, de la
posición económica de sus padres. Es probable que un niño nacido en una familia de clase media tenga mayores
facilidades para seguir estudios superiores, y que este comportamiento le parezca una condición indiscutible y natural
para su desarrollo vocacional y laborar Si un niño es hijo de obreros, es probable que la continuación de sus estudios
superiores también sea una expectativa familiar, pero le resultará más difícil cumplirla, porque deberá trabajar para
ayudar económicamente a su familia e incluso para poder estudiar.
Las personas incorporan los conocimientos adquiridos en la socialización básica de forma práctica y gracias a ellos
actúan con fluidez, y no necesitan pensar demasiado para hacer lo que es correcto, porque la mayoría de las reglas
básicas han sido adquiridas en la temprana infancia.
A medidas que las personas crecen, su mundo social se va ampliando, se relacionan con individuos que no pertenecen a
su entorno familiar y van aprendiendo e incorporando nuevas habilidades, comportamientos que les serán útiles para
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insertarse y participar en diferentes sectores de la vida social, educativa, recreativa, social, labora, comercial. Este
proceso de aprendizaje continuo, que dura toda la vida del individuo y que se desarrolla a partir de la socialización
básica es llamado por muchos sociólogos socialización secundaria.
Las personas entran en contacto entre sí y aprenden valores, costumbres y normas, relacionadas con su medio social
más amplio, a través de una diversidad de grupos e instituciones, por ejemplo, escuelas, colegios, tupos de amigos y
compañeros, grupos de trabajo, instituciones recreativas, como clubes y asociaciones deportivas.
Los medios de comunicación, en particular la televisión, por su amplia difusión en nuestra sociedad, poseen un papel
importante en la transmisión y la formación de valores sociales, costumbres, normas en la socialización. Lo mismo
sucede con el cine, los diarios, las revistas y los libros.
Los aprendizajes necesarios para adaptarse a un nuevo trabajo, el casamiento, en nacimiento de los hijos, las mudanzas,
son otros ejemplos de socialización secundaria.

Actividad 1:
Identifiquen cuáles de las siguientes acciones son parte de la socialización primaria y cuáles corresponden a la
socialización secundaria. Justifiquen su respuesta

 Un muchacho aprende amontar a caballo


 Una señora joven aprende a arreglar una plancha
 Un niño aprende a cepillarse los dientes
 En su clase de natación, una joven practica el estilo mariposa
 Una niña dice una mentira a su madre y ésta la reprende

Los agentes de socialización


Las personas y los grupos que actúan como intermediarios entre la sociedad en general y los individuos que transmiten
conocimientos, normas, valores, creencias, y que ejercen un papel importante en la formación de los sujetos sociales se
denominan agentes de socialización. Son los padres, familiares, amigos, maestros, profesores. Los medios de
comunicación, como los diarios, la radio y la televisión, también actúan como agentes socializadores.
Cuanto más diferenciada y compleja es una sociedad, más complejo es el proceso de socialización. En la historia de la
humanidad, la familia ha sido el agente socializador por excelencia y el de mayor importancia en la vida de los
individuos. Algunos sociólogos han planteado que los cambios que se originaron a partir del proceso de industrialización
en los países occidentales desde fines del siglo XVIII han producido una pérdida relativa de la importancia de la familia
ante la presencia de otros agentes socializadores, como la escuela, los amigos y los medios de comunicación de masas. A
pesar de los cambios sociales que se han producido, la familia sigue siendo el principal algente de socialización.
 La familia
La familia es el principal agente socializador durante la infancia de las personas. Los padres eligen la escuela a la que
enviarán a sus hijos, en ocasiones controlan quiénes son los amigos de los hijos y también prestan atención a los
programas televisivos que pueden mirar los chicos.
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La socialización en la familia se desarrolla en forma continua sin un plan previo ni un programa preestablecido. La familia
no socializa mediante discursos ni lecciones sino mediante experiencias y de acuerdo con su particular modo de vida, es
decir según sus características sociales y económicas. Dentro de la familia se forjan los lazos de pertenencia, del sentido
de la palabra nosotros. (…) La familia transmite a los niños su condición social y sus aspiraciones e influye sobre sus
decisiones futuras.
En la sociedad actual, muchas de las funciones socializadoras de la familia han ido cambiando, entre otras razones por la
incorporación de la mujer al mercado de trabajo, la tendencia de las familias a reducir el número de hijos, el aumento de
las separaciones y la cantidad de niños y jóvenes que viven con uno de sus padres. Estos factores producen por lo tanto
una disminución del tiempo real que los adultos pasan con sus hijos. Ese tiempo real ahora es ocupado por otras
instituciones (escuelas, guarderías, clubes, etc.) o por una mayor exposición frente a medios de comunicación.
 Los grupos de pares
Los grupos de pares o de iguales también son agentes de socialización. Están formados por personas de la misma edad
con intereses comunes y entre sus miembros se establecen relaciones primarias. Los compañeros de la escuela, los
grupos de amigos, los vecinos de la misma edad son típicos grupos de pares. En estos grupos, los niños y los jóvenes van
afianzando su personalidad, adquieren valores, habilidades sociales, que corresponden a su edad y permiten disminuir el
control de los adultos, así como ejercitar independencia. Para sus integrantes, los grupos de pares constituyen también
fuentes de aprobación o reprobación de conductas y costumbres. A medida que el niño va creciendo, realiza cada vez
más actividades fuera de la familia y también es más probable que el grupo de pares ejerza mayor influencia que su
grupo familiar. Esta situación puede transformase en una fuente de conflicto de lealtades entre su familia y sus pares.
 La escuela
La educación formal comienza con el inicio de preescolar o con el ingreso a la escuela básica. Este pasaje del hogar al
preescolar o a la escuela constituye un momento de transición, en el que el niño comienza a establecer las primeras
relaciones duraderas con personas ajenas a su grupo familiar. En la escuela, además de aprender los contenidos de las
diversas asignaturas, los niños aprenden valores más generales e impersonales que los aprendidos hasta ese entonces
en la familia. Por ejemplo, se evalúa a los niños pro lo que hacen y no por quiénes son. Aprenden que existen diferentes
maneras de considerar y evaluar conductas, que pueden diferir de aquellas a las que se han acostumbrado en su casa.
Los niños aprenden a reconocer y aceptar modelos de autoridad diferentes de los familiares. Por otra parte, se espera
de ellos que comiencen a actuar de manera más formal e impersonal, menos afectiva y emotivamente, según nuevas
normas. Si bien en la institución escolar el objetivo explícito es la adquisición de conocimientos como producto de un
proceso de aprendizaje formal, a través de un currículum de contenidos planificados que deben aprenderse, también es
cierto e de esta escolarización se espera que los niños adquieran otros comportamientos sociales, no explicitados. Por
ejemplo: que se mantengan callados en clase, a menos que se solicite su participación, que respeten a las autoridades y
a los mayores, que sean puntuales, etc.
 Los medios masivos de comunicación
Los medios masivos de comunicación son aquellos que transmiten información simultáneamente a una gran cantidad de
personas. Los diarios, las revistas, el cine, Internet y sobre todo la televisión son usados por millones de personas en
todo el mundo para satisfacer las necesidades de información y entretenimiento, quienes dedican un número
importante de horas diarias para ver, escuchar o leer los mensajes difundidos por estos medios. Algunos estudios han
señalado que los niños, al cabo de un año, están más tiempo rente al televisor que frente al maestro en el aula. Tal

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situación tiene un efecto socializador, ya que una buena parte de la construcción social de la realidad está determinada
por los medios masivos de comunicación. Estos medios, además de información transmiten valores, creencias y
costumbres que inciden en los comportamientos de las personas.

Actividad 2:
Releemos el texto “Infancias trans” e identificamos en ese texto cuáles fueron los agentes de socialización que
intervienen en la historia.

Actividad 3: Historia de vida


El objetivo de la actividad es aplicar los conocimientos adquiridos sobre el proceso de socialización en el
análisis de la vida de cada uno y cada una de ustedes, desde el nacimiento, hasta la actualidad.
La técnica a utilizar se denomina historia de vida o biografía. Consiste en reunir información por medio de
entrevistas a la persona cuya historia de vida se está elaborando, también se puede entrevistar a personas
allegadas, para reconstruir, por escrito, los principales hechos de la vida de ese individuo.
Lo que haremos es comenzar a elegir qué momentos de nuestra vida consideramos importantes para
nosotros. Hacemos una lista. Podemos buscar fotos o distintos elementos que ilustren cada uno de esos
momentos. Luego armamos un relato en el que se conecten y ubiquen en el tiempo esos momentos.
La siguiente lista puede ser orientativa del tipo de información que necesitamos recoger:
 Circunstancias familiares previas al nacimiento
 Nacimiento
 Primeras experiencias infantiles
 Escolaridad primaria
 Vínculos con pares/amigos.
 Vínculos de pareja
 Nacimiento de hijos/as
 Actividades laborales
 Formación profesional
Luego de realizar la historia de vida, la releemos e identificamos en nuestro relato momentos, situaciones,
actividades que formen parte de la socialización primaria o de la socialización secundaria, cuál es el contenido
que se transmitió o adquirió en cada uno de esos elementos y cuáles fueron los agentes de socialización que
intervinieron. Una vez identificados, completamos un cuadro como el que sigue:

Momentos, situaciones, Tipo de socialización Contenido de Agentes de socialización


actividades de socialización (primaria o secundaria) socialización que intervienen

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Los órdenes institucionales


Las instituciones pueden clasificarse de acuerdo con las funciones sociales objetivas que cumplen en la sociedad. Según
este criterio, se definen diversos órdenes institucionales.
Un orden institucional está integrado por el conjunto de instituciones que cumplen con los mismos fines o sirven a
funciones similares. Pueden diferenciarse los siguientes órdenes:
 El orden político, integrado por las instituciones en las cuales los individuos adquieren, ejercen poder y
autoridad o influyen en su distribución como el Estado o los tipos de gobierno, como las democracia y las
monarquías
 El orden económico, conformado por las instituciones en las cuales se organizan el trabajo, los recursos y los
instrumentos técnicos para producir y distribuir los productos y servicios que se utilizan en una sociedad. Por
ejemplo, las familias en una economía de subsistencia, en la sociedad industrial, las fábricas, los supermercados,
los bancos, etc.
 El orden militar, constituido por las instituciones en las cuales se organiza el ejercicio de la fuerza legítima y se
supervisa su aplicación en la sociedad Por ejemplo, la policía, las fuerzas armadas.
 El orden religioso, integrado por las instituciones en las cuales las personas organizan y supervisan el culto
colectivo a Dios o deidades. Por ejemplo, instituciones pertenecientes a diferentes tipos de culto, el cristianismo,
el catolicismo, el judaísmo, el islamismo y otros cultos reconocidos e identificados, con su organización
institucional, sus jerarquías y sus templos.
 El orden familiar, integrado por las instituciones que regulan y organizan la procreación y la primera educación
de los hijos. Por ejemplo, los grupos familiares en sus diferentes modalidades, familias nucleares –es decir,
padre, madre e hijos- y sus variaciones, como madre e hijos o padres e hijos y familias extensas, que incluyen a
otros integrantes bajo el mismo techo -abuelos, tíos, etcétera.

Actividad 4:
 Elaboren una agenda personal de actividades semanales realizadas por ustedes, por día y franja horaria.
 Identifiquen las instituciones en las que desarrollan las actividades
 Establezcan cuáles son las funciones de las instituciones y a qué orden corresponde cada una
 Comparen su agenda con la de dos o tres compañeros. Extraigan conclusiones a partir de las similitudes y de las
diferencias observadas.
 ¿Observaron algún tipo de institución cuyo orden –según sus funciones- no figura entre los que se mencionan en
el texto anterior?

Texto extraído y adaptado de: Falicov, Estela y Sara Lifszyc (Coords.), Sociología, Buenos Aires: Aique Grupo
Editor, 2006.