Universidad Abierta para Adultos

UAPA

Carrera:

Psicología educativa

Tema:

Tarea 2

Participante:

Jennifher cerda cruz

Matricula:

100029880

Asignatura:

Psicolingüística PSE-307

Facilitadora:

Siomara Peralta

Santiago de los Caballeros

República Dominicana

30-01-2022
Introducción

A continuación, presentaré la tarea 2 de psicolingüística. La psicología del

lenguaje, también denominada psicolingüística, es la disciplina que estudia los
mecanismos cognitivos y fisiológicos responsables de la comprensión y la
producción del lenguaje.

En esta tarea veremos lo que es el lenguaje, su función, rasgos, estructura y

dimensiones. Además de definir la relación entre el lenguaje con el cerebro;
definir cada una de las áreas del cerebro que intervienen en la comprensión y
producción del lenguaje; identificar 20 palabras castellanas de origen NO
latinas, y resaltar a las lenguas a que pertenecen; investigar acerca de la
enseñanza del lenguaje humano a los animales y expresar mi opinión; explicar
por qué se dice que el lenguaje es doblemente articulado y elaborar un cuadro
con los aspectos relevantes de las siguientes teorías: Teoría del “Guau-Guau”,
teoría del “Ay-Ay”, teoría del “Ding-Dong”, teoría del “ Aaah-hú”, teoría del “La-
la”.
 1. Realice un mapa conceptual con la Función del Lenguaje: Rasgos del
Lenguaje. Estructura del Lenguaje. Dimensiones del Lenguaje.

El lenguaje

Es un conjunto de operantes verbales o

respuestas verbales del sujeto, adquiridas
por mero condicionamiento.

Estructura del lenguaje

Función del lenguaje El lenguaje se compone de

distintas complejidad
Se podría escribir mucho sobre esta empezando por: fonemas,
cuestión, pero reduciremos las funciones palabras (morfemas), oraciones
básicas a tres: (sintaxis) y discurso

1. Ser un instrumento de comunicación

entre seres humanos.
Las dimensiones del lenguaje
2. Servir para representar mentalmente
todos los pensamientos. Fonológico

3. En el lenguaje escrito y en las Léxico

grabaciones, permitir la transmisión de la
Sintáctico
cultura y de la civilización y del
conocimiento en general. Semántico

Rasgos del lenguaje

Charles Francis Hockett, a través de diversos trabajos, propuso una lista

de 16 propiedades o rasgos característicos del lenguaje verbal humano
que son: canal vocal-auditivo; trasmisión generalizada y recepción
direccional; desvanecimiento rápido; intercambiabilidad; retroalimentación
completa; especialización; Semanticidad; arbitrariedad; carácter discreto;
desplazamiento; productividad; transmisión tradicional; dualidad de
patrones; prevaricación; reflexividad; Aprendible.
2. Establezca la relación entre el lenguaje y el cerebro. 

Para la producción y comprensión del lenguaje se necesitan de dos áreas que

están ubicadas en el hemisferio izquierdo del cerebro que son: el área de Broca
y de Wernicke. La cuales están conectadas por millones de axones que
constituyen la estructura denominada fascículo arqueado.

Su relación es que con estas áreas del cerebro es posible el lenguaje.

3. Defina cada una de las áreas del cerebro que intervienen en la

comprensión y producción del lenguaje. Agregue una imagen con estas
partes. 

Área de Broca

Esta activa la información articulatoria y pasa a la corteza motora, desde donde

se envían las órdenes para el movimiento de los órganos articulatorios.

Se sitúa al lado de la corteza motora, justo en la parte en que ésta controla los
movimientos de la boca, lengua, laringe y otros órganos para generar
conductas motoras complejas, como la succión, la deglución, la masticación,
etc.

Área de Wernicke

Trata de la pronunciación de una palabra escrita.

Se activa la representación auditiva de la palabra, y la información se transmite,

igual que antes, al área de Broca a través del fascículo arqueado, y de esta
área a la corteza motora, para su pronunciación.
4. Identifica 20 palabras castellanas de origen NO latinas, y resalte las
lenguas a que pertenecen.

Lenguas indoeuropeas

• Gallego: cachear, choza.

• Francés: coronel, galán, cremallera, paquete.
• Portugués: barullo, mejillón, regañar, volcán.
• Italiano: alarma, balcón, pedante, riesgo.
• Griego: anemia, clítoris, hipnosis, páncreas, tanatorio.
• Inglés: conectar, fútbol, gasolina, suéter, tranvía.
• Alemán: acordeón, bigote, cobalto, hámster, nazi.
• Holandés: duna, escaparate.
• Islandés: geiser.
• Sueco: tungsteno.
• Ruso: zar.
• Hindi: parchís.
• Caló: chaval, chungo, gachí, paripé.
• Persa: bazar.

Lenguas amerindias

• Caribe: boniato, caoba, colibrí, loro, sabana.

• Cumanagoto: butaca.
• Tupí: cobaya.
• Guaraní: maraca, tapioca.
• Nahua: aguacate, cacahuete, cacao, chapapote, chicle, petaca, petate,
tomate.
• Taino: canoa.

5. Investigue acerca de la enseñanza del Lenguaje Humano a los Animales

y exprese su opinión. 

Los investigadores no han identificado aún ninguna forma de vida que posea
un sistema de comunicación tan flexible y productiva como la nuestra, que
reúna todas las características enunciadas por Hockett o siquiera las tres
fundamentales seleccionadas de la lista: dualidad de estructura, arbitrariedad
simbólica y productividad sin límites.

Con la suficiente dedicación y paciencia, ¿sería posible enseñar a los animales

un lenguaje comparable? Tal vez los animales tengan las posibilidades
biológicas y cognitivas para desarrollar un lenguaje con una complejidad
comparable al del ser humano, pero no han necesitado hacerlo para su
supervivencia.

Enseñanza a los primates

Lenguaje articulado

Todas las tentativas de enseñar un lenguaje articulado a nuestros vecinos

evolutivos (chimpancés, gorilas, orangutanes) terminaron en fracaso, hecho
comprensible si se tiene en cuenta que el aparato buco-fonador de los primates
carece de las posibilidades articulatorias humanas

Lenguaje gestual

En los años setenta del pasado siglo, Alien y Beatrix Gardner, esposos y
profesores de la Universidad de Nevada, sometieron a una chimpancé hembra
(Washoe) de 8 meses de edad a un entrenamiento intensivo en el Ameslan, o
American Sign Language (ASL), el lenguaje de signos para personas sordas

Según los esposos Gardner, cuando sólo conocía una decena de signos,
Washoe formaba espontáneamente cadenas de dos o más palabras; por
ejemplo, «puerta abrir rápido», sin que el orden importara, mientras intentaba
abrir una puerta cerrada.

En definitiva, Washoe constituyó uno de los casos más impresionantes de

aprendizaje animal de un sistema de comunicación humano, utilizando
símbolos arbitrarios asociados a significados. Esta chimpancé llegó a producir
cadenas de hasta cinco signos, pero, por otra parte, era poco sensible al orden
de las palabras.

En la década de 1980 se llevaron a cabo nuevos intentos con otros monos, con
resultados diversos: el chimpancé Nim.
Nim aprendió unos 125 signos gestuales y fue capaz de usar combinaciones de
dos signos con cierta regularidad. Por ejemplo, el signo que indicaba lugar
aparecía en segundo lugar tras el signo del objeto. Pero esta regularidad se
perdía cuando las cadenas eran más largas. Al contrario que los niños, Nim
raramente usaba los signos de forma espontánea y la mayor parte de su
producción era en respuesta a sus entrenadores.

Símbolos gráficos

El lenguaje de los signos es un medio adecuado de interacción con los

chimpancés, pero plantea algunas dificultades en su control experimental.
Dada su rapidez y la ambigüedad de algunas respuestas, no siempre está claro
si el mono ha ejecutado un gesto determinado de manera inequívoca.

Por este motivo, David Premack uso pequeñas fichas de plástico de distintas
formas, tamaños y colores. Cada ficha representaba una palabra y, gracias a
un pequeño imán, podían colocarse sobre una pizarra magnética. Premack
estableció una secuencia de pasos para enseñar a Sara (una chimpancé) un
lenguaje a través del manejo de estas fichas.

Uno de los proyectos más ambiciosos en la enseñanza de un lenguaje a

antropoides fue el emprendido por el equipo de Atlanta liderado por Duane
Rumbaugh y Sue Savage-Rumbaugh. Aprovechando las posibilidades de los
ordenadores, crearon un lenguaje -bautizado con el nombre de yerkish, en
honor del centro de primates Yerkes- formado por un centenar de lexigramas o
figuras abstractas colocadas sobre el teclado del ordenador. A cada lexigrama
le correspondía una acción concreta, un objeto o un calificativo. El mono
seleccionaba sobre el teclado, o sobre una cartulina, los lexigramas adecuados
en interacción con los experimentadores para obtener un refuerzo (comida,
juego, salida, etc.).

Los resultados más extraordinarios se obtuvieron con un bonobo, llamado

Kanzi, frecuentemente citado en la literatura científica. El bonobo es una
especie de chimpancé más pequeño que, a tenor de estudios comparativos,
probablemente es más inteligente, tiene una vida social más rica y un repertorio
comunicativo más amplio que el chimpancé común. Kanzi comenzó a aprender
los lexigramas simplemente por observación, asistiendo a las sesiones en las
que se adiestraba sin éxito a su madre.

No sólo se ha intentado enseñar el lenguaje a los primates; algunos

investigadores lo han intentado con especies como los delfines, los loros o los
perros.

Sintaxis

Hemos visto las posibilidades que tienen los chimpancés, los delfines o los
loros en cuanto al manejo de símbolos dotados de significados. Sin embargo,
hay poca evidencia de que los mismos individuos puedan combinar símbolos
en secuencias significativas a modo de oraciones. Los primates entrenados en
cautividad pueden conseguir resultados admirables. Pero ninguno es capaz de
construir oraciones

Opinión

Los animales tienen sistemas de comunicación, en algunos casos muy

eficientes, pero ninguno se parece al lenguaje humano. Además, ninguna
especie animal está dotada para adquirir el lenguaje humano. Aunque hubo
numerosos intentos de enseñar nuestro lenguaje a diferentes especies
animales, en particular a los primates, los logros son más bien escasos, sobre
todo en lo que se refiere a la sintaxis, uno de los componentes fundamentales
de nuestro lenguaje; ya que son capaces de interpretar frases, pero no son
capaces de construir oraciones como lo haría ya un niño a partir de los 2 años.

6. Explique por qué se dice que el Lenguaje es doblemente articulado

Porque está compuesto por fonemas y oraciones.

Se parte de un conjunto reducido de sonidos desprovistos de significados

(fonemas) y, por combinación de éstos, se obtienen decenas de miles de
elementos dotados de significado (palabras). Esta sería la primera articulación.

Llegamos así a la segunda articulación: la combinación de palabras da lugar a

un número prácticamente ilimitado de oraciones.
7. Elabora un cuadro con los aspectos relevantes de las siguientes
teorías:
a. Teoría del “Guau-Guau”
b. Teoría del “Ay-Ay”.
c. Teoría del “Ding-Dong”.
El origen del lenguaje estaría en las
onomatopeyas; es decir, en la imitación
de los sonidos de la naturaleza, en
especial, de los animales. La teoría
tendría poco apoyo empírico, porque las
onomatopeyas constituyen una parcela
marginal y restringida dentro del
vocabulario de cualquier lengua.
La raíz inicial del lenguaje la
constituirían las interjecciones, es decir,
los sonidos instintivos provocados por
las propias emociones de dolor, ira,
angustia, etc. Darwin fue uno de los
defensores de esta teoría; su base es
también endeble, porque las
interjecciones son escasas en todas las
lenguas, y los sonidos fisiológicos
(inspiraciones, gritos de dolor, etc.)
guardan poca relación con las vocales y
consonantes.
El lingüista Max Müller defendía que el
lenguaje se origina en las «conexiones
naturales», no arbitrarias, entre sonidos
y significados. Por ejemplo, los objetos
pequeños irían asociados naturalmente
a sonidos agudos como la vocal /i/
(«ding»); los grandes, a sonidos graves
como la /o/ («dong»). El lenguaje surgió
porque los seres humanos reaccionaron
a los estímulos del mundo produciendo
de forma espontánea los sonidos
 conectados a ellos. Hoy sabemos que,
salvo pocas excepciones, el lenguaje
humano es primordialmente arbitrario.
d. Teoría del “Aaah-hú”. El lenguaje surgió del trabajo físico, es
decir, de los gruñidos colectivos y
rítmicos que las personas emitían
debido al esfuerzo cuando trabajaban
juntas. Con el tiempo se convertirían en
cantos más complejos y, finalmente, en
lenguaje. La teoría esgrime a su favor el
hecho de que la base entonaciones o
prosódica es universal en las lenguas
del mundo, pues todas utilizan las
mismas entonaciones básicas para
preguntar, exclamar, etc. Deja sin
explicar, empero, la naturaleza
esencialmente simbólica del lenguaje.
e. Teoría del “La-la”. Propuesta por el lingüista danés
Jespersen, consideraba que el lenguaje
surgió del lado romántico de la vida, a
partir de sonidos asociados con el amor,
el juego, la canción, la risa, etc. Al
contrario que la anterior, los primeros
sonidos no serían gruñidos cortos, sino
largos y musicales. No obstante, esta
teoría no explica la diferencia entre los
componentes emocionales y los
cognitivos o simbólicos del lenguaje.
Conclusión

Se concluye esta tarea con nuevos conocimiento sobre el lenguaje, que es un

conjunto de operantes verbales o respuestas verbales del sujeto, adquiridas
por mero condicionamiento, compuesta por fonemas, palabras (morfemas),
oraciones (sintaxis) y discurso, donde Charles Francis Hockett, a través de
diversos trabajos, propuso una lista de 16 propiedades o rasgos característicos
del lenguaje verbal humano que son: canal vocal-auditivo; trasmisión
generalizada y recepción direccional; desvanecimiento rápido;
intercambiabilidad; retroalimentación completa; especialización; Semanticidad;
arbitrariedad; carácter discreto; desplazamiento; productividad; transmisión
tradicional; dualidad de patrones; prevaricación; reflexividad; Aprendible.

Para la comprensión y producción del lenguaje se necesitan dos áreas del

cerebro que están ubicadas en el hemisferio izquierdo estas áreas son: área de
Broca que es la que permite la producción del lenguaje, que por medio del
fascículo arqueado le manda la información al área de Wernicke, el cual
participa en la comprensión del lenguaje.

Muchos investigadores ha querido enseñarles el lenguaje humano a los

animales, pero los animales tienen sistemas de comunicación, diferentes a los
de los humanos. Además, ninguna especie animal está dotada para adquirir el
lenguaje humano. Aunque hubo numerosos intentos de enseñar nuestro
lenguaje a diferentes especies animales, en particular a los primates, los logros
son más bien escasos, sobre todo en lo que se refiere a la sintaxis, uno de los
componentes fundamentales de nuestro lenguaje; ya que son capaces de
interpretar frases, pero no son capaces de construir oraciones como lo haría ya
un niño a partir de los 2 años
Bibliografías

Cuetos-Vega, F., González-Álvarez, J. & Vega-Rodríguez, M. (2015).

Psicología del Lenguaje. Editorial Médica Panamericana.

https://www.google.com/search?q=areas+de+broca+y+wernicke&sxsrf=APq-
WBt1TQSvZxb2s53peZWBq9pVyxHrzQ:1643421838664&source=lnms&tbm=is
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