Grado: sexto A, B, C y D.

CENTRO EDUCATIVO DOCTOR JOSÉ BIANCO

LENGUA Y LITERATURA AÑO: 2023

SECUENCIA DIDÁCTICA 1

“Descubriendo al cantante”

FUNDAMENTACIÓN

La escuela necesita preparar a una persona que sea competente para desenvolverse conociendo
el mundo en que vive. La vida cotidiana ofrece un contacto permanente con los textos
expositivos: fundamentales para acceder a nuevos conocimientos. Se trata de textos de género
narrativo que privilegian la función informativa y pueden incluir segmentos descriptivos.
Las razones que justifican la elección de estos textos –como insumo para la realización
del resumen- se basa en que, a lo largo de los años escolares, el contacto con ellos es
permanente, poniendo en evidencia la dificultad que provoca, tanto su comprensión como su
escritura. Para lograrlo, potenciáremos las capacidades fundamentales a través de: oralidad,
lectura y escritura – abordaje y resolución de situaciones problemáticas – pensamiento crítico y
creativo – trabajo en colaboración para interactuar y relacionarse para desarrollar la
caracterización de los textos trabajados describiendo sus estructuras más frecuentes.
Para lograr la comprensión se aplicarán estrategias como: reconocimiento de núcleos de
significado y jerarquización de palabras clave, subrayadas de ideas principales, ejemplificación
y reformulación, la sustitución como herramientas básicas en la confección de resúmenes
narrativos y descriptivos. Es importante tener en cuenta que los ambientes de aprendizajes
serán en su mayoría propiciados por las TIC, las que se adecuan a las nuevas coordenadas
espacio-temporales, a los nuevos objetivos educativos y a las nuevas capacidades a desarrollar
en el P.I.I.I
 La progresión temática sugerida es la de temas derivados, organizando los mismos en
párrafos que pueden estar demarcados por subtítulos. La reflexión sobre el uso y función de la
norma se organiza a partir de marcas gráficas necesarias. Por medio del lenguaje, las personas
se apropian de las imágenes del mundo compartidas y de los saberes sociales e históricos a
través de su dimensión representativa, ya que permite configurar mentalmente el mundo que
lo rodea, los contenidos, las relaciones y la estructuración de los mensajes orales y escritos.
Docentes y estudiantes se involucran en una acción para la mejora de los
aprendizajes, la evaluación permanente permitiendo una evaluación que potencie, avance y
mejore progresivamente en los aprendizajes. Donde el docente provea una retroalimentación
informando de dónde han partido, qué logros han alcanzado, qué deben afianzar, promoviendo
la confianza en las posibilidades de todos los estudiantes, ya que es una construcción que se va
dando en la interacción, en el intercambio con los demás.
DURACIÓN: 15 CLASES
PROBLEMA:
¿Cómo reconocer y registrar las particularidades de algunos cantantes populares de la
actualidad en un texto?
DESAFÍO:
¿Se animan a descubrir el nombre del cantante según algunas reseñas biográficas
desordenadas? ¿Qué perfiles tienen? ¿Qué necesitamos para organizar la información? ¿De
qué tácticas nos valemos para resolver la consigna?
Propósitos comunicativos:
Producción de resúmenes a partir de textos expositivos aplicando las técnicas de redacción y
estrategias lectoras de comprensión.
Comunicación de los textos en su entorno escolar y familiar
Propósitos didácticos:
Aplicación de estrategias lectoras y de producción de textos a partir de reconocimiento de
información relevante.
Animación a la participación activa de los estudiantes en las distintas situaciones de oralidad
lectura y escritura constituyéndolos en protagonistas genuinos basados en la confianza de sí
mismos.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES.
Oralidad, lectura y escritura
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Fecha: 4 clases
PROPUESTA 1
DESCUBRIENDO AL CANTANTE: ¿Se animan a encontrar quién es?

A modo de juego se propone organizar y reacomodar los textos que se presentan desordenados.
Se entregan copias de biografías de cantantes que visitaron el Festival Internacional de la música
2023 (se trabajan con los cantantes que mencionaron los estudiantes en clase, oportunamente
en la secuencia introductoria) donde por un error de tipiado se mezclaron algunos párrafos y
debemos ordenarlos.

a- Lee los siguientes textos. (TEXTOS 1 – Ver archivo adjunto)

b- Identifica y subraya cuál es el párrafo intruso en cada uno y a cuál de los otros textos
corresponde. (marca o subraya con colores o numeración)
c- ORALIDAD: Comentario grupal sobre los personajes descubiertos, conocimiento y
características de cada uno de ellos. Plantear comparaciones que surjan de los
artistas citados. Trabajamos en forma colaborativa para llegar a determinar los textos
en forma adecuada y coherente. ¿conocías a los artistas? ¿fue fácil descubrirlos?
¿Consideras que los personajes descubiertos presentan diferencias en sus
manifestaciones musicales y su fama? ¿Cuáles? ¿Qué idea tienes sobre ellos?

ESI
EJES: EJERCER NUESTROS DERECHOS Y RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA.
Atendiendo a los comentarios que surjan en la clase sobre la variedad de artistas presentados
en el festival 2022, favoreciendo el diálogo y la escucha, se orientará el mismo al
reconocimiento y valoración de las manifestaciones de las múltiples diferencias entre las
personas, específicamente orientadas al conocimiento de las formas de ser mujeres y de ser
varones desde esta vista de la música y la fama, como así también reconocer miradas sobre
actitudes y valores de los vínculos humanos) Referencia a las dos dimensiones involucradas
(estera-registro) ¿Todas las personas piensan iguales en cuanto a los artistas del festival? ¿y
sienten iguales? ¿Por qué? ¿ellos actúan de la misma forma? ¿tienen más fama por ser
hombre o por ser mujer? ¿Por qué? ¿Quiénes son los más seguidos del momento?
REFLEXIONES GRUPALES: dejamos escrito en la carpeta.
Glosario para la estera: construcción de los estudiantes con palabras que surjan del diálogo
grupal.
ESCRITURA

d- Vuelve a escribir uno de los textos a tu elección (ordenado según corresponda) en

una hoja aparte, de modo tal que todos los párrafos pertenezcan al mismo personaje
descubierto. (PROLIJO Y CON LAPICERA)
e- Cada texto debe contener tres párrafos.
f- Escribe un título que te parezca más adecuado para el texto que integraste.
g- Agrega una imagen de tu personaje que creas pertinente para completar los datos
del artista. (PUEDES DIBUJAR, COPIAR, IMPRIMIR O PEGAR) TAREA PARA LA CASA
h- Incorpora más información sobre tu personaje que no esté en el texto entregado,
para lo cual puedes:
- Buscar en la web más información sobre el personaje descubierto (lo que creas
necesario) o
- Ver en Youtube alguna presentación sobre el personaje descubierto (y agregar los
comentarios de lo que presenta el video con tus palabras)
- Escribir lo que conozcas personalmente sobre ese personaje.
 - Toda la información anterior (Youtube, lo que conozcas, etc) agrégalo en un cuarto
párrafo, según tu elección.
- Se propone la socialización de los mismos intercambiando con el otro grado.
(coinciden los artistas seleccionados en ambos grados, SI – NO ¿por qué?)

Fecha: 3 clases
PROPUESTA 2
De acuerdo a lo que sabes sobre los textos: ¿qué tipo de texto trabajaste? ¿Qué características
presentan esos textos? ¿Dónde los encontramos? ¿Qué datos despliegan? ¿Cuál es la función
de estos textos?
Registramos en el pizarrón las intervenciones orales de los estudiantes

- Llegamos el concepto de texto expositivo: tiene la finalidad de informar y explicar, de

manera ordenada, clara y objetiva, un tema referido a un área del conocimiento, a un
receptor que lo desconoce total o parcialmente.
- Elaboramos en forma colaborativa docente-alumnos una red de conceptos con las
propiedades o características de los textos expositivos. Registramos en la estera.

Texto no ficcional
Función: informativa.
Utiliza un vocabulario técnico específico de cada área del saber.
Predomina en la escritura la tercera persona
Predominio de oraciones enunciativas ya que expresan hechos reales
El autor también puede utilizar recursos como:
Título que expresa sintéticamente el tema general del texto.
Subtítulos que expresan los subtemas del texto.
Definiciones de las palabras científicas y de los conceptos nuevos.
 Ejemplificaciones que sirven para ilustrar, con un caso particular, el tema
tratado. Por ejemplo: Las estrellas amarillas, por ejemplo el Sol, tiene una temperatura
de 5500 c.
Ilustraciones que representen o que amplíen alguna parte de la
información.
- Participamos en la exposición oral sobre la construcción de conceptos que lleven a
aprender, saber y hacer en forma conjunta tanto la comprensión como la producción
del texto abordado, la docente invita a la clase a recuperar conocimientos previos,
registrando los datos que surjan de la oralidad.
¿Qué entienden por texto? ¿Qué características tiene? ¿En qué forma se presenta?
¿Dónde?¿Siempre encontramos un texto?¿Por qué?¿Qué debe contener para que se
entienda? ¿Sólo encuentro un texto en forma escrita? ¿Un mensaje es un texto? ¿Qué pasa
cuando me comunico o me expreso? ¿Son diferentes? ¿Por qué? noción de texto verbales y
no verbales (lluvia de ideas en la pizarra)
Nos centramos en las características esenciales de un texto verbal:
 trata sobre un tema,
 tiene una estructura: presentación, desarrollo, cierre,
 tiene una intención: dar una instrucción, opinar, contar una historia, informar (entre
otras)
También, recordar que los textos verbales escritos se organizan en párrafos ¿qué eran los
párrafos? ¿Dónde los encuentro? ¿Cómo los reconozco? , que a su vez están formados por
oraciones. ¿A qué hace referencia cuando digo oraciones? ¿Cómo las encuentro?¿Qué
características tienen? (ideas previas sobre párrafo-oración)

Trabajo con mi compañero para adecuar la práctica de escritura con sus conocimientos
previos.

Organicen los siguientes textos que se presentan en párrafos y oraciones. Para eso, tienen que
transcribir uno en sus carpetas colocando las sangrías, los puntos, las mayúsculas, las oraciones
que correspondan y el otro utilizando el programa: Word en sala digital o carro, donde también
se escribirá el texto seleccionado, respetando el orden de los párrafos, colocando título con
color e incorporando también más información y las imágenes de cada personaje que
consideres.

Programa Word: conocer el manejo de escribir, uso de mayúscula, corrector de ortografía,

sangría, espaciado, interlineado, alineación, colores, tipos de letras, adjuntar imágenes,
copiar y pegar información.

(TEXTOS 2 – VER ARCHIVO ADJUNTO)

Fecha: 2 clases
PROPUESTA 3
¿Qué sabemos? ¿Cómo nos organizamos?

¿Es importante trabajar Técnicas de Estudio? ¿Para qué? ¿qué sabemos sobre técnicas de
estudio? ¿sirven para facilitar ciertas enseñanzas? ¿Cuáles? ¿Por ejemplo?¿nos pueden
organizar?¿nos pueden enseñar a leer?¿a tomar apuntes?¿a resumir?¿a explicar con más
facilidad un tema?

¿En qué consisten las Técnicas de Estudio?

(Oralidad)

1º - Realizar una lectura general del texto: ¿qué quiere decir lectura general? ¿Para qué realizar
este tipo de lectura? ¿Será importante fijarse y leer el título? ¿Por qué? ¿La lectura es lo más
importante para el estudio? ¿Es el paso previo para entender un tema?

2º - Lectura comprensiva de cada párrafo ¿qué es la comprensión de un párrafo? ¿Cuántas

partes tiene el texto? ¿Solamente se lee el primer párrafo para saber de qué hablan? ¿Es
conveniente leer el texto dos veces o las que sean necesarias? ¿Cómo resumo un párrafo?¿y un
texto?¿Qué necesito para resumir?¿qué datos voy a seleccionar?¿cómo se llamarán esos datos?
(noción de ideas principales y secundarias)

ENTRE TODOS: Dialogamos acerca de qué son las ideas principales y secundarias de un texto.
Escribimos las conclusiones acordadas. (Lluvia de ideas y esquema de contenido)

JUNTO A UN COMPAÑERO:
 Releemos el texto DEL ANFITEATRO para reconocer las ideas principales y subrayarlas.
  Piensen preguntas cuyas respuestas sean las ideas principales que subrayaron.
 Completen el trabajo escribiendo dichas preguntas y sus respuestas.

Recuperación de conceptos para la reflexión y uso en el texto trabajado

PROPUESTA 4 (2 clases)
Fecha:
¿Qué pautas debo tener en cuenta para la elaboración de un resumen?
ENTRE TODOS ¿Qué es resumir y cómo debo hacerlo? (elaboramos el concepto)
Resumir un texto es hacerlo más breve.
Para hacer un resumen conviene seguir los siguientes pasos:
1. LEER todo el texto.
2. SELECCIONAR la información principal, eliminando los datos accesorios.
3. GENERALIZAR reuniendo bajo un solo rótulo las informaciones.
4. RELACIONAR la información seleccionada en un nuevo texto mediante el uso de
conectores, especialmente de tiempo y de causa consecuencia.

Presenta un nuevo texto para trabajar en colaboración con un compañero

- Selecciona y lee un texto trabajado en Ciencias Sociales o en Lengua o en Ciencias
Naturales (libre elección)
- Lee el texto y subraya las ideas principales de cada párrafo.
- Luego, con la información de cada uno, completa este esquema.

Párrafo 1 ---------------------------------------------------------------------------------------------

Párrafo 2---------------------------------------------------------------------------------------------

Párrafo 3---------------------------------------------------------------------------------------------
Párrafo 4---------------------------------------------------------------------------------------------

Párrafo 5---------------------------------------------------------------------------------------------

Ahora, con las oraciones que subrayaste, redacta el resumen del texto (puede ser necesario que
incorpores palabras y expresiones para completar el sentido).

Fecha: (2 CLASES)
PROPUESTA 5

ACTIVIDADES SOBRE LA ESCRITURA

A- Expandir nuestro vocabulario: Sinónimos y Antónimos

B- Para enriquecer nuestro vocabulario te presentamos nuevas

palabras que permitan fortalecer la capacidad al momento de escribir y reemplazar
esas palabras que no queremos repetir tantas veces o para comparar o organizar una
idea en forma diferente. Ellas son: Sinónimos y Antónimos. Nos preparamos para
aplicarlas en todas nuestras producciones de ahora en adelante

C- Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado, mientras

que los antónimos son palabras que tiene un significado contrario.

EJEMPLOS DE SINÓNIMOS EJEMPLOS DE ANTÓNIMOS

Anfiteatro – coliseo Internacional - local

Cantante - solista Reunión - dispersión

Música - melodía Multitud – individual

Artista – animador Ficción - realidad

Festival - espectáculo subir bajar

D- En ocasione se forman los antónimos utilizando algunos prefijos: "anti-", "im-", "in-",
"i-", "des-": Ejemplos: virus / antivirus - legítimo / ilegítimo - hacer /
deshacer

previsto / imprevisto - formal / informal

E- ACTIVIDAD DE EJERCITACIÓN (PARA LA CASA)

Indica si las siguientes parejas de palabras son antónimos (A) o sinónimos (S)escribe
la inicial que corresponda

1) personaje - figura
2) fama - fracaso
3) música - armonía
4) show - espectáculo
5) cantar - censurar
6) bonito-feo
7) lista-inteligente
8) escalón-peldaño
9) insípido-soso
10) perder-encontrar
11) unir-separar
12) blanco-negro
13) bonito-bello
14) pegar-golpear
15) rezar-orar
16) enfriar-calentar
17) claro-oscuro
18) sedoso-rasposo
19) dar-quitar
20) bailar-danzar
21) bello-feo
22) nervioso-tranquilo
23) entender-comprender
24) mover-fijar
25) tranquilizar-calmar
26) alegría-tristeza
27) andar-caminar
28) gritar-vociferar
29) hablar-callar
30) cantante – anticantante

FECHA:
PROPUESTA 6 –
FECHA: (2 días: 1° día parte escrita manual – 2° día en sala digital)

PRÁCTICO DE LENGUA

Lee el siguiente texto:

21 de marzo 2022

HECATOMBE, EL FUROR DE INTERNET

 El grupo se viralizó con "La vida en
canciones". Desde ese momento, su
nombre no dejó de replicarse en las redes
sociales en todo el país. Acá te contamos
más.“Hecatombe” está conformado por
siete youtubers cordobeses, un hombre y
una mujer, se hicieron famosos por hacer
la vida en canciones, un video que mezcla
la música y la actuación. En este álbum:
“la vida en canciones” además de haber
mucha música y humor, los chicos tratan
un tema que hoy preocupa y afecta a los adolescentes: el bullying. ¿cómo alcanzaron la fama?
fue por casualidad, a los 15 años éramos un grupo que hacia las obras sobre los prócer en el
colegio, pero le poníamos mucho humor, cambiábamos un poquito la historia para conectar
mejor a los chicos. Tenemos 24 años no somos ni adultos ni adolescentes pero nos hacemos
cargo de un montón de cosas. El grupo se viralizó con "La vida en canciones". Desde ese
momento, su nombre no dejó de replicarse en las redes sociales en todo el país. Acá te
contamos más.

ACTIVIDAD
1- Reescribe el texto en 3 párrafos, teniendo en cuenta un tema diferente para cada
párrafo.
2- ¿Qué otro título le pondrías? ¿Por qué?
3- ¿De qué habla el texto?
4- Subraya las ideas principales en cada párrafo creado.
5- Completa el cuadro escribiendo la idea principal
PÁRRAFO 1:

PÁRRAFO 2:

PÁRRAFO 3:

6- MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

¿CÓMO SE FORMA EL GRUPO HECATOMBE?
 ………………………….. POR SIETE YOUTUBERS
………………………….. POR SIETE YOUTUBERS CORDOBESES, UN HOMBRE Y UNA MUJER
¿CÓMO ALCANZAN LA FAMA?
……………………. HACIENDO VIDEOS DE HUMOR
…………………… HACIENDO OBRAS SOBRE PROCERES EN EL COLEGIO CON HUMOR

7- ¿QUÉ TIPO DE MENSAJE TE DEJA EL TEXTO?

8- DEFINE CON TUS PALABRAS QUE ES PARA VOS EL BULLYING

9- En el último párrafo marca 3 palabras y agrega un sinónimo para cada una de ellas, y
dos para escribir su antónimo, luego reescribe el párrafo con los cambios solicitados.

10- Utiliza el programa Word remarcando título, color, alineación, imagen insertada,
párrafos destacando ideas principales con cambio de letra.

EVALUACIÓN: a lo largo de toda la secuencia se examinarán las presentaciones escritas:

selección de la información; progresión de la información; estructura del texto; legibilidad,
vocabulario adecuado, ortografía. Presentaciones orales: conocimiento de los diferentes
temas a desarrollar, claridad, notabilidad y orden de lo expuesto. Intervención en clase,
lectura adecuada, cumplimiento con las tareas encargadas y con el material solicitado.
Trabajo colaborativo. Propuesta 6 (práctico en Programa Word)

FICHA TÉCNICA.
CRITERIOS INDICADORES
SABERES SOBRE LA LECTURA Realizan lectura exploratoria de palabras, frases y
oraciones que conforman textos.
Comparte momentos de lectura, intercalando el
turno de lectura hasta completar un texto

SABERES SOBRE LA ESCRITURA
Participan en escenas de lectura, comentarios e
intercambios de interpretaciones de otros textos
que contienen información
Avanzan progresivamente hacia formas de
escritura convencional para asegurar la
comprensión por parte de otros.
Participan en situaciones de escritura de textos
atendiendo al proceso de producción, la
normativa ortográfica, la comunicabilidad y la
legibilidad

Ensayan la participación a realizar sobre un

SABERES SOBRE LAS PROPIEDADES DEL contenido seleccionado que han leído y aprendido
TEXTO recientemente, lo comunican con seguridad

RUBRICA

DIMENSION – MUY LOGRADO LOGRADO ESCASAMENTE

ASPECTO LOGRADO

Presenta el texto Presenta el texto Presenta el texto en solo

respetando respetando párrafos sin párrafo sin sangria y uso
Reconocimiento de párrafos con utilizar sangría con uso adecuado de oraciones.
la organización sangría y uso de adecuado de oraciones, No se agrega contenido
textual párrafo oraciones diferenciando los extra a la información
oraciones. adecuadas, párrafos al cambiar de solicitada.
diferenciando cada tema, mezcla o repite la Los signos de
parráfo para un información que se puntuación son escasos.
Uso de mayúsculas tema diferente, agrega como contenido Los argumento y
y acentuación. basados en la extra a la información opiniones solo
Ortografía información que se dada. Usa signos de responden positive o
presenta, agrega puntuación, sin negativamente a la
Estrategias de contenido extra a la conectores. Su pregunta y los datos son
lectura. información. argumentación es muy escuetos
Argumenta en sencilla como asi también
forma clara y su opinión personal
Identificación de definida, usa signos respondiendo textual a la Participa de lectura en
información. de puntuación, pregunta. voz alta con dificultades
conectores, da su Realiza lectura en voz alta de lectura corrida
opinión personal sin tener en cuenta,
de manera espacios para oraciones y Utiliza el programa
coherente o signos de puntuación. Word en un solo párrafo
Realiza buena sin imagen, sin
lectura en voz alta Utiliza el programa Word mayúsculas y con
con título e imagen, sin errores ortográficos.
Utiliza el programa repetar párrafos
Word remarcando marcados ni puntuación
Utilización del título, color, ni ortografía.
programa Word alineación, imagen
insertada, párrafos
destacados.

Menciona los sinónimos

y antónimos en su
Reconoce el uso de medio como muestra
Identifica los sinónimos y
sinónimos y Identifica los para aplicar en futuras
antónimos en su medio
antónimos sinónimos y producciones escritas
como muestra para
fortaleciendo la antónimos en conociendo el
capacidad al textos trabajados y aplicar en futuras significados de los
momento de en su medio como producciones escritas mismos.
escribir y muestra para conociendo el
reemplazar esas aplicar en el uso de significados de los
palabras para no futuras mismos
repetir tantas veces producciones
o comparar una escritas
idea en forma conociendo el
diferente. significado de los
términos
presentados