FCM Guía Expresión Del Pensamiento 2023

1.
IDENTIFICACIÓN DEL SABER
ÁREA DE FORMACIÓN: Básica

SABER: Expresión del pensamiento
NIVEL: I
HORAS DE TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO: 32
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE: 16
NÚMERO DE CRÉDITOS: 2
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE TRABAJO CON

ACOMPAÑAMIENTO
No. TEMAS POR CLASE HORAS
1. Lenguaje y Pensamiento
2
2. Mecanismos para fortalecimiento de la gramática
2
3. Categorías gramaticales
2
4. Propiedad intelectual - Normas APA
2
5. Estructuras sintácticas y organización lógica del texto
2
6. Párrafos. Clasificación, estructura y construcción
2
7. Mecanismos de coherencia 1 -
2
8. Barreras en la comunicación escrita
2
9. Representaciones mentales
4
10 Leer y aprender en la universidad
4
11 El texto expositivo
4
12 Competencia discursiva - La exposición
4
2
2. DESARROLLO CONTENIDO TEMÁTICO
PRIMER TEMA: LENGUAJE Y PENSAMIENTO
• Sistema de signos orales o escritos que

LEGUA utilizamos para comunicarnos dentro de un
grupo.
• Capacidad de todos los seres humanos de

LENGUAJE comunicarnos mediante signos para expresar
nuestros pensamientos.
HABLA • Manifestación oral de la lengua.
. Capacidad que tienen las personas de formar

PENSAMIENTO ideas y representaciones de la realidad en su
mente.
Fuente: elaboración propia
El lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse por
medio de diferentes sistemas que no se limitan a las palabras o a la expresión
oral o escrita, sino que comprende todo el sistema de signos por medio de los
cuales se manifiesta un mensaje. La lengua, por su parte, es uno de los
instrumentos del lenguaje verbal; es convencional de una comunidad lingüística
concreta y se configura por medio de un sistema codificado de signos. Por
3
último, el habla es el modo en que cada persona, individualmente, hace uso de
las lenguas.
El pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar ideas y
representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con otras.
El término define todos los productos que la mente puede generar incluyendo
las actividades racionales y reflexivas del intelecto o las abstracciones de
la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado
pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.
Fuente: https://www.unir.net/
4
Evolución del lenguaje humano
Fuente:https://coatzacoalcos.uo.edu.mx/vida-estudiantil/noticias/la-ling%C3%BC%C3%ADstica-trav%C3%A9s-
del-tiempo
Reflexiona…
¿Por qué pensamos utilizando el idioma? ¿Al pensar con el idioma, quiere decir
que cuando fuimos bebés no pensábamos? ¿Es por esto por lo que se nos
dificulta aprender nuevos idiomas? ¿Por qué no recordamos nada antes de
aprender a hablar? ¿Hay varios tipos de pensamiento? ¿En el ser humano se
desarrolla primero el lenguaje o el pensamiento? ¿Ha evolucionado el lenguaje?
¿Cuál es la función del lenguaje en el desarrollo de las civilizaciones?

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Para hallar respuestas a los anteriores interrogantes, haz una reflexión desde
tus saberes y documéntate con las siguientes lecturas:
LECTURAS OBLIGATORIAS
Buriticá, A., Cepeda, M., & Toro, J. (2011). Sobre la relación entre pensamiento
y lenguaje según Donald Davidson. Revista Colombiana de Filosofía de la
Ciencia, XI(23),115-130.[fecha de Consulta 28 de Noviembre de 2021].
ISSN: 0124-4620. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41421590007
Hamelink, C. (2012). La comunicación como herramienta para la supervivencia
humana. Reflexiones sobre una comunicación que
transforma.https://www.aecid.es/Centro-
Documentacion/Documentos/Publicaciones%20coeditadas%20por%20AE
CID/Reflexiones%20sobre%20una%20comunicacion%20que%20transfor
ma.pdf páginas 12 a 18
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Ballesteros P., Dalia, V. (2016). El lenguaje escrito como canal de
comunicación y desarrollo humano. Razón y Palabra, 20(93),442-455.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199545660027
6
SEGUNDO TEMA: MECANISMOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
GRAMÁTICA.
¿“Vamos a comer niños” o “vamos a comer, niños”?
¡La puntuación y la acentuación ortográfica pueden salvar vidas!
Las palabras son casi mágicas, nos permiten comunicar nuestras ideas; nos
sirven para disfrutar la lectura; para conocer las noticias. Con ellas podemos
comunicar más allá de lo que decimos, ejemplos de ello son la ironía y el doble
sentido.
Sin embargo, cuando no conocemos las palabras pueden surgir dificultades…
¿Redacción se escribe con doble C o con X (redaxión) o con CS (redacción)?,
En la frase “Hay una perdida en la oficina” ¿debo marcar algún acento?
Depende de si tiene una pérdida o una perdida.
Y si el orden de los factores no altera el producto, ¿por qué no es los mismo
“hombre pobre” que “pobre hombre”?
¿Cuál es la diferencia entre haya, halla, allá, aya?
Si la norma dice que los monosílabos no se tildan, ¿por qué los pronombres él o
tú se encuentran tildados?
Los anteriores y muchos otros interrogantes se resuelven con el estudio de los
mecanismos para el fortalecimiento de la Gramática, que según la RAE (Real
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Academia de la Lengua Española) es la parte de la lingüística que estudia los
elementos de una lengua, así como la forma en que estos se organizan y se combinan.
Quizás han observado que cuando alguien habla o escribe erróneamente y se le
corrige, suele responder: “Pero me entendiste, ¿no?” Se defiende diciendo que
basta con que nuestro interlocutor nos entienda, para no detenerse en lo que
considera son áridos estudios gramaticales.
Es cierto que el lenguaje oral, en la cotidianidad, puede ser coloquial, busca la
comunicación inmediata, es práctico, se da en frases dispersas de varios
interlocutores: llamados de atención, preguntas, respuestas, ordenes,
exclamaciones, lamentos, etc., en donde muchas cosas resultan lógicas, obvias
o sobreentendidas, mientras que el lenguaje escrito fluye en oraciones y párrafos
cuya estructura responde a la totalidad de un texto, y su intención es ordenada y
hasta estética.
La Gramática nos enseña a ordenar nuestros pensamientos para lograr una
expresión coherente de las ideas, para transmitir un mensaje claro (Merino,2013)
ACENTUACIÓN
¿Lleva tilde o no lleva?
Todas las palabras tienen una sílaba sobre la cual recae el acento; se denomina
sílaba tónica y según su colocación las palaras pueden ser agudas, graves o
llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas. El acento puede ser prosódico, ortográfico o
diacrítico.
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El acento prosódico es la intensidad en con que se pronuncia la sílaba tónica, en
una palabra, pero de acuerdo con la regla ortográfica no se le marca la tilde.
El acento ortográfico es la tilde que se coloca sobre la vocal de la sílaba que se
acentúa. Según la colocación de la sílaba acentuada las palabras pueden ser:
No son esdrújulas, aunque algunas

personas las pronuncian mal:
¡Atención! decalitro, estratosfera, litosfera,
biosfera, hectolitro, nematodo,
ionosfera.
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Otras reglas de acentuación:
En las palabras compuestas formadas por dos elementos que separados se

acentúan, conserva el acento ortográfico el segundo. Ejemplo:
décimo + séptimo= decimoséptimo.
Los adverbios terminados en mente conservan el acento si lo tiene el adjetivo

del que se derivan. Ejemplo:
Hábil – hábilmente. Único – únicamente
Se acentúan los infinitivos terminados en air, eir, oír. Ejemplo:

Desvaír, freír, oír
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Repasando…
Escribe en las casillas de la derecha la forma correcta de las palabras que están en la
columna izquierda. Si la palabra de la izquierda es correcta, solo escríbala de nuevo.
Mexico
Mexicano
Examen
Exámenes
Escribame
Olvidelo
Táctica
Computador
Desocupado
Horoscopo
Astronauta
Hernandez
Suarez
Sinceridad
Cordobes
Alcaldía
Habitaran
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Se acentúan las formas verbales graves o llanas que se convierten en esdrújulas al
agregarles el pronombre enclítico1. Ejemplo:
Solicítelas, espérelo, compréndame
Se acentúan las palabras que llevan el sufijo opía, Ejemplo:

Miopía, nictalopía.
No se acentúan las palabras con sufijo scopia. Ejemplo:

Endoscopia, laparoscopia.
1
Acento diacrítico
El acento diacrítico también se denomina diferencial y se refiere a la tilde que
sirve para distinguir una palabra de otra que se escribe igual, pero tiene un
significado diferente. Para una mayor comprensión puedes observar el siguiente
cuadro:
Fuente: https://es.slideshare.net/marcosemidio/tilde-diacrtica-tabela-de-vocablos
1
Se denomina pronombre enclítico a los que van unidos como sufijo (al final) a un verbo (me, te, se, lo, los, la,
las, le, os)
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ORTOGRAFÍA
Uso de la B
Fuente: Balza (2017).

http://150.185.9.18/fondo_editorial/images/PDF/CUALl/Manual%20de%20Ortografa%20-
%20Yorwin%20Balza%202017.pdf

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Fuente: Balza (2017). http://150.185.9.18/fondo_editorial/images/PDF/CUALl/Manual%20de%20Ortografa%20-

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Coloca la letra
Puedes practicar loesaprendido.
¿Cuál la actividad? correspondiente a cada
término y justifica su uso
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Palabras homófonas
Las palabras homófonas tienen distinta grafía, pero la fonética es la
misma. Dicho de otra manera, diferente escritura, pero igual
pronunciación.
Homófonas con B y V
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Homófonas con G y J
19
Homófonas con S, C y Z

Homófonas con Ll y Y

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Puedes practicar lo aprendido. ¿Cuál es la palabra
correcta para cada
oración?
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Algunas palabras de acuerdo con su escritura –dependiendo si se escriben
juntas o separadas, con tilde o sin tilde– difieren en su significado y su uso, la
mayoría de ellas son locuciones o frases adverbiales que a menudo son objeto
de confusiones debido a su similitud fonética. Estas palabras son: por qué,
porque, porqué; allá, haya, halla; ahí, hay, ay; a ver, haber; demás, de más;
también, tan bien; sobre todo, sobretodo; tan poco, tampoco; así mismo,
asimismo, a sí mismo; si no, sino.
Y ahora… ¿Quién podrá

ayudarnos?
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Puedes practicar lo aprendido
Elige la forma correcta y

escribe una oración con las
desechadas.
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Mayúsculas
Si no podemos hablar con

minúsculas ni mayúsculas,
¿cómo saber cuándo usarlas
correctamente a la hora de
escribir?
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Escribe nuevamente cada

oración poniendo la
mayúscula donde
corresponda.
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• los investigadores españoles están convencidos de que los autores de las
masacres de madrid y casablanca están vinculados al grupo islámico
combatiente marroquí, cuya financiación procede de al quaeda.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• antena 3 TV estudiará acciones legales contra telefónica por la venta de

onda cero.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• hace tres años más o menos salió en japón una nueva traducción del
quijote. tres escritores jóvenes hicieron comentarios y dijeron que no iban
a leer la segunda parte.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• el premio nobel de literatura, kenzaburo oé, ha presentado «salto mortal»,

primera novela que publica después de recibir el premio en 1994.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• el escritor francisco ayala, que se exilió tras la guerra civil, descartó que la
situación actual recuerde aquel período de las dos españas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• la secretaría de educación de cundinamarca investiga a un profesor del

colegio público virgen del carmen.
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
• al fondo de una plaza enorme, la imponente fachada del museo del louvre
se eleva como una ciudadela contra el cielo de parís. construido en forma
de herradura, aquel edificio era el más largo de europa, y de punta a punta
medía tres veces más que la torre eiffel.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• con los ojos entornados, miró a su alrededor y vio el elegante dormitorio

renacentista con muebles estilo luis XVI.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• el avión tomó tierra.
_____________________________________________________________________________
• en el último eclipse la tierra oscureció totalmente a la luna.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• viajamos por el sur de ecuador.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• la brújula señala el norte.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Los signos de puntuación
Los signos de puntuación son elementos que están más

allá de la palabra, así como atienden a la parte escrita, su
uso se adjudica también a pausas, entonación, velocidad
de voz, ritmo, entre otros. La producción textual
coherente depende del buen uso de estos signos.

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El Guion
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Practica lo aprendido
Coloque el punto donde corresponde en el siguiente texto y justifique su

uso.
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36
Diccionario de español. Se recomiendo navegar en la página de la RAE.
https://www.rae.es/
Rodríguez-Ortega, D (2015). Un bien necesario para la escritura: la competencia
ortográfica. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, (13),85-98.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=259138240005
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TEMA 3: CATEGORÍAS GRAMATICALES
Es muy importante, para hablar y para escribir correctamente, tener muy
definidas las funciones de las palabras y saber qué clase de palabra es cada
una. Distinguir un adjetivo de un sustantivo, un pronombre de un artículo o un
verbo de un adverbio. es relevante para dar el uso adecuado a cada palabra.

Depende de si se refiere al estándar
de ventas o las piezas estándar del
¿A qué categoría auto. La primera es un sustantivo y la
pertenece la palabra segunda adjetivo
estándar?
Fuente:
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2021/04/Mapa-mental-categori%CC%81as-gramaticales.pdf
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Sustantivo y adjetivo:
Sustantivo es el vocablo que identifica personas, animales o cosas reales o

irreales, es decir, todo lo existente, inexistente, posible o imposible es un
sustantivo (agua, caimán, sujeto, edificio, piedad, elefante, hígado, Supermán,
médico, Pedro, bienaventuranza, etc…).
En caso de duda sobre el carácter de sustantivo que pueda tener una palabra,
agréguele un artículo. Si lo admite, es un sustantivo. Hagamos la prueba:
Banano, luche, prueba, amar, venga y loco.

¿Cuáles de ellas admiten el artículo?
El El La El El El
banano luche prueba venga Amar loco
Únicamente las palabras banano, prueba, amar y loco admiten el artículo, por lo
tanto, las palabras luche y venga, no son sustantivos.
Siempre hemos sabido que amar es un verbo y que loco es un adjetivo. Amar es
verbo si está conjugado: Yo amo mi trabajo, usted ama a su familia, Romeo
amaba a Julieta… Sin embargo, amar es el verbo en infinitivo o, dicho de otro
modo, el nombre del verbo, lo que lo convierte en un sustantivo. En cuanto a la
palabra loco, efectivamente es un adjetivo: ese muchacho loco va a tener un
accidente por conducir con exceso de velocidad. Pero como muchos otros
adjetivos se puede sustantivar: Aquel loco se escapó del sanatorio.
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¿Los pronombres son sustantivos?
El sustantivo es toda palabra que cumple en la oración la función de sujeto o de
objeto directo sin necesidad de otro elemento.
Nosotros ya habíamos hablado
Yo estaba muy asustado
Las palabras nosotros y yo son sujetos directos y no requieren otro elemento, por
lo tanto, son sustantivos.
Los pronombres no solo se refieren a personas, también pueden señalar
animales o cosas. En la oración, yo quiero viajar a Europa, yo es un pronombre
que se refiere a persona. Pero si se le dice a la mascota, mire perrito, lo
queremos… la palabra lo, se refiere a un animal y es un pronombre. De igual
forma si la oración es compré un auto; lo tengo en el garaje, la palabra lo se
refiere al auto y es un pronombre que se refiere a un objeto.
Se recomienda que el adjetivo esté junto al sustantivo con el fin de evitar que se
pierda el sentido del mensaje como se indica en los siguientes ejemplos:
Medias para señoras azules. Las señoras no son azules, por lo tanto lo correcto
es medias azules para señoras
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Tomaremos café en el camino colombiano. Colombiano seguramente es el café y
no el camino, por lo tanto, lo correcto es: tomaremos café colombiano en el
camino.
Verbo y adverbio
El verbo es la palabra que señala acción (canto), pasión (me duele) o
movimiento (corren). En párrafos anteriores se explicó que los infinitivos no son
precisamente verbos puesto que no expresan acción, pasión o movimiento, sino
que corresponden a los nombres de los verbos; cantar, doler, correr.
Es importante saber que hay verbos transitivos e intransitivos. Los primeros son
aquellos cuya acción pasa o transita de un sujeto activo a uno pasivo: Juan
saluda a Pedro. Aquí la acción de saludar pasa del sujeto activo Juan al sujeto
pasivo Pedro. Los intransitivos son aquellos cuya acción se queda en el sujeto
activo: Juan duerme. La acción de dormir no pasa a alguien o algo, no transita,
se queda en Juan.
¿Para qué nos sirve esta información? Saber si un verbo es transitivo o
intransitivo es importante para lograr una adecuada expresión oral y escrita.
Los verbos transitivos requieren de un objeto directo, que normalmente responde
a la pregunta qué, mientras que los intransitivos no tienen dicho objeto, pero
pueden estar complementados con un circunstancial cualquiera que puede
responder a la pregunta de qué.
Para ejemplificar lo anterior:
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Yo pienso que es mejor pagar mañana (es incorrecto decir: pienso de que es
mejor…), porque el verbo pensar es transitivo.
Hablaron de que es más ventajoso firmar hoy las escrituras (es incorrecto decir:
hablaron que es más ventajoso firmar hoy las escrituras), porque el verbo hablar
es intransitivo.
El uso de un verbo transitivo como intransitivo o de uno intransitivo como
transitivo, genera lo que se conoce como queísmo y dequeísmo.
El adverbio es al verbo lo que el adjetivo es al sustantivo. Esto quiere decir que
el adverbio es la parte de la oración que modifica al verbo en cuanto a modo,
lugar y tiempo. Hay que mencionar que el adverbio también puede modificar a un
adjetivo u otro adverbio.
También canta. En esta frase el adverbio también modifica el verbo canta.
También sucio. El adverbio también modifica al adjetivo sucio.
También allí. El adverbio también modifica al adverbio allí.
Al escribir es recomendable que el verbo y el adverbio estén cercanos con el fin
de que no se pierda la conexión entre ambos.
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43
Puedes practicar lo aprendido.
Escribe cada adverbio en la casilla que le corresponda
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Preposiciones
Son elementos de relación, palabras que no tienen función por sí mimas sino
como conectores entre sustantivos, adjetivos y verbos. Las preposiciones más
conocidas son diecisiete: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre,
hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras.
Hay otras que han caído en desuso, como cabe y so, pues ya nadie dice cabe el
parque está mi casa, sino mi casa está junto al parque, y so se utiliza
únicamente en expresiones arcaicas de tipo jurídico, por ejemplo, está prohibido
botar basura en este lugar, so pena de cárcel. La preposición cabe significa
junto a o cerca de y la preposición so significa bajo.
La palabra ex (dejó de ser) fue clasificada como preposición en el Diccionario de
la Lengua Española de 1992, ex ministro, pero ya no tiene tal carácter, ahora se
clasifica como prefijo, exministro. Lo mismo pasa con pro (a favor de) que
apareció como preposición en el DRAE del 2001, pro amnistía, pero a partir de
2010 fue incluida en la lista de prefijos proamnistía.
Las nuevas preposiciones, que se suman a las mencionadas, son diecisiete:
adonde, amen, allende, arriba, aun, cabo, como, cuando, donde, durante,
excepto, extra, incluso, mediante, menos, salvo, vía. Con estas, la lista se
eleva a 34.
La palabra in figuraba como preposición para las frases in situ, in memóriam, in
statu quo, etc., Pero la ortografía de 2010 le dio a estas expresiones latinas el
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carácter de extranjerismos, por lo que in ya no se debe incluir en la lista de
preposiciones españolas.
Hay, además, sesenta y una expresiones prepositivas que son las siguientes:
debajo de, a base de, a causa de, acerca de, a condición de, a fin de, al final
de, al lado de, allende de, a lo largo de, alrededor de, a menos que, antes
de, a pesar de, a través de, cerca de, con arreglo, con el fin de, con la
intención de, con objeto de, con referencia a, con respecto a, con respecto
de, con vistas a, debajo de, delante de, de manera que, de modo que,
dentro de, después de, detrás de, encima de, en cuanto a, en el caso de, en
el fondo de, en el interior de, enfrente de, en la parte alta de, en la parte baja
de, en la parte de debajo de, en la parte de arriba de, en la parte inferior de,
en la parte superior de, en los alrededores de, en medio de, enfrente de, en
orden a, en pos de, en referencia a, en virtud de, frente a, fuera de, gracias
a, junto a, lejos de, más allá de, merced a, por culpa de, por encima de,
respecto a, respecto de.
No sobra advertir que la preposición tiene una función semántica, es decir, da un
significado.
Si le decimos a alguien la expresión, siéntese en la mesa, la persona a la que
nos dirigimos debe sentarse sobre la mesa. Si le decimos siéntese a la mesa,
esa persona no osará sentarse sobre la mesa. Usar a o en, que parece asunto
sin importancia es definitivo para dar sentido al texto.
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Si la televisión nos informa sobre un siniestro acaecido al norte de Bogotá,
debemos imaginar que fue en la Guajira o en el mar caribe o en Miami, todo eso
queda al norte de Bogotá. En cambio si el locutor nos dice que fue en el norte
de Bogotá, no hay duda, fue en Bogotá. (¿Preposicional? No. Contracción de la
preposición a y el artículo el)
Morales, F. (2018). Manual de lenguaje.
https://www.academia.edu/26407164/MANUAL_DE_LENGUAJE_DE_FRA
NCISCO_MORALES_ARDAYA
Diez, S. (2014) Fichas Gramaticales de la Lengua Española.
https://www.academia.edu/36611229/Fichas_gramaticales_de_la_lengua_
espa%C3%B1ola
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CUARTO TEMA: PROPIEDAD INTELECTUAL - NORMAS APA
• La Propiedad Intelectual es una disciplina normativa que protege la

creaciones intelectuales provenientes de un esfuerzo, trabajo o
destreza humanos, dignos de reconocimiento jurídico .(DNDA,2021)
Propiedad
Intelectual
• Es la protección que le otorga el Estado al creador de las obras

literarias o artísticas desde el momento de su creación y por un
tiempo determinado .(DNDA,2021)
Derecho de
autor
• Son derechos personalísimos, a través de los cuales se busca

salvaguardar el vínculo que se genera entre el autor y su obra, en tanto
ésta constituye la expresión de su personalidad. En tal carácter, los
derechos morales son inalienables, inembargables, intransferibles e
Derechos irrenunciables.(DNDA,2021)
morales
•Son prerrogativas de naturaleza económico - patrimonial, con carácter exclusivo, que

permiten a su titular controlar los distintos actos de explotación de que la obra puede
ser objeto. Lo anterior implica que todo acto de explotación de la obra, amparado por
un derecho patrimonial, deberá contar con la previa y expresa autorización del titular
del derecho correspondiente, quien podrá señalar para tal efecto las condiciones
Derechos onerosas o gratuitas que tenga a bien definir, en ejercicio de su autonomía privada.
patrimoniales .(DNDA,2021)
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El estilo APA
Se denomina Normas APA al estilo de organización y presentación de información
más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo
un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico (CTU, 2021)
El estilo APA proporciona una base para una comunicación académica eficaz porque
ayuda a los escritores a presentar sus ideas de manera clara, precisa e inclusiva
(APA 2021).
Estilo APA cubre los aspectos de la escritura académica más pertinentes a la
escritura en psicología, enfermería, negocios, comunicaciones, ingeniería y campos
relacionados. Aborda específicamente la preparación de borradores de manuscritos
que se envían para su publicación en una revista y la preparación de trabajos de
estudiantes que se envían para una tarea de curso (APA, 2021)
En este capítulo se explicarán los aspectos forma que se deben tener en cuenta en
la elaboración de trabajos escritos. También, aprenderán a diferenciar los tipos de
citas y comprenderán cómo citar fuentes de consulta.2
Portada o página de título para estudiantes:

incluye el título del trabajo, los nombres de los autores (la línea de autor), la
afiliación del autor, el número del curso y el nombre para el que se envía el
trabajo, el nombre del instructor, la fecha de entrega de la tarea y el número de
página, como se muestra en la siguiente imagen:
2
La información consignada en este tema, relacionada con APA, fue tomada de https://apastyle.apa.org/
manual original séptima edición.
49
Fuente: APA(2019)
50
Elemento de
la página de
título del
estudiante Formato Ejemplo
Coloque el título de tres a cuatro líneas

hacia abajo desde la parte superior de
la página del título. Céntrelo y escríbalo
en negrita. Escriba con mayúscula las
palabras principales del título. Coloque
el título principal y cualquier subtítulo Impacto del
en líneas separadas a doble espacio si género en la
lo desea. No hay una longitud máxima evaluación del
para los títulos; sin embargo, mantenga humor en las
Título del los títulos enfocados e incluya términos relaciones
trabajo clave. románticas
Coloque una línea en blanco a doble

espacio entre el título del artículo y los
nombres de los autores. Centre los
nombres de los autores en su propia
línea. Si hay dos autores, use la
palabra "y" entre los autores; si hay
tres o más autores, coloque una coma
entre los nombres de los autores y use
Nombres de la palabra “y” antes del nombre final del Cecily J. Sinclair y
los autores autor. Adam Gonzaga
Para un trabajo de un estudiante, la

afiliación es la institución donde el
estudiante asiste a la escuela. Incluya
tanto el nombre de cualquier
departamento como el nombre de la
facultad, universidad u otra institución, Departamento de
separados por una coma. Centre la Psicología,
Afiliación del afiliación en la siguiente línea a doble Universidad de
autor espacio después del nombre del autor. Georgia
51
Proporcione el número del curso como
se muestra en los materiales de
instrucción, seguido de dos puntos y el
nombre del curso. Centre el número y
Número y el nombre del curso en la siguiente PSY 201:
nombre del línea a doble espacio después de la Introducción a la
curso afiliación del autor. psicología
Proporcione el nombre del instructor

del curso utilizando el formato que se
muestra en los materiales de
instrucción. Centre el nombre del
instructor en la siguiente línea a doble
Nombre del espacio después del número y el
Instructor nombre del curso. Dr. Rowan J. Estes
Proporcione la fecha límite para la

tarea. Centre la fecha de vencimiento
en la siguiente línea a doble espacio
Fecha de después del nombre del
vencimiento de instructor. Utilice el formato de fecha 18 de octubre de
la asignación que se utiliza habitualmente en su país. 2020
Utilice la página número 1 en la página

del título. Utilice la función de
numeración automática de páginas de
su programa de procesamiento de
texto para insertar números de página
Número de en la esquina superior derecha del
página encabezado de la página. 1
Fuente: APA(2019)
En su última edición APA permite las siguientes opciones de fuente:
• Calibri de 11 puntos
• Arial de 11 puntos
• Lucida Sans Unicode 10 puntos
• Times New Roman de 12 puntos
52
• Georgia 11 puntos
• Computer Modern normal (10 puntos)
Debe usarse la misma fuente en todo el documento, excepto en los siguientes
casos:
• Figuras: Dentro de las imágenes de figuras, utilice una fuente sans serif con
un tamaño de letra entre 8 y 14 puntos..
• Notas al pie: se utiliza la configuración de fuente predeterminada. La fuente
de la nota al pie puede ser más pequeña que la fuente del texto (y tener un
espaciado de línea diferente) y no es necesario cambiarla.
Espaciado entre líneas
Todo el documento se escribe e doble espacio (2.0). No se agrega espacio adicional
antes o después de los párrafos.
Las excepciones al espaciado de doble línea son las siguientes:
• Página de título: se inserta una línea en blanco a doble espacio entre el título
y la línea de autor de la página de título (ver ejemplo de portada). El resto de
la página de título se presenta a doble espacio.
• Tablas: el cuerpo de la tabla (celdas) puede ser de espacio simple, espacio y
medio o doble espacio, dependiendo de cuál sea el diseño que prefiera o las
instrucciones del docente.
53
• Figuras: las palabras dentro de la parte de la imagen de una figura pueden
ser de espacio simple, espacio y medio o doble espacio, dependiendo de cuál
sea el diseño que prefiera.
• Notas al pie: estas se utilizan de acuerdo con la configuración de fuente
predeterminada (generalmente a un espacio y una fuente un poco más
pequeña que el texto).
• Ecuaciones mostradas: está permitido aplicar espacios triples o cuádruples
en circunstancias especiales, como antes y después de una ecuación
mostrada.
Estas pautas se aplican en los trabajos de
estudiantes. En otros contextos, como
sitio web, o una publicación formal, es
posible que se requiera utilizar otras
especificaciones de formato.
Márgenes
Las márgenes en todo el documento son de 1,54 cm.
54
Alineación de párrafos
Se alinea el texto con el margen izquierdo, el derecho se deja desigual o
"irregular". No debe utilizarse justificación completa.
Sangría de párrafos
Cada párrafo del contenido tiene sangría de primera línea con 1,27 cm desde el
margen izquierdo. Para esto se utiliza la opción de formato de párrafo del
procesador de texto. Por otro lado, cada entrada de la lista de referencias debe tener
una sangría francesa de 1,27 cm.
Ejemplo de sangría de primera línea:
No se puede negar que el ambiente escolar es bastante particular en Japón, tiene una
carga académica muy superior a la de otros países desarrollados, además las condiciones
sociales favorecen la homogeneización de sus integrantes, en el colegio puede generar entre
tantos problemas el acoso escolar, antes de tratar individualmente cada caso, es favorable
plantear el origen de esta problemática. (Patiño, 2008, p. 366).
Ejemplo de sangría francesa:
Sánchez, D. M., Sanabria, S. A., y Silva, E. (2020). Prácticas de crianza en familias migrantes.
Sociedad y migración, 13(2), 120-138. https://doi.org/10.0000//aaaa0000
55
No use la
barra
espaciadora
para crear
sangrías.
Encabezados
Título Centrado en Negrita con Mayúsculas y Minúsculas

Encabezado 1
Encabezado 2 Título Alineado a la Izquierda en Negrita con Mayúsculas y

Minúsculas
Encabezado 3 Título alineado a la izquierda sin sangría, negrita, itálica,

minúsculas y punto final.
Encabezado 4 Título alineado a la izquierda con sangría, negrita, sin

itálica, minúsculas y punto final. Atención. El texto sigue
después del punto, no debajo al igual que en el encabezado 5
Encabezado 5 Título alineado a la izquierda con sangría, itálica, negrita,

minúsculas y punto final.
56
Citas en el texto
Cuando escribimos un trabajo es esencial reconocer la contribución de otros
autores. Cuando citamos adecuadamente, nuestros lectores comprenderán cuales
fueron nuestros referentes y quienes los autores que consultamos para apoyar
nuestra producción intelectual. Además, evitamos el plagio y el autoplagio.
Estimado estudiante, navega en la página de la APA

https://apastyle.apa.org/?_ga=2.191641002.1257055892.1638247370-
1346426942.1637263861 y profundiza sobre este importante tema.
57
American Psychological Association (2019) Manual APA séptima edición.
https://apastyle.apa.org/?_ga=2.191641002.1257055892.1638247370-
1346426942.1637263861
Dirección Nacional de Derecho de Autor (2021). Centro de documentación
http://derechodeautor.gov.co:8080/home
58
QUINTO TEMA: ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS Y ORGANIZACIÓN LÓGICA
DEL TEXTO
Una estructura es una guía para trabajar. En este caso la guía para una escritura
organizada; sintácticamente correcta. No quiere decir que la guía sea rígida,
cada persona, de acuerdo con su estilo, puede hacer las variaciones de acuerdo
con su estilo, siempre que se respeten principios básicos de la gramática.
La sintaxis estudia el orden de las frases, las

oraciones, los párrafos, elementos primarios de la
comunicación escrita
59
La oración determinativa o simple
Siguiendo a Ávila (2019), empezaremos a trabajar con base en la fórmula:
Fuente: Elaboración propia.
60
Después de esta estructura básica en la que se expresa una idea completa,
podemos agregar circunstancias de tiempo, lugar, modo, etc…
Todas las mañanas, en el campo de paradas…
Quizás la tendencia es escribir obviando la estructura SVO, pero se recomienda
atender este orden en consideración a la claridad en el mensaje. Veamos:
Todas las mañanas, en el campo de paradas, Usted saluda al
alférez Pérez
Usted saluda al alférez Pérez todas las mañanas, en el campo de
paradas.
Es cierto, las dos estructuras son

correctas, sin embargo, la segunda
tiene mayor claridad. Y cuando
escribimos un artículo, un ensayo o
cualquier otro trabajo, hacerlo con
base en la primera estructura, va a
resultar confuso.
61
Como se puede notar en la oración anterior, el adjetivo se ubica

cerca al sustantivo y el verbo al adverbio.
Los componentes SVO conforman la oración simple o

determinativa
Lee con atención las siguientes oraciones y organízalas de acuerdo con la

estructura SVO.
ORACIÓN SUJETO VERBO OBJETO

A los aviones de
Britsh Airways
Nigeria prohibió
que vuelen a este
país.
Han manifestado
diez consorcios
latinoamericanos
su interés de
participar en la
privatización de
cinco empresas
colombianas.
62
El que promete ser
uno de los
automóviles más
baratos del mundo
para ensamblar en
Brasil General
Motors se prepara.
Irán los cadetes
mejores la próxima
semana para hacer
cursos de
actualización a
Europa en
inteligencia militar.
Para demostrar
que el hardware y
el software para
computadores
personales puede
realizar hasta las
labores más
complicadas de los
sistemas
informáticos para
empresas esta
semana Microsoft
una ambiciosa
campaña lanzará
Como preparación
los cadetes para
presentar sus
trabajos de grado
los cadetes cursan
materias como
expresión del
pensamiento
Del cadete
Rodríguez los
vecinos venden
medias para
señoras rosadas y
pantalones para
caballeros azules.
63
La oración explicativa y los incisos
Lo que diferencia una oración determinativa de una explicativa es la presencia, en
esta última de uno o varios incisos.
Fuente: elaboración propia.
64
La Escuela Militar de Cadetes General José María
Córdova, situada en la ciudad de Bogotá, forma a los
futuros oficiales del Ejército Nacional.
La frase subrayada corresponde al inciso. Una aclaración no necesaria en

la esencia de la oración, pues la única Escuela Militar de Cadetes General
José María Córdova se encuentra en la ciudad de Bogotá y esta aclaración
es sólo una explicación adicional para hacer énfasis en el sujeto.
El Gobernador solicitó a los ciudadanos que ahorren

agua, recurso natural cada vez más escaso en el mundo
moderno. Esta es una oración con inciso explicativo del objeto.
El Presidente de la República desestimó, por decirlo

menos, la propuesta de sus asesores internacionales de
imagen. Ejemplificación de una oración con inciso explicativo del verbo.
65
Córdova, alma máter de los oficiales del Ejército
Nacional, situada en la ciudad de Bogotá, inició los
ejercicios técnicos y tácticos, necesarios para la
formación integral de los cadetes, en el Fuerte Militar de
Tolemaida, ubicado en inmediaciones de Melgar, Tolima.
Al rescatar la esencia el mensaje se presenta de la siguiente manera:

Córdova inició los ejercicios técnicos y tácticos en el
Fuerte Militar de Tolemaida. (Tomado de: https://www.esmic.edu.co/)
Yo, el hombre más probo de la región, el candidato de las mayorías, el mejor

amigo de sus amigos, ofrezco a ustedes, mis amigos, mis paisanos, mis
compadres, todo el apoyo para la construcción de la carretera que nos una con la
capital, que nos una con el progreso, que nos una con el futuro, que nos una con
el siglo veintiuno, que nos saque del atraso funcional de tantos años.
El resumen se obtiene eliminando los incisos:
Yo ofrezco a ustedes todo el apoyo necesario para la construcción de la

carretera que nos una con la capital.
66
La oración con vocativo
El vocativo es un llamado.
No fumen en este recinto, señores visitantes.
Mi Mayor, ¿qué ordena?
Levántense temprano, cadetes, mañana salimos a terreno.
Las palabras o frases subrayadas son vocativos o llamados. Observen que
están separados del resto de la oración por comas. Estas comas son
fundamentales para que la oración no se convierta en determinativa y para
que el mensaje conserve el sentido.
Coma cebolla cabezona. (Determinativa. Se le indica a alguien que

consuma cebolla cabezona)
Coma cebolla, cabezona. (Oración con vocativo, cabezona es una persona l
a quien se le pide que coma cebolla)
Cuando la oración empieza con vocativo se pone la coma después de éste.
Cuando la oración termina con vocativo, se pone la coma antes de este.
Cuando el vocativo está en la mitad de la oración, la coma se pone antes y
después de éste.
67
La oración elíptica
Cualquier persona puede leer en esta oración, yo amo a Bogotá.
Una oración elíptica es aquella donde se omite el verbo y se reemplaza con un

símbolo distinto a las palabras. En este caso el verbo amar se reemplaza por un
corazón.
Sin embargo, en los textos académicos o en los trabajos de aula no escribimos

con corazones o con imágenes, pero sí existen ocasiones en las cuales
reemplazamos el verbo con una coma.
,
Los titulares de prensa con frecuencia escriben:
Millonarios, campeón (la coma reemplaza al verbo “resultó o quedó))
Polonia, a la OTAN (la coma reemplaza al verbo “ingresó”)
Simpson, inocente (la coma reemplaza la expresión “fue declarado”)
En construcciones sintácticas más complejas, se pueden observar los siguientes

ejemplos:
El cadete Palacios toca el violín y el cadete Suarez, el piano
68
(La coma reemplaza al verbo “toca”)
El Alférez Rodríguez pertenece a la compañía Reyes y el Alférez Rios, a la

compañía Nariño
(La coma reemplaza al verbo “pertenece”)
SUJETO VERBO OBJETO

Los habitantes de Gambia inglés y lenguas africanas;
hablan
los de Guinea Ecuatorial español y algunos dialectos;
,
los de Haití francés y
,
Los de Lituania Italiano, ruso y polaco
,
Fuente: adaptación de Ávila (2018)
Ávila, F. (2012) Español correcto para Dummies.
https://pdfroom.com/books/espanol-correcto-para-dummies/jb5qOVZMgxQ
Universitat Oberta de Catalunya (2016). Guía práctica de español.
https://www.uoc.edu/portal/_resources/CA/documents/recursos-
linguistics/guia-practica-de-espanol-20160908.pdf
69
SEXTO TEMA: PÁRRAFOS. CLASIFICACIÓN, ESTRUCTURA Y
CONSTRUCCIÓN
70
Fuente: https://cursosonlineweb.com/parrafos.html
En esta unidad profundizaremos en tres tipos de párrafo:
Fuente: Fuente: https://cursosonlineweb.com/parrafos.html
71
72
Fuente: https://cursosonlineweb.com/parrafos.html
Ávila, F. (2012) Español correcto para Dummies. https://pdfroom.com/books/espanol-
correcto-para-dummies/jb5qOVZMgxQ
73
SEPTIMO TEMA: MECANISMOS DE COHERENCIA 1 -
Usualmente un párrafo se compone usualmente de varias oraciones y con

frecuencia son necesarias las expresiones de enlace para unir una oración con
74
otra. Algunas de esas expresiones sirven para sumar (así mismo, además,
igualmente…), otras para restar y otras (sin embargo, no obstante, de otra
parte…) y otras sirven para dar el resultado final (ósea, por lo tanto, entonces…).
Veamos algunos ejemplos en el texto:
El espacio es un bien superior, su utilización dignifica las relaciones sociales y la

interacción y, por eso, se debe garantizar su uso respetuoso y ordenado. No
obstante, existe un gran desgreño por parte de quienes, por ignorancia,
indiferencia, falta de educación o cultura, lo menoscaban y lo deterioran con sus
acciones.
En efecto, un gran grupo considera que el espacio público es para su usufructo;

en consecuencia, se apropian de él, lo comercializan y privatizan sin
consideración alguna, entonces, reina el caos, la inseguridad y la putrefacción.
Organiza las siguientes oraciones de tal manera que construyas un párrafo

con sentido. Introduce los conectores necesarios.
1. En vez de diálogo o de una conversación, puede decirse que no ha

habido más que dos monólogos alternantes.
2. Ninguno de los interlocutores se ha tomado la molestia de escuchar
realmente al otro.
3. Usted habrá presenciado algunas de esas discusiones en que, después
de gastar mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina como había
empezado.
4. Cada uno se ha limitado a exponer, repetir, reiterar su modo de ver el
problema sin dedicarle la debida atención a la opinión del contrario.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
75
Ávila, F. (2012) Español correcto para Dummies. https://pdfroom.com/books/espanol-
correcto-para-dummies/jb5qOVZMgxQ
76
1. OCTAVO TEMA: BARRERAS EN LA COMUNICACIÓN ESCRITA
Debilidades idiomáticas
Saber escribir y saber hablar son dos

condiciones primordiales para toda persona,
de ahí que, son el complemento para
cualquier interacción social sin importar el
contexto.
Sin embargo, con frecuencia se presentan debilidades en el
uso del idioma que se convierten en barreras para que la
comunicación fluya adecuadamente.
77
78
79
Analiza las expresiones de la columna izquierda y escríbelas correctamente

en la columna derecha.
INCORRECTO CORRECTO
Después de que andé caminando por la
calle, lo encontré en la casa.
La junta directiva no se ha dado cuneta
que la situación es muy grave.
Cadetes, no se olviden de entrar las
sillas para la ceremonia.
Señor Capitán, permítame decirle que
yo jamás me adecúo a los problemas.
En el fútbol, los cadetes de la compañía

Nariño son los number one
Cadete López, me parece de que estás
equivocada.
Con relación a lo acontecido el pasado
80
lunes, me permito informarle que
delante mío tomó la medicina con la
agua purificada.
Después de caso dos años de
pandemia, la controlabilidad de la
enfermedad es el objetivo de esta
campaña.
En la farmacia de don José venden
pañales para adultos desechables.
El oficial de servicio ha terminado el
redactado de la nota.
Con el tubo hueco por dentro los
estudiantes de ingeniería hacen una
experimentación.
Cuando Pedro va a casa de Paco en su
coche, todos esperan ansiosos la visita.
Estoy convencido que el capitán
Martinez llegará pronto.
Acuérdate que debes ir a comprar parte
del equipo necesario en campaña.
Se busca hombre para trabajar fuerte.
El cadete Rodríquez se encontró a un
amigo cuando iba contento
Se venden camisas para oficiales de
tela verde.
Cuando Ana y Camila se dirigían al
hospital, iba ardiendo en fiebre.
Juan le preparó la cena a Luisa en su

casa
Señor Mayor, le solicitamos permiso
para ir todos a la Inauguración del
nuevo centro comercial.
Nadies puede salir de las aulas en
horario de clase
Pidan Picsa para arreglar la cuestión
del hambre
Los alojamientos de los cadetes son
bien grande y mucho lo bonitos.
Estimada hermana, en estos días de
frio me recordé de lo que dijistes un día
cuando llovía.
Hemos visto muchos pescados en el
acuario .
No lo despiertes porque está todo
dormido
81
espa%C3%B1ola
82
NOVENO TEMA: REPRESENTACIONES MENTALES
Las representaciones mentales son construcciones que elabora el sujeto
para explicar o comprender un fenómeno, las cuales pueden diferir
marcadamente en su contenido, más no en su formato representacional o
en el proceso en que las personas las construyen y manipulan (Tamayo,
2003).
Las representaciones mentales nos permiten organizar los estímulos y la
información que percibimos para que sea significativa. Las encontramos en
todo tipo de contenidos. En esta unidad trabajaremos esquemas que
representen el contenido organizado de nuestro conocimiento.
Según Ausubel, los esquemas se utilizan para que la nueva información que
adquirimos se conecte e interactúe con la ya adquirida. Permitiendo así un
aprendizaje significativo.
EL MAPA CONCEPTUAL JERÁRQUICO
83
Fuente: https://cutt.ly/vJgbnZj
Según Novak, un mapa conceptual debe estar conformado por:
1. Los conceptos: se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se
suelen representarse dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el
nombre de nodos. Cada concepto representado en el mapa conceptual es
relevante para el significado del concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones
puede ser el título o tema central. Deben ser presentados de forma organizada,
de forma que existan relaciones solo entre los más significativos. Además, los
conceptos no deben tener verbos ni deben formar oraciones completas, ni
tampoco repetirse dentro del mapa.
2. Las palabras de enlace o conectores: pueden ser verbos y expresan la
relación que existe entre dos o varios conceptos para que sean explícitos, estos
se representan mediante líneas conectoras. En un mapa conceptual, las líneas
conectoras no son suficientes para determinar la relación existente entre los
84
conceptos, por esto suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan
la jerarquía conceptual y especifican la relación entre los conceptos.
Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se clasifican en”, “es”,
“depende de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre otras.
3.Las proposiciones: están compuestas por la unión de uno o varios conceptos
o términos que se relacionan entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas
deben formar oraciones con sentido propio y no deben necesitar de otras
proposiciones para tener coherencia.
4. Líneas conectoras o de unión: se utilizan para unir los conceptos y para
acompañar las palabras de enlace. Las líneas conectoras ayudan a dar mejor
significado a los conceptos uniéndolos entre sí.
EL CUADRO SINÓPTICO O DIAGRAMA DE LAVES
85
Fuente: https://www.rojotse.com.co/2016/04/mapa-conceptual-la-guerra-fria.html
Un cuadro sinóptico – también conocido como mapa sinóptico, y
diagrama o esquema de llaves – es una forma visual de resumir y
organizar ideas en temas, subtemas y conceptos. Esta
herramienta sirve para identificar la información más importante
de un texto, y así, comprenderlo mejor.
Los cuadros sinópticos se caracterizan por la jerarquía que
siguen, organizando la información en orden de importancia y
relevancia. Esta estructura se desarrolla a partir de un tema
86
principal o idea general, el cual funciona como ancla para
organizar el resto del contenido.
Son de gran utilidad tanto para la representación de contenidos
como para planificar la producción de un texto.
87
Visto como un plan concreto para producir el texto:
En la elaboración de cualquier tipo de escrito es necesario programar el
contenido temático, pues las ideas sistemáticamente presentadas redundan en
un texto lógico, claro y eficiente. Por lo tanto, antes de iniciar la redacción, debe
tenerse claro cuál es el tema central, esquematizar los subtemas y en cada uno
de ellos las ideas temáticas.
88
El anterior esquema nos permite darle una organización lógica a la información
que queremos plantear por medio del escrito.
EL CUADRO COMPARTATIVO
Fuente: https://i1.wp.com/www.imageneseducativas.com/
¿Qué es un cuadro comparativo?
Un cuadro comparativo es una herramienta de estudio y exposición de ideas, útil
para disponer de manera lógica y visualmente ordenada contenidos que aborden
más de un aspecto o tema.
La lógica del cuadro comparativo consiste en la contraposición sistemática de
elementos, es decir, en comparar –como su nombre lo indica- dos o más elementos
89
al colocarlos gráficamente uno al lado del otro, para resaltar sus semejanzas,
diferencias o características distintivas.
Es una herramienta que se basa en el aprendizaje visual y permite una lectura rápida
y fácil del contenido organizado. Además, puede ser muy para tomar decisiones.
El cuadro comparativo se compone, gráficamente, de filas y columnas.
Para hacer un cuadro comparativo:
1. Establecer el sentido de la comparación. Es importante tener las ideas
claras para definir cuantas y cuales elementos se van a comparar y en qué
sentido (s) específico (s).
2. Identificar los elementos a comparar. Se traza un recuadro y se divide en
tantas partes como elementos se requiera comparar, formando columnas y
filas. Se escribe en la primera fila de casillas los nombres de aquello que se va
a comparar. Debajo de cada nombre irán las características, semejanzas o
diferencias, cada una en su propia fila. Puede haber una tercera columna,
destinada a identificar los temas de comparación.
3. Realizar la comparación. Se añade al cuadro una fila por cada característica,
semejanza o diferencia, de modo que vayan quedando en columnas
contrapuestas. Es importante que cada ítem en cada columna tenga su
correlato al lado, o sea, que se siga el mismo exacto orden en cada columna.
4. Una vez culminada la comparación, tendremos un insumo importante para
extraer conclusiones, comprender mejor un contenido o tomar decisiones
90
Fuente: https://i1.wp.com/www.imageneseducativas.com/
Universidad Santo Tomás (2020). Estrategias Pedagógicas para el aprendizaje.
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia4/mapa
s_conceptuales.html
Diaz, J. (2002) los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y
aprendizaje en la educación básica: propuesta didáctica en construcción.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35601811.pdf
91
DÉCIMO TEMA: LEER Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD
Leer es un componente intrínseco al aprendizaje de cualquier saber, tanto en las
ciencias sociales y humanas como en las básicas y experimentales. Es a través
de la lectura como los estudiantes del nivel superior (universitario) toman
contacto con la producción académica de una disciplina. La información que los
docentes comunican oralmente es sólo una pista, un organizador, un puente, una
introducción para que los alumnos puedan dirigirse a las fuentes donde se,
profundiza sobre cada información.
Es importante que los estudiantes lean, consulten bibliografía; no es suficiente

con los apuntes que toman. Y es preciso que lo hagan de forma comprometida,
en recurrentes instancias, aprehendiendo lo importante que tiene los textos para
cada saber (Carlino, 2016).
92
Un itinerario para la lectura.
La lectura debe ser una de las formas de la felicidad y no se

puede obligar a nadie a ser feliz" (Jorge Luis Borges).
Borges tuvo razón, a nadie se le puede obligar a ser feliz, pero sí se puede aprender
a ser feliz. Por eso el objetivo de esta unidad es que no sólo encuentres una utilidad
sino una satisfacción en la lectura. Para ello trabajaremos un itinerario tomando
como primer recurso el PLAN LECTOR.
Hay que intentar leer mucho y bien, y cuanto antes se empiece

mejor, porque llega un momento en la vida en el que el futuro
es más pequeño que nuestro pasado, y en esos momentos, todo
lo realmente bueno que hayamos leído nos ayudará a saber
elegir en qué merece la pena gastar nuestra moneda más
valiosa: el tiempo (García, 2013).
1. Punto de partida: Bienvenida.
En este primer momento del itinerario vamos a romper las barreras que tenemos en
la relación con la lectura, compartiremos experiencias, leeremos imágenes y
contextos y si existe un sentimiento de exclusión frente a la lectura, lo combatiremos.
Reflexiona y responde:
¿Cuáles son tus lecturas favoritas?
¿Qué buscas en la lectura?
¿Qué esperas de la lectura académica?
¿Qué esperas encontrar en el libro que tienes en tus manos? (Plan lector)
93
2. Conocer el libro en contexto.
Los estudiantes llevarán el libro a clase, analizaremos (estudiantes y docente)
por medio de un conversatorio o mesa redonda, las generalidades y
reflexionaremos sobre:
Título
Autor (datos biográficos, de residencia y desarrollo profesional, otras
obras etc… postura ideológica,)
Año de publicación
Imágenes de portada e internas si las tiene
Índice de contenido
3. Photo Reading
Esta técnica de lectura creada por Paul Scheele, consiste en realizar una mirada
general de la hoja a leer, de esta forma se identifican algunas palabras, textos y
párrafos, este ejercicio se repite a través de varias hojas y los ojos van captando el
contenido para obtener una idea general del contenido de la lectura.
Este paso es importante para familiarizarse con el texto y tener una opinión inicial
sobre la obra, léxico utilizado por el autor y adecuación del tema con relación al
contexto del lector.
4. Lectura Secuencial
Este tipo de lectura es quizá la más común ya que se acopla al ritmo individual de
cada lector, y se trata de leer un texto de principio a fin sin repeticiones u omisiones
de palabras.
94
Esta técnica se beneficia con la repetición de la práctica de lectura y es una
estrategia básica para todo lector, necesaria antes de entrar a técnicas más
avanzadas. Facilita desarrollar el hábito de leer.
El estudiante debe atender el cronograma de lectura propuesto por el docente y en
cada clase destinarán un tiempo determinado para discutir sobre lo leído.
De acuerdo con el libro se trabajará y discutirá con base en las categorías de análisis
acordadas con el docente.
5. Lectura Intensiva para distinguir las ideas principales de un texto o libro.
Se trata de realizar una lectura completa del texto y posteriormente analizar las
intenciones del autor, esto se logra a través de otras técnicas como subrayado,
glosas y pequeños resúmenes.
En este momento del itinerario se analizarán enunciados resaltados por el autor,
cuadros, tablas (si los hay)
6. Evaluación crítica del libro.
Hasta el paso anterior, el itinerario debe llevarte a construir un nuevo texto, a escribir sobre lo leído.
A partir de este punto puedes procesar el texto de un modo más activo. ayudarte a elaborar
opiniones sobre los hechos. De manera más o menos imparcial podrás hacer comentarios sobre
la consistencia de las ideas del autor, juzgarla o valórela objetivamente.
95
Libro asignado por la Facultad para trabajar Plan Lector
Caamaño, A (2019) Lectura, comprensión lectora y el nivel léxicosemántico.

file:///C:/Users/libia/Downloads/jsaenz-art7.pdf
Carlino, P. (2008). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura.

https://www.aacademica.org/paula.carlino/162.pdf
DÉCIMO PRIMER TEMA: EL TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo, al igual que otros géneros, requiere de una estructura textual
particular, dado que tiene sus propias marcas lingüísticas y textuales. Se manifiesta
en diversos subtipos los que, a su vez, se organizan de forma diferente aunque
manteniendo la línea de la exposición; cada uno responde a propósitos distintos
(Sánchez, 2003).
Fuente: https://www.curn.edu.co/
96
EL TEXTO EXPOSITIVO
INTENCIÓN COMUNICATIVA:
Informar y difundir conocimientos sobre un tema. Finalidad pedagógica
SUBTIPOS CARACTERÍSTICAS FUNCIONES ORGANIZACIÓN DE

LA INFORMACIÓN
DIVULGATIVOS. Predominan las Es informativo, porque La información en este
oraciones enunciativas. presenta datos o tipo de textos no se
Informan sobre un información sobre presenta siempre del
tema de interés. Van hechos, fechas, mismo modo sino que
dirigidos a un amplio personajes, teorías, observaremos distintas
sector de público, no etc.. formas de organización
exigen conocimientos Se escriben en tercera discursiva, a saber:
previos sobre el tema persona
de la exposición Descripción: consiste
(apuntes, libros de en la agrupación de
texto, enciclopedias, Es explicativo, porque ideas por asociación.
exámenes, la información que
conferencias, Los verbos de las ideas Seriación: presenta
brinda incorpora componentes
coleccionables…) principales se conjugan especificaciones o
en Modo Indicativo. organizativos referidos
explicaciones a un determinado
significativas sobre los orden o gradación.
datos que aporta.
Causalidad: expone las
ESPECIALIZADOS. razones o
El registro es formal.
Tienen un grado de fundamentos por los
dificultad alto, exigen cuales se produce la
conocimientos previos Es directivo, porque sucesión de ideas
amplios sobre el tema funciona como guía de
la lectura, presentando Problema – solución:
en cuestión (informes, Se emplean términos presenta primero una
leyes, artículos de claves explícitas
técnicos o científicos. incógnita, luego datos
investigación (introducciones,
títulos, subtítulos, pertinentes y
científica…) finalmente brinda
resúmenes) a lo largo
del texto. posibles soluciones.
No se utilizan Comparación u
expresiones subjetivas oposición: presenta
o juicio de valor. semejanzas o
diferencias entre
elementos diversos
Fuente: elaboración propia con información de http/una.edu.ar
97
En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este
tipo de conectores indican la organización estructura del texto.
Para la seriación: además, después, también, asimismo, por añadidura, primero, el
que sigue, etc.
Para la causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que,
porque, con el fin de, etc.
Para estructura problema/ solución: del mismo modo, de manera similar,
semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien,
etc.
Alvarez, T. y Ramirez, R.(2010). El texto expositivo y su escritura.
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf
Cassany, D. La cocina de la escritura.
https://bibliodarq.files.wordpress.com/2016/11/cassany-d-la-cocina-de-la-escritura.pdf
98
DÉCIMO SEGUNDO TEMA: COMPETENCIA DISCURSIVA - LA EXPOSICIÓN
La competencia discursiva, según el Centro Cervantes (2019) hace referencia a
la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada
en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para lograr un
texto ya sea oral o escrito, en diferentes situaciones de comunicación. Incluye
el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores
producir e interpretar textos, así como el de los rasgos y características
propios de los distintos géneros discursivos de la comunidad de habla en que
la persona se desenvuelve.
Durante la presente unidad vas a valorar la importancia de la oralidad para transmitir
información en el ámbito académico. Para ello, aprenderás a preparar y desarrollar
una exposición oral.
La exposición oral
Exposición oral tiene como finalidad informar o explicar un tema frente a un público,
de manera clara, sencilla y ordenada, utilizando para ello el lenguaje oral verbal y no
verbal.
99
Fuente: Sanchez (2007). http://antoniosanchezbarrerat.com/2017/03/el-recurso-de-la-exposicion-oral.html
100
La exposición oral en: https://celee.uao.edu.co/la-exposicion-oral/
La exposición oral en:
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia4/la_exposicin_oral.html
101
3. BIBLIOGRAFÍA
Buriticá, A., Cepeda, M., & Toro, J. (2011). Sobre la relación entre pensamiento
y lenguaje según Donald Davidson. Revista Colombiana de Filosofía de la
Ciencia, XI(23),115-130.[fecha de Consulta 28 de Noviembre de 2021].
ISSN: 0124-4620. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41421590007.
Caamaño, A (2019) Lectura, comprensión lectora y el nivel léxicosemántico.
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Carlino, P. (2008). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura.
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Diaz, J. (2002) los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y
aprendizaje en la educación básica: propuesta didáctica en construcción.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35601811.pdf
espa%C3%B1ola
Hamelink, C. (2012). La comunicación como herramienta para la supervivencia
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Universidad Santo Tomás (2020). Estrategias Pedagógicas para el aprendizaje.
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia4/mapa
s_conceptuales.html
Plan Lector. Libro asignado por la Facultad de Ciencias Militares.
LIBIA HARTMANN ESPINOSA

COORDINADORA DEL SABER
103
104

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1.

IDENTIFICACIÓN DEL SABER

ÁREA DE FORMACIÓN: Básica

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE TRABAJO CON

PRIMER TEMA: LENGUAJE Y PENSAMIENTO

• Sistema de signos orales o escritos que

• Capacidad de todos los seres humanos de

HABLA • Manifestación oral de la lengua.

. Capacidad que tienen las personas de formar

Fuente: elaboración propia

El lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse por

medio de diferentes sistemas que no se limitan a las palabras o a la expresión

cuales se manifiesta un mensaje. La lengua, por su parte, es uno de los

instrumentos del lenguaje verbal; es convencional de una comunidad lingüística

concreta y se configura por medio de un sistema codificado de signos. Por

El pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar ideas y

representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con otras.

las actividades racionales y reflexivas del intelecto o las abstracciones de

la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado

pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

dificulta aprender nuevos idiomas? ¿Por qué no recordamos nada antes de

aprender a hablar? ¿Hay varios tipos de pensamiento? ¿En el ser humano se

desarrolla primero el lenguaje o el pensamiento? ¿Ha evolucionado el lenguaje?

¿Cuál es la función del lenguaje en el desarrollo de las civilizaciones?

tus saberes y documéntate con las siguientes lecturas:

Ballesteros P., Dalia, V. (2016). El lenguaje escrito como canal de

comunicación y desarrollo humano. Razón y Palabra, 20(93),442-455.

¿“Vamos a comer niños” o “vamos a comer, niños”?

¡La puntuación y la acentuación ortográfica pueden salvar vidas!

Sin embargo, cuando no conocemos las palabras pueden surgir dificultades…

¿Redacción se escribe con doble C o con X (redaxión) o con CS (redacción)?,

En la frase “Hay una perdida en la oficina” ¿debo marcar algún acento?

Depende de si tiene una pérdida o una perdida.

Y si el orden de los factores no altera el producto, ¿por qué no es los mismo

“hombre pobre” que “pobre hombre”?

¿Cuál es la diferencia entre haya, halla, allá, aya?

Los anteriores y muchos otros interrogantes se resuelven con el estudio de los

mecanismos para el fortalecimiento de la Gramática, que según la RAE (Real

Quizás han observado que cuando alguien habla o escribe erróneamente y se le

corrige, suele responder: “Pero me entendiste, ¿no?” Se defiende diciendo que

considera son áridos estudios gramaticales.

Es cierto que el lenguaje oral, en la cotidianidad, puede ser coloquial, busca la

comunicación inmediata, es práctico, se da en frases dispersas de varios

interlocutores: llamados de atención, preguntas, respuestas, ordenes,

exclamaciones, lamentos, etc., en donde muchas cosas resultan lógicas, obvias

o sobreentendidas, mientras que el lenguaje escrito fluye en oraciones y párrafos

cuya estructura responde a la totalidad de un texto, y su intención es ordenada y

La Gramática nos enseña a ordenar nuestros pensamientos para lograr una

expresión coherente de las ideas, para transmitir un mensaje claro (Merino,2013)

¿Lleva tilde o no lleva?

llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas. El acento puede ser prosódico, ortográfico o

una palabra, pero de acuerdo con la regla ortográfica no se le marca la tilde.

El acento ortográfico es la tilde que se coloca sobre la vocal de la sílaba que se

acentúa. Según la colocación de la sílaba acentuada las palabras pueden ser:

Fuente: elaboración propia

Fuente: elaboración propia

No son esdrújulas, aunque algunas

En las palabras compuestas formadas por dos elementos que separados se

Los adverbios terminados en mente conservan el acento si lo tiene el adjetivo

Se acentúan los infinitivos terminados en air, eir, oír. Ejemplo:

Fuente: elaboración propia

columna izquierda. Si la palabra de la izquierda es correcta, solo escríbala de nuevo.

Se acentúan las palabras que llevan el sufijo opía, Ejemplo: