Edward Thorndike psicólogo

 Según su teoría, el aprendizaje se explica como una conexión o nexo entre

un estímulo (E) que se da en el ambiente,
 una respuesta (R) que se produce en el cerebro de la persona y
 el efecto que viene inmediatamente después como recompensa.
sí a una respuesta le sigue una recompensa, ese esfuerzo psicológico aumenta la
probabilidad de que la misma respuesta se produzca con frecuencia en el futuro;
en esta forma se da un aprendizaje efectivo. De esta ley se deriva la teoría del
aprendizaje por ensayo y error.
sí una consecuencia percibida como positiva (y, por tanto, satisfactoria) ocurre
justo después de una acción, es más posible que esa misma acción vuelva a
producirse. En cambio, si después de una acción llega un estímulo desagradable o
doloroso, las posibilidades de repetir esa acción disminuirían.
Por otro lado, esta ley fue propuesta tanto para describir el comportamiento animal
como el de los seres humanos.

Aprendizaje asociativo: el proceso mediante el cual el ser humano y otros seres

vivos establecen una vinculación o asociación entre dos o más fenómenos, de tal
modo que aprenden y reaccionan a dicha relación. Este aprendizaje supone un
cambio en la conducta del sujeto que lo adquiere, hasta el punto de anticipar que
determinadas estimulaciones o acciones van a acarrear la llegada de otros
estímulos o consecuencias.

¿Para qué́ sirve el aprendizaje asociativo?

 Aprender nuevos contenidos y adaptarse constantemente a las
circunstancias es fundamental en todas las etapas de la vida. Los
progresos en la comprensión de este proceso favorecen el avance de
mejores métodos educativos e incrementan el bienestar común. Si no
fuésemos capaces de asociar diferentes ideas, nos veríamos obligados
diariamente a preguntar cómo se llega a nuestra casa o a exponernos a
peligros como el fuego tras ignorar que quema.
 Los procesos relacionados con el aprendizaje asociativo tienen lugar
mediante la experiencia. Nuestras vivencias van ensenándonos qué nos
beneficia y qué resulta perjudicial para nosotros. Aunque no siempre
obtenemos los mismos resultados con los mismos actos, los
acontecimientos pasados son una guía bastante fiable para nuestras
acciones futuras
 capaces de realizar predicciones y establecer nuevas estrategias derivadas
de la recepción de información por él permitido, estableciendo relaciones
de causalidad en base a la exposición repetida a los estímulos. Y es que
no sólo asociamos estímulos, sino también ideas, conceptos y
pensamientos de tal modo que podemos desarrollar nuevos conocimientos
incluso sin tener que someternos a una estimulación real.
 Característica de aprendizaje asociativa.

 Fácil identificación de la causa y efecto: El aprendizaje asociativo es

fácilmente identificable ya que se puede percibir la relación causa-efecto.
Por ejemplo, si un niño toca una estufa caliente (causa) y siente dolor
(efecto), entonces aprenderá a no volver a tocar la estufa.

 Adquisición rápida de la información: La asociación puede ser rápida y

eficiente, pudiendo aprender algo de forma instantánea. Un ejemplo podría
ser el condicionamiento de un perro para que se siente cuando su dueño
dice “sentado”. Una vez que se asocia la orden con la acción, el perro
puede aprender a obedecer rápidamente.

 La repetición refuerza el aprendizaje: El aprendizaje asociativo se

fortalece cuando se repite la relación entre los elementos. Un ejemplo de
esto podría ser el aprendizaje de un nuevo idioma, ya que la repetición de
vocabulario refuerza las asociaciones entre las palabras y sus significados.

 Puede ser consciente o inconsciente: Las asociaciones pueden ocurrir

de manera consciente o inconsciente. Por ejemplo, un niño puede asociar
el sonido de la campana de la escuela con el final del día, sin darse cuenta
de que ha aprendido esta asociación.

condicionamiento clásico y su autor

 puede definirse como el proceso mediante el cual un estímulo no
condicionado, que produce efectos conocidos, se asocia a un estímulo
neutro hasta el punto en que el estímulo neutro produce efectos muy
similares a los del estímulo no condicionado. Al final del proceso, el
estímulo neutro se denomina "estímulo condicionado" y su efecto se
denomina "condicionado”. En particular por los conductistas, para explicar
los mecanismos que subyacen a algunos comportamientos humanos.

 según el cual el condicionamiento clásico consiste en el aprendizaje de

asociaciones entre acontecimientos que permiten al individuo (y a los
animales) anticipar y representar el ambiente exterior. Por lo tanto, puede
ser visto como la adquisición de un nuevo conocimiento sobre el mundo
exterior y no simplemente como la capacidad de activar nuevos
comportamientos.

Ivan Pávlov
ideó unos experimentos con perros que son la base del condicionamiento clásico.
Se dio cuenta de que, al ponerle la comida al perro, este salivaba.
Cada vez que le pusiera la comida, Pávlov hacía sonar una campana, de modo
que, cuando el perro la escuchaba, asociaba ese sonido con la comida y salivaba.
Así, el perro estaba dando una respuesta (en este caso, la salivación) a un
estímulo (la campana). La próxima vez que escuchara la campana,
independientemente de si iba unida a la comida, empezaría a salivar.
 Un estímulo incondicionado (EI) es cualquier estímulo que origina una
respuesta no condicionada. Se trata de una respuesta no aprendida, que
se genera manera regular y medible, debida a una conexión nerviosa
innata del organismo.
Este tipo de estímulos provoca siempre una respuesta natural de tipo
reflejo, sobre la que el individuo no tiene control. Por lo tanto, decimos que
se trata de una respuesta que siempre es predecible.
 Una respuesta incondicionada (RI) es la respuesta que se produce de
forma natural, esto es, no aprendida, ante un EI.
 Un estímulo condicionado (EC) es el estímulo, originalmente neutro, que
provoca una respuesta que no está asociada de forma natural con dicho
estímulo y que antes del condicionamiento no produce esa respuesta.
Solo mediante el emparejamiento entre el EI y el EC después de algunas
presentaciones adquiere la capacidad de que se provoque la respuesta.
 La respuesta condicionada (RC) es la respuesta que se asocia con un
estímulo que, de no haberse producido el emparejamiento EI-EC, no
tendría lugar. Es una respuesta aprendida

Condiciones operantes.
Su precursor fue Burrhus F. Skinner, se inclinó hacia una orientación empírica y
práctica. Fue conductista y sus procedimientos se realizaron en un laboratorio.
Estudio el control del comportamiento; para ello ideó una situación en la que un
animal realiza una operación para la cual está capacitado, en cuanto se produce la
respuesta o recompensa; esta fue determinada por Skinner como: "Refuerzo".
En Harvard, Skinner se encontró en las situaciones siguientes:
 Tomo palomas y ratas, las estrenó y las llevo a presionar una palanca
situada en el extremo de una caja y al presionar la palanca
automáticamente una bolita de alimento caía. La paloma /rata podía
comerla y estar dispuesta, al instante para la manipulación de la palanca. Así era
posible observar muchas pruebas en un corto periodo de tiempo.
Skinner creía que la mayor parte del comportamiento humano
es de tipo operante, que emitimos respuestas en situaciones
diversas:

Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades

de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el
contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias
negativas. el condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que
tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre
en el condicionamiento clásico.
 El refuerzo es un proceso de incrementación de la frecuencia o tasa de
ocurrencia de una determinada conducta, por medio de un estímulo
presentado poco después de su manifestación. Al evento que intensifica la
 probabilidad de que el comportamiento se repita se le denomina reforzador.
Existen dos tipos de refuerzo.

 Reforzadores positivos son estímulos favorables que se dan

después de la presentación de la conducta. El refuerzo positivo
fortifica la probabilidad de un comportamiento por medio de la
adición de algo.
 reforzadores negativos: son la eliminación de los estímulos
desfavorables después de la presentación de un
comportamiento. En el refuerzo negativo, el comportamiento o
respuesta se intensifica por la eliminación de algo.

 El castigo es un proceso en el que un estímulo es dado después de la

presentación de un comportamiento causando la disminución de la
probabilidad de que éste ocurra nuevamente. Hay dos tipos de castigos.

 Castigo positivo: es la adición de algo que causa la disminución de

la repetición de determinada conducta.
 Castigo negativo: es la eliminación de algo que es favorable, con el
fin de disminuir la probabilidad de que vuelva a ocurrir ese
comportamiento.