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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INICIAL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

“La metodología del juego en la Educación Inicial en

Ecuador y su influencia en el desarrollo integral”

AUTORES:
• GAVILANES BASANTES MADELINE ESTHER
• GOMEZ FOYAIN KATHERINE SAMANTHA
• PINTA DIAZ MARIA DEYSI
• PONCE ALCIVAR KAREN GISSELLE
• SARMIENTO CAMPUSANO MELANY GABRIELA

ASIGNATURA:
DISEÑO CURRICULAR

DOCENTE:
Mgs. Rosalinda Sagñay Yánez

PERÍODO:
Noviembre 2022 a Marzo 2023

MILAGRO – ECUADOR
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ÍNDICE

Introducción __________________________________________________________ 3

Desarrollo ____________________________________________________________ 4

Resultados____________________________________________________________ 7

Conclusiones y/o Recomendaciones ________________________________________ 7

Referencias Bibliográficas ______________________________________________ 10

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Introducción

Actualmente es justo decir que el juego es un concepto que está presente en el desarrollo del

niño. Por dicha razón, en los últimos años la educación infantil en Ecuador ha tomado mucho

más interés dándole importancia a la carrera de educación inicial, fortaleciendo labores que van

encaminadas al fortalecimiento de capacidades y adquiriendo nuevos métodos de aprendizaje.

El objetivo de la presente investigación en el nivel inicial es aplicar el juego-trabajo en los

niños siendo esta una estrategia metodológica para un mejoramiento en el desarrollo integral de

los infantes, aplicando juegos tradicionales o a su vez rutinarios, los mismos que ayudan a

desarrollar diferentes habilidades y destrezas los cuales deben ser en un ambiente cálido para

así favorecer su crecimiento y sus avances en las diferentes áreas.

“El juego es una actividad esencial para el progreso y aprendizaje de los infantes, ya que

les promueve potenciar su imaginación, indagar el medio ambiente en el que se

despliegan y expresar su enfoque personal del mundo, mostrando mediante su

creatividad a través del lenguaje oral y corporal, el impulso de sus habilidades

socioemocionales y psicomotoras que se plasman de su correlación con los adultos”.

(Finol, 2021)

Generalmente todas las actividades lúdicas se relacionan con el juego siendo actividades

atractivas para el niño, las cuales les permiten divertirse y al mismo tiempo adquirir

conocimientos que ayuden a desarrollar sus capacidades motrices, cognitivas y afectivas.

El currículo de educación inicial del (2014) hace mención que la inventiva juego-trabajo se

basa en organizar distintos espacios o también llamados rincones donde el niño juegue en grupo

ejecutando diversas actividades de acuerdo a sus necesidades.

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Desarrollo

El juego es una poderosa herramienta para la adquisición de habilidades,

capacidad y destrezas que permiten a los niños y niñas controlar el mundo que les rodea,

por medio del juego pueden expresar sus sentimientos y valores, establecer sus propios

límites y ser independientes; por lo tanto, el juego no solo es divertido, sino una

actividad que ayuda al desarrollo integral, teniendo en cuenta que son simples

movimientos corporales los cuales poco a poco, se van extendiendo y haciendo más

complejos.

El juego adquiere un visible valor psicopedagógico en la infancia, porque es la

fuente más importante de proceso enseñanza- aprendizaje, desarrolla varios aspectos

cognitivos; estimula la memoria, la atención y la actividad cooperativa, favorece la

superación del egocentrismo cognitivo, desarrolla la imaginación y la creatividad,

estimula la construcción de la realidad y desarrolla el léxico de los niños menores de 5

años. El mundo del juego es el entorno natural del niño para el desarrollo personal y el

aprendizaje positivo.

La representación del juego surge como una necesidad, ya que en los tiempos

actuales las diferentes actividades educativas y recreativas deben relacionarse con el

jugar, buscando un objetivo que respondan a las necesidades e intereses de los niños

(Quinga Germán, 2020)

Si bien la implementación juego-trabajo denota logros en los niños, todavía

existen fallas importantes y confusión de los docentes que conforman el escenario

educativo, debido a que varios docentes aun no logran comprender correctamente esta

metodología; ya que es un método muy útil para lograr esos objetivos deseados en los
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infantes, lo que refleja la limitada claridad teórica sobre elementos pedagógicos,

didácticos y curriculares de la educación inicial.

Jiménez, (2008) menciona que el desconocimiento teórico sobre las actividades

lúdicas contribuye a la tendencia de la mayoría de los docentes a considerar ese período

como una técnica de desarrollo.

En la enseñanza-aprendizaje de los niños, la metodología del trabajo lúdico

ofrece grandes ventajas, lo que favorece la enseñanza activa en los centros de educación

infantil, porque se diseñan nuevos entornos de aprendizaje en los que el niño se

desempeña en el área motriz, cognitiva, socioafectiva, lingüística y sensorial.

El desarrollo integral de los niños se potencializa mediante una relación social

que posibilita el fortalecimiento de habilidades y capacidades cognitivas, emocionales,

físicas, sociales y culturales que le permiten desarrollar su vida en condiciones más

favorables, por dicha razón se requiere de una intervención temprana y adecuada.

Por otra parte, en el desarrollo integral de los infantes también influye la calidad

de la comunicación entre el niño y sus padres, siendo ellos los encargados de crear

experiencias significativas; es decir, actividades que enriquezcan sus talentos y

habilidades, ya que, si se ignoran los aspectos mencionados en los primeros tres años de

vida, el desarrollo integral tendrá un impacto tanto en los años de educación inicial

como a lo largo de la vida.

Como se mencionó en el párrafo anterior, la intervención temprana crea mejores

oportunidades para el desarrollo holístico del niño. Esto significa que la atención que se

brinda a los niños y niñas de 0 a 5 años está dirigida a fortalecer y reforzar sus

habilidades y capacidades, es por esto que según Ponce “La combinación de estos
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aspectos aumenta las posibilidades para un crecimiento optimo a lo largo de la vida, por

consiguiente, se necesita implementar el juego para potencializar las habilidades y

destrezas de los infantes” (2016).

Haciendo hincapié en el apartado de introducción que hace mención sobre el

Currículo de Educación Inicial (2014) se considera que para acentuar aprendizajes

significativos en los niños y niñas la mejor manera es establecerlo mediante el juego-

trabajo, la cual es una metodología flexible que posibilita atender de mejor forma la

variedad del aula y potenciar las habilidades e intereses de cada infante.

Dentro del entorno educativo el juego es un factor sustancial para generar el

proceso de enseñanza aprendizaje, debido a que de algún modo se llega a proporcionarle

los conocimientos mediante forma interactiva, a más de esto se permite el desarrollo de

competencia, el desarrollo afectivo, creativo y de su personalidad, es decir, posibilita el

logro de un desarrollo integral del infante, pero para que esto sea posible es

imprescindible que él o la docente empleen metodologías bien estructuradas y creativas

para así generar en los niños un aprendizaje estratégico.

En base a lo mencionado en los apartados anteriores, según González y

Rodríguez (2018) es el docente quien debe establecer fines socio cognitivos y socio

afectivos usando el juego como estrategia debido a que a través de esto se permite que

los infantes creen vivencias, gocen de su aprendizaje; para esto se debería considerar la

implementación de melodías, y propiciar la experimentación de material grafo plástico,

los juegos de papeles diferenciados, entre otras herramientas con niveles de

complejidad.

Albornoz (2019) en base a su investigación realizada en una institución

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educativa de nuestro país, plantea que los docentes al no trabajar con una metodología

activa como es el Juego-Trabajo, se les dificulta desarrollar en los niños su integridad y

su pensamiento creativo.

La aplicación de la metodología juego-trabajo y el planteamiento de actividades

ofrece al infante un papel activo y participativo a lo largo de las clases, al mismo tiempo

beneficia la atención, pensamiento y la memoria. Por consiguiente, si a lo largo del

proceso de enseñanza-aprendizaje de los menores del grado de enseñanza inicial no se

aplica la metodología juego-trabajo por medio de la utilización de materiales lúdicos en

espacios adecuados, se va a estar limitando el desarrollo de las capacidades cognitivas

de los infantes, deteniéndolos a obtener aprendizajes importantes (González, 2021).

Gracias a la metodología juego-trabajo se evita que se planteen esquemas

básicos o clases que normalmente se han usado a lo largo del tiempo, sino que sean

esquemas innovadores que van dirigidos al desarrollo integral de los infantes.

El juego-trabajo ayuda a que los menores adquieran habilidades y destrezas las

cuales las aplicaran fuera del aula, al momento de relacionarse con su entorno y dentro

del aula mediante los rincones de aprendizajes establecidos por la docente, los cuales

deben ser adaptados a las necesidades educativas de cada uno de los estudiantes y

utilizando como ente principal el juego, de tal manera que así logra generar un adecuado

proceso de enseñanza-aprendizaje y la adquisición de un propicio desarrollo integral.

Resultados
De acuerdo a la información obtenida por diferentes fuentes de investigación,

como grupo hemos llegado a considerar que la metodología juego-trabajo pretende

incentivar la motivación en los infantes. En el nivel inicial es recomendable que la

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metodología juego-trabajo, debido a que proporciona diversas oportunidades para el

aprendizaje de los niños y niñas, en base a esto se logró constatar que diversos docentes

emplean otro tipo de metodologías que de algún modo no son tan novedosas como el

juego-trabajo.

Actualmente en las instituciones educativas el desarrollo de las habilidades y

destrezas se encuentra desvinculado a la práctica didáctica, evitando que los estudiantes

tengan el respectivo desarrollo integral y también se encuentra desvinculado a las pocas

estrategias didácticas llevadas a cabo por los docentes.

Si bien es cierto que la utilización de juego-trabajo denota logros en los alumnos

de los diferentes sub niveles, sin embargo, aún existen ciertas irrelevancias de los

profesores que componen el sistema educativo, por motivo de que no logran definir de

manera correcta esta metodología, lo cual refleja la reducida claridad teórica sobre

recursos pedagógicos, didácticos y curriculares de la enseñanza inicial.

Consideramos que es fundamental examinar si dichos ambientes se observan en los

centros de enseñanza inicial del Ecuador en la construcción de ámbitos de aprendizaje

ricos, flexibles, descentralizados, cooperativos y autónomos, garantizándole a los niños

un ámbito estimulante.

Al finalizar, esta investigación da como resultado, que el juego-trabajo

implementado en los círculos de estudios en los centros de enseñanza inicial logran un

adecuado desarrollo integral en base a los aspectos biológicos, motriz, socio afectivo y

cognitivo a través de experiencia pedagógicas y recreativa mejorando la enseñanza en

los docentes.

Además, el juego es parte del crecimiento del ser humano, el mismo que a su vez
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le permite expresarse como resultado de sus diferentes emociones y pensamientos que

se ven reflejados en la práctica del juego.

Conclusiones

Como conclusión podemos decir que el juego es fundamental para el desarrollo

y aprendizaje de los niños ya que les permite desarrollar su imaginación, explorar el

entorno en el que se mueven y expresar su particular visión del mundo. En este sentido,

es necesario fomentar estrategias que mediante el juego contribuyan al desarrollo de los

niños. La idea es considerar que las metodologías de actividades lúdicas tienen una

incidencia positiva en el desarrollo integral en los niños de 4 a 5 años.

En base a todo lo mencionado en esta investigación se puede indicar que el

juego es un medio educativo fundamental por medio del cual se logran una secuencia de

diversos beneficios para los educandos, es por esto que, al realizar juegos con los

infantes, se generan una serie de reacciones, destrezas y habilidades, capacidades

sociales, cognitivas, emocionales, psicológicas y motrices. Pueden aprender habilidades

que mejoran el trabajo en equipo y como resultado, promueven la innovación y la

creatividad. El juego ayuda a nuestros pequeños a formar lazos afectivos que les dan

seguridad y estabilidad, los protege del estrés y les ayuda a desarrollar resiliencia

emocional.

Recomendaciones

Como futuras docentes hacemos las siguientes recomendaciones:

Incentivar a los padres y a los docentes a realizar actividades lúdicas a temprana

edad, donde el juego sea el mediador de este proceso, con el propósito de potencializar

su desarrollo cognitivo y físico a través de sus experiencias de vida, permitiéndoles que

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sean autónomos e independientes.

Instruir a los niños a ser participativos, buscando

siempre actividades divertidas en conjunto con otros compañeros con el objetivo de

divertirse compartir ideas, fomentar valores, en un entorno de juego adecuado que le

permita la libertad de movimiento para desafiar su nuevo aprendizaje.

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Referencias

Albornoz, E. (2019). El juego y el desarrollo de la creatividad de los niños/as del nivel

inicial de la escuela Benjamín Carrión. Conrado, 15(66).

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-

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UEES: https://uees.edu.ec/la-importancia-del-juego-para-mejorar-el-desarrollo-

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González, M. (2021). HABILIDADES COGNITIVAS Y METODOLOGÍA JUEGO –

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Ministerio de Educación. (2014). Currículo de Educación Inical .

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DE-EDUCACION-INICIAL.pdf

Quinga Germán. (2020). Repositorio Institucional de la Universidad de las Fuerzas

Armadas ESPE. http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/22497