FORMATO DE PLAN DE CLASES

MATERIA GRADO GRUPO: TRIMESTRE FECHAS DE DESARROLLO:

ESPAÑOL SEGUNDO TRES DEL 1 AL 13 DE JUNIO
ORGANIZADOR Ámbito: Estudio
CURRICULAR DE PRIMER
NIVEL
ORGANIZADOR Práctica social de lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos.
CURRICULAR DE 2DO.
NIVEL
PROPÓSITOS DE LA 1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas
ASIGNATURA situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir
conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar
sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su
comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística
diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de opiniones desde una
perspectiva crítica y reflexiva.
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y obligaciones de
hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los usos orales y escritos del
lenguaje.
APRENDIZAJES *Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje.
ESPERADOS *Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales, en la redacción de la biografía.
*Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente.
*Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.
ASIGNATURAS CON LAS Este proyecto se puede relacionar con todas las asignaturas ya que los alumnos pueden elegir el autor
QUE SE CORRELACIONA literario que más les interese.
MODALIDAD Y Las actividades del proyecto se llevarán a cabo por equipo. De igual manera se pretende que los educandos
ESTRATEGIAS investiguen de diversas fuentes, lean y seleccionen de manera individual. Las participaciones se harán de
DIDÁCTICAS manera aleatoria, buscando la aportación de todos los educandos.
 ESTRATEGIAS El trabajo colaborativo lo realizaré en equipos reducidos, ya que he observado que cuando los equipos son
COMPENSATORIAS grandes no todos los alumnos trabajan y por lo tanto no comprenden el tema, en cambio considero que, de
PARA LA ELIMINACIÓN 2 a 3 alumnos, se coordinan mejor y es más factible para la evaluación del proyecto.
DE BARRERAS DE
APRENDIZAJE
NO.DE SESIONES 8
PRIMERA Y SEGUNDA SESIÓN
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS
El maestro presentará el proyecto ante el grupo para dar a conocer  Cuaderno de trabajo
INICIO los aprendizajes que mediante las actividades se obtendrán, los  Libro de texto.
materiales que se utilizarán, el tiempo que durará la práctica y el
producto que se obtendrá.
A través de una lluvia de ideas responderán las siguientes preguntas  Lluvia de ideas
DESARROLLO generadoras:  Preguntas generadoras.
 ¿Has leído alguna biografía?, ¿de quién?, ¿por qué?  Libro de texto.
 ¿has escrito alguna biografía?, ¿de quién?, ¿por qué?
 ¿Las biografías solo pueden presentarse por escrito?
 ¿Has visto en televisión o en internet la biografía de algún
personaje?, ¿qué elementos utilizaron para presentarla?
 ¿De qué personaje te gustaría conocer más sobre su vida?, ¿por
qué?
Para continuar los alumnos leerán, en voz alta y de manera guiada,
los textos biográficos ubicados en las páginas 228-230.

Finalmente, se llevará a cabo un análisis de los textos biográficos que se

leyeron p.231 y se les dejará como tarea investigar la biografía de un
CIERRE personaje literario de su interés, para ello, se plantearán las siguientes
preguntas: ¿Qué cuentos, poemas o novelas que han leído les ha
gustado? ¿Qué les gustaría saber de la vida de los autores de esas
obras? Traer información relevante para la siguiente clase.
 TERCERA SESIÓN
La sesión dará inicio con una retroalimentación de lo visto en la clase
INICIO pasada, por medio de una lluvia de ideas.

Los alumnos leerán de manera grupal las características del texto  Cuaderno.
DESARROLLO biográfico, ubicados en las páginas 231-233.  Libro de texto.
Con dicha información elaborarán un esquema que contenga los puntos  Bolígrafos
más relevantes acerca del tema.  Cuadro

La clase concluirá a través de los comentarios que realizarán los

CIERRE alumnos, mencionando lo que reflexionaron.
*Traer de nuevo la información relevante acerca de su personaje.

CUARTA SESIÓN
INICIO La sesión dará inicio con una lectura acerca de algunos recursos del  Libro de texto.
lenguaje usados en la biografía p.234 y el uso de las descripciones  Pizarra.
dentro de las mismas p.235.  Plumones.
 Ejemplos.
DESARROLLO Para continuar se les planteará una serie de preguntas acerca de los  Libro de texto.
contenidos abordados:  Pintarrón.
a) ¿Qué son los adjetivos? Menciona ejemplos usado en las  Plumones.
lecturas realizadas.
b) ¿Conoces los participios?, ¿qué características y utilidad
tienen?
c) ¿Has escuchado acerca de las aposiciones? ¿qué sabes acerca
de ellas?
*La maestra explicará, para unificar criterios, los 3 conceptos: Adjetivos,
participios y aposiciones. Si es necesario, se copiarán las definiciones
con sus respectivos ejemplos.
*Se dejará como tarea, que escriban 5 oraciones donde describan las
características de los personajes que eligieron.
CIERRE Para concluir, se escucharán algunas oraciones realizadas por los
alumnos y se llevarán a cabo las correcciones en caso necesario.
 QUINTA SESIÓN
INICIO En este módulo, se identificarán los sucesos más importantes en la  Investigaciones.
vida de un personaje, para ello tomarán en cuenta sus investigaciones y
los siguientes aspectos:
DESARROLLO _Familia: padres (algunos rasgos, ocupación) hermanos, o alguien  Libro de texto.
cercano representativo en su vida.  Cuaderno.
 Bolígrafos.
_Estudios: ¿qué y dónde estudió?
_Época: costumbres de la época que han determinado ciertos hechos o
acciones. _Trabajo: ¿en que trabajó o a qué se dedicó?
_Obras: ¿Qué obras, hechos relevantes o descubrimientos que haya
realizado?
Tarea: Para organizar mejor su información, elaborarán la línea del
tiempo acerca de la vida del autor
CIERRE La sesión cerrará con la presentación de la línea del tiempo que  Línea del tiempo.
hayan elaborado acerca de su autor seleccionado.

SEXTA SESIÓN
INICIO En este módulo, se hará una retroalimentación de todo lo visto en el
proyecto.

DESARROLLO Enseguida se les pedirá que lleven a cabo la lectura acerca de los  Cuaderno.
conectores utilizados en las biografías p. 235-236 y en binas llevarán a  Bolígrafo.
cabo la actividad 3 de las páginas 336-237.  Libro de texto.
 Pizarra.
 Ejemplos.
CIERRE La sesión cerrará con la selección del personaje del cual harán su  Cuaderno.
biografía e investigarán los aspectos faltantes que van a incluir en la  Libro de texto.
misma, tomando como referencia los planteados en el ejemplo de la p.  Investigación.
238.

SÉPTIMA Y OCTAVA SESIÓN

INICIO La clase dará inicio con leer la información investigada acerca de su
personaje, pues tendrán que ser selectivos con la que van a incluir en la
 redacción de sus biografías.
DESARROLLO Al redactar el borrador de la biografía, inicia con la redacción de una  Investigación.
introducción donde expongas las razones porque elegiste este  Cuaderno de trabajo.
personaje, capta la atención del lector narrando una anécdota  Bolígrafos.
interesante, o un hecho de valentía o heroísmo. Continúa con el  Instrumento de
evaluación.
desarrollo de la biografía, finalizando con una conclusión donde das
una opinión acerca del personaje. (Para revisar el borrador se apoyarán
con manuales de ortografía, puntuación y gramática). 50 min.
Nota: Se llevará a cabo la autoevaluación, tomando una lista de cotejo
que el maestro les entregará previamente, se comentarán los
resultados obtenidos y se reforzarán los puntos necesarios. Cabe
destacar que dicha lista se proporcionará previamente a la realización
del proyecto. Elabora un borrador y corrige sus faltas de ortografía.
Cierre del proyecto *Redacta el borrador final (50 min). Tomando en
cuenta los siguientes aspectos -¿Se entiende el orden de las acciones o
hechos? ¿El lenguaje se comprende? ¿Evitaste repetir varias veces una
misma palabra? ¿El texto está dispuesto con los espacios, párrafos y
márgenes que lo hacen legible? ¿Utilizaste mayúsculas para títulos y
subtítulos? ¿En algún caso olvidaste el sujeto y qué estabas diciendo de
él? Intercambien sus biografías con un compañero y revisen si se
cumplen las recomendaciones de evaluación. De no ser así corrige
nuevamente y presenta para el cierre de proyecto.
CIERRE El proyecto culminará ordenando las biografías de todo el grupo,  Biografías.
tomando en cuenta la profesión u oficio de los personajes, se formarán  .Hojas en blanco,
equipos responsables para elaborar una portada, índice, prólogo o carpeta, colores,
marcadores.
presentación, encuadernarse y presentar a la biblioteca de la escuela.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

A través de preguntas Mediante las diversas actividades que se realizaron
generadoras. a lo largo del proyecto y que contribuyeron a la
realización del producto: preguntas, investigación,
cuadros, elaboración de los productos de la
biografía.
Por medio de un instrumento que evalúa el producto
final del proyecto, que en este caso es la redacción
de un texto biográfico.

PRODUCTOS Preguntas, investigaciones, línea del tiempo, ejercicios sobre elementos gramaticales, producto terminado.

OBSERVACIONES

Evaluación de la biografía

La Biografía  X
Tiene una introducción en donde se presenta a la persona biografiada.
Tiene un desarrollo en donde se narran los sucesos más importantes de la vida de la persona y
se hace referencia a su obra.
Tiene una conclusión donde se hace una evaluación de la persona y de su obra.
Utiliza expresiones sinónimas y pronombres para referirse a las personas o elementos que se
mencionan de manera repetida.
Se emplean de manera adecuada adjetivos, participios y aposiciones para describir a los
personajes.
Utiliza adecuadamente los modos y tiempos verbales.