Escuela

Grado escolar
Docente
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Contenido: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.

Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes

articuladores
Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, Comprende que, tanto de forma individual como Pensamiento
pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su colectiva, es parte de un contexto social, natural y critico
entorno, en términos naturales, sociales y territoriales. territorial que se distingue de otros contextos.
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la Describe algunos cambios y continuidades de su Fomento a la
escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis. entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis lectura y
y mapas. escritura.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de
aprendizaje primer grado
Inclusión.
Promover con tus estudiantes el reconocimiento de la
diversidad de personas que integran su familia y la
comunidad; personas que son distintas por su edad,
su género, lengua, etnia, nacionalidad y otra situación.
Realicen investigaciones de casos en los que se
identifique la diversidad de personas con las que
convive cotidianamente.
Favorecer que las niñas y los niños elaboren preguntas
a personas de su familia o la comunidad, pueden
fortalecer su investigación con fotografías de alguna
festividad y explicar su origen y los elementos
significativos. Indaguen acerca de diferentes
tradiciones y costumbres de manera individual o
grupal.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de
aprendizaje segundo grado
Orientar a las y los estudiantes para que dialoguen y
reconozcan algunos elementos que les dan identidad,
como costumbres y tradiciones de su familia o
comunidad, a partir de los elementos que
investigaron.
Organizar juegos de agrupación por características,
gustos, los lugares donde nacieron los padres, los
abuelos, ellos mismos, lo que les gusta comer o hacer,
lo que más les gusta de ser niñas o niños, promueve
que señalen las características de su familia o
comunidad que les dan identidad.
Propiciar que las niñas y los niños hablen de las
personas de su entorno familiar, escolar o comunitario
que son excluidas, tratadas de manera diferente o que
ven anulado o limitado el ejercicio de sus derechos
por sus características físicas, origen étnico, sexo,
edad, discapacidad, condición social o económica,
religión, preferencia sexual, etc. Distribuidos en
equipos identifican cuáles son los actos de injusticia o
desventaja que están viviendo y proponer cinco
acciones concretas y realistas que ellas y ellos pueden
realizar para prevenir y eliminar actos de
discriminación contra estos grupos de personas. Es
importante destacar que al prevenir y eliminar la
discriminación se promueven sociedades más
incluyentes
Recuperar experiencias previas acerca de diferentes
formas de celebraciones familiares o comunitarias, así
como con el apoyo de videos e imágenes donde se
identifiquen diferencias entre grupos por costumbres,
tradiciones o creencias.
 Realizar diálogos colectivos en donde tus estudiantes
expresen sus opiniones acerca de la diversidad
humana, procurando que sus opiniones se realicen
con respeto, sin estereotipos o juicios que promuevan
la desigualdad o la discriminación.
Permitir que las niñas y los niños reconozcan la forma
en que se va configurando su identidad, considerando
el género, etnia, discapacidad, lenguas nacionales,
edad, nacionalidad, entre otras, e impulse el uso de
distintos elementos artísticos para expresar la
identidad que los caracteriza, así como el derecho al
reconocimiento y respeto de dicha identidad.
Promover entre las y los estudiantes actitudes y
acciones a favor del respeto de la diversidad. Es
necesario que las niñas y los niños reconozcan la
importancia de intervenir o participar en tareas
encaminadas a fortalecer el bien común, en este caso,
que todas las personas ejerzan su derecho a su
identidad y a ser tratadas con dignidad y respeto.
Sugerencias de evaluación Prestar atención al sentido de pertenencia que
manifiesten las niñas y los niños respecto a su familia,
sus prácticas culturales, sus formas de expresar
afecto, sus costumbres, reglas y hábitos.
Observar si pueden distinguir, con suficiente claridad,
cuál es su propia identidad en el contexto familiar y
comunitario; es importante que de forma individual y
colectiva identifiquen las similitudes y diferencias que
tienen en la manera de expresar su identidad.
Observar que las actitudes hacia la diversidad sean de
respeto y valoración.
Recuperar de experiencias personales para que los
aprendizajes sean contextualizados, cercanos y con
sentido para tus estudiantes.
Observar la participación en el diálogo colectivo, las
reflexiones grupales, las asambleas, los juegos de
roles, la toma de acuerdos, entre otras estrategias, en
donde las actitudes de respeto a la diversidad humana
sean evidentes.
Identificar la manera en que se reconoce y expresa la
identidad que los conforma, así como el
reconocimiento de las otras identidades con las que
convive y la forma en que se relaciona con respecto a
dicha diversidad en el salón de clases, escuela, familia
y comunidad.
Considerar como instrumentos de evaluación las
rúbricas, listas de cotejo, ejercicios de autobservación
o coevaluaciones de su participación en el grupo, con
los que se pueda recuperar el tipo de interacciones en
las que se participó y que deberán caracterizarse por
el diálogo, respeto, empatía y solidaridad.
Escuela
Grado escolar
Docente
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Contenido Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente
Proceso de desarrollo de aprendizaje
Describe la existencia de otros seres vivos y componentes de la
naturaleza presentes en el lugar donde vive. Analiza las formas de
interactuar con otros seres vivos y componentes de la naturaleza,
los sentimientos que provocan, la importancia de promover el
respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden
preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y
naturales del entorno.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de
aprendizaje primer grado
Ejes
articuladores
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del Fomento a la
lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y lectura y
componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los escritura.
sentimientos que le provoca esa relación. Pensamiento
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la crítico.
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo posibles
soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la
medida de sus posibilidades.
A través del trabajo con este diálogo, debes propiciar
que tus estudiantes manifiesten sus sentimientos
respecto a otros seres vivos y algunos componentes
de la naturaleza como ríos, lagos, mares, cerros,
montañas, entre otros.
Iniciar pidiéndoles que hablen sobre sus animales de
compañía, por ejemplo, o sobre las plantas que
tengan en su casa, las que haya en la escuela y la
comunidad.
Invítales a compartir libre y abiertamente lo que
sienten e incluso a expresarlo de forma artística, ya
sea dibujando, modelando, cantando, bailando,
actuando u otra posibilidad.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de
aprendizaje primer grado
Propiciar el diálogo grupal en el que se expresen los
cuidados que ellas, ellos, su familia y la comunidad le
da a los animales y plantas; tus estudiantes hablen, a
detalle, de lo que hacen, cómo lo hacen y por qué lo
hacen.
Promover oportunidades para que estén en contacto
con seres o situaciones en las que les sea posible, de
forma segura, apreciar, reconocer y valorar la
diversidad de la vida y de la naturaleza; el propósito
de estas actividades es que desarrollen empatía y
respeto por los seres vivos que están en su entorno.
A través del trabajo con este diálogo, debes propiciar
que tus estudiantes reconozcan, que forman parte
de la naturaleza y que una forma de cuidarse a sí
mismos, es cuidar de ella en todas sus
manifestaciones.
Promover en las niñas y los niños sentimientos de
integración e identificación con la naturaleza.
Propiciar el diálogo grupal para que las y los
estudiantes identifiquen saberes diversos sobre la
conservación de la naturaleza y los seres vivos en
contextos diferentes a los que habitan.
En el mismo salón puede haber quienes sus familias
provengan de otras regiones: migrantes, indígenas,
afrodescendientes, que han convivido con la
naturaleza de manera distinta a la de la comunidad en
la que se encuentra la escuela, por lo que conocen
otros animales y plantas a los que se les valora de
manera particular.
Encaminar el diálogo hacia el reconocimiento y
respeto a las distintas formas de entender la
 naturaleza y a los seres vivos.
Promover que las niñas y los niños propongan y
asuman compromisos acordes a su edad para el
cuidado y respeto de los seres vivos de la naturaleza.
Sugerencias de evaluación La empatía, respeto y responsabilidad que tus
estudiantes adquieren respecto a los seres vivos y la
naturaleza, mismas que pueden observarse en sus
actitudes cotidianas: en lo que hacen, dicen e incluso
en cómo lo hacen y dicen al entrar en contacto con
otros seres vivos o con elementos de la naturaleza. No
es de esperarse que todas y todos se manifiesten de la
misma manera, pero sí es necesario el
establecimiento de compromisos elementales que
garanticen el respeto a los seres vivos y a la
naturaleza.

Valorar en tus estudiantes las actitudes y

manifestaciones de respeto hacia la naturaleza y otros
seres vivos, que les permitan desarrollar propuestas
para su cuidado y protección.

Utilizar diversos instrumentos de evaluación, como

anecdotarios, explicaciones orales o escritas,
productos individuales y colectivos.  Ten presentes
las participaciones, las propuestas y las actitudes de
interés, respeto, empatía y colaboración en el
desarrollo de actividades y proyectos.