LUDICA COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN

LA PRIMERA INFANCIA

DAIRA NATALIA CAICEDO PABON

FUNDACION COLOMBIA ESTUDIA SANTANDER

TECNICO ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA

BUCARAMANGA

2023
 LUDICA COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN

LA PRIMERA INFANCIA

DAIRA NATALIA CAICEDO PABON

Trabajo de grado presentado como requisito para optar el título de:

TECNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN ATENCION A LA PRIMERA

INFANCIA

FUNDACION COLOMBIA ESTUDIA SANTANDER

TECNICO ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA

BUCARAMANGA

2023

2
 INDICE

TITULO 4

INTRODUCCIÓN 5

JUSTIFICACIÓN 7

OBJETIVOS 10

Objetivo general 10

Objetivos específicos 10

MARCO DE REFERENCIA 11

Marco teórico 11

Marco conceptual 31

BIBLIOGRAFIA 41

AGRADECIMIENTOS / ANEXOS 46

3
 TITULO

LUDICA COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN

LA PRIMERA INFANCIA

4
 INTRODUCCIÒN

El desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, se enfoca en establecer

las mejores herramientas que se puedan aplicar con los niños y niñas en edad

preescolar, siendo este un periodo sensible importante para la adquisición de

nuevas habilidades, fortalezas y capacidades, por ello se hace de vital

importancia que los padres de familia, cuidadores, formadores y profesores

establezcan diferentes estrategias que les permitan optimizar la calidad en la

educación y formación.

En el presente proyecto de grado se pretende demostrar que la lúdica es una

herramienta pedagógica importante ya que desde la cotidianidad del desarrollo

de las actividades se puede incentivar a los niños y niñas a sentirse motivados

al desarrollarlas.

A través de la historia la lúdica ha beneficiado el desarrollo integral del ser

humano, ya que el juego ha sido parte fundamental del desarrollo creativo y

los procesos atencionales para la invención e innovación de diferentes avances

que han resultado muy útiles para nuestra sociedad.

Es así como actualmente, en el campo educativo se busca desarrollar

estrategias que puedan favorecer y facilitar el desarrollo del proceso de

5
enseñanza-aprendizaje que contribuya al desarrollo integral, por lo que las

actividades lúdicas conduzcan al niño no solo a la adquisición de

conocimientos en el ámbito intelectual, si no también a la exploración y

autodescubrimiento de las capacidades creadoras, motrices y perceptivas, el

desarrollo emocional, la inteligencia en sus diferentes ámbitos y todo lo que

potencie y beneficie su desarrollo.

De esta manera cuando se establecen estas estrategias basadas en la lúdica

se fortalece el ambiente escolar, ya que las instituciones educativas son

lugares donde los niños y niñas tienen la oportunidad de explorar e incrementar

sus capacidades, por tanto, la estimulación mediante la lúdica y actividades

artísticas enriquecen el proceso formativo.

6
 JUSTIFICACIÒN

Todos aquellos que están a cargo de la educación y formación de los niños y

niñas en edad preescolar deben comprender que el uso de estrategias lúdicas

y dinámicas que permitan el optimo desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje se convierte en una herramienta vital que facilita la adquisición del

conocimiento y exploración de habilidades en los niños y niñas.

Entonces, es la lúdica la estrategia ideal para brindarle al niño la motivación a

usar capacidades como la innovación, la creatividad y la imaginación, que

permitan que descubra por si mismo el valor de la interacción con diferentes

materiales promoviendo el desarrollo integral de las diferentes áreas y

dimensiones del ser humano.

Al implementar el juego, la dinámica, la lúdica y el arte en el aula, se da a los

niños y niñas la oportunidad de explorar, de crear, desarrollar, experimentar y

de esta manera adquirir y afianzar conocimientos nuevos , mezclando saberes

con la lúdica, abriendo posibilidades para un mejor acercamiento e interacción

hacia el conocimiento, permitiendo que dicho proceso sea divertido, lo que

genera todo un abanico de posibilidades y alternativas en el desarrollo del

aprendizaje.

7
Si analizamos en panorama real, en algunas instituciones educativas se

prioriza la adquisición de conocimientos intelectuales, en los que se puede caer

en el error de mirar solo la cantidad y no calidad del proceso educativo, sobre

todo el proceso formativo de la primera infancia, siendo esto una barrera en la

adecuada adaptación al proceso preescolar, que en ultimas es el fin primario

de la educación en la primera infancia.

De esta manera se olvidan los aspectos mas importantes para el correcto

desarrollo integral de los niños y niñas, ya que se p ierde el enfoque y se limita

solo al control del comportamiento y el rendimiento académico, dejando de lado

la riqueza de la adquisición de habilidades y potencialidades que contribuyan

a la formación.

Mientras que en el correcto desarrollo de ambientes lúdicos de aprendizaje se

prioriza el aprendizaje centrado en las necesidades de los niños y niñas en

edad preescolar donde la alegría, el juego, el gozo y la dinámica hacen parte

fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo, cuando se

desarrollan actividades lúdicas y artísticas en las que los docentes, auxiliares

y demás agentes educativos fomentan la diversión y adquisición de habilidades

formativas contribuyen positivamente al desarrollo integral de los niños en

edad preescolar, favoreciendo factores importantes como la adaptación al

ambiente escolar, la adquisición de hábitos escolares, el autocuidado, la

socialización con sus pares e interacción con los agentes educativos.

8
De aquí, la gran importancia de la implementación de dichas estrategias que

permitirán que los niños y niñas adquieran una correcta iniciación en su

proceso formativo y educativo, que en definitiva hará que su proceso escolar,

el desarrollo de habilidades, adquisición de conocimientos y hábitos de estudio

sea optimo y se mantenga a corto, mediano y largo plazo, favoreciendo el

proceso escolar, ya que la educación preescolar es la base de futuros

aprendizajes, desarrollo y aplicación de los mismos, siendo esta la forma

natural de integrar a los niños y niñas al medio que los rodea, la relación que

pueden establecer con quienes les rodean, el funcionamiento de la sociedad y

sus normas.

9
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Promover el uso de la lúdica como estrategia pedagógica aplicada en el

contexto escolar dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Conocer y establecer cuales son las ventajas del uso de la lúdica en el

proceso de la adquisición de conocimientos y habilidades durante la

formación en la primera infancia.

2. Establecer pautas en la aplicación de la lúdica en el ambiente preescolar.

10
 MARCOS DE REFERENCIA

MARCO TEORICO

Jiménez (2002) 1 plantea que: La lúdica es más bien una condición, una

predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma

de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en

que se produce disfrute, goce, acompañado de la distensión que producen

actividades simbólicas e imaginarias con el juego. El sentido del humor, el arte

y otra serie de actividades que se produce cuando interactuamos con otro s, sin

más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos (p. 42).

Es entonces, la lúdica una acción en la que la diversión, el placer y la alegría

juegan un papel importancia en la acción que este referida a expresiones

culturales y artísticas tales como el teatro, la danza, la música, competencias

deportivas, juegos infantiles, actividades recreativas y de esparcimiento, la

pintura, la narrativa, la poesía entre otras muchas más.

1
Jiménez, B. (2002) Lúdica y recreación. Colombia: Magisterio.

11
Prácticamente la lúdica está presente en todos los ambientes de los seres

humanos permitiendo potenciar el aprendizaje y la interacción con el mundo y

las diferentes formas de reconocer y recrear el mundo.

Entendiéndose como una dimensión en el desarrollo de los niños y niñas, que

construye positiva y activamente en el desarrollo psicosocial, la conformación

de la personalidad, la adquisición de los valores, saberes y habilidades.

Convirtiéndose en una herramienta fundamental en los espacios y ambientes

escolares pues es rica en la diversidad de creación de ambientes facilitares de

experiencias por medio del juego, ya que es necesario explicar cuantas más

experiencias positivas y cuantas más realidades los niños conozcan, serán

mucho más amplios y variados los argumentos de sus actividades, con

respecto a la lúdica, es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el

desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la

personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el

placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento para tener más claridad

ante la lúdica.

Desde esta perspectiva toda actividad lúdica precisa de tres condicion es

esenciales para desarrollarse: satisfacción, seguridad y libertad. Satisfacción

de necesidades vitales imperiosas, seguridad afectiva, libertad como lo señala

12
Sheines (1981) citada en Malajovic (2000) 2: Sólo gozando de esta situación

doble de protección y libertad, manteniendo este delicado equilibrio entre la

seguridad y la aventura, arriesgándose hasta los límites entre lo cerrado y lo

abierto, se anula el mundo único acosado por las necesidades vitales, y se

hace posible la actividad lúdica, que en el animal se manifiesta únicamente en

una etapa de su vida y que en el hombre, por el contrario, constituye la

conducta que lo acompaña permanentemente hasta la muerte, como lo más

genuinamente humano (p.14).

Lo que hace importante y fundamental comprender los aspectos biológicos,

psicológicos y sociales que vive los niños y niñas desde su gestación para

poder desarrollar estrategias didácticas y lúdicas pertinentes que vayan en

armonía a las etapas del desarrollo integral del ser, permitiendo un desarrollo

apropiado de la integralidad y es donde todos los agentes educativos deben

participar desde su reflexión y acción a favor de todo lo que atañe al desarrollo

de los niños y niñas desde su concepción, ambiente familiar, social, cultural lo

haciéndolo único y singular, con necesidades únicas y específicas que

requieren el desarrollo de estrategias, metodologías, modelos diferentes para

ser integrado de manera atractiva hacia su aprendizaje, desde el cual participe

activamente en la adquisición, desarrollo y afianzamiento de sus pre saberes.

2
Sheines (1981) citada en Malajovic (2000). Recorridos didácticos en la educación inicial. Buenos Aires:
Editorial Paidós.

13
La Vega (1995) sostiene que el juego, también, debe verse como medio de

socialización, jugando el niño conoce a otros niños y hace amistad c on ellos,

reconoce sus méritos y se sacrifica por el grupo, respeta los derechos ajenos,

cumple las reglas del juego vence las dificultades gana y pierde con dignidad.

En esa perspectiva, el maestro y padre debe sugerir y participar en el juego

que practican los niños. El juego, como medio de aprendizaje influye en el

desarrollo físico, el desenvolvimiento psicológico, la socialización y el

desarrollo espiritual.

Así mismo, Huizinga (1998) 3 señala que el jugar es un quehacer libre que se

desenvuelve dentro de un tiempo y espacio, sujeto a reglas y normas

convencionalmente aceptadas, cuyo accionar está provisto de sufrimiento,

alegrías, y que es susceptible de repetición”.

Entonces es gracias al juego crece al alma, y tranquilidad, un niño que no sabe

jugar es un pequeño viejo y en el futuro será un adulto, que no sabrá pensar.

La infancia es, por consiguiente, para la edad madura, no se debería decir un

niño solamente que crece, habría que decir se desarrolla por juego.

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/17831/Medina_NR.pdf?sequence=1&isAllowe
d=y

14
Según Bühler (1986) 4 los juegos son actividades que están dotadas de placer

funcional, y que se mantienen en pie, en virtud de este mismo placer y gracias

a él, cualesquiera que sean su anterior rendimiento y sus relaciones de

utilidad”. Enfatizando que “la importancia del juego en la educación es grande,

porque en la actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las

funciones psíquicas; el juego es un factor poderoso para la preparación de la

vida social del niño; jugando se aprende la solidaridad, se forma y consolida el

carácter y se estimula el poder creador”.

Rousseau (1996) 5 refiere al respecto que cada edad del niño tiene un grado de

madurez o desarrollo que le es propio y le hacen pensar, actuar y sentir de

modo peculiar. Pues gracias a él se llegó a comprender la libertad y la

individualidad que requiere el niño en su educación. Por ello plantea a la nueva

educación cuatro fundamentos de cómo deben ser formados los niños, en los

que sugiere que es preciso educar al niño por libertad y para la libertad, la

maduración de la infancia del niño resulta de suma importancia, así como la

educación del sentimiento debe anteponerse a la inteligencia.

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/17831/Medina_NR.pdf?sequence=1&isAllowe
d=y

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/17831/Medina_NR.pdf?sequence=1&isAllowe
d=y

15
Lúdica y aprendizaje

El proceso de aprendizaje incluye adquisición, experimentación y

afianzamiento de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado

mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser

entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes

teorías vinculadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de

la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este

cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un

estímulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la

especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como

un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más

similares. Según Zabalsa (1991) 6 se considera que “el aprendizaje se ocupa

básicamente de tres dimensiones: como constructo teórico, como tarea del

alumno y como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de factores que

pueden intervenir sobre el aprendizaje (p.174).

Es gracias al desarrollo de este proceso de aprendizaje que los niños y niñas

van adquiriendo cierta independencia de su entorno ecológico e irlo adaptando

a sus necesidades, ya que aprender es adquirir, analizar y comprender la

6
Zabalsa (1991). Fundamentos de la Didáctica y del conocimiento didáctico. El currículo Fundamentación,
Diseño, Desarrollo y Educación. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España.

16
información del exterior y aplicarla a la propia existencia, de aquí la importancia

de los preconceptos para la adquisición una nueva conducta, siendo el

aprendizaje la herramienta con la que transformamos comportamientos para

reflejar los nuevos conocimientos en las experiencias presentes y futuras.

Dado lo anterior es necesario que las actividades realizadas sean lúdicas para

que puedan ser motivacionales para los niños y ellos absorban más los

conocimientos que se quieren transmitir con ellas.

Así mismo, Coronado, G., Peralta, M., & Vargas, Y. (2015) 7 plantea que existen

tres categorías que condicionan el concepto de lo lúdico: la necesidad, la

actividad y el placer.

1. La necesidad lúdica es la inevitabilidad, la urgencia irresistible de

ejecutar, bajo un impulso vital, acciones de forma libre y espontánea

como manifestación del movimiento dialéctico en favor del desarrollo.

2. La actividad lúdica es la acción misma, dirigida conscientemente a la

liberación voluntaria del impulso vital generado por la necesidad.

7
Coronado, G., Peralta, M., & Vargas, Y. (2015). La lúdica como medio de mejoramiento y fortalecimiento de la
sana convivencia (Tesis de pregrado). Recuperado de
http://repository.libertadores.edu.co/bitstream/11371/429/1/CoronadoOchoaGloriaLiliana.pdf

17
 3. El placer lúdico es el bienestar, la consecuencia estimuladora del

desarrollo, alcanzada durante la satisfacción de la necesidad a través de

la actividad (p. 12). Este considera que es importante la lúdica como

medio para distraerse de las malas acciones, es por ello que propone

que se realicen actividades donde interfiera la lúdica donde en este caso

los niños puedan obtener momentos y experiencias positivas que

fortalezcan el ambiente escolar desde la sana convivencia.

Lúdica en la educación preescolar

El Ministerio de Educación Nacional mediante el decreto 2247 de 1997 8 en el

capítulo II referido a las orientaciones curriculares contempla como principios

de la educación preescolar, la integralidad, la participación y la lúdica. En este

sentido, se define el principio de lúdica, el cual, Reconoce el juego como

dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye

conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social,

desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades

de comunicación, construye y se apropia de normas.

Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y

de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción

8
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf

18
y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el

educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.

Para desarrollar el principio de la lúdica se debe reconocer que el niño es un

ser lúdico, esto es, que en lo que él realmente está interesado es en realizar

actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute.

En el antes mencionado decreto en su artículo 12 9, se determina: Los procesos

curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico

pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las

dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva,

comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje;

las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o

talentos excepcionales, y las características étnicas, culturales, lingüísticas y

ambientales de cada región y comunidad (Decreto 2247 de 1997)

Lo anteriormente planteado demuestra que desde la normatividad se plantea

como un deber en el nivel preescolar, tener en cuenta el componente lúdico

dentro de la didáctica pedagógica utilizada con los niños. La elaboración de

proyectos de aula y ambientes de aprendizaje fortalecidos mediante la lúdica ,

la didáctica y el juego.

9
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf

19
La lúdica abarca más que sólo el juego, implica el reconocimiento de sí mismo

y la relación con el entorno a partir de experiencias placentera de allí, la

importancia de esta actividad según Jiménez (2005) 10, radica en que permite

la potencialización de aspectos relacionados con el pensamiento abstracto,

innovador y creativo, de igual forma desarrolla habilidades comunicativas y

cooperativas, así como la capacidad de entender problemáticas y buscar

posibles soluciones frente a ellas.

En cuanto al aprendizaje, la lúdica propicia la curiosidad y la imaginación,

ligando lo emotivo con lo cognitivo, de tal manera que se procesa mejor la

información adquirida, evitando el aprendizaje memorístico y repetitivo. De

igual forma, para Medina (1999) 11, la lúdica adquiere gran importancia por el

hecho de que convoca la actividad cognitiva haciendo madurar la inteligencia

de quien la realiza, desarrolla la capacidad de aprender del error, lo cual

promueve el trabajo optimista.

Es así, como la actividad lúdica fortalece las relaciones sociales, en vista de

que desarrolla cualidades como la nobleza, la generosidad, la amabilidad y la

comprensión, siendo estas fundamentales para el trabajo cooperativo en

10
Jiménez, C. A. (2005). Pedagogía lúdica: El taller cotidiano y sus aplicaciones. Armenia, Colombia: Kinesis
11
Medina G. (1999)Gramática de la ternura. Bogotá, Colombia: Editorial Rodríguez Quito

20
condiciones placenteras, habilidades importantes en la contribución del

desarrollo integral en la primera infancia.

Pero es importante clarificar que la pedagogía lúdica es mucho más que jugar:

implica el proceso de visualizar el juego como un instrumento de enseñanza y

aprendizaje eficaz, tanto individual como colectivo; estableciendo de forma

sistemática e intencional, pero sobre todo de manera creativa, el mayor número

de interrelaciones entre los sujetos (aprendientes, enseñantes) y los objetos y

contenidos de aprendizaje.

La metodología de la pedagogía lúdica orienta las acciones educat ivas y de

formación en pro del establecimiento de un “clima lúdico” (interrelaciones entre

los ámbitos social, físico y contextual, que condicionan toda situación de

enseñanza-aprendizaje) (Domínguez, 2015, p.14). 12

Minerva (2002) 13 manifiesta que: El juego favorece y estimula las cualidades

morales en los niños y en las niñas como son: el dominio de sí mismo, la

honradez, la seguridad, la atención se concentra en lo que hace, la reflexión,

la búsqueda de alternativas para ganar, el respeto por las reglas del juego, la

creatividad, la curiosidad, la imaginación, la iniciativa, el sentido común y la

12
Domínguez, C. (2015). La lúdica: Una estrategia pedagógica depreciada. Ciudad Juárez, México: Universidad
Autónoma de Ciudad Juárez
13
Minerva, C. (2002) El juego una estrategia importante. Educere 6(19), pp. 289-296.

21
solidaridad con sus amigos, con su grupo, pero sobre todo el juego limpio, es

decir, con todas las cartas sobre la mesa. La competitividad se introduce en

la búsqueda de aprendizaje no para estimular la adversidad ni para ridiculizar

al contrincante, sino como estímulo para el aprendizaje significativo (p. 290).

Aprendizaje significativo

Es el proceso por el cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,

instrucción, razonamiento y observación, es el proceso mediante el cual se

adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta

una nueva estrategia de conocimiento y acción por esta razón debe ser

significativo.

El aprendizaje significativo 14 ocurre cuando una nueva información se conecta

con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica

que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos

significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones

relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva

del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras. Por

14
Ausubel, D. (1961). Aprendizaje Significativo. Recuperado de
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF1TF42P4PWD/aprendizaje%20significativo.pdf

22
esta razón Ausubel (1961) como precursor del aprendizaje significativo afirma

que: “El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una

actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para

relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su

estructura cognoscitiva, como el material que el aprende es potencialmente

significativo para él, especialmente relacionable con su estructura de

conocimiento, de modo intencional y no al pie de la letra (p. 1) ”

Razones por las cuales dicho aprendizaje debe estar basado en los

conocimientos previos que tiene el individuo, sumado a los conocimientos que

se van adquiriendo que a la hora de relacionarse establecen una conexión vital

siendo esta la forma de establecer que el aprendizaje a adquirido significado y

por tanto esta afianzado y arraigado.

De allí, la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas que fomenten la

adquisición del aprendizaje significativo.

Estrategias pedagógicas

Según Nisbet y Shuckersimith, (1987) 15 son procesos ejecutivos mediante los

cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el

aprendizaje significativo y con el "aprender a aprender".

15
Nisbet y Shuckersimith, (1987) Estrategias de aprendizaje. España. Santillana

23
Una estrategia pedagógica es un sistema de acciones que se realizan con un

ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos

educacionales. Es decir, constituye cualquier método o actividad planificada

que mejore el aprendizaje profesional y facilite el crecimiento personal del

estudiante. (Picardo et al, 2004, p. 161, citado por Camacho, Flórez, Gaibao,

Aguirre, Pasive y Murcia, 2012) 16

Es así, como se evidencia la importancia de la implementación de actividades

lúdicas en el aula preescolar, dando cuenta de esto la importancia del papel

desempeñado por los docentes y agentes educativos quienes imparten y

dirigen las actividades a realizar en el ambiente educativo, buscando darle

rienda suelta a su imaginación y capacidad creadora; práctica que provocan

en los niños interés hacia la actividad escolar.

Desde donde la actividad lúdica se ve como estrategia pedagógica para

fortalecer el aprendizaje de los niños y niñas buscando la creación y

escogencia de estrategias lúdicas, que permitan generar un proceso de cambio

a partir de la implementación de actividades que despierten el interés y la

motivación de toda la comunidad educativa. Por ello se concentra el esfuerzo

en el desarrollo de la lúdica, la importancia de la conciencia creadora y creativa

de todo individuo.

16
Camacho, Flórez, Gaibao, Aguirre, Pasive & Murcia, (2012). Estrategias pedagógicas en el ámbito educativo
Bogotá

24
En el campo pedagógico actual, se suele hablar de calidad educativa basada

en los intereses y necesidades de los niños, en la búsqueda de favorecer el

proceso de aprendizaje a través de experiencias innovadoras que logren la

adquisición de conocimientos y habilidades de una forma lúdica y creativa; sin

embargo la realidad en las instituciones educativas es otra, debido a que prima

en ellas el afán por cumplir con normas establecidas en tiempo récord,

impidiendo que el docente pueda dedicarse de lleno a conocer mejor sus

estudiantes y a proponer estrategias que faciliten el aprendizaje de los niños y

enriquecer así su quehacer pedagógico.

Por medio de la lúdica se puede comunicar, sent ir, expresarse y producir en

los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el

entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír,

gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

A través de la lúdica en preescolar, los niños y niñas pueden desarrollar

diferentes habilidades y destrezas, además de mejorar sus capacidades tales

como lo son: la observación, la memoria, la lógica, a concentrar su atención,

la comunicación, así como diferentes procesos de pensamiento, también se

logra estimular el amor y sentido de pertenencia hacia la institución y el

proceso de aprender.

25
La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la

personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes,

encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el

gozo, la creatividad y el conocimiento.

Siendo así, a través de experiencias lúdicas, como se despierta la voluntad e

interés del niño hacia las actividades que se ofrecen desde el aula. En vis ta de

que la diversión hace parte de su naturaleza, cuando se les presentan

experiencias que le suplen su necesidad por aprender, están más dispuestos

a realizar actividades, se despierta en ellos la curiosidad y el deseo de

aprender de manera espontánea y significativa.

Teniendo en cuenta que a todos los niños les complace divertirse y que este

componente hace parte de su razón de ser, es necesario incluir la lúdica en

todas las actividades educativas, ya que aparte de favorecer el aprendizaje,

les permite a los docentes adquirir un mejor conocimiento de sus educandos y

desarrollar estrategias innovadoras que respondan a las necesidades de estos.

El juego es una actividad natural, libre y espontánea, actúa como elemento de

equilibrio en cualquier edad porque tiene un carácter universal, pues atraviesa

toda la existencia humana, que necesita de la lúdica en todo momento como

parte esencial de su desarrollo armónico; la lúdica es una opción, una forma

de ser, de estar frente a la vida y, en el contexto escolar, contribuye en la

26
expresión, la creatividad, la interacción y el aprendizaje de niños jóvenes y

adultos.

Lúdica aplicada en las practicas pedagógicas

La pedagogía lúdica es mucho más que jugar, está implica visualizar el juego

como un instrumento de enseñanza y aprendizaje eficaz, tanto individual como

colectivo; es establecer de forma sistemática e intencional, pero sobre todo de

manera creativa, el mayor número de interrelaciones entre los sujetos

(aprendientes, enseñantes) y los objetos y contenidos de aprendizaje. La

metodología de la pedagogía lúdica orienta las acciones educativas y de

formación en pro del establecimiento de un “clima lúdico” (interrela ciones entre

los ámbitos social, físico y contextual, que condicionan toda situación de

enseñanza-aprendizaje) Domínguez, 2015, p.14. 17

Todo lo anterior enfocado sobre la premisa que el juego favorece, estimula y

promueve cualidades vitales durante el desarrollo de los niños y niñas en edad

preescolar, ya que desde la pedagogía lúdica se contemplan las variables

involucradas en el proceso de aprendizaje.

17
Domínguez, C. (2015). La lúdica: Una estrategia pedagógica depreciada. Ciudad Juárez, México: Universidad
Autónoma de Ciudad Juárez.

27
Al ser incluida como estrategia metodológica de enseñanza en el ambiente

escolar, se potencializan las posibilidades para lograr procesos educativos de

calidad y asertivos centrados en las necesidades individuales y colectivas de

los niños y niñas de primera infancia, integrándolo al crear un clima optimo de

confianza, dinamismo y participación activa, que motiva no solo a los n iños y

niñas si no a los agentes educativos, ya que se obtiene mucha mas diversidad

y riqueza en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Autores como Jiménez (2002) 18 hablan sobre a la importancia de la lúdica y su

rol proactivo en el aula, considerando que la lúdica es más bien una condición,

una predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una

forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos

en que se produce disfrute, goce, acompañado de la distensión que producen

actividades simbólicas e imaginarias con el juego. El sentido del humor, el arte

y otra serie de actividades que se produce cuando interactuamos con otros, sin

más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos (p. 42).

Las actividades lúdicas mejoran la motivación, atención, concentración,

potencia la adquisición de información y el aprendizaje generando nuevos

conocimientos. En su accionar vivencial y por su alta interacción con otr os y

con el medio aumenta la capacidad al cambio, de recordar y de relacionarse

18
Jiménez, B. (2002) Lúdica y recreación. Bogotá, Colombia: Magisterio.

28
dentro de ambientes posibilitantes, flexibles y fluidos (Posada, 2014, p. 28) 19.

✓ Despiertan el interés hacia las asignaturas porque captan la atención de

los niños y niñas en su proceso de aprendizaje y descubrimiento.

✓ Provocan la necesidad de tomar y adoptar decisiones.

✓ Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos.

✓ Desarrollan un sentido para los procesos sociales y dinámicos de la vida

de los estudiantes.

✓ Evolucionan las potencialidades creativas de los estudiantes

✓ El aprendizaje creativo de un juego o una actividad lúdica se transforma

en una experiencia feliz.

✓ La relación entre juego y aprendizaje es algo natural.

✓ El enfoque comunicativo se muestrea por los juegos y actividades

lúdicas que tienen un contexto real y una necesidad de utilizar el idioma

y vocabulario específico en situaciones cotidianas.

Una buena opción para desarrollar la creatividad en los niños es con juegos y

actividades, para que aprendan a encontrar soluciones diferentes para un

mismo problema.

✓ Leer y contar cuentos.

✓ Los cuentos divierten y entretienen a los niños, pero además potencian

su capacidad creativa y su imaginación.

19
Posada, R. (2014). La lúdica como estrategia didáctica.Bogota-Colombia: Universidad Nacional de Colombia

29
✓ Hacer visitas a museos y a exposiciones, la visita a un museo o una

exposición puede ser toda una aventura para los niños.

✓ Interpretar figuras por ejemplo figuras con las nubes y las estrellas.

✓ Juegos en grupo: un buen ejercicio es crear una historia en grupo. Una

persona empieza a contar una historia, y los demás la siguen añadiendo

su aportación sobre la marcha y construyendo esta de forma original.

Este juego potencia la imaginación, creatividad y socialización de los

niños.

✓ Dibujar y pintar, esta actividad da una gran libertad a los niños, ya que

se trata de plasmar en un papel algo que imaginen para posteriormente

colorearlos. Es aconsejable revisar los materiales, para que sean

recomendados para la edad del niño.

✓ Imaginación, se puede realizar juegos en los que debamos utilizar toda

nuestra imaginación. Esto ayuda a desarrollar la creatividad de los niños.

Por ejemplo, se puede indicar para qué se puede usar las cosas que

nombremos, pero sin nombrar el uso habitual de ese utensilio oh

interpretar figuras que vemos a través de las nubes en el cielo

30
MARCO CONCEPTUAL

Lúdica

La lúdica, “es una opción de comprensión, que concibe nuevas

representaciones que transforman creativamente la percepción

fenomenológica de la comunidad, dando así lugar a nuevos procesos de

conocimientos, de creaciones y de relaciones emocionales positivas (Dinello,

2007, p.22) 20” Así pues, favorece la creatividad, y por ello la capacidad del niño

de crear nuevas asociaciones conceptuales que conllevan nuevos

aprendizajes.

La lúdica fomenta el desarrollo psicosocial, conformación de la personalidad,

evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encaminarse

encerando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el

gozo, la creatividad y el conocimiento. Ernesto 2010. 21

Didáctica

La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción

educadora y los recursos que ha de aplicar el educador para estimular

positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los

estudiantes.

20
Dinello, R. (2007). Lúdica y sociedad que re-creamos
21
Yturralde, E. (2010). Aprendizaje Experiencial. Recuperado de: http://www.aprendizajeexperiencial.com

31
Según Sarramona, (1998) 22, la didáctica, es la forma más eficiente que tiene el

docente de llegar al estudiante utilizando más herramientas de trabajo y

fortaleciendo los conocimientos vagos para así llegar a adquirir conocimientos

prácticos para Nerici (1985) 23, es el proceso continuo que se debe tener, como

parte integral del proceso educativo, que implica a todos los educadores y que

debe de llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el

ciclo vital, este proceso de ayuda técnica y humana, dirigido al individuo para

que alcance autonomía personal y madurez social . Se vale de recursos y de

técnicas específicas, esta labor fundamental es realizada por un orientador .

Juego

El juego es una actividad tan antigua como el hombre mismo, aunque su

concepto, y su forma de practicarlo varía según la cultura de los pueblos. El

ser humano lo realiza en forma innata, producto de una experiencia placentera

como resultado de un compromiso en particular, es un estímulo valioso

mediante el cual el individuo se vuelve más hábil, perspicaz, ligero, diestro,

fuerte y sobre todo alegre (Lacayo y Coello, 1992). 24

El juego y las acciones que este conlleva son la base para la educación

integral, ya que para su ejecución se requiere de la interacción y de la actitud

22
Sarramona, J. (1998). Teoría de la Educación. Madrid: Ariel
23
Metodología de la enseñanza. Imídeo Giuseppe Nérici
24
Lacayo, M. y Coello, L. (1992) Educación Física, Deporte y Recreación al Alcance de Todos. Honduras: Talleres
de NICOP.

32
social. Por otra parte, además de los objetivos afectivos y sociales ya

nombrados, también están los cognoscitivos y motores porque solo mediante

el dominio de habilidades sociales, cognoscitivas, motrices y afectivas es

posible lograr la capacidad de jugar (Sutton-Smith, 1978). 25

El juego constituye una de las formas más importantes en las que los niños

pequeños obtienen conocimientos y competencias esenciales. Por esta razón,

las oportunidades de juego y los entornos que favorecen el juego, la

exploración y el aprendizaje práctico constituyen el fundamento de los

programas de educación preescolar eficaces (UNICEF, 2018) 26

Estrategias de aprendizaje

Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, (1991). “Una estrategia de

aprendizaje es un procedimiento, (conjunto de pasos o habilidades) que un

alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para

aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas” 27

Estrategias lúdico pedagógicas

25
Sutton-Smith, B. (1978) Die dialektik des spiels.Deutschland: Schondorf.
26
unicef.org/es/informes/informe-anual-de-unicef-2018
27
(Díaz. B, f y Hernández. R, G. (1999). Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/estategias_docentes.pdf)

33
La aplicación de las actividades lúdicas en la educación primaria en cuanto a

la enseñanza de ciencias naturales, resulta de mucha importancia y beneficios,

los niños disfrutan de las actividades que se presentan y de igual forma a

socializarse con el mundo. En una investigación realizada por García y Orozco

(2008) 28 destacaron que los resultados antes de la intervención didáctica

revelaron que los profesores de educación primaria mostraron nociones,

emociones y acciones que analizadas conjuntamente se traducen en actitudes

poco favorables hacia las ciencias naturales, las cuales repercuten

directamente en su práctica docente. Después de la propuesta fue evidente

tanto cualitativa como cuantitativamente un cambio positivo de actitud hacia

las ciencias y su enseñanza.

La estrategias lúdico-pedagógicas para la enseñanza de las ciencias naturales

y educación ambiental, son abordadas por Acosta, Acosta, y Monroy (2012) 29

quienes afirman que gracias al juego los individuos presentan un nivel más alto

en su rendimiento académico y en sus relaciones interpersonales. De igual

forma manifiestan que en el transcurso del tiempo el juego ha sido considerado

por diferentes autores como un aspecto fundamental en la formación del

28
García, M., y Orozco, L. (2008). Orientando un cambio de actitud hacia las Ciencias Naturales y su enseñanza
en Profesores de Educación Primaria. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 7, (3); 539-568. [En
línea]. Recuperado el 19 de enero de 2018 de http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen7/ART3_Vol7_N3.pdf
29
Acosta, E., Acosta, R., & Monroy, M. (2012). Estrategias lúdico pedagógicas para la enseñanza de las ciencias
naturales y educación ambiental a partir de los ejes articuladores en los estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa Técnica Agroindustrial General Santander del municipio de Rio Blanco. (Tesis de grado).
Universidad del Tolima. Rio Blanco (Tolima, Colombia).

34
individuo. Pero es que, además, el juego es un elemento motivador que

fomenta la creatividad y la espontaneidad del alumno en clase.

Papel de la familia en la aplicación de la lúdica como estrategia

pedagógica

Los niños y niñas, a través del juego fortalecen el contacto con su familia, sus

pares, su entorno físico y social, desarrolla habilidades y amplían los lazos

sociales, y en general la capacidad intelectiva, entendida como adaptación al

entorno, van representando y recreando las normas, valores, comportamientos

y actitudes que lo preparan para asumir la vida adulta.

Por tanto, el juego es un insumo básico en la construcción y fortalecimiento de

los vínculos afectivos, dentro de la dinámica familiar, en algunos casos los

padres de familia no reconocen éste como una oportunidad para generar

mejores condiciones la interior del hogar.

El aprendizaje de los padres se convierte entonces en una prioridad, pues lo

más probable es que ni siquiera sepan que son el los quienes al jugar con sus

hijos e hijas están aportando valores a su formación y que a través de éste los

menores están recreando el mundo, ensayando formas de convivencia,

introyectando normas, aprendiendo de su entorno y construyendo visiones de

35
futuro que jalonarán su vida y podrán ser, en muchos casos, el motor que los

lleve a construir nuevos entornos y modos de vida más armónicos y

gratificantes que los que actualmente tienen.

Es importante recalcar que el juego no sólo es importante para el niño y la niña;

muchos adultos que logran integrar en forma creativa y lúdica su mundo laboral

y social, encuentran gran placer y satisfacción en sus actividades, realizando

un juego continuo que nunca deja de ser parte de su personalidad. Muchos de

los grandes científicos, artistas, creativos y empresarios tienen en común su

gran capacidad para la actividad lúdica simbólica, último paso en la evolución

del juego, lo que les permite innovar, crear y representar situaciones

hipotéticas que ensayan y transforman en realidades a partir de la lúdica.

Ambientes de aprendizaje

En relación a este tema, Varma (2013) 30 establece que “el planteamiento

didáctico central en la educación inicial para la enseñanza radica en enseñar

convirtiendo el aula y la escuela en una oportunidad para practicar el método

experimental y de observación propia de las ciencias”, para esta autora, los

estudiantes y el docente deben ser investigadores en todo momento de la

educación, y más aún dentro del contexto de la ciencia escolar. Con este hecho

30
Varma, M. (2013). Ambientes de aprendizaje en las ciencias. Recuperado de
http://espaciosparaelaprendizaje.blogspot.com.co/2013/03/ambientes-de-aprendizajeen-las-ciencias.html

36
se plantea la importancia de que los estudiantes aprendan a cuestionar la

información que adquieren a través de sus sentidos.

En el ámbito escolar, la lúdica se ha convertido en una est rategia pedagógica

imprescindible en el proceso de aprendizaje de los niños, ya que al ser el

aprendizaje una necesidad innata del ser humano, la lúdica estimula y favorece

el desarrollo del pensamiento y la creatividad, generando disfrute por la

adquisición de nuevos conocimientos.

Al efectuarse en niños de preescolar ayuda en la adquisición de nuevos

conocimientos ya que el aprendizaje es un proceso que se va dando durante

toda la vida y para ello son fundamentales las experiencias y la significación

que el sujeto le dé a las mismas. Ante esto: Piaget ha destacado en su obra

que el aprendizaje es una construcción personal del sujeto, explica la génesis

del conocimiento mediante la construcción de estructuras que surgen en el

proceso de interacción del organismo con el ambiente. (Citado por Beltrán,

2002) 31

Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario ofrecer espacios ricos en

experiencias significativas y gratificantes, que les permitan a los niños

31
Beltrán, J. (2002). Procesos, estrategias y técnicas del aprendizaje. Recuperado el 06 de 10 de 2014, de
http://www.sallep.net/pedrochico/13%20Aprendizaje%20Significativo/04%20Mat
eriales%20constructivistas/2003%20PROCESOS%20del%20aprendizaje%20sig ninificativo.doc.

37
interactuar y explorar el mundo que los rodea, partiendo de sus propios

intereses y necesidades, para crear una motivación y junto con esto se pueda

dar un aprendizaje autónomo y duradero.

De igual forma, para Medina (1999) 32, la lúdica adquiere gran importancia por

el hecho de que convoca la actividad cognitiva haciendo madurar la inteligencia

de quien la realiza, desarrolla la capacidad de aprender del error, lo c ual

promueve el trabajo optimista.

La actividad lúdica fortalece las relaciones sociales, en vista de que desarrolla

cualidades como la nobleza, la generosidad, la amabilidad y la comprensión,

siendo estas fundamentales para el trabajo cooperativo en condiciones

placenteras.

Por consiguiente, promueve el desarrollo de las relaciones intra e inter

personales, siendo estas necesarias para la interacción y la buena convivencia

durante el proceso escolar, cuando un niño o niña se siente bien consigo mismo

y con sus compañeros lo evidencia a través de sus actitudes en el diario vivir.

tal como lo señala Vygotsky, el juego completa las necesidades del sujeto y es

una actividad en la que elaboramos nuestros conflictos.

32
Medina G., C. (20 de Octubre de 1999). Gramática de la ternura Google Docs. Recuperado el 11 de
Sepptiembre de 2014, de https://docs.google.com/document/d/18Nq4S3fUUQVHST8Rsg264pD8JeYgDG4
fjpw424rd2Hc/edit?pli=1

38
Por otro lado, Vygotsky también plantea que el juego resuelve la tensión entre

el querer y no poder, entre tener el deseo de algo y no poderlo conseguir, y lo

hace gracias a que al jugar se entra en un mundo ilusorio e imaginario, creando

situaciones imaginarias a las que transportan sus necesidades, motivaciones

y circunstancias vividas.

Así como las necesidades, expectativas, percepciones, experiencias y

significados varían durante la vida, así también lo hace el juego. En un inicio,

niños y niñas crean situaciones imaginarias que están muy cerca de la realidad,

luego, y a medida que éste se desarrolla, se observa un avance hacia la

realización consciente de un objetivo que decide el juego y justifica la actividad,

determinando la actitud afectiva del niño hacia el juego; al final del desarrollo

surgen las reglas.

Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes

interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y

culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y

con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas

propuestas, acompañadas y orientadas por un docente. (Ministerio de

Educación Nacional, 2011) 33.

33
Ministerio de Educación Nacional. (2011). Ambientes de Aprendizaje. Desarrollo de Competencias.
Recuperado el 17 de enero de 2018 de http://colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-
288989.html

39
Es así, como se deben tener en cuenta que las estrategias de enseñanza y

aprendizaje deben favorecer la participación activa de los alumnos. No se debe

poner énfasis en el aprendizaje memorístico de hechos o conceptos, sino en

la creación de un entorno que estimule a los niños y niñas a construir su propio

conocimiento y elaborar su propio sentido y dentro del cual el profesorado

pueda conducir a los niños y niñas progresivamente hacia niveles superiores

de independencia, autonomía, recursividad, creación, capacidad para

aprender, en un contexto de colaboración y sentido comunitario que debe

respaldar y acentuar siempre todas las adquisiciones.

40
 BIBLIOGRAFÍA

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Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España.

45
 AGRADECIMIENTOS

Agradezco inmensamente a Dios,

Por ser la guía en mi camino y bendecirme con

La oportunidad de estudiar, a mi familia,

Mi padre, mi hermano y en especial

A mi madre, motor de mi vida, inspiración y ejemplo a seguir.

A Fundación Colombia Estudia,

Por ser la institución de calidad que me ayudo a

Hacer realidad el sueño de estudiar,

A mis profesores por ser parte importante en mi formación.

46