CONEXIONISMO

Aprendizaje por ensayo y error

postuló que el tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de
asociaciones entre las experiencias sensoriales y las respuestas que se
manifiestan en una conducta. Thorndike creía que el aprendizaje suele ocurrir
por ensayo y error (seleccionando y conectando).
El aprendizaje por ensayo y error ocurre de manera gradual a medida que se
establecen las respuestas exitosas y se abandonan las respuestas fallidas. Las
conexiones se forman de manera mecánica por medio de la repetición; lo que
implica que no es necesario darse cuenta de forma consciente.
Y que Cuanto mayor sea el número de veces que emitan una respuesta ante
un estímulo, la respuesta se conecta con mayor firmeza a ese estímulo.

Leyes del ejercicio y del efecto

Las ideas básicas de Thorndike sobre el aprendizaje están incluidas en las leyes del
ejercicio y del efecto.

La ley del ejercicio tiene dos partes: la ley del uso y la ley del desuso
La ley del uso un estímulo recibe respuesta, se fortalece la conexión
La ley del desuso, de acuerdo con la cual, cuando no hay respuesta para un
estímulo, la fuerza de la conexión se debilita (se olvida).
Cuanto más tiempo pase antes de que se produzca una respuesta, más se debilita la
conexión
La ley del efecto esta
dicta que cuando se establece una conexión modificable entre una situación y una
respuesta, y esta va acompañada o seguida por un estado de satisfacción, dicha
conexión se fortalece o se incrementa;
cuando la conexión se establece y va acompañada o seguida por un estado de
insatisfacción, su fuerza se debilita.

Otros principios
la ley de la disposición, que afirma que cuando alguien está preparado (dispuesto) a actuar, si
lo hace se siente recompensado, mientras que si no lo hace se siente castigado.

El principio de cambio asociativo se refiere a una situación en la que las respuestas emitidas
ante un estímulo específico terminan por presentarse ante un estímulo completamente
diferente si,

en ensayos repetidos, se van haciendo pequeñas modificaciones en la naturaleza del estímulo.

El principio de los elementos idénticos afecta la transferencia (generalización), o el grado en
que el fortalecimiento o el debilitamiento de una conexión produce un cambio similar en otra
conexión.

La transferencia ocurre cuando las situaciones tienen elementos idénticos y provocan

respuestas similares.

Descubrieron que la práctica o entrenamiento de una habilidad en un contexto específico no

mejora en general el desempeño de tal habilidad.

CONDICIONAMIENTO POR CONTIGÜIDAD

Otro psicólogo que desarrolló una perspectiva conductista del aprendizaje fue Edwin R.
Guthrie, quien postuló principios de aprendizaje basados en asociaciones. Para este
investigador, las conductas fundamentales eran los actos y los movimientos.

Actos y movimientos
Una combinación de estímulos con la cual se logra un movimiento, al recurrir tenderá a ser
seguida por ese movimiento (Guthrie, 1952, p 23).
Y, de manera alternativa:
Los patrones de estímulos que se encuentran activos en el momento de una respuesta
tienden, al ser repetidos, a provocar dicha respuesta (Guthrie, 1938, p. 37).

Los movimientos son conductas discretas que resultan de contracciones musculares. Guthrie
distinguía los movimientos de los actos, o clases de movimientos a gran escala que producen
un resultado. Tocar el piano y utilizar una computadora son actos que incluyen muchos
movimientos.

Fuerza asociativa

plantea que el aprendizaje ocurre a través del emparejamiento de un estímulo y

una respuesta. También analizó la fuerza del emparejamiento o fuerza asociativa.

Recompensas y castigos

Guthrie creía que el aprendizaje no requería que las respuestas fueran recompensadas. Para
él, el mecanismo clave es la contigüidad o el emparejamiento cercano en el tiempo entre el
estímulo y la respuesta. Esta última no necesita ser satisfactoria; un emparejamiento sin
consecuencias puede conducir al aprendizaje.

Formación y cambio de hábitos

Los hábitos son disposiciones aprendidas al repetir respuestas previas.

La clave para modificar la conducta consiste en “encontrar las señales que inician la acción y
practicar otra respuesta ante ellas”

Método Explicación
Del umbral Se introduce un estímulo débil,
el cual se incrementa, pero
manteniéndose por debajo del
valor del umbral que produce la
 respuesta indeseada

Fatiga Se obliga al niño a repetir la

respuesta indeseada en presencia
del estímulo.

Respuesta incompatible En presencia del estímulo se

pide al niño que dé una respuesta
incompatible con la respuesta
indeseada.