UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
ESCUELA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
I. DATOS GENERALES

1. Denominación de la Asignatura: Desarrollo del Pensamiento y la Inteligencia Humana.

2. Departamento: Psicopedagogía
3. Abreviatura y Número: PSIPED 572
4. Código: 16545
5. Semestre: I
6. Créditos 5Horas de Dedicación: Totales: 7
Teóricas: 3 Prácticas: 4

Prof. Román Rentería

 Esta asignatura tiene la finalidad de
II. DESCRIPCION proporcionar al estudiante del
profesorado el marco teórico y
científico del pensamiento y las
inteligencias como herramienta que
permitan el aprendizaje y manifestación
conductual e incluso modificar y crear
nuevas realidades. Inferir que el proceso
de aprendizaje es importante y es lo
que da forma a nuestro entendimiento,
nuestro pensamiento y nuestro
significado. Estudiar el cerebro le
permitirá al futuro docente comprender
como se aprende, para que él/ella esté
en capacidad de aprovechar
óptimamente el maravilloso potencial
en cada uno de sus alumnos.
III. JUSTIFICACIÓN
En momentos de cambios tan profundos
como los que vivimos, es importante
replantearnos el fondo y la forma como
educamos, porque ahí se encuentran las
causas de lo que observarnos magnificado
en la sociedad, paradigmas creados en
otras épocas y que ahora están
verdaderamente desajustados al futuro el
cual avanza y progresa vertiginosamente y
a lo que debe ser el ideal de una mejor
humanidad; meta que puede lograrse a
través de que podamos ser hábiles y
competentes en nuestro aprender
(pensamiento-inteligencia) y este radica
primordialmente en comprender corno
aprendemos.
 BÁSICAS
´ · Comprende la importancia de la
IV COMPETENCIAS inteligencia en el pensamiento crítico y
analítico.
´ · Reconoce el papel del cerebro en el
desarrollo intelectual del ser humano.
GENÉRICAS
´ Capacidad de investigar artículos del
funcionamiento del cerebro.
´ Compromiso Personal de actualización y
superación profesional.
ESPECÍFICAS
´ Identifica la importancia del cerebro en el
desarrollo integral.
´ Valora el papel de la inteligencia en el
desarrollo integral.
´ Identifica las teorías que sustenta el desarrollo
de la inteligencia.
V. METODOLOGÍA Y
RECURSOS ´ Este programa se desarrollará mediante
estrategias de aprendizajes que
proporcione una participación activa y
comprometida de los estudiantes en su
propio aprendizaje; para ello se
emplearan talleres de aprendizaje, tareas
individuales, charlas, lecturas en
profundidad, textos paralelos, debates,
videos, trabajos de investigación. Este
programa utilizara recursos tales como:
´ Manual del facilitador y del socio
aprendizaje.
´ Diapositivas
´ Proyector multimedia
´ Tableros acrílicos
´ Pilotos y borradores correspondientes.
VI. CRITERIO DE
EVALUACIÓN

´ La evaluación se ajustará a los

artículos del Estatuto Universitario,
280 sobre los exámenes parciales,
281 sobre otras actividades y 282
sobre el examen final.
´ Pruebas Parciales 30% a 40%
´ Trabajo Grupal 20% a 30%
´ Prueba Final 30% a 40%
 VII MÓDULOS
Se desarrolla mediante tres Módulos que ofrecen el
conocimiento del cerebro, su proceso y su estrecha relación
con la inteligencia y el pensamiento, como también la
ciencia que lo estudia (Neurociencia) y la aplicación en el
aprendizaje. Igualmente adquirirán el conocimiento de los
procesos y características de la inteligencia y el
pensamiento. Seguidamente el conocimiento y aplicación
teórica de las inteligencias múltiples en el aula de clase.
MODULO I: EL MODULO II: DESARROLLO DEL MODULO III: INTELIGENCIA MÚLTIPLE
PENSAMIENTO Y LA INTELIGENCIA
CEREBRO
VIII PROGRAMA DEL CURSO
MÓDULO N°2. DESARROLLO DEL MÓDULO N°3. INTELIGENCIA
MÓDULO N°1. EL CEREBRO.
PENSAMIENTO Y LA INTELIGENCIA. MÚLTIPLE
I. El cerebro I. Teoría que tratan de explicar I. Inteligencias Múltiples
q Marco biológico cómo se realiza el Pensamiento q Clases
q Honda cerebrales y la inteligencia. q Modelos
q Lateralidad cerebral •Teoría de Piaget q Características
q Capas Cerebrales q Concepto de cognición q Aplicación en el aula
q Los cuatro cerebros de q Lenguaje escolar.
Ned Herman. Cerebro y q Memoria II. Educar de acuerdo a las
Educación. q Inteligencia inteligencias múltiples.
q Pensamiento y
II. Pensamiento e inteligencia Lenguaje.
q Concepto •Teoría de Vygostsky.
q Medición q Pensamiento y
q Niveles Lenguaje.
q Aspectos interesantes II. Estrategias
q Relación del q Para el pensamiento
pensamiento con la q Para la inteligencia en el
inteligencia proceso de aprendizaje.
 VIII BIBLIOGRAFIA
· Antunes, Celso. (2003). La Memoria, ¿Cómo los estudios acerca del Funcionamiento de
la mente nos ayudan a mejorarla? Argentina: San Benito
· Antunes, Celso. (2005). Juegos para estimular las inteligencias Múltiples. Madrid España:
Nancea.
· Brites de Vila, Gladis y Almono de Jenichen, Ligia. (2003) Inteligencia Emocional.
Argentina: Bonum. Volumen 43. Colección Pedagógica para Docentes Centroamericanos
de Educación Primaria o Básica.
· Carazo Vargas, Viviana y Otros. Aprendizaje, Coevaluación Neuroambiental.
· Laniado Necia (2007) Cómo estimular día a día la inteligencia de tú hijo. Edita Ediciones
Obelisco SL Barcelona — España.
· Lingler Kaufman, Cytnthia. (2000). Psicología cognitiva. Estrategias en la Práctica
Docente. México: Mc Graw Hill.
· Ortiz de Maschwitz, Elena María. (2003) Inteligencia Múltiple en la Educación de la
Persona. Argentina: Bonum.
· Santana, Rolando A. (2003). Usted y el Cerebro, del Niño: Neurología para Padres y
Maestros. Puerto Rico: ISIET.
· Urbiola Martha y Otros. (2002). Cerebro, Inteligencia y Aprendizaje': La Triada del Éxito.
México, D.F.
· Urbiola Martha Pereyra. (2009). A Pensar.... Afuera! , Pensamiento Generativo para la
Creatividad y la Innovación. Impresión Electrónica. Miami — Florida — USA.