Respeto, Responsabilidad y tolerancia: ejes rectores

para favorecer las dinámicas sociales en el grupo de

sexto grado de la primaria Pedro Sorquis Merrewe

1.1 Planteamiento del Problema

Las dinámicas sociales planteadas como un problema educativo.
La dinámica social es sinónimo de cambio social en la manera en que las
relaciones humanas modifican las instituciones culturales y sociales en el
tiempo e impactan a cada sociedad. Si ponemos atención a la historia
podemos observar que las relaciones y normas han cambiado. Se han
modificado las culturas, las identidades, los asentamientos, el trabajo, el
comercio, las migraciones, incluso la paz. Las personas siguen en la constante
búsqueda del desarrollo social.
El término dinámica social está relacionado a los movimientos, cambios e
intercambios entre las personas que integran una sociedad; es decir, del
ciudadano que se forma de la interacción cultural individual y grupal con otros
miembros. Para los sociólogos es un mecanismo que rige la conducta de las
masas, frente a determinados estímulos y su condicionamiento individual
basado en experiencias y aprendizajes.
Para Durkheim, la dinámica social se manifiesta en la forma en que los
individuos se relacionan entre sí y con las instituciones sociales, como la
familia, la escuela, el trabajo, la religión, entre otras. Estas instituciones, según
él, tienen una función social específica que contribuye al mantenimiento y
reproducción de la sociedad.
Durkheim en la obra La división del trabajo social (1985a) manifiesta:
El conjunto de las creencias y de los sentimientos comunes al término medio
de los miembros de una misma sociedad, constituye un sistema determinado
que tiene su vida propia, se le puede llamar la conciencia colectiva o común…
(p. 45).

En el aula podemos observar ese fenómeno social entre los alumnos ya que
las creencias y sentimientos comunes les permiten desarrollar dinámicas
sociales, mismas que los comprometen a actuar de acuerdo a normas
establecidas en su entorno, la interacción entre los alumnos da paso a
conductas aprendidas en casa de acuerdo a los valores que se inculcan en
casa.
 .

1.2 Delimitación del problema

Los estudiantes de sexto grado de primaria con edades que oscilan entre
los once a doce años, durante el desarrollo de las clases participan en la
elaboración de las actividades, tareas y trabajos que se realizan, sin embargo,
se observan actos que influyen negativamente en su comportamiento, se
presentan peleas, malos tratos, ofensas verbales y desobediencia a las
indicaciones del docente, lo cual impide la armonía en el aula de clase.

La etapa de las operaciones formales es el último de los cuatro estadios de

la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, comienza a los doce años y se
mantiene a lo largo de la vida. Durante este periodo, que coincide con el inicio
de la adolescencia y la transición al mundo adulto. Inhelder, B., & Piaget, J.
(1958), explican “Los jóvenes adquieren la capacidad de pensar de forma
abstracta, utilizando ideas en su mente sin depender de la manipulación
concreta del objeto” (p.), de acuerdo a lo mencionado, los niños de esta edad
empiezan a tomar decisiones por si mismos y oponen resistencia a la hora de
seguir indicaciones de adultos como sus padres o maestros.

Concretamente en este grupo no se han abierto los espacios suficientes y

necesarios para generar dinámicas grupales que generen ambientes
saludables en el aula y fuera de ella. De igual forma durante la jornada escolar
se han venido incrementando las discusiones entre estudiantes, las cuales
dejan como consecuencias apatía, enojo, ofensas y agresividad entre ellos.

Este problema también es generado por el reconocimiento de

características tanto intra como interpersonales, es decir el sujeto debe, en
primer momento, reconocerse a sí mismo como un ser único con
características propias que conforman su personalidad y que es complemento
a los demás y en segundo momento reconocer las características individuales
de sus compañeros y aceptar que le complementan.
1.3 Diagnóstico

Por tanto, es necesario describir La escuela primaria Pedro Sarquis Merrewe

que forma parte de este estudio y que reúne a los sujetos de estudio, misma
que tiene un horario de 8: 00a.m a 1:00pm, se encuentra ubicada en el
municipio de Zapopán en la colonia lomas de Zapopán pertenece a la zona
escolar 26 adscrita al Sector Educativo 1.

La colonia donde se encuentra la escuela cuenta con todos los servicios

públicos. Ésta se encuentra cerca de avenidas principales como anillo
periférico y av. Valdepeñas. Alrededor se encuentran varias plazas
comerciales y también parques industriales. El entorno inmediato de la escuela
es muy ruidoso por el constante tránsito de automóviles.

En cuanto a las condiciones físicas, el plantel cuenta con 18 aulas, una para
cada grupo, las cuales tienen mesas binarias, sillas, ventiladores de techo y
luz, todo en malas o regulares condiciones. El centro escolar cuenta con los
servicios de agua, luz, y con internet en dirección, tiene una biblioteca, baños,
un espacio de gimnasio al aire libre, un patio cívico techado, una bodega y la
dirección.

El grupo de quinto grado está conformado por 40 alumnos, 20 de los cuales

son niñas y 20 niños, en su gran mayoría varía ente diez y once años. Éstos
niños van aumentando su nivel de independencia y distancia con respecto a
sus padres ya que tienen mayor madurez física, cognitiva y afectiva, sin
embargo, los padres siguen siendo figuras muy importantes y los niños siguen
dirigiéndose a ellos en busca de afecto y guía. En esta etapa de desarrollo es
donde se ven atraídos por ídolos como cantantes o deportistas ya que para
ellos es una manera de definir su identidad. Para ellos, es importante el
sentirse aceptados y ser parte de un grupo por ello les reconocen sus
opiniones dado que forma parte de la aceptación y apego al grupo social. Su
participación es activa, aunque a veces el ambiente se torna poco cordial ya
que no siempre el reconocimiento está presente y esto genera sentimiento de
frustración que se ven reflejado en agresividad.

En general es un grupo que se integra al trabajo, ya sea en equipos, binas o

de manera individual, al inicio de las actividades son amigables, respetuosos,
pero ya en el desarrollo de las actividades se presentan en algunos alumnos
actitudes negativas, no llegan a acuerdos, se molestan, dejan de hacer la
actividad, se jalonean los materiales del aula, piden cambiarse constantemente
de lugar y las quejas no paran. En pocas palabras hay muy poca tolerancia.

Desde el inicio del ciclo escolar en la fase intensiva del consejo técnico
escolar, se acordó realizar test para obtener información sobre sus estilos de
aprendizaje y autoestima. De acuerdo al modelo VAK, se determinó que 29.4%
son visuales, 52.9% son auditivos y 17.6 son kinestésicos

Por otra parte, se recurrió al test de autoestima de Rosermberg, mismo que

arrojaron los siguientes resultados 73.5% alumnos con autoestima elevada,
17.6% con autoestima media y 8.8% con autoestima baja.

Al inicio del ciclo escolar aplique una encuesta para conocer las
características socioeconómicas que predominan en las familias de los
alumnos, estas encuestas reflejaron la siguiente información: son 66 padres de
familia (mamás y papás), se encuentran en una edad promedio de 37 años, su
grado de escolaridad se presenta de esta forma, 7.5% nivel primario, 21.21%
nivel secundario, 30.3% preparatoria, 7.5% carrera técnica, 21.2% licenciatura
y 4.5% maestría.

En lo laboral la mayoría son empelados de oficinas profesionales e

industriales y una minoría se dedica al comercio. Son familias de un ingreso
económico medio y todos en sus hogares cuentan con los servicios básicos,
además tienen internet, televisión de paga y automóvil.
 Las familias viven de la siguiente manera, familias con padres divorciados,
familias con padres separados, en su mayoría familias con padres casados y
una familia con madre viuda.

La mayoría de estas familias tienen 3 hijos y según la encuesta el

ambiente que predomina en sus hogares es de respeto y tranquilidad.

1.4 Construcción de la problemática

Con base en los resultados de los diagnósticos es necesario mencionar que un porcentaje
mayor de los estudiantes tienen padres profesionistas por lo que pudiera pensarse que su
educación es apegada a las buenas costumbres, así mismo esta situación influye en la
autoestima de los niños por lo que como puede notarse en el diagnóstico aplicado resulta
que la mayoría tienen una alta autoestima, consecuentemente impacta de manera directa
en las conductas que los niños establecen entre ellos, ejerciendo poder sobre los más
vulnerables que son una minoría.

1.5 Supuesto de Investigación

Las dinámicas sociales negativas que se establecen entre iguales no siempre se corrigen
en tiempo y en forma, por tanto, estas se vuelven actitudes que se normalizan y las
aplican en todo contexto, sin considerar que en la escuela es donde se formalizan los
conocimientos y actitudes formales para la sana convivencia, por lo que se generan
conflictos, agresiones físicas y verbales, ante tal situación es necesario recurrir a
estrategias que trabajen los principales valores como el respeto, tolerancia y
responsabilidad para mejorar las conductas.

1.6 Pregunta de Investigación

Cómo el Respeto, Responsabilidad y tolerancia como ejes rectores favorecen

las dinámicas sociales en el grupo de sexto grado de la primaria Pedro Sorquis
Merrewe

Cuáles dinámicas sociales en el grupo de sexto grado de la primaria Pedro

Sorquis Merrewe se ven favorecidas a partir de implementar estrategias con
base en el Respeto, Responsabilidad y tolerancia
1.7 Objetivos
General
Teniendo en cuenta que la convivencia es la base de las relaciones entre las personas y
es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje. Es de vital importancia que los
niños se desarrollen en un marco de respeto mutuo y tolerancia recíproca, por ello se
hace necesario generar un adecuado ambiente de armonía para que pueda darse una
buena interrelación entre ellos y los diferentes miembros de la comunidad educativa, lo
cual tiene una incidencia significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de
los estudiantes. Y que mejor forma para lograrlo que creando espacios reflexivos y
dinámicas sociales donde pueda generarse una sana convivencia.

Particulares

Crear ambientes de sana convivencia en el grupo de 6 A de la primaria Pedro Sarquis.

El fortalecimiento de valores como respeto, responsabilidad y tolerancia en los alumnos

para que de esta forma se pueda respirar un ambiente armonioso en el aula.

Motivar a la comunidad educativa para el buen comportamiento y la práctica de los

valores.

1.8 Justificación
Debido a que uno de los grandes problemas que presentan los estudiantes del grupo de
sexto A de la Primaria Pedro Sarquis Merrewe, es el comportamiento pocos cortes y a
veces un poco agresivo hacia sus otros compañeros, surge la necesidad de plantear
dinámicas sociales para mejorar la convivencia entre los educandos y sobre todo que
permitan reforzar valores como el, respeto, la responsabilidad y la tolerancia.

Pertinencia
Los niños necesitan fortalecer valores que los ayuden a tomar decisiones acertadas en las
distintas situaciones a las que se enfrentan en su vida cotidiana dentro y fuera del aula.
Para que a su vez conductas basadas en valores les permitan convivir en armonía con la
sociedad, siendo este no solo compromiso de la escuela sino no que debe de
fundamentarse en la familia, la educación en valores debe comenzar en el hogar, por
ende, se hace indispensable involucrar a los padres en el proceso, hacer que ellos
participen teniendo conocimiento de la puesta en marcha y de la aplicación de estas
dinámicas sociales.

Relevancia
Es indispensable el desarrollo de los valores en la escuela para la creación de ambientes
saludables. Y que de este modo el alumno pueda no solo ser útil a la sociedad a la que
pertenece si no también mantener una armoniosa convivencia con los demás.

Viabilidad
Es necesario que todos los alumnos a mi cargo y sus familias se involucren en el proceso
de implementación de dinámicas sociales para lograr un clima de buen trato donde los
alumnos interioricen y reflexiones sobre su manera de comportarse entre pares y por
ende logren practicar en su realidad social comportamientos convivenciales en base a
valores tan importantes como el respeto, la responsabilidad y ola tolerancia.

Trascendencia
Todo docente, desde cualquier nivel de manera inevitable, consciente o
inconscientemente transmite a sus alumnos diversos valores. Lo que el docente
dice y hace durante las clases, su posición frente a los diversos temas que se
abordan, su manera de intervenir en los conflictos en el aula, son acciones
transmisoras de valores que pueden influir de un modo u otro en sus alumnos.
Como docentes tenemos el compromiso con la sociedad de formar personalidades
dialogantes, capaces de argumentar con otros sus propias razones, escuchar y
valorar otras diferentes a las suyas, buscar consensos y proyectos comunes,
respetando los principios básicos de una sana convivencia.