EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07-2021

I.--TÍTULO: “Un viaje por el Perú desde la mirada de las niñas y los niños”
II.-DURACIÓN APROXIMADA: 3 semanas

Del 05 de julio Al 23 de julio aproximadamente

III.-ÁREAS: Personal Social y Comunicación.

SITUACIÓN QUE ORIGINÓ LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

La celebración del Bicentenario es una gran oportunidad de hacer un viaje por nuestra historia y sentirnos orgullosas/os del país que
Contexto somos y de nuestra identidad nacional, la cual vamos construyendo poco a poco desde pequeñas/os a partir de los relatos, historias, costumbres
Describo familiares, recursos y manifestaciones culturales y artísticas de nuestra comunidad. Es así que las niñas y los niños van construyendo su
necesidades identidad, no solo como seres únicos sino también como seres sociales que pertenecen y se identifican como parte de una comunidad, de un
de los territorio, de una cultura y una lengua en particular. El Bicentenario de nuestra Independencia nos motiva a celebrar el orgullo por nuestra
estudiantes
identidad nacional y es una oportunidad para acercar a las niñas y a los niños a la historia del Perú. Esto se logrará a través de un recorrido que
parta de su propia historia, del lugar donde viven, así como de los relatos y costumbres que forman parte de sus raíces familiares para luego
conocer y valorar las costumbres, historias y manifestaciones culturales que nos identifican como país y que nos permiten sentir y decir con
orgullo: “Soy peruana/o, soy del Perú”.

1
 Cuando escuchamos la palabra "Perú", es posible que nos llenemos de imágenes mentales, recuerdos y miles de sensaciones que se han
Situación impregnado en nuestro ser a partir de nuestras vivencias familiares y sociales, pero, ¿qué es el Perú para las niñas y los niños? ¿Qué
Significativa representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana/o? A través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y a los
/retadora niños un viaje por el Perú, a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Para ello, harán un
recorrido por su casa y por el barrio o calle donde viven para descubrir el Perú. Viajarán a través del tiempo para conocer más sobre sus
raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su calle, barrio, o pueblo, así como los alimentos, objetos, monumentos y recursos
naturales de su comunidad. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o
país y que pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños como el héroe que da nombre a la calle en donde viven. Observarán
fotografías que las y los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones, cómo se vestían sus abuelas y
abuelos, cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los
diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras
niñas y otros niños de su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen y desde ese
conocimiento y sentimiento puedan construir y valorar su identidad.

PROPÓSITO O APRENDIZAJES QUE PROMOVEMOS

Propósito y
Construye su identidadLas niñas y los niños tendrán la oportunidad para compartir momentos en familia y reconocerse
evidencia como parte de ella, de una comunidad y de un país, a partir de las historias, relatos o anécdotas relacionadas a los lugares, recursos, tradiciones
s y costumbres de su comunidad

Con cada Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua maternaEscucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la
historia de nuestra comunidad o país y que pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños como el héroe que da nombre a la calle en donde viven.
competenci Observarán fotografías que las y los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones, cómo se vestían sus abuelas y abuelos, cómo
a se transportaban, alimentaban y comunicaban
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna (Solo 4 y 5 años
LOGRAR Y
Las niñas y los niños de estas edades tienen diversas formas de expresar sus ideas por escrito. Todas esas formas son escritura (no solo la manera
RECOGER
 convencional en la que escribimos los adultos) y, por lo tanto, son válidas. Lo importante es que las niñas o los niños se sientan respaldadas/os y seguras/ os al
escribir. De esta manera, sabrán que sus escritos tienen valor

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos los niños y las niñas elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes
artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros niños de su grupo y de otros
lugares.-

IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguiente:

ENFOQUES VALOR: ACTITUD

TRANSVERSALES
La identidad nacional . Se orienta a la reflexión crítica sobre el consumo responsable, el manejo adecuado
de residuos y la importancia de una alimentación adecuada. Por ejemplo, se
promueve que las niñas y los niños conserven los alimentos de origen local y realicen
propuestas para evitar el desperdicio
Enfoque intercultural Respeto
Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos
socioculturales que existen en el Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su
cultura y las distingue otras, mostrando respeto hacia la diversidad.
 V.-PROPÓSITOS -CRITERIOS DE EVALUACION Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA
.PEERSONAL SOCIAL
(Estándar de aprendizaje
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único. Se identifica en
algunas de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica
hábitos saludables
reconociendo que son
importantes para él. Actúa
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS Ojo pedagogico EVIDENCIAS DE
CIAS CRITERIO DE APRENDIZAJE
EVALUACION
Actividad 4
Construye Se valora a sí mismo.
Reconoce sus intereses, preferencias y Reconoce y participa de *Participa juntamente con
su identidad • Autorregula sus su familia, decorando su
emociones. características; las actividades y
casa por la celebración
Las diferencia de las de los otros prácticas culturales de la de la fiesta patrias.
familia y de la
a través de palabras o acciones, dentro
de su comunidad en la que Actividad 2
vive. Dibuja y Comenta la
familia o grupo de aula. historia de como era
• Se reconoce como miembro de su • Comparte lo que sabe antes y ahora su
familia y de las anécdotas e comunidad.
historias acerca de cómo
grupo de aula. Comparte hechos Actividad 7
importantes era antes su comunidad, *Expresa a través del
calle o barrio en el que cuadro expresa de como
de su historia familiar. Ejemplo: Una se vestían , se
niña vive y cómo es ahora, trasportaban antes y
cuenta a sus compañeros que ya nació expresando las después en la comunidad,
emociones que estas le Actividad 1
su
hermanito. generan. A través de imágenes,
• Establece relaciones fotografías, comenta
• Toma la iniciativa para realizar sobre como fue el pasado
acciones de entre el presente y el y como es el presente de
cuidado personal, de alimentación e pasado de su familia y nuestra comunidad.
higiene comunidad a través de
de manera autónoma. Explica la objetos, situaciones
importancia cotidianas y prácticas
de estos hábitos para su salud. Busca culturales.

de manera autónoma en realizar

con otros algunas actividades
las actividades que realiza cotidianas y
y es capaz de juegos según sus intereses. Ejemplo:
tomar decisiones, desde El niño
sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que
las originan. Busca y
acepta la compañía de un
adulto significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
Estándar parca el ciclo II2:
Comunicación: Lee14 diversos
tipos de textos que tratan
temas reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas
y que se acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en
los textos y demuestra
Comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y
se cepilla los dientes luego de tomar la
lonchera y explica que con ello evita
.
las caries. *.
• Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones
en los demás, y muestra su simpatía o
trata de ayudar. Ejemplo: Una niña
observa que otro compañero está
llorando
porque le cayó un pelotazo. Se acerca
para
darle la mano y consolarlo.
• Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que le
sucedió. Ejemplo: El niño va en busca
del adulto o le avisa al ser rechazado
en el juego por otro compañero.
Lee diversos . Obtiene ”. Identifica características de Da cuenta de las *Actividad 5
tipos de información del predicciones a partir de la Contesta las preguntas
textos personas, personajes, animales, anticipando lo que va
texto escrito. información de los textos
escritos en objetos o acciones a partir suceder en las escenas del
• Infiere e que le leen, que lee por sí
su lengua de lo que observa en ilustraciones cuento , historias.
materna interpreta misma/o o que escucha y
información del cuando explora cuentos, etiquetas, opina sobre su
texto escrito. carteles, que se presentan en variados contenido.
• Reflexiona y soportes. Ejemplo:
evalúa la forma, Cuando un niño explora el cuento
el contenido “Buenas noches Gorila”, en el
y contexto del ..
momento de intercambio
texto escrito. sobre lo leído con los demás niños, él
dice: “El gorila le quitó las llaves al
señor”.
• Dice de qué tratará, cómo continuará
o cómo terminará el texto a partir de
las ilustraciones
o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Actividad 2
Ejemplo: Cuando un niño
preferencias en Escribe está buscando información sobre las Dibuja y Escribe un
diversos tortugas para el mural que elaborarán texto de lo que
tipos de textos • Adecúa el texto • Produce textos mediante observó de su salida .
relación a los textos leídos a sobre los animales de mar, observa la
en su a la situación el dictado a un adulto, o Actividad 6
partir de su propia experiencia. portada de una
lengua comunicativa, escribiendo de Escribe el nombre de
Utiliza algunas convenciones • Organiza y revista que muestra a una tortuga en el acuerdo a su nivel para tu héroe o heroína
materna
básicas de los textos escritos. desarrolla las mar. comunicar lo que conoce peruano que defendió
(4 y 5 años)
ideas de forma El niño coge esa revista y dice: “Aquí del Perú a través a nuestra patria y
coherente y hay tortugas y están en el agua”. de su familia o comunidad, Dibújalo con lo que te
cohesionada. • Comenta las emociones que le considerando el propósito identificas.
• Utiliza generó el texto leído (por sí mismo o a comunicativo Actividad 8
convenciones del través de un adulto), a partir de sus y los destinatarios. Escribe un texto
lenguaje escrito intereses y experiencias invitando a un familiar
de forma a la celebración de
pertinente. nuestra fiestas patrias
• Reflexiona y Actividad 3
Crea proyectos *Utiliza recursos de la
desde los evalúa la forma, Escribe por propia iniciativa y a su
el contenido y zona para representar
lenguajes manera • Selecciona y transforma lugares representativo de
artísticos contexto del texto sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, su comunidad y lo
materiales de su contexto
escrito. grafismos u otras formas para expresar sus socializa.
Escribe22 a partir de sus para elaborar una
ideas y emociones a través de una nota, presentación y plasmar en
hipótesis de escritura diversos • Explora y *Confeccionan adornos
para relatar una vivencia o un cuento ella las características más
tipos de textos sobre temas experimenta los alusivos a las fiestas
significativas de patrias con material de
variados considerando el lenguajes del
su comunidad para reusó y lo comenta como
propósito y el destinatario arte.
socializarlas con las lo hizo.
a partir de su experiencia • Aplica procesos
personas de su entorno
creativos.
previa. Desarrolla sus ideas en • Socializa sus
torno a un tema con la procesos y
intención de transmitir ideas o proyectos. .
emociones. Sigue la linealidad Explora por iniciativa propia diversos
y direccionalidad de la materiales de acuerdo con sus necesidades
escritura. e intereses.
Descubre los efectos que se producen .
al combinar un material con otro.
Ejemplo:
En el taller de música, una de las niñas
elige
un par de latas y las golpea entre sí.
Luego,
las golpea con diferentes superficies:
sobre
Crea proyectos artísticos al la mesa, con plumones, con ramitas, con
experimentar y manipular una
libremente diversos medios y cuchara y descubre diversos sonidos.
materiales para descubrir sus
propiedades • Representa ideas acerca de sus vivencias
expresivas. Explora los elementos personales usando diferentes lenguajes
básicos de los lenguajes del arte artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
como el sonido, los colores y el el
movimiento. Explora sus propias movimiento, el teatro, la música, los
ideas títeres,
etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la
imaginativas que construye a
docente
partir de sus vivencias y las
invita a los niños a compartir lo que
transforma en algo nuevo hicieron el fin de semana. Uno de ellos,
mediante el juego simbólico, el dice:
dibujo, la pintura, la “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban
construcción, la música y el un
movimiento creativo. Comparte Tambor… así. Espera [va corriendo al
espontáneamente sus sector
experiencias y creaciones. de música y regresa con el tambor]”. “Así,
mira”, dice mientras toca el tambor.

• Muestra y comenta de forma espontánea

a
compañeros y adultos de su entorno, lo
que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos. Ejemplo:
Marcela construyó una casita con material
reusable y comunica a sus compañeritos
lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con
las cajitas
de medicina, he construido mi casita y,
con
la cajita de fósforos, hice la puerta, porque
era mas chiquita.

VI.-¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

Se evaluará a partir de la observación, el comportamiento, conductas y las producciones que los niños y niñas realizan.

VII.-¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?

Las evidencias se registrarán en instrumentos de evaluación: Cuaderno de campo, Registro de observación del
desarrollo y aprendizaje de los niños
 VIII.-PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 05 de julio MARTES 06 de julio MIÉRCOLES 07 de julio JUEVE S 08 de julio VIERNES 09 de julio

. Un viaje por el Perú La historia de la comunidad Crea proyectos desde los El Perú en mi comunidad
desde casa FERIADO en lenguajes artísticos.
donde vivo. Confeccionamos adornos para
las fiestas patrias

LUNES 12 DE JUlIO MARTES 13 DE JUIiO MIÉRCOLES 14 DE JUlIO JUEVE S 15 DE JULIO VIERNES 16DE JULIO

f Lectura y movimiento Historias del Perú Crea proyectos desde los Historia de la Bandera
fiestas y tradiciones lenguajes artísticos
de mi comunidad

Bailamos una pandilla

LUNES 19 de julio MARTES 20 de julio MIERCOLES 21 de julio JUEVES 22 de julio VIERNES 23 de julio

Los superhéroes Lectura y movimiento Qué ha cambiado en el tiempo Crea proyectos desde los Compartimos lo aprendido 2
del Perú lenguajes artísticos
Realizamos una danza de
nuestro Perú

MATERIALES Y RECURSOS rRevistas, papelotes, crayolas, plumones, goma, etc.

istas, papelotes, crayolas, plumones, goma, etc.
Currículo Nacional de Educación Básica– Programa curricular del nivel de Educación Inicial, cuaderno de trabajo
del MINEDU.
Evaluación formativa l de Educación Básica– Programa curricular del nivel de Educación Inicial, cuaderno de
trabajo del MINEDU.
……………………………………….
Prof.