Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso : Séptimo básico.

Asignatura : Lengua y literatura.
Unidad 1 : “Héroe en distintas épocas”
Eje : Lectura, escritura, comprensión oral e investigación
Tiempo : 34 horas pedagógicas.
Mes : Marzo-Abril
Unidad 1 : “Héroe en distintas época”
Eje : Lectura, escritura, comprensión oral e investigación
Objetivos de Aprendizaje.
Eje lectura:
 (OA 2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras
literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.
 (OA 3) analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de la historia.
> El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes.
> El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
> Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.
> La disposición temporal de los hechos.
> Elementos en común con otros textos leídos en el año.
 (OA 4) analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes.
> El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
> El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta.
> Elementos en común con otros textos leídos en el año.
 (OA 7) Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:
> Su experiencia personal y sus conocimientos.
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
 (OA 8) Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:
> La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen.
> La diferencia entre hecho y opinión.
> Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.
 (OA 11) Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
> analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales).
> identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido,
inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
 (OA 1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

Eje escritura:
 (OA 14) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
> La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
> La presencia de evidencias e información pertinente.
> La mantención de la coherencia temática.
 (OA 15) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte, utilizan conectores apropiados, emplean un vocabulario
preciso y variado, adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario, mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente, corrigen la ortografía y la presentación.
 (OA 19) Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y
puntual aprendidas en años anteriores, además de: escritura de ay, hay, ahí; acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas
y sobreesdrújulas.

Eje comunicación oral:

 (OA21) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias,
identificando el propósito , formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión,
estableciendo relaciones entre distintos textos, respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita, formulando una
opinión sobre lo escuchado.
 Eje de investigación:
 (OA 19) Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y
puntual aprendidas en años anteriores, además de: escritura de ay, hay, ahí; acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas
y sobreesdrújulas.
Habilidades
 Analizar e interpretar textos literarios y no literarios. .
 Relacionar el texto con sus propias experiencias
 Opinar fundamentada mente frente a las temáticas propuestas.
 Reflexionar en torno a las lecturas propuestas
 Escribir distintos tipos de textos
 Dialogar para enriquecer estrategias conversacionales
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de
la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)

Conceptuales: OBJETIVO: Comprender el OBJETIVO: Comprender tipos de OBJETIVO Comprender distintos

-Concepto de concepto de la figura del héroe. hazañas realizadas por la figura del tipos de héroes de acuerdo a la
héroe, hazaña Analizar e interpretar el mito griego héroe. época.
física y espiritual. “Teseo, minotauro y Ariadna”. Analizar e interpretar el poema Comparar y contrastar figuras
-Tipos de héroe: “Caupolicán”. heroicas pertenecientes a distintos
épico, medieval, INICIO: textos multimodales
moderno, El o la docente muestra una INICIO:
superhéroe. presentación power point El o la docente explica los objetivos INICIO:
-Monomito del (APUNTE N°1: “INTRODUCCIÓN de la clase y el propósito de cada El o la docente explica los objetivos
viaje del héroe: A FIGURA DEL HÉROE”) uno de los contenidos que se verán de la clase y el propósito de cada uno
separación o (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 durante ésta. Pregunta a los de los contenidos que se verán
partida, con 2 imágenes relacionadas con alumnos qué características poseía durante ésta P8.1. El o la docente
iniciación, el concepto héroe, pregunta a los la figura del héroe, realiza un presenta un power point (APUNTE
retorno. alumnos y alumnas qué significa lapunteo en la pizarra de dichas N°2: “HÉROES EN DISTINTAS
-Concepto de palabra héroe, qué personas o respuestas. P.8.3 Luego, el o la ÉPOCAS” (DISPONIBLE EN MI
héroe cercano. personajes podrían ser
docente proyecta un video de AULA) P1.1 con dos imágenes:
-Estructura considerados como tal. El o la Marvel (VIDEO N°1: “AVENTURAS héroe grecolatino y súper héroe, a
narrativa básica. docente realiza una lluvia de ideas
DE SÚPER HÉROES” partir de ellas se preguntan a los
-Estructura del en la pizarra a partir del diálogoFuente: alumnos y alumnas si se puede
texto poético y con los estudiantes P.8.3, luego https://www.youtube.com/watch? considerar ambas figuras como
lenguaje figurado les pregunta si consideran que losv=xLr_hKKJIwY) (DISPONIBLE EN heroicas y por qué, se busca generar
-Argumentación: personajes que aparecen en las MI AULA) P1.1 un diálogo con los alumnos/as a
tesis y imágenes se pueden considerar Luego de su proyección, pregunta a través de la vestimenta y las
argumentos. héroes y por qué. P.3.1 A partir de
los alumnos y alumnas: características físicas de ambos
-Diferencias entre lo conversado se presenta la ¿Qué características heroicas personajes que aparecen en las
hecho y opinión. unidad y la finalidad de ésta, se posee Spiderman e Iron Man? imágenes P3.1
explica el objetivo de la clase ¿Qué acciones heroicas realizan?
Procedimentale mientras los y las estudiantes lo El o la docente se detiene en la DESARROLLO:
s: registran. última pregunta y profundiza las Por medio de la misma presentación
-Comprensión de acciones heroicas de ambos súper en power point (APUNTE N°2:
textos literarios DESARROLLO: héroes, a partir de ello señala que “HÉROES EN DISTINTAS ÉPOCAS”
(narrativos y El o la docente presenta en el todo héroe se considera como tal (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1,
poéticos) mismo power point mostrado al debido a que realiza una HAZAÑA. se explica que la figura del héroe
-Producción oral inicio de la clase (APUNTE N°1: cambia a través del tiempo y
u escritura de “INTRODUCCIÓN A FIGURA DEL DESARROLLO: responde al periodo en el que se
textos HÉROE”) (DISPONIBLE EN MI Se explica el concepto hazaña y se presente, se explica y ejemplifica al
argumentativos AULA) P1.1 dos definiciones señala que ésta puede ser física o héroe mítico, medieval, moderno y
-Aplicación de extraídas de la DRAE del concepto espiritual. Se plantea que la hazaña súper héroe con ejemplos escritos y
técnicas de héroe, se pide a dos alumnos que física es aquel acto valeroso que visuales. Posteriormente se proyecta
planificación de lean dichas definiciones y que realiza el héroe (salvar vidas por un video (Video N°2 PERSEO Y LA
textos reflexionen en torno a ellas, a ejemplo) y, por otro lado, se señala MUERTE DE MEDUSA
argumentativos partir de estas se plantea que el que la hazaña espiritual gira en Fuente:https://www.youtube.com/wat
-Análisis e término héroe puede presentarse torno al aprendizaje valioso que ha ch?v=BNtqfSwXizA ) (DISPONIBLE
interpretación de tanto en la literatura como en la adquirido el héroe y que entrega a EN MI AULA) P1.1 y una viñeta del
distintos textos vida real. Más adelante, se explica su comunidad (Lautaro explica todo comic “Batman”, el cual se encuentra
muldimediales. que dicho concepto proviene de la lo aprendido de los españoles a su disponible en la misma presentación
-Lectura y antigüedad y que, dependiendo de pueblo mapuche), para especificar de power point. Se solicita a los
análisis del la época, éste cambia, pues se se ejemplifica con el video visto alumnos que realicen un cuadro
contenido, de la adapta al sistema de valores durante el inicio de la clase. comparativo con 3 semejanzas y 3
estructura y de la (cosmovisión) del periodo en que diferencias entre ambos personajes
forma de se presente. Posteriormente, el o la docente (Perseo y Batman) y explicar
expresión de señala que leerán un poema a posteriormente qué personaje
diferentes textos Posteriormente se entrega una través de una guía (GUÍA N°2: heroico les gusta más y justificar por
guía de comprensión de lectura “HAZAÑAS DEL HÉROE”) qué. P5.2
(GUIA N°1: “COMPRENSIÓN DE (DISPONIBLE EN MI AULA) Para
Actitudinales: TEXTOS LITERARIOS: LA ello, en primera instancia se CIERRE:
-Respeto por las FIGURA DEL HÉROE”) recuerdan las características del Para cerrar se escriben las siguientes
opiniones ajenas. (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 género lírico a través de un punteo preguntas en la pizarra:
- Valoración De forma silenciosa los y las en la pizarraP5.2, luego se pide a ¿Por qué tanto Perseo como Batman
crítica de los estudiantes leen el texto y los alumnos que lean el título del pueden ser considerados héroes?
mensajes que responden las preguntas que allí poema de la guía (“Caupolicán”), se ¿El término héroe ha cambiado a lo
proponen las aparecen. El o la docente, pregunta qué saben acerca de largo de la historia? ¿Por qué? Se
distintas lecturas. resuelve dudas y monitorea la Caupolicán, luego se pide que reflexiona en torno a ello a partir de
- Interés por la actividad. Para revisar la actividad, observen la imagen que aparece en las respuestas de los estudiantes.
lectura de textos se selecciona 6 alumnos al azar, la misma guía, se pregunta a los P8.4
literarios, pasan adelante y exponen sus alumnos qué características posee
desarrollando resultados, el o la docente guía la el personaje de Caupolicán que
criterios propios revisión, monitoreando y aparece allí, se busca guiar las
de selección y precisando la información si es respuesta hacia la corpulencia y
valoración. - necesario. P6.4 fuerza de la figura humana, para
Valoración de la luego comenzar a leer el poema y
lengua oral y CIERRE: contrastar dichas cualidades con el
escrita como Para cerrar se escriben las lenguaje figurado del poema (titán,
instrumento para siguientes preguntas en la pizarra: fornida maza blandiera el brazo de
satisfacer las ¿Por qué Teseo y Ariadna puede Hércules por ejemplo). El o la
necesidades de ser considerados personajes docente va precisando el
comunicación y heroicos? ¿Por qué sus actos los vocabulario que aparece en la guía
adquisición de consideramos heroicos? ¿Qué a medida de la lectura, se detiene y
nuevos ayudó a resolver las preguntas?, especifica ciertos elementos para
aprendizajes. ¿Se cumplió el objetivo de la que los y las alumnas comprendan
- Valoración de clase? ¿Por qué? Se reflexiona en la totalidad del poema. P5.2
las obras torno a ello a partir de las En parejas contestan las preguntas
literarias como respuestas de los estudiantes. que aparecen en la guía P8.3, el o
parte de nuestro P8.4 la docente monitorea la actividad.
patrimonio Posteriormente es revisada en
cultural. conjunto con los y las estudiantes
Las respuestas serán registradas en
la pizarra para cotejar. P1.3.

CLASE 4 (90 Minutos)
OBJETIVO:
Analizar e interpretar fragmento
del mito “Hércules”
INICIO:
El o la docente explica los
objetivos de la clase y el propósito
de cada uno de los contenidos que
CIERRE:
Finalmente el o la docente
pregunta, ¿Cómo se relaciona la
figura del héroe con el término
hazaña? ¿Qué tipos de hazañas
puede realizar el héroe? P9.3.
CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)
OBJETIVO: OBJETIVO:
Comprender características de la Comprender diferencias entre héroes
figura del caballero andante. de distintas épocas
Crear un personaje que posea las Analizar e interpretar textos literarios
características de caballero andante INICIO:
en los tiempos de hoy El o la docente explica los objetivos
INICIO: de la clase y el propósito de cada uno
se verán durante ésta P8.1 Luego, El o la docente explica los objetivos de los contenidos que se verán
pregunta a sus estudiantes: ¿Qué de la clase, se señala que la durante ésta P8.1
vimos la clase anterior? ¿Qué presente clase se profundizará en la Pregunta a los alumnos y alumnas
elementos recuerdan? figura del caballero andante. P8.1 con qué relacionan el concepto de
¿Recuerdan el término mito y el de Se pregunta a los alumnos y modernidad, el o la docente realiza
héroe mítico? P1.3. Se señala que alumnas qué saben acerca de la una lluvia de ideas en la pizarra.
durante la presente clase se edad media, para precisar y guiar
analizará la figura del héroe mítico.
sus respuestas, dicha pregunta irá DESARROLLO:
acompañadas de imágenes en un Posteriormente, en una presentación
DESARROLLO: power point (APUNTE N°3: de ppt (APUNTE N°4 Héroe moderno
Se escribe el nombre de Hércules “HÉROE MEDIEVAL”) y súper héroe) P1.3 precisa el
en la pizarra, se pregunta a los (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.3 concepto de héroe moderno con
alumnos y alumnas si saben algo respectivos ejemplos, los mismo se
acerca del mito griego que lo DESARROLLO: realizará con el concepto de súper
envuelve, el o la docente realiza El o la docente explica que en la héroe. Se solicita a los alumnos y
un punteo en la pizarra a partir de edad media también alumnas que en parejas realicen un
lo comentado por sus estudiantes. encontrábamos una figura heroica: organizador gráfico con las
P5.2. Luego, de ello de manera el caballero andante. Para precisar características que posee cada uno
breve el o la docente explica el la información se solicita a los de los tipos de héroes que se han
mito de Hércules y señala que éste alumnos y alumnas que observen el visto a lo largo de las clases.
es un ejemplo de héroe de la video con atención y que tomen Posteriormente escriben un breve
antigüedad clásica grecolatina, apuntes de la información que allí texto, estableciendo las diferencias y
para ello recuerda características aparece (VIDEO N°3: CABALLERO las similitudes entre los distintos tipos
de éste periodo y explica su ANDANTE de héroes. P5.2
cosmovisión ya que esta es Fuente:https://www.youtube.com/
importante para entender que watch?v=GaoqA7vckvg&t=21s ) CIERRE:
siempre los héroes del periodo (DISPONIBLE EN MI AULA) Se El o la docente juntamente con los o
clásico grecolatino resultan ser solicita a algunos alumnos y las estudiantes comentan ¿Qué les
dioses o semidioses con poderes alumnas que lean sus apuntes, a costó más? ¿Buscar diferencias o
sobrehumano. Posteriormente se medida que se lee van similitudes entre los héroes de
entrega una guía (GUÍA N°3: complementando conjuntamente la distintas épocas? P8.3
“HÉROE MÍTICO”) (DISPONIBLE
EN MI AULA) P8.3. Se les da 20
minutos para leer en silencio,
subrayando las palabras que no
entiendan o no conozcan.
Posterior a ello, se escoge
alumnos al azar para leer en voz
alta párrafos del texto. Terminado
esto se leen las preguntas a
trabajar y se comienza con la
resolución de las dudas. Se les
pide a los estudiantes que
busquen en su diccionario el
significado de las palabras que
desconocían y anoten en su
cuaderno la definición.
Posteriormente, la guía es
revisada en conjunto con los y las
estudiantes Las respuestas serán
registradas en la pizarra para
cotejar. P1.3
CIERRE:
El o la docente juntamente con los
o las estudiantes comentan ¿Qué
les costó más? ¿Les sirvió buscar
las definiciones de las palabras
que no entendieron para
comprender el texto? y ¿Un héroe
épico tiene cabida en nuestro
mundo actual? (P8.3)
información. P5.2. Posteriormente,
en el mismo power point, se
proyecta un fragmento del Mio Cid,
se solicita a los alumnos que lo lean
silenciosamente y que respondan
las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué cualidades posee el Cid,
campeador? Justifica con un
acontecimiento del fragmento.
2.- Señala qué actitud asume el Cid
frente a la derrota..
La actividad se revisa en conjunto.
Luego, se solicita que se reúnan en
grupos de 4 integrantes y que
describan en media plana cómo
sería un caballero andante del siglo
XXI. P5.2. Se pide que elijan a un
representante por cada grupo para
que comparta con el resto de la
clase sus trabajos.
CIERRE:
El o la docente escribe la siguientes
preguntas de autoevaluación en la
pizarra:
1.- ¿Qué fue lo más difícil de hacer
al escribir al caballero andante del
siglo XXI?
2.- ¿Todos los integrantes del grupo
 trabajamos y seguimos las
instrucciones del o la docente?
3.- ¿Logramos entender las
cualidades del caballero andante?
¿Por qué? P9.3

CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos) CLASE 9 (90 Minutos)

OBJETIVO:
Comprender el monomito del viaje
del héroe
Reconocer la estructura del viaje
del héroe en películas ya vistas.
INICIO
El o la docente explica los
objetivos de la clase y el propósito
de cada uno de los contenidos que
se verán durante ésta.P8.1. Por
medio de una presentación en
power point (APUNTE N°5 “EL
VIAJE DEL HÉROE)
(DISPONIBLE EN MI AULA), se
proyectan una serie de imágenes
de películas reconocidas P1.3 y se
pregunta si éstas poseen
elementos en común, ya sean
personajes, temáticas, recorridos,
entre otros. Se dan unos 5 minutos
para que los alumnos y alumnas
comenten dichas respuestas con
sus compañeros/as de bancos. Se
señala que muchas películas
OBJETIVO: Crear papelógrafo para
la exposición de sus trabajos
Exponer actividad de la clase
anterior
INICIO:
El o la docente explica los objetivos
de la clase y el propósito de cada
uno de los contenidos que se verán
durante ésta.P8.1. Luego, le
pregunta a sus estudiantes qué
características debe poseer un buen
orador P3.1, realiza a partir de lo
dicho por sus estudiantes una lluvia
de conceptos P5.2
DESARROLLO:
El o la docente explica los
elementos no verbales y
paraverbales que debe manejar un
buen orador, a partir de ello se
recuerda a los alumnos que al pasar
adelante deben estar conscientes
de dichos elementos P3.2. Luego,
se solicita a los alumnos que reúnan
en las duplas respectivas y saquen
OBJETIVO: Evaluar habilidades y
contenidos desarrollados durante la
unidad.
INICIO: Se hace entrega de la
evaluación (PRUEBA ONLINE
“HÉROE LITERARIO) (DISPONIBLE
EN MI AULA) a los alumnos y
alumnas, se dan las instrucciones
respectivas.
DESARROLLO: Se monitorea la
prueba y se da un tiempo estimado
para que los alumnos y alumnas
respondan.
CIERRE: Se retira evaluación, luego
se revisa y retroalimenta.
utilizan fórmulas o métodos que
vienen de la literatura y una de
ellas es la temática del viaje del
héroe.
DESARROLLO:
Por medio de la misma
presentación en PPT (APUNTE
N°5 “EL VIAJE DEL HÉROE)
(DISPONIBLE EN MI AULA) se
explica la temática del viaje del
héroe, su importancia en la
tradición literaria y cómo ésta ha
influenciado fuertemente al
séptimo arte. Para esclarecer el
concepto se invita a prestar
atención al video que se
proyectará (VIDEO N°4 “EL VIAJE
DEL HÉROE
https://www.youtube.com/watch?
v=RIt4oOlvBBk ) (DISPONIBLE
EN MI AULA) P1.1 El o la docente
resuelve las dudas respectivas.
Luego, los alumnos y alumnas se
reúnen en duplas, eligen una
película que a ambos les guste y
que posea la fórmula del viaje del
héroe, posteriormente responden
las siguientes preguntas en torno a
la película seleccionada:
1.- Nombre de la película y breve
sus materiales para comenzar a
trabajar en el papelógrafo que los
ayudará a exponer, para eso el o la
docente explica que el material
audiovisual no debe estar saturado
de información y que debe poseer
una letra y color legible. Se señala a
los alumnos y alumnas que ellos
tienen libre creatividad para realizar
sus respectivos papelógrafos P7.1,
sólo se les solicita que éste posea
el nombre de la película y que
incorpore todos los datos de la
actividad de ayer. Se les da un
tiempo estimado para realizar el
material de apoyo. Posteriormente
comienza la exposición, para ello
los alumnos y alumnas exponen al
azar.
CIERRE:
El o la docente pregunta ¿Qué fue
lo más difícil de la exposición? ¿Les
sirvió los datos dados por el o la
docente al inicio de la clase para
manejar su exposición?
Luego, se invita a los alumnos y
alumnas a realizar una
autoevaluación, respondiendo SI, A
veces, Se debe mejorar
1. ¿Cumplí con los materiales y con
síntesis acerca de ella. la realización del trabajo?
2.- El héroe/la heroína emprende 2. ¿Tuve un buen manejo de la voz
un viaje. ¿Qué motivación tiene y de movimientos corporales?
para viajar? 3.- ¿Me logré dar a entender?
3.- ¿Hacia dónde se dirige el P9.3
héroe/la heroína? Describan el
recorrido realizado por el héroe/la
heroína a lo largo de su viaje.
4.- ¿Qué problemas enfrenta el
héroe/la heroína durante su viaje?
Mencionen los tres más relevantes
y expliquen por qué son
importantes.
5.- ¿Qué aspectos del viaje
provocan en el héroe/la heroína un
cambio importante en su forma de
pensar?
6.- ¿Qué aprende el héroe/la
heroína y cómo aporta o afecta
ese aprendizaje a su comunidad?
Se explica a los alumnos y
alumnas que la siguiente clase
expondrán la actividad, para ello
se les solicita traer materiales:
plumón, lápices de colores, papel
kraft o cartulina. P5.2

CIERRE:
El o la docente pregunta ¿Qué fue
lo más difícil? ¿Qué les sirvió de
los que hemos aprendido en las
clases anteriores?
Luego, se invita a los alumnos y
alumnas a realizar una
autoevaluación, respondiendo SI o
NO
1. ¿Realicé la actividad
concentradamente?
2. ¿Logré terminar la actividad en
el tiempo asignado?P9.3

NOTA: El o la docente recalca a

los alumnos y alumnas traer
materiales para la próxima clase:
cartulina o papel kraft, plumón,
lápices de colores.

CLASE 10 (90 Minutos) CLASE 11 (90 Minutos) CLASE 12 (90 Minutos)

OBJETIVO: Comprender el
concepto de héroe cercano
Analizar e interpretar poema que
aborde la figura de un héroe
cercano
INICIO:
El o la docente explica los
objetivos de la clase y el propósito
de cada uno de los contenidos que
se verán durante ésta. Les pide a
los alumnos y alumnas que
respondan las siguientes
preguntas: ¿Conocen o han
OBJETIVO: Comprender
características del discurso
argumentativo.
Escribir tesis y argumentos en torno
a un tema solicitado.
INICIO:
El o la docente explica los objetivos
de la clase y el propósito de cada
uno de los contenidos que se verán
durante ésta. Les pide a los
alumnos y alumnas que respondan
la siguiente pregunta: ¿Cuál es tu
súper héroe favorito? Explica por
OBJETIVO: Comprender diferencias
entre hecho y opinión.
Analizar y evaluar textos de carácter
argumentativo.
INICIO:
El o la docente explica los objetivos
de la clase y el propósito de cada uno
de los contenidos que se verán
durante ésta. P.8.3 Luego, realiza la
siguiente pregunta a los alumnos y
alumnas: ¿Saben qué son los hechos
y las opiniones? ¿Saben cuáles son
las diferencias entre ambos
conocido a alguien a lo largo de su qué es el que más te gusta. P.8.3 Si términos? La docente va guiando la
vida que consideren un héroe? se desea el o la docente puede actividad, realizando un punteo en la
¿Ya sea un personaje de nuestra comenzar modelando la actividad, pizarra con la información dada por
historia, alguien que realice alguna señalando a su súper héroe favorito los estudiantes. P5.2
profesión u oficio o alguien de su y entregando varios argumentos
familia?P.8.3 que justifiquen su respuesta, por DESARROLLO;
El o la docente monitorea la ejemplo: Mi súper héroe favorito es Luego de ello, el o la docente explica
discusión y la reflexión a partir de Batman, porque es un personaje la diferencia entre hecho y opinión y
lo dicho por sus estudiantes, que utiliza su fortuna para proteger señala que en los textos
realizando preguntas dirigidas para y defender desde las sombras a su argumentativos podemos encontrar
precisar la información si es ciudad sin necesidad de que el ambos, pues la tesis corresponde a
necesario. P6.1 mundo sepa que lo hace. Se invita a una opinión y para construir
los alumnos que luego de un argumentos que sustenten dicha
DESARROLLO: momento escrita la respuesta la opinión, el emisor recurre a hechos.
Una vez realizada la reflexión, el o compartan con el resto de la clase. Posteriormente el o la docente hace
la docente plantea que los héroes P3.1 entrega de una guía de comprensión
no sólo se encuentran en la de textos (GUÍA N°5 “TEXTO
literatura (seres ficticios), sino que DESARROLLO: ARGUMENTATIVO) (DISPONIBLE
también en nuestra vida cotidiana Una vez realizada la reflexión se EN MI AULA), los alumnos de forma
podemos encontrar personas explica que todos justificaron sus silenciosa leen el texto que allí
comunes y corrientes que pueden respuestas por medio de la aparece (Mandela, ejemplo de líder),
poseer valores heroicos, a ello le argumentación, ésta es necesaria se da tiempo para realizar la guía,
llamaremos héroes cercanos. para respaldar sus puntos de vistas luego a partir de preguntas guiadas
Posteriormente, se pregunta si tanto en las conversaciones se revisa la guía, cotejando las
conocen la figura de Javiera cotidianas como en discusiones respuestas en la pizarra. P3.2
Carrera, se hace entrega de una formales, tales como debates, foros,
guía de comprensión (GUÍA N°4 entre otros. Se explica además que CIERRE:
“HÉROES CERCANOS”) la argumentación se encuentra El o la docente juntamente con los o
(DISPONIBLE EN MI AULA) Se presente en distintos tipos de las estudiantes comentan
solicita a un alumno o alumna que textos, a los que llamamos textos ¿Comprendieron la diferencia entre
lea la información que allí aparece argumentativos y se encuentran hecho y opinión? ¿Están de acuerdo
de Javiera Carrera, se explica que
el poema toma como referencia a
este personaje histórico, se lee en
conjunto y se especifica algunas
palabras que los alumnos y
alumnas no comprendan.
Posteriormente se explican las
preguntas de la guía y se da
tiempo para que la terminen.
Posteriormente, la guía es
revisada en conjunto con los y las
estudiantes Las respuestas serán
registradas en la pizarra para
cotejar. P1.3
CIERRE:
El o la docente juntamente con los
o las estudiantes comentan y
reflexionan ¿Les costó
comprender el poema? ¿Qué otro
personaje histórico lo consideran
heroico? ¿Qué dirían de él/ella en
un poema, considerando el
lenguaje figurado que utiliza este
género? P8.3
clasificados en los textos no con el autor del texto? ¿Mandela
literarios. Muchos de ellos los puede ser considerado un gran
encontramos en los medios de héroe? P8.3
comunicación, tales como las
columnas de opinión, carta al
director, entre otros. Se explica que
todo discurso argumentativo se
construye en torno a un tema
polémico y delimitado, a partir de
allí los escritores-expositores
construyen su tesis, definida como
la idea u opinión que el autor posee
en torno al tema, para que ésta se
encuentre respaldada se entregan
argumentos, es decir, la justificación
de por qué opinamos de tal o cual
forma. Se ejemplifica con la
situación dada al inicio de la clase:
Tema: El mejor súper héroe
Tesis: El mejor súper héroe de
todos los tiempos es Batman
Argumento: Porque utiliza su
fortuna a la disposición del bien
común.
Se solicita a los alumnos y alumnas
que relean lo escrito durante la
actividad anterior y que reflexionen
acerca de la calidad de sus
argumentos ahora que saben su
función dentro del texto. Luego, se
les pide que reescriban la actividad
 y que utilicen 3 argumentos para
justificar su decisión. Se escribe el
siguiente modelo de actividad en la
pizarra:
Tema:
Tesis:
Argumento 1:
Argumento 2:
Argumento 3:
Se precisa que los argumentos no
deben repetirse. Se entrega un
tiempo respectivo para la actividad,
posteriormente se solicita que
intercambien cuadernos con su
compañero/a de banco y realicen
una coevaluación de su trabajo
P8.3, escribiendo la siguiente lista
de cotejo en la pizarra:
Criterios Logrado Median Por lograr
amente
logrado
La tesis
escrita
se
compre
nde
Los tres
argume
ntos
son
distintos
entre sí
Los
argume
 ntos
justifica

complet
amente
su tesis
Se explica que deben contestar con
una x en el casillero que ellos
consideren pertinente. Se
devuelven los cuadernos
respectivos leen y comentan
mutuamente sus coevaluaciones.
P9.3
CIERRE:
El o la docente solicita a los
alumnos y alumnas que comenten
la actividad a través de las
siguientes preguntas: ¿Se produjo
un cambio en las justificaciones que
escribí durante la actividad 1 y 2?
¿Cuál justificación considero que
está mejor efectuada? ¿Por qué?
P6.4
CLASE 13 (90 Minutos) CLASE 14 (90 Minutos) CLASE 15 (90 Minutos)
OBJETIVO: Comprender la OBJETIVO: Planificar texto escrito OBJETIVO: Escribir el borrador del
importancia de la coherencia y INICIO: texto final
cohesión textual El o la docente presenta el objetivo
Analiza y evaluar textos de de la clase y el trabajo final: INICIO:
carácter argumentativo escritura de un texto argumentativo El o la docente presenta el objetivo
INICIO con la temática vista durante la de la clase y explica la importancia
El o la docente explica los unidad P8.1 de considerar a la escritura como un
objetivos de la clase y del proceso, por ello explica que para
propósito de ésta a nivel de
escritura P8.1
Se comienza la clase con la
siguiente pregunta: Si escribimos
un texto ¿en qué nos debemos
fijar para que quede correctamente
escrito?P3.1 Se reflexiona y
monitorea la discusión,
posteriormente se escriben dos
conceptos en la pizarra:
COHERENCIA y COHESIÓN
DESARROLLO: El o la docente
señala que todo tipo de texto debe
contar con coherencia y cohesión
textual, se explica que un texto
tiene coherencia cuando todas las
ideas que lo componen se
relacionan con el tema del que
trata y permiten desarrollarlo y, por
otro lado, la cohesión corresponde
a la correcta relación formal entre
palabras, frases, oraciones y
párrafos. A modo de
ejemplificación se proyecta el
siguiente video P1.1 (VIDEO N°5
COHERENCIA Y COHESIÓN
TEXTUAL.FUENTE:
https://www.youtube.com/watch?
v=CCHz_iDHBj0) (DISPONIBLE
EN MI AULA)
Posteriormente, se entrega la
DESARROLLO
Se señala que individualmente los
alumnos y alumnas deben escribir
un texto argumentativo con una de
las siguientes temáticas vistas
durante la unidad:
1.-El mejor súper héroe de todos
2.- El héroe más completo de todas
las épocas (héroe mítico, medieval,
moderno o súper héroe)
3.- Los héroes cercanos también
existen
Se señala que se trabajará con el
proceso de escritura por lo que se
evaluará tanto el proceso como el
producto final. Se señala que la
presente clase se desarrollará la
planificación y parte del borrador.
Para eso se solicita que realicen la
planificación en la hoja tamaño
oficio pedida la clase anterior:
1.- Explicar el tema elegido
2.- Redactar la tesis del tema
escogido (idea u opinión que se
defenderá en el texto)
3.- Escribir 3 argumentos para
justificar opinión
Argumento 1
Argumento 2
Argumento 3
4.- Realizar un esquema o mapa
entregar un texto final, siempre antes
se debe editar, al texto que
editaremos lo llamaremos borrador
P8.1
DESARROLLO:
El o la docente explica la rúbrica de
evaluación del trabajo (EVALUACIÓN
N°1:RÚBRICA ESCRITURA DE
TEXTOS) (DISPONIBLE EN MI
AULA) P8.4, señala la extensión, la
importancia de la progresión temática
y la coherencia/cohesión textual de
un texto. El o la docente reparte los
estados de avance de la clase
anterior, explica que la presente
clase deberán culminar el borrador,
pues el o la docente retroalimentará
sus textos. P3.3
CIERRE:
Los y las alumnas entregan la
planificación y el borrador al o la
docente. Se señala que la próxima
clase irán a la sala de computación a
escribir sus textos finales. P5.2
siguiente actividad a los alumnos y conceptual con la estructura del
alumnas: texto (posible título, qué irá en la
Si tú tuvieras la oportunidad de introducción, dónde irán los
conocer a alguien en el mundo, ¿a argumentos, la tesis, entre otros).
quién elegirías? Escribe un texto Una vez terminada la planificación,
de tres párrafos en el que los alumnos y alumnas muestran al
fundamentes tu elección para o la docente lo escrito para
presentarla al curso. supervisar y, posteriormente
Organiza tu texto de la siguiente comenzar a escribir el borrador P3.3
forma:
Párrafo 1: menciona al personaje CIERRE
que seleccionaste y haz una breve Los alumnos y alumnas hacen
presentación en la que señales su entrega de los trabajos al o la
país natal y a qué se dedica. docente, ya que éste los traerá la
Párrafos 2 y 3: comunica las siguiente clase
razones por las que escogiste a retroalimentados.P5.3
ese personaje.
Revisa que tu texto sea coherente
y esté cohesionado

CIERRE:
El o la docente solicita a los
alumnos y alumnas que comenten
la actividad a través de las
siguientes preguntas: ¿Logré que
mi texto posea suficiente
coherencia y cohesión textual? Si
es necesario, volvemos a releer el
texto. P6.4
 COMENTARIO: Se solicita a los
alumnos y alumnas que la
siguiente clase lleven hojas de
cuadernillo u hojas prepicadas,
tamaño oficio.
CLASE 16 (90 Minutos)
OBJETIVO: Reescribir texto final
INICIO: El o la docente explica el
objetivo de la clase. Hace entrega
de sus textos retroalimentados y
señala que irán a la sala de
enlaces a reescribir sus textos
finales. P8.1
DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas reescriben
sus textos finales en la sala de
enlaces, consideran en sus
ediciones la retroalimentación
realizada por el o la docente. P3.3
CIERRE:
Los alumnos y alumnas mandan se revisa y retroalimenta.
sus textos al mail del o la docente
y hacen entrega de su proceso de
escritura (planificación, borrador)
P5.2
EVALUACIÓN
 Pauta de evaluación: Prueba Héroe literario:
-Analizan e interpretan textos literarios relacionados con
la temática del héroe
CLASE 17 (90 Minutos)
OBJETIVO: Evaluar habilidades y
contenidos desarrollados durante la
unidad.
INICIO: Se hace entrega de la
evaluación (PRUEBA N°2
“HÉROES EN DISTINTAS
ÉPOCAS) (DISPONIBLE EN MI
AULA) a los alumnos y alumnas, se
dan las instrucciones respectivas.
DESARROLLO: Se monitorea la
prueba y se da un tiempo estimado
para que los alumnos y alumnas
respondan.
CIERRE: Se retira evaluación, luego
RECURSOS
Materiales:
 Cuaderno de Lenguaje.
 Material aula (textos).
 Videos
 Pauta de evaluación: Prueba de unidad  Computador
-Analizan e interpretan textos literarios  Parlantes
-Analizan y evalúan textos con finalidad argumentativa.  Power point
-Escriben, con el propósito de persuadir, textos breves de  Guías de aprendizaje.
diversos géneros.  Papel fraft o cartulina
 Sala de enlaces
 Pauta de evaluación:Guías.
- Analizan e interpretan textos narrativos y poéticos
-Evalúan y analizan textos argumentativos.

 Rúbrica producción de textos:

-Coherencia y cohesión textual
-Propósito comunicativo
-Redactan una tesis coherente a la totalidad del texto
-Construyen argumentos para sustentar su tesis.