Centro Educativo San Rafael

NIVEL PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA

“EDUCAMOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DE HOY, HOMBRES Y MUJERES DEL MAÑANA”

GESTION DIRECTIVA Y ACADEMICA.

CIRCULAR. 04/2022.
PARA: Docentes del Centro Educativo San Rafael.
DE: Gestión Directiva y Académica.
ASUNTO: RECOMENDACIONES PARA LA ASIGNACION DE TRABAJOS ESCRITOS, TALLERES DE
REFUERZO, NIVELACION, PROYECTOS ARTISTICOS O LUDICOS Y PROCESOS EVALUATVIOS.

Apreciados Compañeros:
Reciban un cordial Saludo

El objeto del presente mensaje tiene como fin darle las siguientes recomendaciones para
la asignación de trabajos escritos, talleres de refuerzo y nivelación, proyectos artísticos o
lúdicos, evaluaciones a fin de lograr resultados satisfactorios cuando estos sean
asignados como actividades pedagógicas en la estrategia metodológica del proceso de
enseñanza- aprendizaje del aula.

 Todo trabajo escrito, talleres de refuerzo y nivelación, proyectos artísticos o lúdicos

debe tener criterios claros para la valoración los cuales deben enviarse por escrito
en lo posible en un mensaje escrito (diapositiva) el cual debe ser compartido en los
chats y/o mediante una recorte pegado en los respectivos cuadernos de trabajo.
 Todo trabajo escrito, talleres de refuerzo y nivelación, proyectos artísticos o lúdicos
debe tener fecha de asignación y fecha límite de entrega.
 En lo posible evitemos colocar actividades de un día para otro recordemos que
muchos de nuestros niños y niñas no cuentan con el acompañamiento permanente
de los Padres y/o cuidadores.
 Todo recurso y/o material que necesiten para desarrollar una actividad antes de
solicitar a los Padres verifiquen si el colegio dispone de estos recursos y
solicítenlos con tiempo y por escrito. Sean específicos en la solicitud tengan en
cuenta color, cantidad, etc…
 Dentro de una clase de tareas, al elaborar las tareas/ proyectos específicos que
aplicará en su EE, defina el andamiaje que va a darle a sus alumnos, es decir,
todas aquellas estrategias, actividades de apoyo, metodologías, ejercicios,
reflexiones, indicaciones, sugerencias o herramientas para ayudar a los alumnos a
resolver la tarea y disminuya el apoyo conforme dominan las estrategias para la
resolución de la misma. Por ejemplo para cada clase de tareas, puede utilizar una
tarea resuelta con preguntas para que los alumnos la analicen, una parcialmente
resuelta para que los alumnos la completen y una última para que los alumnos la
resuelvan completamente.
 Con relación a la Evaluación, tenga en cuenta que se relaciona directamente con
los objetivos de desempeño que espera logren los alumnos y los productos que
generarán por la realización de la tarea/ proyecto, trabajo, exposición etc… de
aprendizaje. La evaluación puede ser diagnóstica, para conocer los aprendizajes
 previos de los alumnos en relación con la EE; formativa, que sirve para
retroalimentar a los alumnos sobre sus avances y les permite corregir o mejorar
sus estrategias para la resolución de la tarea/ proyecto de aprendizaje; y sumativa
que sirve para verificar y registrar si sus alumnos han alcanzado los objetivos de
desempeño y con qué nivel de calidad.
 En un modelo de evaluación centrado en evidencias, el resultado de la tarea/
proyecto de aprendizaje, trabajo lúdico, exposición es un producto que da muestra
del logro de los objetivos de aprendizaje. Para llevar a cabo la evaluación de
desempeño, se requiere describir los productos a examinar, tales como respuestas
orales o escritas, la elección de un distractor en una prueba de opción múltiple,
una ejecución o un conjunto de trabajos realizados. La resolución de las tareas
debe incluir la explicitación de los conocimientos, las estrategias y procesos
mentales que entran en juego para resolver la tarea, así como las habilidades,
actitudes y valores esperados.
 La tarea/ proyecto / trabajo puede tener varios productos evidencias para los
cuales será necesario especificar los elementos que van a considerar para hacer
la evaluación y los criterios de calidad que utilizará para su valoración. La
evaluación se basa en un producto tangible y observable.
 Para promover la autoevaluación y revisión de los resultados por los alumnos
desde el inicio de la tarea, se requiere explicitar el nivel de desempeño de acuerdo
a los elementos que se consideran, los criterios de calidad de la ejecución o
producto y las reglas de calificación que se utilizarán. Es importante que las reglas
de calificación se ajusten a las políticas institucionales de evaluación y calificación.
 Los instrumentos de evaluación pueden ser de diferente tipo de acuerdo al
propósito y función que cumplen. Se pueden utilizar portafolios de trabajo, reporte
de actividades, reporte de investigación, exámenes con resolución de problemas,
etc. Para cada caso es necesario enunciar los productos y evidencias, y los
criterios de desempeño. Estos pueden describirse con una rúbrica, una lista de
cotejo o por medio de porcentaje de aciertos en un examen. Las rúbricas de
evaluación sirven para las tareas/ proyectos de aprendizaje que tienen productos y
evidencias con varios elementos. Cada elemento se puede describir con diferentes
niveles de desempeño.
 Los exámenes se pueden utilizar para evaluar los aprendizajes logrados, pero
deben diseñarse para que los alumnos puedan demostrar la aplicación integrada
de conocimientos, habilidades y actitudes. En los problemas complejos no hay
soluciones únicas por lo que los exámenes deberán diseñarse para mostrar
estrategias para la resolución de problemas:
1. Para cada producto, enuncie los elementos y los criterios de desempeño en
una rúbrica o escala de evaluación de al menos tres niveles de desempeño y tres
elementos de observación.
2. Diga si dará retroalimentación a los alumnos en la evaluación intermedia o final.
3. Describa los criterios para integrar la calificación para el alumno sobre su
desempeño en la tarea de aprendizaje.

COMPAÑEROS:
 Todo lo anterior tiene como fin brindarle apoyo y recordarles ciertas pautas que
debemos tener en cuenta próximos al diseño y elaboración de nuestra segunda
jornada de evaluación del segundo período. (Junio 15 al 24) Espero que estas
herramientas les faciliten su quehacer pedagógico y les evite incomodidades
generadas por falta de comunicación o información poco clara.

Para finalizar les recuerdo que desde la gestión directiva y académica estaremos
dispuestos a brindarles siempre nuestro respaldo y apoyo.

“# Me cuido, Soy Feliz, Soy San Rafaelista.”

¡San Rafael, Medicina de Dios les guarde y proteja hoy y siempre. Bendiciones!

ROSARIO TAMARA FLOREZ KATIA VIDES MACIAS

DIRECTORA. COORDINACION ACADEMICA.