Priorización Curricular

Priorización Curricular Plan de Aprendizaje Remoto FHS 2020

ASIGNATURA: Lengua y Literatura MES: MARZO

DOCENTE: Melissa Santibáñez
CURSO: Segundo año medio
Ejes de Aprendizaje Objetivos de Objetivos de Recursos a utilizar Estrategia e instrumento de
Aprendizajes Aprendizajes evaluación formativa a utilizar.
Octavo Imprescindibles. Integradores y
año Nivel 1 significativos.
básico Nivel 2
Nombre de la Unidad El objetivo es Son considerados Estrategia Rúbricas
imprescindible para aquellos de tal Metodológica para la Formularios
que los estudiantes manera de dar un clase Infografías
avancen marco más amplio Describir clase Ticket de salida.
progresivamente en para diferentes Indicar recurso Todo lo que se va a utilizar
la asignatura, ya contextos y empleado en clase: para medir formativamente.
que es un realidades. -Ppt
conocimiento base -Video explicativo
que sustenta la Nombrar objetivo de del Docente.
posibilidad de aprendizaje - enlaces web
Mes Marzo

acceder a otros; su seleccionado e -clases en línea entre

ausencia no le indicar número. otros. Como se
permitiría al Clase 1 enseña el objetivo de
estudiante avanzar Clase2 aprendizaje.
en el aprendizaje de
un área de la
asignatura.
¿Cuál es el
aprendizaje

Unidad 1: Sobre la
ausencia: exilio, migración
e identidad (narrativa)
fundamental que
necesita desarrollar
el estudiante para
avanzar en los
dominios de la
asignatura?
¿Cuáles son los
aprendizajes
esenciales que
debiese dominar el
estudiante al
terminar el año?
OA 8: Formular una - Corrección individual en base a
interpretación de los - Docente expone errores fundamentales: de
textos literarios sobre los temas de la contenido, información literal, de
leídos o vistos, que Unidad de manera inferencia, ortografía, redacción,
sea introductoria, como etc.
coherente con su método de
análisis, motivación. - Corrección y retroalimentación
considerando: general en base a errores comunes
• Una hipótesis -Estudiantes y fundamentales.
sobre el sentido de investigan y definen
la obra, que muestre exilio, ausencia, - Estudiantes comentan los temas
un punto de vista
migración e revisados en clases.
personal,
identidad.
histórico, social o - Responden test de salida.
universal.
• Una crítica de la -Estudiantes exponen
obra sustentada en sobre dichos temas y
citas o ejemplos. cómo se abordan en
diferentes obras.
• Los antecedentes
culturales que -Observan
influyen en la visión cortometraje de
que refleja la obra Historia de un oso y
sobre temas comparan con la
como el destino, la historia del libro
muerte, la álbum Camino a
trascendencia, la
casa.
guerra u otros.
• La relación de la
obra con la visión - Analizan ambas
de mundo y el historias y
contexto histórico determinan cómo se
en el que se presentan los temas
ambienta y/o en el anteriores en dichas
que fue creada, historias, además de
ejemplificando reflexionar sobre la
dicha relación. influencia del
contexto en las
OA 24: Realizar diferentes
investigaciones representaciones
sobre diversos artísticas.
temas para
complementar sus
lecturas o
responder
interrogantes
relacionadas con el
lenguaje y la
literatura:
• Delimitando el
tema de
investigación.
• Seleccionando
páginas y fuentes
según la
profundidad y la
cobertura de la
información
que buscan.
• Usando los
organizadores y la
estructura textual
para encontrar
información de
manera
eficiente.
• Evaluando si los
textos entregan
suficiente
información para
responder una
determinada
pregunta o cumplir
un propósito.
• Evaluando la
validez y
confiabilidad de las
fuentes consultadas.
• Jerarquizando la
información
encontrada en las
 fuentes
investigadas.
• Registrando la
información
bibliográfica de las
fuentes consultadas.
• Elaborando un
texto oral o escrito
bien estructurado
que comunique sus
hallazgos.

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ASIGNATURA: Lengua y Literatura MES: ABRIL

DOCENTE: Melissa Santibáñez
CURSO: Segundo año medio
Ejes de Aprendizaje Objetivos de Objetivos de Recursos a utilizar Estrategias e instrumento de
Aprendizajes Aprendizajes evaluación formativa a utilizar.
Imprescindibles Integradores y
Nivel 1 significativos.
Nivel 2

OA 8: Formular una
Unidad 1: Sobre la -Estudiantes - Solucionarios de guías y
interpretación de
ausencia: exilio, migración responden preguntas actividades.
los textos literarios
e identidad (narrativa) de comprensión
leídos o vistos, que
lectora. - Videos de retroalimentación
sea
general.
coherente con su - Docente expone las
análisis, características de los - Rúbrica infografía.
considerando: textos expositivos,
tipos de párrafo y - Guías de comprensión lectora.
• Una hipótesis clasificación.
sobre el sentido de - Corrección individual en base a
la obra, que - Se presentan videos errores fundamentales: de
muestre un punto de síntesis y información literal, de inferencia,
de vista personal, retroalimentación ortografía, redacción, etc.
con el fin de corregir
histórico, social o los principales - PPTs.
universal. errores y resolver
dudas de manera - Videos explicativos.
• Una crítica de la general.
obra sustentada en - Control de lectura: La
citas o ejemplos. - Responden control composición.
de lectura (La
• Los antecedentes composición) a partir - Retroalimentación grupal de
 culturales que de preguntas de control de lectura a través de
influyen en la visión información literal, video.
que refleja la obra de inferencia,
sobre temas vocabulario y
reflexión, para
como el destino, la evaluar y relacionar
muerte, la con la realidad.
trascendencia, la
guerra u otros. - Realizan infografía
como modo de
• La relación de la síntesis sobre los
obra con la visión temas de la Unidad.
de mundo y el
Mes ABRIL

contexto histórico - Observan película

en el que se argentina “Infancia
clandestina”.
ambienta y/o en el
que fue creada,
ejemplificando
dicha relación.

Investigación sobre
lengua y literatura
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ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA MES: MAYO

DOCENTE: MELISSA SANTIBÁÑEZ
CURSO: SEGUNDO AÑO MEDIO
Ejes de Aprendizaje
Unidad 1: Sobre la
ausencia: exilio, migración
e identidad (narrativa)
Mes MAYO
Objetivos de Objetivos de Recursos a utilizar Estrategia e instrumento de
Aprendizajes Aprendizajes evaluación formativa a utilizar.
Imprescindibles. Integradores y
Nivel 1 significativos.
Nivel 2
OA 8: Formular una OA 15: Planificar, -Responden – Solucionarios de guías y
interpretación de escribir, revisar, preguntas de análisis actividades.
los textos literarios reescribir y editar sus sobre película y
leídos o vistos, que textos en función del realizan un - Videos de retroalimentación.
sea coherente con contexto, el comentario
su análisis, destinatario y el crítico/comparativo. - Guías comprensión lectora de
considerando: propósito: texto expositivo.
• Recopilando -Docente determina
- Su experiencia información e ideas y la estructura de los - Corrección individual en base a
personal y sus organizándolas antes textos expositivos. errores fundamentales: de

conocimientos. de escribir. contenido, información literal, de

• Adecuando el - Investigan un tema inferencia, ortografía, redacción,
- Un dilema registro, de libre elección. etc.
presentado en el específicamente el
texto y su postura vocabulario (uso de - Escriben un texto - PPTs.
términos técnicos, expositivo en tres
personal acerca del
frases etapas, recogen - Pauta texto expositivo.
mismo.
hechas, palabras observaciones y
 propias de las redes continúan su - Videos explicativos.
- La relación de la sociales, términos y redacción.
obra con la visión expresiones propios - Ejercicios para reforzar en línea.
de mundo y el del -Responden
contexto histórico lenguaje hablado), el preguntas de - Guía resumen texto expositivo.
en el que se uso de la persona comprensión lectora
ambienta y/o en el gramatical y la y análisis de texto
que fue creada. estructura del texto, expositivo.
al género
discursivo, contexto
y destinatario.
• Considerando los
conocimientos e
intereses del lector al
incluir la
información.
• Asegurando la
coherencia y la
cohesión del texto.
• Cuidando la
organización a nivel
oracional y textual.
• Usando conectores
adecuados para unir
las secciones que
componen el texto y
relacionando las
ideas dentro de cada
párrafo.
• Usando un
vocabulario variado y
preciso.
• Reconociendo y
corrigiendo usos
inadecuados,
especialmente de
pronombres
personales y reflejos,
conjugaciones
verbales, participios
irregulares,
conectores,
preposiciones, y
concordancia sujeto–
verbo, artículo–
sustantivo,
sustantivo–
adjetivo y
complementarios.
• Corrigiendo la
ortografía y
mejorando la
presentación.
• Usando
eficazmente las
herramientas del
procesador de
textos.
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ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA MES: JUNIO

DOCENTE: MELISSA SANTIBÁÑEZ
CURSO: SEGUNDO AÑO MEDIO
Ejes de Aprendizaje Objetivos de Objetivos de Recursos a utilizar Estrategia e instrumento de
Aprendizajes Aprendizajes evaluación formativa a utilizar.
Imprescindibles. Integradores y
Nivel 1 significativos.
Nivel 2
OA 8: Formular una OA 21: Dialogar - Docente expone - Solucionarios (control de lectura,
Unidad 1: Sobre la interpretación de constructivamente diferentes actividades, comprensión lectora
ausencia: exilio, migración los textos literarios para debatir o estrategias de y control de lectura).
e identidad (narrativa) leídos o vistos, que explorar ideas: comprensión lectora
Mes JUNIO

sea coherente • Manteniendo el relacionadas con los - Videos de retroalimentación.

con su análisis, foco. tipos de pregunta y
considerando: • Demostrando con la - Guía comprensión lectora.
• Una hipótesis comprensión de lo argumentación.
sobre el sentido de dicho por el - Corrección individual en base a
la obra, que interlocutor. -Estudiantes errores fundamentales: de
muestre un punto • Fundamentando su responden diferentes contenido, información literal, de
de vista personal, postura de manera tipos de actividades inferencia, ortografía, redacción,
histórico, social o pertinente y usando de aplicación de etc.
universal. información que estrategias.
• Una crítica de la permita - PPTs.
obra sustentada en cumplir los - Se refuerzan
citas o ejemplos. propósitos contenidos - Videos explicativos.
• La presencia o establecidos. anteriores.
alusión a • Distinguiendo - Guías de aplicación de ejercicios
personajes, temas o afirmaciones basadas - Responden control de argumentación: tesis y
símbolos de algún en evidencias de de lectura (Rebelión argumentos (creación de
mito, leyenda, aquellas que no lo en la granja) a partir ejemplos).
cuento están. de preguntas de
folclórico o texto • Retomando lo información literal, - Análisis individual y grupal de
sagrado. dicho por otros a de inferencia, control de lectura.
• La relación de la través del parafraseo vocabulario y - Corrección individual de control
obra con la visión antes de contribuir reflexión, para de lectura.
de mundo y el con una idea evaluar y relacionar
contexto histórico nueva o refutar un con la realidad. - Revisión grupal oral de control
en el que se argumento. de lectura, fomentando la
ambienta y/o en el • Negociando - Leen textos de participación y la argumentación.
que fue creada, acuerdos con los temáticas
ejemplificando interlocutores. relacionadas con la - Ejercicios de aplicación para
dicha relación. • Reformulando sus Unidad y relacionan reforzar en línea.
comentarios para con su propia
desarrollarlos mejor. realidad y otras
• Considerando al manifestaciones
interlocutor para la artísticas.
toma de turnos.
- Responden diversas
preguntas de análisis
de temas anteriores.