UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre de la actividad
Literatura y pensamiento hispanoamericano
curricular:
Unidad(es)
Académica(s) Facultad de Filosofía y Educación/Departamento de Filosofía
Responsables
II semestre
Nivel Plan de estudio: Código:
Literatura y
Equivalencia: pensamiento Requisito(s):
hispanoamericano

Modalidad

Docencia Co-docencia Docencia colegiada

Tipo de Docencia
x

Espacio de Salida
Laboratorio Aula Taller
Espacio de Aprendizaje práctica Pedagógica
x

Presencial Virtual B-learning (mixta)

Tipo de Interacción
x
Total horas
Nº Horas cronológicas semanales
Distribución semestral N° de
semana
temporal cronológica créditos SCT
s presenciales autónomo
s
Distribuida 18 3 3 108 4

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II. DESCRIPCIÓN

a. Generar descripción general de la actividad curricular (Máximo 150 palabras).

Esta actividad curricular se inscribe dentro de las áreas formativas "Escritura, lectura,
pensamiento filosófico” e "Investigación" y tiene como propósito establecer un punto de
contacto entre los saberes de la filosofía y la producción literaria en Hispanoamérica, entendida
esta última como un archivo con el que debe dialogar la filosofía. Con este fin, se busca indagar
e interpretar críticamente cómo la teoría y la literatura hispano y latinoamericanas entendieron
y contribuyeron a dar forma a dos procesos sociohistóricos fundamentales como son i) la
modernización de los estados-nacionales hispanoamericanos emergentes y, posteriormente, ii)
el período de postdictadura en Latinoamérica. En otros términos, se trata de pensar cómo la
teoría y la literatura han reflexionado e intervenido en los debates sobre la génesis y el eclipse
de las repúblicas latinoamericanas.
Esta actividad curricular es de orden presencial y se desarrolla predominantemente en aula.
Su aporte a la práctica está en la adquisición de conocimientos situados que permitan una
docencia con perspectiva intercultural y respetuosa de los derechos humanos y de gentes.

b. Contribución de la actividad curricular a las competencias de Egreso (Códigos):

o Competencia Sello Institucional CS1 N1 AS
o Competencia genérica CG2 N1 VI, CG3 N1 EDL.
o Competencia Específica CE3 N1 EjAc/prf, CE5 N1 M, CE6 N1 EcDis.

DESAGREGACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CS1 N1 AS Articulación de Saberes: Identifica saberes pedagógicos-disciplinares para

interrogar la realidad educativa desde el rol docente como transformador social.
CG2 N1 VI Valoración intercultural: Reconoce formas de vida tradicionales y actuales
de la comunidad lingüística.
CG3 N1 EDL Repertorio de estrategias didácticas sobre la lectura de textos:
Comprende textos considerando géneros textuales, propósito comunicativo, situación
comunicativa, determinación de ideas principales y secundarias.
CE3 N1 EjAc/prf Ejercicio académico/profesional: Reconoce parcialmente los efectos
de una comprensión ampliada de la escritura en el ejercicio mismo de sus lecturas y en
sus observaciones respecto de prácticas pedagógicas específicas.
CE5 N1 M Metodología: Reconoce cuerpos bibliográficos pertinentes para procesos de
indagación relativa a un área específica en los ámbitos de la filosofía, las humanidades
o la educación.
CE6 N1 EcDis Encuentro con otras disciplinas: Explora saberes y archivos de otras
disciplinas, aprendiendo a mirar conectivamente las diversas áreas de conocimiento
con las que el pensamiento filosófico se relaciona.

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RESULTADO FORMATIVO DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

RF1 Comprende la vinculación de la teoría y la literatura hispanoamericanas y su injerencia en
los procesos de emergencia y formación identitaria de América Latina, pudiendo interpretar,
comparar y explicar determinadas perspectivas teórico-literarias que se han articulado en su
interior y han contribuido a su desarrollo histórico. CS1 N1 AS, CG2 N1 VI, CG3 N1 EDL,
CE3 N1 EjAc/prf.

RF2 Evalúa modalidades diferenciadas de articulación entre la teoría y la literatura

hispanoamericanas y formas de interacción recíproca con los procesos históricos, pudiendo
criticar los desafíos y alcances socio-políticos de determinadas perspectivas teórico-literarias
que han reflexionado sobre la formación identitaria de América Latina. CS1 N1 AS, CG3 N1
EDL CE5 N1 M, CE6 N1 EcDis.

III. EVALUACIÓN

Criterios Evaluación
RF1
Establece correspondencias y diferencias en determinados proyectos teórico-literarios
respecto a la unidad socio-política de América Latina, atendiendo a sus diversos contextos
históricos y sus distintas influencias teóricas.

RF2
Desarrolla argumentos y elabora juicios sobre los modos en que se han vinculado la teoría y
la literatura hispanoamericanas históricamente y sobre sus alcances en términos de
intervención socio-política.
1.

Repertorio de situaciones evaluativas

Evaluaciones de desarrollo escritas, informes de análisis de textos e imágenes, exposiciones

de trabajos de investigación y, finalmente, elaboración de ensayos.
1.
Nota: De acuerdo al Reglamento General de Estudio, Resolución Exenta Nº02329, artículo 14 se debe
consignar como mínimo tres calificaciones en régimen semestral y en anual cuatro.

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IV. NÚCLEOS DE APRENDIZAJE (Repetir de acuerdo a los núcleos de aprendizaje que se estimen
en la actividad curricular. Se sugiere como máximo 3).

Nombre del núcleo de aprendizaje: América como problema filosófico y literario

Desglose del núcleo de aprendizaje:

 América como objeto filosófico: G. W. F. Hegel, E. Husserl, P. Valéry

 Sobre el racismo espiritual europeo: Patricio Marchant, Gabriela Mistral y el destierro
latinoamericano
 La ciudad ordenada, la ciudad letrada: Ángel Rama y la idea de América como tabula rasa

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Ejercicios guiados y supervisados de lecto-escritura con materiales textuales y audio-visuales

atingentes, promovidos con la finalidad de que el/la estudiante describa, analice, interrogue y
cuestione críticamente los modos en que América surge y se constituye como problema filosófico y
literario.

Prácticas guiadas y supervisados de interacción y confrontación dialógica, promovidos con la

finalidad de que el/la estudiante desarrolle sus propias preguntas y reflexiones en torno a América
como problema filosófico y literario.

Nombre del núcleo de aprendizaje: La modernización de América Latina en la filosofía y

la literatura

Desglose del núcleo de aprendizaje:

 Formación teórico-literaria de la independencia de América Latina

 Andrés Bello y la musa de Europa
 Domingo Faustino Sarmiento, entre la civilización y la barbarie
 José Martí y el nombre de América
 Rubén Darío y el modernismo

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Ejercicios guiados y supervisados de lecto-escritura con materiales textuales y audio-visuales

atingentes, promovidos con la finalidad de que el/la estudiante describa, analice, interrogue y
cuestione críticamente los modos en que el pensamiento y la literatura hispanoamericanos, en su
unidad problemática, han reflexionado e intervenido en el debate (estético y sociopolítico) sobre la
emergencia y consolidación de los estados-nacionales.

Prácticas guiadas de interacción y confrontación dialógica, orientados a que los/as estudiantes

generen sus propias preguntas y reflexiones sobre los modos en que el pensamiento y la literatura
hispanoamericanos, en su unidad problemática, han meditado e intervenido en el debate (estético y

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sociopolítico) sobre la emergencia y consolidación de los estados-nacionales.

Nombre del núcleo de aprendizaje: Entrada en la postmodernidad: teoría y ficción

postdictatorial en América Latina

Desglose del núcleo de aprendizaje:

 Guadalupe Santa Cruz: Disturbio en las manzanas del damero

 Guadalupe Santa Cruz: No hay país sino un paraje en cada quebrada.
 Diamela Eltit y la lengua desgarrada
 El habla de la diferencia: poética de P. Lemebel

Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Ejercicios guiados y supervisados de lecto-escritura con materiales textuales y audio-visuales

atingentes, promovidos con la finalidad de que el/la estudiante describa, analice, interrogue y
cuestione críticamente los modos en que el pensamiento y la literatura latinoamericanos, en su
unidad problemática, han reflexionado e intervenido en el debate (estético y sociopolítico) sobre la
dependencia de América Latina en el contexto del neoliberalismo.

Prácticas guiadas de interacción y confrontación dialógica, orientados a que los/as estudiantes

generen sus propias preguntas y reflexiones sobre los modos en que el pensamiento y la literatura
latinoamericanos, en su unidad problemática, han reflexionado e intervenido en el debate (estético y
sociopolítico) sobre la dependencia de América Latina en el contexto del neoliberalismo

V. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBLIGATORIA

Bello, Andrés. Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos, Ediciones del
Ministerio de Educación, Caracas, 1972 (1847).
Foucault. Michel. Nietzsche, la genealogía, la historia. Pre-Textos: Valencia, 2008
Marchant, Patricio. “Atópicos, etc., e indios espirituales”, en Escritura y temblor, Editorial Cuarto
Propio, Santiago, 2000.
Mistral, Gabriela. El regreso. Poesías completas: Madrid, Aguilar, 1968.
Paz, Octavio. Los hijos de la Malinche, México, FCE, 1992.
Rama, Ángel. La ciudad letrada, Arca, Montevideo, 1998.
Sánchez, Cecilia. El conflicto entre la letra y la escritura. Legalidades / contralegalidades de la
comunidad de la lengua en hispano-américa y américa-latina

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Sarmiento, Domingo Faustino. Facundo o Civilización y Barbarie en las Pampas argentinas, Biblioteca
La Nación, España, 2000 (1845).

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (aplicar formato APA)

Arguedas, José María. Los ríos profundos,: Fundación editorial el perro y la rana, Bogotá, 2006.
Avelar, Idelber. Alegorías de la derrota: la ficción postdictatorial y el trabajo del duelo. Editorial
Cuarto Propio, Santiago, 2000.
Echeverría, Bolívar. La modernidad de lo barroco, ERA, México, 2005.
Eltit, Diamela. Lumpérica, Las Ediciones del Ornitorrinco, Santiago, 1983.
Eltit, Diamela. El padre mío, Francisco Zegers Editor, Santiago, 1989.
Martí, José. “El castellano en América”, en Obras escogidas, tomo II, Editorial de Ciencias Sociales,
La Habana, 1992 (1889).
Martí, José. Nuestra América, Centro de estudios Martianos, La Habana, 2000 (1891).
Piglia, Ricardo. Respiración artificial, Editorial Pomaire, Buenos Aires, 1980.
Rama, Ángel. Martí. Modernidad y latinoamericanismo, Biblioteca Ayacucho, Caracas, 2015.
Ramos, Julio. Desencuentros de la modernidad en América Latina, Cuarto Propio, Santiago, 2003.
Santos-Herceg, José. Conflicto de representaciones. América Latina como lugar para la filosofía,
FCE, Santiago, 2010.

SITIOS WEB (aplicar formato APA)

1 https://cinefiliamalversa.blogspot.com/2017/01/fitzcarraldo-1982-werner-herzog.html
2 https://cinefiliamalversa.blogspot.com/2015/06/aguirre-der-zorn-gottes-1972-werner.html

OTROS RECURSOS
1 Fitzcarraldo, Werner Herzog, Alemania, 1982.
2 Aguirre, la ira de Dios, Werner Herzog, Alemania