UNIVERSIDAD PRIVADA

SAN JUAN BAUTISTA

PROGRAMA
DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA

2022 – 2
Nombre del curso: Psicología educativa y del
aprendizaje

N° Sesión: 10ma

Tema: Estilos y ritmos de aprendizaje

Docente: Mg. Luis Enrique Ormeño Rojas

 COMPETENCIA

Conoce e identifica los diferentes estilos de

aprendizaje.
 LLUVIA DE IDEAS

¿Cuáles son los estilos

¿Qué es aprendizaje?
de aprendizaje?

¿Qué estrategias y técnicas

¿Cuál es su estilo de aprendizaje?
de aprendizaje utiliza?
DEFINICIÓN DE ESTILO DE APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE INTERVIENEN EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Modelo de los cuadrantes cerebrales de
Herrmann

Modelo de Felder y Silverman

Modelo de Kolb
MODELOS DE
ESTILOS DE
APRENDIZAJE Modelo de Programación
Neurolingüística de Bandler y Grinder

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Modelo de las Inteligencias Múltiples de

Gardner
MODELO DE LOS CUADRANTES
CEREBRALES DE HERRMANN
 MODELO DE ESTILOS DEAPRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN
Sensitivo Visual- Inductivo- Secuencial- Activo-
-intuitivo verbal deductivo global reflexivo
Sensitivos: Concretos, Secuenciales: Aprenden en Activos: tiende a reten
prácticos, orientados hacia pequeños pasos cuando el er y comprender mejor
hechos; les gusta resolver nueva información
siguiente paso está
problemas siguiendo Visuales: En la obtención Inductivo: Entienden
relacionado con el anterio cuando hacen algo
procedimientos bien de información prefieren mejor la información
establecidos; tienden a ser r ordenados y lineales; activo con ella
representaciones cuando se les presentan
pacientes con detalles; cuando tratan de solucionar (discutiendo, aplicándola,
visuales, diagramas de hechos y observaciones
memorizan hechos con un problema tienden a explicándosela a otros).
flujo, diagramas, etc.; y luego se infieren los
facilidad. seguir caminos por Prefieren aprender
recuerdan mejor lo que principios o
Intuitivos: Conceptuales; pequeños pasos lógicos. ensayando y trabajando
ven. generalizaciones.
orientados hacia las teoría con otros.
Globales: Aprenden grandes
s y los significados;
Verbales: Prefieren Deductivo: Prefieren saltos, aprendiendo nuevo
les gusta innovar y odian la Reflexivos: Tienden a
obtener la información deducir ellos mismos las material casi al azar y
repetición; prefieren retener y comprender
descubrir posibilidades en consecuencias y “de pronto” visualizando la
nueva información
y comprender rápidamente forma escrita o hablada; aplicaciones a partir de totalidad; pueden resolver
pensando y
nuevos conceptos; trabajan recuerdan mejor lo que los fundamentos o problemas complejos
rápidamente y de poner jun reflexionando sobre ella,
bien con abstracciones y leen o lo que oyen. generalizaciones.
tas cosas en forma innovad prefieren aprender
formulaciones matemáticas;
no gustan de cursos que ora. Pueden tener meditando, pensando y
requieren de mucha dificultades, sin embargo, en trabajando solos.
memorización. explicar cómo lo hicieron.
MODELO DE ESTILO DE APRENDIZAJE BASADO EN
EL PROCESAMIENTO Y UTILIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
 MODELO DE KOLB
• Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se
dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y
ACTIVO pensar después en las consecuencias. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar
proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la actividades. La pregunta que
quieren responder con el aprendizaje es ¿cómo?

• Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas.
Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer
REFLEXIVO las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción
antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar
desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿por qué?

• Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien
fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en
TEÓRICO teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y
la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué ….?

• Le gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar
ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la
PRAGMÁTICO misma idea de forma interminable. Son gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor
de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?
 MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE
BANDLER Y GRINDER

VISUAL

AUDITIVO

CINESTÉSICO
 MODELO
DE LOS
Derecho HEMISFERIOS Izquierdo
CEREBRALES
 Lingüística

Lógico--
Intrapersonal Matemática

MODELO DE
LAS
Naturalista
Interpersonal INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE
GARDNER

Corporal
Musical

Espacial
kinética
 Conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin.

Son procedimientos necesarios, que pueden incluir

varias técnicas o actividades especificas que
persiguen un propósito determinado.

EL DOCENTE DEBE
ESTRATEGIAS PREGUNTARSE

¿Cómo aprenderán mejor los estudiantes?

¿Qué acciones pueden realizar?

¿Qué productos deben lograr?

ANTECEDENTES
Aprender a aprender: Principio basado en el constructivismo

Se concibe al estudiante como un agente activo para edificar su propio

aprendizaje.

Objetivo de la enseñanza: aprendizaje significativo y comprenda los

contenidos escolares de tal manera que los pueda recuperar y utilizar en base a su
funcionalidad.

(Díaz-Barriga y Hernández, 2010)

 Evolución del concepto “estrategias de aprendizaje”

Reconocimiento
Necesidad de de la Perspectiva
identificar el Introducción de importancia de Sociocultural:
uso de los conceptos la motivación influencia del
estrategias en “metacognición” y (factores contexto y de
diferentes “autorregulación” cognitivos) y la interacción
campos. aspectos con otros.
contextuales.
 Concepto de Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el estudiante elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación educativa en que se produce la acción. Monereo (1999).

Estrategias

Intención:
Toma de Uso de Componente
Consciente tienen un
decisiones procedimientos cognitivo
objetivo
 FACTORES RELACIONADOS A
LAS ESTRATEGIAS

RELATIVOS A
PERSONALES
LA TAREA

Percepción de Habilidades Tipo de

Motivación Objetivos Familiaridad
uno mismo cognitivas conocimiento

(Monereo, 2008)
 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROCESO TIPO DE ESTRATEGIA FINALIDAD TÉCNICA O HABILIDAD
Repaso simple  Repetición simple y acumulativa
APRENDIZAJE  Recirculación de la  Subrayar
MEMORÍSTICO información Apoyo al repaso (seleccionar)  Destacar
 Copiar
 Palabra clave
 Rimas
Procesamiento simple
 Imágenes mentales
 Parafraseo
 Elaboración
 Inferencias
APRENDIZAJE  Resumen
Procesamiento complejo
SIGNIFICATIVO  Analogías
 Elaboración conceptual
Clasificación  Categorías

 Organización  Redes semánticas

Jerarquización  Mapas conceptuales
 Estructuras textuales

(Pozo, 1990 en Díaz-Barriga y Hernández, 2010)

 TÉCNICA Y ESTRATEGIA
TÉCNICA ESTRATEGIA
 Procedimientos precisos y  Implica el USO REFLEXIVO de los
sistematizados. procedimientos.

TÉCNICAS
 Lluvia de ideas.
 Observación.
 Phillips 66.
 Debate dirigido.
 Dramatización.
 Exposición.
 Discusión socializada.
 Estudio de casos.
 Algunas opciones metodológicas para
la sesión del control del profesor al alumno

Presentación de Instrucción directa

la estrategia Modelamiento metacognitivo

Práctica guiada Interrogación guiada

Práctica en Trabajo cooperativo

contextos variados

Uso estratégico
y aumento de la Análisis y discusión metacognitiva
responsabilidad

Práctica independiente Transferencia

 FUENTES DE CONSULTA

https://cmapsconverted.ihmc.us/rid=1KTZMCBJ4-KF5K6N-Y1L/Estilos%20Aprendizaje%20Modelos%2002.cmap

https://antoniortega2000.files.wordpress.com/2014/10/cuestionario-de-estilos-de-aprendizaje-y-explicacion-de-
estilos.pdf

https://www.orientacionandujar.es/2018/06/12/estilos-de-aprendizaje-y-su-relacion-con-los-hemisferios-
cerebrales/

https://catalinafonseca.wordpress.com/2016/05/29/modelo-de-felder-y-silverman/

https://webdelmaestrocmf.com/portal/ritmos-y-estilos-de-aprendizaje/
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10

1. Cartografía conceptual fundamentada mapa

cordel de estilos y ritmos de aprendizaje.
2. Hoja de reporte interpretado de respuesta
de aplicación de la aplicación de
instrumentos psicométricos de Estilos de
aprendizaje (Kolb/Honey Alonso).
https://antoniortega2000.files.wordpress.com/2
014/10/cuestionario-de-estilos-de-aprendizaje-
y-explicacion-de-estilos.pdf

LRPD3: Hoja de informe argumentado de

entrevista a dos psicólogos sobre los
indicadores de los estilos y ritmos de
aprendizaje. Presentar video de entrevista.
GRACIAS POR
SU ATENCIÓN