PROYECTO SERIACIONES

SESION DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “ORDENAMOS POR TAMAÑO LOS PRODUCTOS DE LA TIENDA“
I.E.I. : N° 512 ,
EDAD : 4 Años
DOCENTE : Marina Flores Garriazo
FECHA : 28 de noviembre del 2018
COMITE EVALUADOR : DIRECTORA Nelly Elvira Villanueva Rondan
PROFESORA: Gloria Quispe Rojas
PROFESORA: Denisse Quito Vega
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADE PROFESORA S INDICADORES INSTRUM.

MAT. 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa ideas matemáticas - Expresa el criterio para ordenar Observación
matemáticamente en situaciones
de cantidad
III.- DESARROLLO DE LA LAS ACTIVIDADES:
TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

60 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS)
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa?
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno las envolturas de algunos productos que se venden en la
tienda ¿Qué productos son? ¿Todo esto se vende en una tienda? ¿Todos tienen el mismo tamaño? ¿Qué tamaños hay? ¿Cómo
sabemos si es grande o pequeños? ¿De qué forma lo podríamos ordenar si son de diferentes tamaños? ¿Se podrá ordenar todos estos
productos de nuestra tiendita? ¿Cómo? ¿Con que tamaño podemos empezar? ¿Solo podemos empezar con este tamaño? ¿Saben
cómo se llama cuando lo ordenamos desde el más pequeño hasta el más grande o del más grande hasta el más pequeño??
Envases de
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender a ordenar los productos de la tienda por tamaños productos
DESARROLLO (GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO) Botellas de
VIVENCIA CON EL PROPIO CUERPO: plástico
Invitamos a los niños salir de manera ordenada al patio para vivenciar con nuestro cuerpo los tamaños Preguntamos: ¿Todos somos
del mismo tamaño? ¿Cómo podemos saber quién el más grande o el más pequeño del grupo? Decimos que vamos a buscar la forma
de ordenarnos por tamaño. Explicamos a los niños en que consiste el juego, recordamos las normas de convivencia Al compás del Cajitas de
sonido de una pandereta los niños recorrerán por el patio en forma libre, cuando deje de sonar la pandereta decimos formen grupo diferentes
de 2 .Los niños se agruparan de 2, se compararan y mencionaran quien es más .grande y quien es el más pequeño y se ordenan de tamaños
pequeño a grande y verificamos si es correcto, si encontramos errores hacemos notar la diferencia de tamaño entre ellos luego
colocamos un collar pequeño al más pequeño y un collar grande al más grande Luego pedimos que se agrupen de 3 y se ordenen por
tamaño del más pequeño al más grande. Si observamos que un niño tiene el collar y no se encuentra en la posición de grande o
pequeño Preguntamos: ¿Qué paso? ¿Por qué el niño ya no es ni el más grande o el más pequeño? ¿Está bien que el collar lo tenga él?
¿Quién es el más pequeño ahora? ¿Por qué el más pequeño o más grande ya no son de ese tamaño? de igual manera se agruparan
de 3 y de 4 hacemos la misma observación
EXPLORACION Y MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO
Con tarjetas de números formamos 5 grupos a cada grupo se les proporcionara productos de la tiendita del aula como: cajitas,
botellas de plástico, envolturas de productos etc. para que los puedan manipularlos. Pregunta: ¿Qué hicimos afuera? ¿Podemos hacer
lo mismo con estos productos? ¿Con que tamaño empezamos? Luego pedimos a los niños que realicen una seriación ordenen los Tarjetas de
productos por tamaño de pequeño a grande y viceversa. números
Luego pedimos a los niños que guarden todos los productos en forma ordenada en su lugar Ficha de
REPRESENTACION GRAFICA Y VERBALIZACION
verduras
En hojas representan gráficamente las seriaciones por tamaños Los niños pintan, recortan figuras y lo pegan de forma ordenada
(creciente y/o decreciente).
Explican el criterio de orden de tamaño cómo realizaron la representación lo colocan en su muro de trabajo.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué hemos trabajado? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué fue que más le gusto?
¿Qué necesite? ¿Qué me fue fácil? ¿Qué me fue difícil?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Nº16
“SERIANDO POR TAMAÑO”
I.-DATOS GENERALES
1.1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 512 San Marcos de la Aguada
1.2-EDAD : 5 Años
1.3DURACIÓN : 09/11/18
1.4PROFESORA :Marina Flores Garriazo
1.5DIRECTORA :Nelly Elvira Villanueva Rondan
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMEN.
MAT. 1. Actúa y piensa 1.2-Elabora y usa estrategia Emplea estrategias basadas en el ensayo Lista de
matemáticamente y error, para resolver problemas para cotejo
en situaciones de contar hasta 5, comparar u ordenar observación
cantidad cantidades hasta 3 con apoyo de material
concreto
PLANIFICACION DE LA JORNADA DEL DIA

TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICA RECURSOS
15 RECEPCION DE LOS NIÑOS
15 ACTIVIDADES PERMANENTES Asistencia, saludo, rezo, ¿Qué día es hoy? ¿Cómo está el día hoy? ¿Cuáles son nuestras normas?, los responsables de hoy Carteles
45 LA HORA DE JUEGOS LIBRES EN LOS SECTORES MODULOS
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en qué sector jugar. DEL MED
2.-ORGANIZACIÓN :El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN :Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN : A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN : Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron ,quienes participaron y como jugaron
6 -REPRESENTACIÓN :En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
10 ACTIVIDAD DE ASEO Hace uso adecuado del jabón y papel toalla Jabón Toalla
60 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO libros
INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Bolsa de
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? regalo
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno las siluetas de animales ¿Qué animalito les toco? ¿Todos
serán del mismo tamaño? ¿De qué forma lo podríamos ordenar si son de diferentes tamaños? ¿Saben que es seriar?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender a ordeñar los objetos por tamaños Siluetas de
DESARROLLO (GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO) animales y
VIVENCIA CON EL PROPIO CUERPO: cosas
Salimos al patio y decimos que deberán buscar la forma de ordenarse de acuerdo al tamaño y pedimos que formen grupos de y
dejamos que trabajen algunas estrategias para poder ordenarse. Después que ensayaron algunas estrategias jugamos a agruparnos
de 2 y se ordenan del más pequeño al más grande Así se van agrupando de 3,4 hasta 5, se ordenas del más grande al más pequeño
se entrega a cada grupo una pañoleta de diferente color cada grupo colocara la pañoleta en la cabeza del más pequeño ¿Cómo Plumón de
podemos saber quién es el más pequeño del grupo? Los niños se ordenan de pequeño a grande y colocan la pañoleta al más pizarra
pequeño. Verificamos si es correcto, Luego pedimos que se agrupen de 8 y de igual manera colocaran la pañoleta en la cabeza del
más pequeño. Si encontramos errores entonces hacemos notar la diferencia de tamaño entre ellos. Decimos que ahora ya nos
ordenaremos del más pequeño a grande, sino del más grande al más pequeño, utilizando la pañoleta al más grande.
EXPLORACION Y MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO Con sus siluetas se agrupan de 3 y los ordenan de pequeño a grande y Pañoletas de
viceversa lo agrupan de 5 de igual forma los ordenan en forma creciente y decreciente. colores
Por grupos trabajan con el tablero de plantado y ordenan en forma creciente y decreciente. Colocamos bastones de diferentes
tamaños y los ordenan en forma creciente y decreciente expresando el criterio de orden
Colocamos en cada mesa de trabajo materiales del aula que puedan manipularlos los niños realizan una seriación por tamaño
ejemplo con bloques lógicos, fichas de construcción, octogonitos, tablero de plantado, bastones, etc. Salimos al patio con el
material para tener más comodidad damos la consigna de que deben ordenar 3 piezas del más pequeño al más grande, luego con 5
y finalmente con 6 piezas
En hojas representan los juegos que realizaron para ordenar por tamaños, tanto su cuerpo como los materiales con los que
trabajaron. Explican cómo realizaron la representación de sus juegos Representan gráficamente las seriaciones por tamaño que
realizaron entregamos en un sobre siluetas de seriación de 6 elementos para ordenarlos en forma creciente y decreciente.
explicando el criterio de orden de tamaños
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué hemos trabajado? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto la actividad?
PROYECTO Nº 07
I DATOS GENERALES:
1.1 NOMBRE DEL PROYECRO : ”JUGUEMOS A ORDENAR SERIES”

INSTITUCION EDUCATIVA : 512 San Marcos de la Aguada
SECCION / EDAD : VERDE 5 AÑOS
PROFESORA : MARINA FLORES GARRIAZO
1.2 JUSTIFICACIÓN : Para que los niños y niñas adquieran la noción de números es importante trabajar todas las nociones básicas como-:
cuantificadores, comparación, correspondencia, , clasificación, y seriación, así como aquellos referidas al espacio . La comparación es un proceso fundamental
para establecer relaciones entre los objetos y personas, es por ello que es importante que los niños establezcan permanentemente comparaciones cualitativas
y cuantitativas y que puedan dar razón de lo que ha realizado SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Un niño que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente el concepto de número; generalmente, estos
niños suelen realizar conteos de manera mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que siempre se
apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado.
La seriación es una noción matemática básica, conformando un cimiento principal para el posterior concepto de número, sobre todo en el caso
de los ordinales y la cardinalidad.
Seriar significa en este caso establecer un orden por jerarquías, muchas veces por tamaño (del más chico al más grande), ya que es la
característica más fácil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo con niños pequeños.
1.3.-TIEMPO APROX. : Del 16 al

27de OCTUBRE del 2017 1.4.-PRODUCTO :
Elaboración de señales de tránsito, normas de seguridad vial,
PROBLEMÁTICA. : Accidentes de tránsitos, falta de hábitos de higiene, desconocimiento de algunos objetos que son peligrosos e inseguridad ciudadana.
SENSIBILIZACIÓN: Cada día la tecnología avanza más, es muy importante que los niños y niñas sepan los peligros que puedan ocasionar por el mal uso de las
redes sociales La comunidad cada vez va creciendo y los medios de transporte van aumentando es necesario que ellos conozcan las señales de tránsito y de
seguridad vial, sepan caminar por las calles, cruzar las pistas, etc. Así podemos evitar más accidentes de tránsito.
PRE-PLANIFICACION DEL DOCENTE
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

- Que los niños y niñas conozcan Programando actividades de aprendizajes secuenciales y pertinentes, para Materiales
las medidas de prevención para lograr competencias y capacidades.
evitar un accidente de tránsito.
Conocer la importancia de la Recorriendo la comunidad para ver como el tránsito vehicular con el que Cartulinas
seguridad vial, elaboramos señales contamos. Temperas
seguridad y lo ponemos en práctica. -Jugando al circuito vial en el patio con todas las señales de tránsito. Tijera
Evaluamos el proyecto Exponemos nuestros materiales elaborados con el tema que hemos Papelotes con la planificación del
trabajado proyecto
SELECCIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES R INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO
P.S 3.-Practica actividades físicas y hábitos Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su -Reconoce la importancia de consumir
saludables cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la alimentos limpios y saludables.
tecnología para mejorar su calidad de vida
-Se lava las manos cuando las siente sucios,
antes y después de consumir alimentos y
después de ir al baño.
-Reconoce la importancia de practicar

hábitos de higiene personal para el cuidado
de su salud
Propone y gestiona iniciativas para Propone y gestiona iniciativas para lograr el -Participa con sus compañeros en acciones
lograr el bienestar de todos y la bienestar de todos y la promoción de los derechos orientadas al bien común.
promoción de los derechos humanos humanos
Identifica los peligros naturales e inducidos

8.-Actua responsablemente en el
que podrían dañarlo a el y su familia
ambiente
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres -Identifica las señales que indican zonas
seguras y peligrosos
MAT. 1.-Actua y piensa matemáticamente en -Comunica y representa ideas matemáticas. -Agrupa objetos con un solo criterio y
situaciones de cantidad. expresa la acción realizada.
2.-Actua y piensa matemáticamente en -Matematiza situaciones Reconocen los datos o elementos que se
situaciones de regularidad, equivalencia y
repiten en una situación de regularidad y
cambio
los expresa en un patrón de repetición
Representa un patrón de repetición con su

cuerpo, con material concreto o dibujos.
COM. 1.-Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales- -Usa normas culturales que permitan la
comunicación oral.
Recupera y organiza información de diversos Identifica información en los textos de

textos orales. estructura simple y temática variada.
3 Comprende texto escritos -Infiere el significado los diversos textos escritos -Formula hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de algunos indicios, titulo,
imágenes, siluetas, palabras significativas.
C.A 1.-Indaga, mediante métodos -Diseña estrategias para hacer indagación. -Identifica materiales que deben ser
científicos, situaciones que puedan ser manipulados con precaución.
investigados por la ciencia.
3.-Diseña y produce prototipos -Plantea problemas que requieren soluciones -Hace preguntas sobre posibles causas del
tecnológicos que resuelve problemas tecnológicas y selecciona alternativa de solución. problema.
de su entorno.
4.-Construye una posición crítica sobre -Evalúa las implicancias del saber y del quehacer -Relaciona los objetos tecnológicos que
la ciencia y tecnología en sociedad científico y tecnológico. conoce con la utilidad que brinda a las
personas.
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
C 1. Comprende textos 1.3 Infiere el significado de Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales
orales los textos orales. y el mensaje del interlocutor.
2. Se expresa oralmente 2.1 Expresa con claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
ideas.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
3. Comprende textos 3.2 Recupera información de Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras
escritos diversos textos escritos.
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
creatividad a través de procesos de los diversos efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer
diversos lenguajes lenguajes artísticos, collage, etc.
artísticos incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5, dibujos.
matemáticamente en ideas matemáticas
Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de grande
situaciones de cantidad.
a pequeño, de largo a corto.
*(CE)
1.2. Elabora y usa estrategias Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades hasta 3 objetos
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver

problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material concreto
2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza situaciones Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una
matemáticamente en situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.
situaciones de regularidad,
Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o
equivalencia y cambio.
ampliar patrones de repetición.
2.2. Comunica y representa Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su
ideas matemáticas cuerpo, con material concreto.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones motrices Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones
corporeidad variadas con autonomía, cotidianas que realiza.
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con
su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
2.2 Manifiesta sus emociones Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con
y sentimientos a través de gestos, sonrisas y palabras.
gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer
su identidad y desarrollar su
creatividad.
10. Testimonio de la vida Escucha con atención Aprende sobre las enseñanzas de Jesús en los pasajes bíblicos que
en la formación cristiana. pasajes de la Biblia y los escucha.
comenta.
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS
¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

- Concientizar a los padres de -Viendo videos, laminas -Videos.
familia y niños y niñas sobre -Elaborando señales de tránsito de cartón -cartón, tempera
las medidas de prevención.
-Carteles de señales de
seguridad vial.
-Elaborar un semáforo y señales de Cartón
seguridad -Construyendo con material reciclable Tempera
-Participar en el juego del circuito -En el patio con todas las señales Linterna
vial. Disfraz
-Practicar la buena higiene -Utilizando correctamente los útiles de aseo, lavándonos Útiles de aseo
correctamente las manos con agua y jabón
REAJUSTE DE LA PRE PLANIFICACIÓN

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
Enseñar a los niños y niñas la -Contando cuentos Permiso para salir de visita
importancia cuidarnos para no -Con videos Señales de seguridad
enfermarnos y de los peligros que -Poniendo en práctica el lavado de manos correctamente Cuentos, videos
hay en el aula, casa y calle, Objetos peligrosos
-Reconocer objetos peligrosos que -Observando los objetos que no pueden ser manipulados por ellos porque son
nos causarían la muerte peligrosos
- Que los niños tomen conciencia --Visitar las calles de la comunidad para observar que medios de transportes - canciones
sobre las medidas que deben circulan y que señales de tránsito o seguridad vial tenemos. Señales de tránsitos
tener con los medios de -Participando en los juegos de circuito vial respetando las señales de tránsito. -cartón
transportes para evitar más -temperas
accidentes. -Desarrollando actividades grafico plástico con material reciclables (avión de
cartón, barquitos de papel, carros)
Evaluaremos y propondremos cosas -Los niños expondrán sus trabajos y comentaran sobre el tema Productos del proyecto
para valorar y respetar los medios
de comunicación y transporte
A
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “APRENDEMOS A ORDENAR SERIACIONES POR TAMAÑO“
FECHA : 20/11/ 2017 ,
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Seriar por tamaño
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUM.

MAT. 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa estrategias - Emplea estrategias basadas en el Observación
matemáticamente en situaciones ensayo y error, para resolver
de cantidad problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material
concreto

15 RECEPCION DE NIÑOS
15 ACTIVIDADES PERMANENTES: ASISTENCIA, SALUDO, REZO, ¿Qué día es hoy? ¿Cuáles son nuestras normas? Los responsables de hoy Carteles
45 HORA DE JUEGOS LIBRES EN LOS SECTORES MODULOS
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo DEL MED.
2.-ORGANIZACIÓN:El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar
3.-EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer
4.-ORDEN: A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales de cada sector
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quiénes participaron y como jugaron
6.-REPRESENTACIÓN: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron
10 ACTIVIDADE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla UTILESASEO
60 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO Siluetas de
INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) verduras
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? Frutas
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de
medio de transporte es? ¿Han viajado en algunos de ellos?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender a clasificar
El día viernes solicitamos que cada niño traiga un muñeco de peluche.
Pedimos a los niños que saquen sus muñequitos de peluche que trajeron de casa.
Salimos al patio y juegan con ellos libremente.
Nos sentamos en círculo y comentamos lo que hicimos con los peluches. Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿De qué tamaño
son sus peluches? ¿Todos tienen el mismo tamaño? ¿De qué forma podríamos ordenarlos? Damos a conocer el propósito
del día, indicando que hoy aprenderemos a ordenar los objetos por tamaños. Situación de Juego:
Dejan sus peluches en un lugar del patio.
Decimos que deberán buscar la forma de ordenarse de acuerdo al tamaño.
Formamos grupos de 4 y dejamos que trabajen algunas estrategias para poder ordenarse.
Después que ensayaron algunas estrategias jugamos a agruparnos de 2 y se ordenan del más pequeño al más grande, Así
se van agrupando de 3, 4, hasta 5.
Se ordenan del más pequeño al más grande.
Luego lo hacen en forma decreciente, del más grande al más pequeño.
Manipulación de Material:
Con sus peluches se agrupan de 3 y los ordenan de pequeño a grande y viceversa.
Los agrupan de 5, de igual forma los ordenan en forma creciente y decreciente.
Por grupos trabajan con el tablero de plantado y ordenan en forma creciente y decreciente.
Colocamos bastones de madera de diferentes tamaños y los ordenan en forma creciente y decreciente, expresando el
criterio de orden
Representación Gráfica:
En hojas representan los juegos que realizaron para ordenar por tamaños, tanto su cuerpo como los materiales con los
que trabajaron.
Explican cómo realizaron la representación de sus juegos.
Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre seriación
Representación Simbólica:
Con ayuda plastilina modelan 5 objetos seriándolos en forma creciente y decreciente explicando el criterio de orden de
tamaños.
Verbalización:
Los niños explican de qué formas aprendieron a ordenar por tamaño los objetos y qué estrategias emplearon para
aprender.
En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
DESARROLLO (GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO)

VIVENCIA CON EL PROPIO CUERPO:
Salimos al patio y pedimos que formen grupos de 5 se entrega a cada grupo una pañoleta de diferente color cada grupo colocara la
pañoleta en la cabeza del más pequeño ¿Cómo podemos saber quién es el más pequeño del grupo? Los niños se ordenan de
pequeño a grande y colocan la pañoleta al más pequeño. Verificamos si es correcto, Luego pedimos que se agrupen de 8 y de igual
manera colocaran la pañoleta en la cabeza del más pequeño. Si encontramos errores entonces hacemos notar la diferencia de tamaño
entre ellos. Decimos que ahora ya nos ordenaremos del más pequeño a grande, sino del más grande al más pequeño, utilizando la
pañoleta al más grande.
Colocamos en cada mesa de trabajo materiales del aula que puedan manipularlos los niños realizan una seriación por tamaño
ejemplo con bloques lógicos, fichas de construcción, octogonitos, tablero de plantado, bastones, etc. Salimos al patio con el material
para tener más comodidad damos la consigna de que deben ordenar 3 piezas del más pequeño al más grande. luego con 5 y 8 piezas
Representan gráficamente las seriaciones por tamaño que realizaron entregamos en un sobre siluetas de seriación de 8 elementos
para ordenarlos en forma creciente y decreciente.
CIERRE (EVALUACION)
10 ACTIVIDA DE ASEO Hace uso correcto del jabón y papel toalla jabón
20 ACTIVIDAD DE ALIMENTACION Hace uso adecuado de la servilleta y el individual loncheras
30 ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE Utiliza el espacio al aire libre para sus juegos patio
10 ACTIVIDA DE ASEO Hace uso correcto del jabón y papel toalla Jabón toalla
DESARROLLO DE LA SECION DE APRENDIZAJE
TITULO: “MI COMIDA FAVORITA”
45 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Ficha del
Reunidos en asamblea la docente comenta que hoy 16 de octubre estamos celebrando el día de la alimentación med.
Mostramos una lámina con una canción para cantarla y aprenderla: “Los alimento” (huayno) Canción
Si como mi comidita (bis) Alimentos nutritivos (bis) Lápiz
Sano y fuerte creceré (bis) Siempre debo de comer (bis) colores
Si en cambio no la como (bis) Para crecer sano y fuerte la vida yo gozaré (bis)
Rapidito enfermare (bis) La vida yo gozare (bis)
Preguntamos: ¿Qué dice la canción? ¿Si no comemos que nos pasara? ¿Todos los alimentos serán nutritivos? ¿Cuál es tu plato
favorito? ¿Qué ingredientes usara mamá para preparar ese plato de comida?
Mostramos en láminas recetas de comidas conocidas y proporcionamos libros de recetas paraqué busquen su plato favorito, al
encontrarlas la leemos y si hay más de un niño que le guste ese plato, les sugerimos que se agrupen para que puedan intercambiar
información con relación a la preparación y a los ingredientes. Entregamos la Ficha Nº 3 en la que dibujaran el plato que más le gusta
y al lado derecho los ingredientes que se usó para su preparación.
CIERRE (EVALUACION)
Los niños llevan a su casa su ficha para que con ayuda de un familiar completen la receta y escriban de acuerdo a su nivel de escritura
el nombre de su plato favorito.
15 ACTIVIDAD DE SALIDA Rezo, canta y ordenan sus cosas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “ REALIZAMOS SERIACIONES POR CANTIDAD”
FECHA : 17/10/ 2017
EDAD : 3 Años
PROPÓSITO : Conocen las señales de tránsito
II.- SELCCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

P.S Participa en asuntos públicos para Evalúa situaciones de riesgo y -Identifican las señales que indican zonas Observación
promover el bien común propone acciones para disminuir la seguras y peligrosas
vulnerabilidad frente a los desastres
C.A -Relaciona los objetos tecnológicos que
Construye una posición crítica --Evalúa las implicancias del saber y conoce con la utilidad que brinda a las
sobre la ciencia y tecnología en del quehacer científico y personas.
sociedad tecnológico.
M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa estrategias Emplea estrategias basadas en el
matemáticamente en ensayo y error, para resolver
situaciones de problemas para contar hasta 5,
cantidad comparar u ordenar cantidades
concreto.

45 HORA DE JUEGOS LIBRES EN LOS SECTORES Modulos
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo del Med
10 ACTIVIDADE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla UTIL ASEO
60 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO Cartulina
INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Temperas
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? Imagen de
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de los medios
medio de transporte es? ¿Han viajado en algunos de ellos? de
transportet
ransportes
En el patio jugamos a llenar la botella. Se forma grupos. Entregamos a cada grupo 5 botellas vacía un embudo de plástico, cinco vasos
descartable balde con agua de color. Explicamos que el juego consiste en llenar todas las botellas con el agua, luego deben ordenarlas
correctamente desde que tienen la menor cantidad hasta que tiene la mayor cantidad. Al sonido del silbato empiezan a llenar las
botellas y damos un tiempo prolongado y hacemos sonar nuevamente el silbato de alto todos deben detenerse
Colocamos en cada mesa de trabajo materiales legos para que los niños hagan secuencias con los legos de colores siluetas de
diferentes medios de transporte (ómnibus, aviones, bicicletas, botes, barcos, tren, autos, helicópteros, etc. Los niños los manipulan y
expresan que tipo de medio de transporte sus características
REPRESENTACION GRAFICA Y VERBALIZACION1
Representan gráficamente la secuencia de cantidad que hicieron en la experiencia.
Los niños sacan sus refrescos y al beber una cantidad de agua luego comparan entre las refresqueras de su mesa y ordenan desde la
que tiene mayor cantidad hasta la que tienen menor cantidad.
CIERRE (EVALUACION)
Decimos a los niños que haremos algo rico y divertido.
Proponemos a los niños jugar a vender bolsitas de pocor como en la tienda.
Colocamos sobre las mesas las bolsas con pocor, un tazón y cucharas Preguntamos ¿Cómo son las bolsitas que venden en
la tienda? ¿Cómo las llenarán? ¿Hasta dónde se deben llenar las bolsitas? ¿Qué cantidad se necesitará en cada bolsa?
Preguntamos ¿Cómo las podríamos ordenar? ¿De qué formas podemos ordenar las bolsitas de pocor? Damos a conocer el
propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a ordenar los objetos de acuerdo a la cantidad. Situación de Juego:
Recordamos las normas para trabajar: cuidar los materiales, trabajar en equipo, respetar los turnos y mantener el orden.
Se organizan en el grupo para que unos llenen las bolsitas, otros amarren y pongan precio.
Damos la consigna de que deben llenar 5 bolsitas con pocor mientras escuchen que suena la música.
Cuando esta se detenga deberán dejar de llenar las bolsitas y ponerse a amarrarlas con la cinta scoch y finalmente deben
ordenarlas según su criterio.
A la cuenta de tres llenan las bolsitas de pocor al ritmo de la música que les pongamos.
Mientras van llenando vamos observando cómo lo hacen y los vamos orientando si es que es necesario y preguntándoles
de qué manera lo están haciendo.
Transcurrido el tiempo detenemos la música y empiezan a amarrarlas para después ordenarlas según su criterio.
Después pedimos que las ordenen de la que tenga más pocor a la que tenga menos.
Cuando todos terminaron se sientan y vamos pasando por cada mesita para que los niños nos expliquen cómo ordenaron
las bolsitas (criterio)
Felicitamos a los niños por el trabajo y dejamos las bolsitas para comerlas en nuestro recreo. Manipulación de Material:
Con latas de colores forman seriación creciente y decreciente.
Explican qué criterios utilizaron para ordenar las latas.
Previamente preparamos fichas de playgo pegadas de 2, 3, 4 y 5 piezas.
Trabajamos con tableros de plantado para que realicen seriación por cantidad.
Si no tuviéramos tableros de plantado utilizaremos fichas de playgo juegan a seriar por cantidad.
En hojas dibujan lo que realizaron en sus juegos.
Trabajan las fichas de la sesión del libro sobre el tema.
Forman grupos de trabajo.
A cada uno se le reparte una tira plastificada y en ella representarán seriación por cantidad creciente o decreciente
pintando líquido con plumón de pizarra.
Expresan el criterio que utilizaron para representar el orden de las cantidades

Verbalización:
Los niños explican cómo aprendieron a seriar por cantidad, qué estrategias utilizaron y cómo aprendieron.
10 ACTIVIDA DE ASEO Hace uso correcto del jabón y papel toalla Útiles aseo
20 ACTIVIDAD DE ALIMENTACION Hace uso adecuado de la servilleta y el individual lonchera
TALLER:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “CREO MI PROPIA SACUENCIA POR COLOR”
FECHA : 18/10/ 2017
EDAD :5 Años
DOCENTE : MARINA FLORES GARRIAZO
PROPÓSITO : Identificar el significado de los colores del semáforo

P.S Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar -Participa con sus compañeros en Observación
públicos para promover el de todos y la promoción de los derechos humanos acciones orientadas al bien común.
bien común.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para -Identifican las señales que indican
Participa en asuntos públicos disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres zonas seguras y peligrosas.
para promover el bien común.
-Participa con respeto rn las
Formación religiosa -Participa activamente en las festividades religiosas del festividades religiosas que se
grupo social al que pertenece. celebra en su comunidad

15 ACTIVIDADES PERMANENTES: ASISTENCIA, SALUDO, REZO, ¿Qué día es hoy? ¿Cuáles son nuestras normas? Los responsables de hoy cartel
45 1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo Modulo del
2.-ORGANIZACIÓN:El grupo decide que material utilizar y a que decide jugar Med
10 ACTIVIDA DE ASEO Hace uso correcto del jabón y papel toalla
60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS)
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? Cartulina
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de Temperas
medio de transporte es? ¿Han viajado en algunos de ellos? Tijeras
linterna
Realizamos ejercicios
Colocamos Entregamos a los niños taper con cuentas, ganchos, chapas y decimos ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Cómo
podemos ordenarlos? ¿¿Podemos ordenarlos por color?. Les enseñamos como ordenar una secuencia por color. Utilizamos primero dos
colores y luego de tres
Luego Entreegamos a cinco papelotes a cada niño para que puedan crear sus propias series.
propiciamos una comunicación con las experiencias matemáticas realizadas y pedimos a los niños que nos digan que les pareció esta .
Trabajamos en la pizarra con material grafico. Invitamos a los niños a que salgan a la pizarra voluntariamente para ordenar la secuencia
de color con tapitas por mesas en papelotes representan gráficamente 4 secuencias las dos primeras utilizando dos colores , la tercera
utilizando 3 y la ultima 4 colores.
CIERRE (EVALUACION)
30 ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE Utiliza el espacio al aire libre para sus juegos Patio
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
TITULO: “HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”
45 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) lamina
Despertamos el interés de los niños mostrando un hábito de un bebe ¿Han visto esta ropita alguna vez? ¿Dónde lo han papel
visto? ¿Quiénes lo usan? “Les cuento que esa ropita es un hábito que le compre a mi nieta porque su mamá es devota al dorado
señor de los Milagros y todos los que son devotos usan este hábito en el mes de octubre como símbolo de fe pidiendo un habito
favor al señor crucificado” Luego mostramos una lámina del Señor de los Milagros
Hoy dialogaremos sobre la historia del Señor de los Milagros
Narramos la historia del Señor de los Milagros, los niños escuchan con mucha atención. Luego dialogamos sobre la historia ¿Quién es el
Seños de los Milagros? ¿Quién pinto esta imagen? ¿Cuándo sucedió esta historia? ¿Qué milagros ha hecho? ¿Cómo celebra esta fiesta
la iglesia católica? ¿Por qué los devotos usan esos hábitos en el mes de octubre? ¿Han asistido a la procesión del Seños de los Milagros?
Escuchamos sus expectativas y reforzamos sus dudas
Realizamos una pequeña oración pidiéndole que bendiga y proteja a nuestra familia y a todas las personas que queremos.
Se les entrega una de la imagen del Señor de los Milagros lo decoran y copian la frase “SEÑOR PROTEGE A TU PUEBLO”
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre el compromiso que demos asumir como cristiano y se comprometen a participar en la
festividad de la procesión del Señor de los milagros con mucha devoción.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “HACEMOS SECUENCIA POR FORMA”
FECHA : 19/10/ 2017
EDAD : 5 Años
PROPÓSITO : Conocer la importancia de las señales de tránsito
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

P.S Participa en asuntos públicos para Evalúa situaciones de riesgo y propone -Identifican las señales que indican Observación
promover el bien común. acciones para disminuir la vulnerabilidad zonas seguras y peligrosas.
frente a los desastres Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos
COM. Recupera y organiza información de diversos Identifica información en los textos de

Comprende textos orales textos orales.
estructura simple y temática variada

45 HORA DE JUEGOS LIBRES EN LOS SECTORES Modulos del
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo Med
10 ACTIVIDADE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla Jabón toalla
60 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO Cartulina
INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Temperas
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? Imagen
Realizamos ejercicios de calentamiento caminan de puntas, de talones, saltamos con un pie, les pedimos que recuerden los
movimientos realizados La profesora forma una fila realizando una secuencia y deberán mencionar ¿Cuál es el criterio empleado? Se
les dará alguna pista y jugamos a formar un tren de niños: un niño, una niña, un niño, una niña…luego el tren recorre todo el patio
sin romperse Jugamos a formar 2 gusano para hacer competencia ¿Qué gusano llega al otro extremo del patio y regresa primero?
Gusano 1 Niño con zapato , niño con zapatilla Gusano 2 Niño con buzo, niño sin buzo
Nos sentamos y dialogamos ¿Cuál era el orden de la secuencia? ¿Cuál eran los patrones de la secuencia del tren? ¿Cómo se formó el
gusano 1 y 2? Se refuerza los conocimientos diciéndoles que para formar una secuencia debemos de tener o crear un patrón de
repetición de dos o tres criterios y luego podemos construir nuestra secuencia.
Colocamos en cada mesa de trabajo materiales con los que contamos en el aula. Damos la consigna de ordenar series por la forma.
Entregamos siluetas deseriacion para ordenar secuencias.
Representan gráficamente las secuencias realizadas. Trabajan dos fichas de secuencia por la forma
CIERRE (EVALUACION)
45 TALLER

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “HACEMOS SECUENCIAS POR LONGITUD”
FECHA : 20/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Conoceremos la forma correcta de comportarnos en la movilidad
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

P. S Participa en asuntos públicos Propone y gestiona iniciativas para lograr -Participa con sus compañeros en Observación
para promover el bien común. el bienestar de todos y la promoción de acciones orientadas al bien común.
los derechos humanos
-Incorpora normas culturales que
COM. Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos permitan la comunicación oral.
orales
TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSO

45 JUEGO EN LOS SECTORES
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? lamina
La profesora pide a los niños que salgan adelante decimos a los niños que debemos ordenar a los niños desde el que tienen el cabello
más largo hasta la que tienen el cabello más corto señalando el punto de referencia de izquierda a derecha
Entregamos a cada grupo materiales cintas medias, sogas, pasadores de diferentes tamaños de longitud. Observan el material lo
manipulan yb proceden a ordenarlos del más corto la más largo y viceversa. Intercambian el material entre grupos para la
experimentación con diferentes materiales.
Entregamos por mesas siluetas de diversos objetos para que los pinten, recorten, ordenen y peguen y nombran cual es el criterio de
seriación. Propiciamos una comunicación con las experiencias matemáticas realizadas y pedimos a los niños que nos digan que les
pareció esta actividad a través de preguntas como: ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué fue lo que más les gusto aprender? ¿Cómo se
sintieron?
Se les entrega figuras sobre los diferentes medios de transportes. Los niños clasificaran y agruparan de acuerdo a un criterio dado
ómnibus, motos, bicicleta, barcos, aviones, etc. Luego clasifican cada medio de transporte aéreo, terrestre y acuático encerrándole
en un círculo.
CIERRE (EVALUACION)
Escuchan el cuento “El gusanito Multicolor”
El Gusanito Multicolor
Un gusanito multicolor que vivía entre los árboles siempre andaba por los brotes frescos de las ramas, cantando sin
cesar, alegrando todo a su paso.
Le gustaba conversar con los caracoles, los insectos que recorrían el árbol, era amigo de las aves que escuchaban
siempre sus consejos y sus anécdotas. Así pasaba el tiempo este gusanito.
Pero cierto día, una feroz tormenta de agua y viento hizo crecer el río e inundó parte de ese árbol. En ese preciso
momento, se escucharon unos gritos de desesperación de un pequeño insecto que golpeado por el viento, era
arrastrado por la fuerza del río. El gusanito al verlo se estiró con todas sus fuerzas mientras se agarraba de un gajo que se
doblaba casi a romperse, haciendo equilibrio y sacando fuerzas de no se sabe dónde, logró atrapar en su lomo al
pequeño insecto y salvarlo de la corriente.
Cuentan que después de la tormenta el gusanito fue llamado por el dios de la naturaleza y en agradecimiento por su
amor por los demás, le obsequió otra vida, transformándolo en mariposa para que viajara por todos lados, hablando y
aconsejando a todos en cada rincón de la selva, contagiándoles el valor por las buenas acciones.
Comentamos sobre lo escuchado en el cuento y preguntamos ¿Les gustó el cuentito?

¿De quién se trataba? ¿Cómo era el gusanito? ¿Por qué creen que los animalitos del bosque lo apreciaban? ¿Qué hizo al
ver a su amigo en peligro? ¿Qué le regaló el Dios de la naturaleza? ¿Por qué le dio otra vida? ¿En qué se convirtió?
Decimos que este gusanito fue muy noble al haber ayudado al pequeño insecto que estaba en peligro a pesar de que él
también podía haber caído al agua.
Preguntamos ¿Cómo son los gusanitos? ¿De qué forma es su cuerpo? ¿Son largos o cortos? ¿Todos tienen el mismo
tamaño?
Presentamos siluetas de gusanitos de diferentes longitudes.
Preguntamos ¿De qué forma podríamos ordenar estos gusanitos multicolor?

Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a ordenar por el largo de los objetos.
Situación de Juego:
Proponemos a los niños modelar su gusanito multicolor.
Proporcionamos plastilina de diferentes colores y los modelan de longitudes diferentes.
Se agrupan de 5 y les damos la consigna de que los ordenen como creen que deben estar ordenados.
Dejamos que los niños busquen estrategias para seriar.
Preguntamos a cada grupo ¿Cómo los ordenaron? ¿Por qué lo hicieron así? ¿De qué otra forma podrían ordenarlos?
Trabajamos con las tiras de tela del módulo de matemáticas del MED.
Se agrupan y se les entrega una cantidad de tiras.
Las unen y luego sobre el piso cada grupo coloca su tira.
Observan los tamaños y les damos la consigna de que deben ordenarlas según crean que deben estar ordenadas.
Las ordenan y nombran qué grupo tiene la más larga y cuál la más corta.
Entregamos siluetas de seriación por longitud y las ordenan según su criterio.
Verbalizan la acción realizada para ordenar las siluetas.
En hojas dibujan los juegos que realizaron con sus compañeros.
Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Entregamos serpentina a cada niño y en hojas representan seriación por longitud en forma creciente y decreciente.
Verbalizacion los niños explican que formas trabajaron
45 ACTIVIDAD LITERARIA: Cuento “El viaje de Fátima” Cuento
ANTES: Decimos que vamos a leer un cuento muy bonito llamado “El viaje de Fátima”. Recordamos las normas para la hora del Hojas
cuento Presentamos el cuento en láminas con imágenes para que puedan darse una idea de que trata el cuento y puedan plantear Colores
hipótesis a través de preguntas ¿De qué trata el cuento¿ ¿Qué pasara con los personajes que vemos allí? ¿El cuento será
triste; alegre o de miedo? Etc. Escuchamos sus respuestas y presentamos el título “EL VIAJE DE FATIMA”
DURANTE Se hace lectura del cuento con ayuda de imágenes y con debida entonación, dando énfasis en las palabras. “Fátima es
una niña muy aventurera está de vacaciones y pidió a sus padres que lo llevaran de viaje a visitar a su abuelita que vivía en la selva,
pero no sabía si viajar por aire, por tierra o por mar donde viajar y pensó si viajo en un gran globo aerostático vera su casa desde lo
alto y saludara a sus amigos. ¿Y si viajo en un bote? Se pregunta Fátima. Podría ver peces, delfines y sentir las brisas del mar ¿Y si
viajo en auto? se vuelve a preguntar. “Podría ver lindos paisajes y hacer nuevos amigos. Luego los niños hablan sobre situaciones
que viven en relación del viaje y sobre los hechos ocurridos en el cuento
DESPUES.- Al finalizar el cuento preguntamos: ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza?
¿Luego que ocurre? ¿Por dónde pensó viajar? ¿Cuáles son los medios de transporte? ¿En qué medio de transporte han
viajado ustedes? Finalmente reforzamos la idea de sobre la importancia de los medios de transporte.
Los niños dibujan lo más significativo del cuento
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “REALIZAMOS SERIACIONES DOBLES”
FECHA : 21/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Reconocer las señales que se deben de tener en cuenta y que deben de observar cuando van por la calle

MAR. 1. Actúa y piensa matemáticamente 1.1. Comunica y representa ideas Expresa el criterio para ordenar Observación
en situaciones de cantidad matemáticas (seriación) hasta 3 objetos de
grande a pequeño, de largo a
corto.

15 ACTIVIDADES PERMANENTES: ASISTENCIA, SALUDO, REZO, ¿Qué día es hoy? ¿Cuáles son nuestras normas? Los responsables de hoy carteles
45 HORA DE JUEGO EN LOS SECTORES Módulos
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo del Med.
60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Tijera
Cuchillo
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? Fosforo
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de Enchufe
medio de transporte es? ¿Han viajado en algunos de ellos? Pastillas
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender a clasificar Lejía
Alcohol
Realizamos ejercicios
Entregamos a cada grupo siluetas de diferentes tamaños primero se ordenan del mas paqueño al mas grande , luego buscan buscan
la silueta que le corresponde de acuerdo a su tamaño. Se intercambian entre grupos las siluetas y realizan kla seriación doble
Se entrega por parejas sobres con siluetas de seriación para que trabajen ordenando y emparejando. Proceden a medir, comparar y
realizar la seriación doble.
CIERRE (EVALUACION)
Salimos al patio y jugamos a las gallinas y los pollitos.
Las niñas harán de gallinitas y los niños de pollitos.
A cada gallinita le colocamos un distintivo para diferenciarse de las otras de igual manera a los pollitos.
A la cuenta de 3, las gallinitas salen a buscar a sus pollitos (que tienen el mismo distintivo)
Los encuentran y se sientan con ellos, hasta que todos terminen.
Preguntamos ¿Qué son las gallinas? ¿Qué ponen? ¿Qué salen de los huevos? ¿Cuándo jugamos cada gallina tenía su
pollito? ¿Cómo sabían qué gallina era con qué pollito? Preguntamos ¿Podemos ordenar a las gallinitas con sus pollitos de
otra forma?
Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a ordenar objetos en parejas. Situación de Juego:
Formamos grupos de 5 gallinitas y grupos de 5 pollitos.
Pedimos que tanto las gallinas como los pollitos se ordenen por el tamaño.
Se organizan y ordenan de acuerdo al tamaño, pude ser en forma creciente o decreciente.
Observan sus grupos y cómo lo hicieron.
Decimos ahora que los pollitos deberán buscar a sus mamás según el distintivo que tenían.
Ubican a sus mamás gallinitas y se colocan frente a ellas.
Preguntamos ¿Están ordenados los pollitos? ¿Cómo deberían estar ordenados?
Decimos que primero los pollitos deberán ordenarse por tamaño delante de las mamás gallinas y una vez que se ordenen,
deberán cambiar con el distintivo de la mamá gallina que tienen en frente.
Cambian y se ordenan ubicándose en el tamaño que les corresponde con el distintivo de la mamá gallina que está frente
suyo.
Pasamos por los grupos y vemos quienes lo hicieron bien y quienes se equivocaron.
Ayudamos a corregir.
Preguntamos ¿Cómo se ordenaron? ¿Pudieron hacerlo? ¿Fue fácil o difícil?
Guardamos los distintivos y retornamos al aula. Manipulación de Material:
Colocamos sobre las mesas crayolas y cuadraditos de papel de diferentes tamaños.
Ordenan utilizando su criterio. Luego indican cómo realizaron la seriación.

Entregamos siluetas de seriación doble y las ordenan en forma creciente y decreciente.
En hojas representan los juegos que realizaron sobre seriación doble.
Trabajan las fichas de la sesión del libro.
En grupo en papelotes resuelven un cuadro de doble entrada.
Pasamos por cada grupo y verbalizan cómo resolvieron el cuadro.

Verbalización:
Los niños explican qué formas aprendieron y cómo trabajaron.
TITULO: “DECIR NO ES ALEJARSE DE LOS PELIGROS”
50 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Corcho
La docente invita a los niños a sentarse en círculo para leerles el cuento llamado La ovejita Moya hacen predicciones y Piedra
anticipan el contenido del cuento. Preguntamos: ¿Qué le paso a la ovejita Moya? ¿Qué buscaban las ovejas grandes? Plastilina
¿Les interesaba como se sentía Moya’ ¿porque?¿Que debió responder la ovejita Moya a las ovejas grandes? ¿Por qué
Moya no quería contarle a mamá lo que había pasado? ¿Qué harías tu si te hubiera pasado algo así?
Pluma
Observan imágenes de personas extrañas que convencen a los niños para ir con ellos, personas que agreden a los niños
Se promueve el dialogo sobre las formas de reaccionar frente a situaciones de abuso enfatizando que los niños y niñas
deben defenderse y decir un NO muy firme a las personas que intenten hacerles daño o les hagan algo que no les guste.
También conversan sobre la necesidad de pedir ayuda de inmediato así sean amenazados contando todo lo sucedido a
sus padres, profesores o un familiar. Les pedimos que nos cuenten como se defendería si alguien los agrede
Por grupos responden a la pregunta ¿Cómo pedimos ayuda a las personas mayores? Luego un representante de cada
grupo expone, se escucha las respuestas.
Dibujan lo mas significativo del cuento escuchado.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido Les recuerda que las cosas buenas o malas que les pasan deben
contarlas a las personas que los quieren como sus padres o a su docente ya que ellos siempre los ayudaran
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “APRENDEMOS LAS NOCIONES ANTES DESPUES”
FECHA : 23/10/ 2017
EDAD : 3 Años
PROPÓSITO : Aprender a cuidarnos para no enfermarnos

COM. COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los textos orales Explica las relaciones de causa-efecto entre Observación
ideas escuchadas.
P.S Practica actividades físicas y - Adquiere hábitos alimenticios -Reconoce la importancia de practicar
hábitos saludables saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus hábitos de higiene personal para el cuidado
conocimientos y el uso de la tecnología de salud.
para mejorar su calidad de vida -Se lava las manos antes y después de
consumir alimentos y después de ir al baño.

45 HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Modulo del
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose el collar que representa a cada sector de trabajo Med.
60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Botellas de
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? plástico
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de Agua
movimientos realizados La profesora forma una fila realizando una secuencia y deberán mencionar ¿Cuál es el criterio empleado?
Se les dará alguna pista y jugamos a formar un tren de niños: un niño, una niña, un niño, una niña…luego el tren recorre todo el
patio sin romperse Jugamos a formar 2 gusano para hacer competencia ¿Qué gusano llega al otro extremo del patio y regresa
primero? Gusano 1 Niño con zapato , niño con zapatilla Gusano 2 Niño con buzo, niño sin buzo
Nos sentamos y dialogamos ¿Cuál era el orden de la secuencia? ¿Cuál eran los patrones de la secuencia del tren? ¿Cómo se formó
el gusano 1 y 2? Se refuerza los conocimientos diciéndoles que para formar una secuencia debemos de tener o crear un patrón de
diferentes medios de transporte (ómnibus, aviones, bicicletas, botes, barcos, tren, autos, helicópteros, etc. Los niños los manipulan
y expresan que tipo de medio de transporte sus características
Luego propiciamos una comunicación con las experiencias matemáticas realizadas y pedimos a los niños que nos digan que les
sintieron?
en un círculo.
CIERRE (EVALUACION)
TITULO: CUENTO “
45 ACTIVIDAD LITERARIA: CUENTO “SUSI Y SEBASTIAN DE PROTEGEN DE LOS MICROBIOS” Cuento
ANTES: Decimos que vamos a leer un cuento muy bonito llamado “Susi y Sebastián se protegen de los microbios”. Recordamos las
normas para la hora del cuento Presentamos el cuento en láminas con imágenes para que puedan darse una idea de que trata el
cuento y puedan plantear hipótesis a través de preguntas ¿De qué trata el cuento? ¿Qué pasara con los personajes que
vemos allí? ¿El cuento será triste; alegre o de miedo? Etc. Escuchamos sus respuestas y presentamos el título “SUSI Y
SEBASTIAN DE PROTEGEN DE LOS MICROBIOS”
DURANTE Se hace lectura del cuento con ayuda de imágenes y con debida entonación, dando énfasis en las palabras. “Erase una
vez un malvado virus llamado influencia que quería enfermara dos hermanitos Susi y Sebastián. Ellos estaban muy alegremente,
entonces apareció el malvado virus Influencia y dijo ¡Ya se! Atacare a esos niños que están jugando. De pronto a Susi le dio ganas
de estornudar con un fuerte achisss y Sebastián se asustó porque pensó que algo malo le podía pasar a su hermanita.
Inmediatamente Susi recordó que debe cubrirse la boca y la nariz con el brazo, seguían jugando armando torres, de tanto armar les
dio mucha sed, Sebastián quiso invitar a su hermanita un poco de refresco ella dijo ¡Noo hermanito no!, no debemos tomar
ninguna bebida del mismo vaso porque nos podemos contagiar. Susi y Sebastián tenían hambre de tanto jugar y decidieron ir
almorzar, terminaron de jugar y se fueron a lavar las manos con mucha agua y jabón. Sebastián empezó a sentirse agripado y se
suena la nariz con papel higiénico y lo arroja al tacho de basura. Luego los niños hablan sobre situaciones que viven en relación al
contagio y protección sobre los hechos ocurridos en el cuento
¿Luego que ocurre? ¿Por qué se cubrió la boca y nariz Susi? ¿Por qué no debemos tomar de un mismo vaso? ¿Por qué
debemos lavarnos antes de comer y después de usar los servicios higiénicos? Finalmente reforzamos la idea de sobre
la importancia de cuidarnos para no contagiarnos ni enfermarnos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “APRENDEMOS LAS NOCIONES ANTES DESPUES”
FECHA : 23/10/ 2017
EDAD : 3 Años

COM. COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los textos orales Explica las relaciones de causa-efecto entre Observación
ideas escuchadas.
P.S Practica actividades físicas y - Adquiere hábitos alimenticios -Reconoce la importancia de practicar
hábitos saludables saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus hábitos de higiene personal para el cuidado
conocimientos y el uso de la tecnología de salud.
para mejorar su calidad de vida -Se lava las manos antes y después de
consumir alimentos y después de ir al baño.

sintieron?
en un círculo.
CIERRE (EVALUACION)
TITULO: CUENTO “
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “APRENDEMOS SERIACION POR GROSOR”
FECHA : 23/10/ 2017
EDAD : 3 Años

MAT. 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa estrategias Emplea estrategias basadas en el ensayo y Observación
matemáticamente en error, para resolver problemas para contar
situaciones de cantidad hasta 5, comparar u ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de material concreto.

sintieron?
en un círculo.
CIERRE (EVALUACION)
Formamos asamblea con los niños.
Presentamos diferentes objetos y los colocamos en el centro de la asamblea
Dejamos que los manipulen y observen sus características. Preguntamos ¿Qué objetos observan? ¿Cómo son? ¿Todos
son iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? Preguntamos ¿De qué forma podríamos ordenar estos
objetos que son de diferente grosor? Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a
ordenar los objetos de acuerdo al grosor.
Situación de Juego:
Salimos al patio y decimos que jugaremos a ordenarnos por el grosor de nuestro cuerpo.
Se forman en grupos de 5 y decimos que deberán ordenarse de acuerdo al grosor de sus cuerpos ¿Cómo pueden
hacerlo?
Dejamos que utilicen sus propias estrategias para ordenarse. Observamos y vamos preguntando qué criterio están
utilizando.
Luego damos la consigna de ordenarse del más delgado al más grueso.
Decimos que para eso debemos ver quién es el más delgado del grupo y se forma primero.
Luego de los que quedan en el grupo, igual se busca el más delgado y así hasta ordenarse.
Después lo hacen del más grueso al más delgado.
Sacan los sobres con las hojas que solicitamos el día anterior.
Pedimos que las comparen y observen el grosor que tiene cada una.
Decimos “ordenen las hojas como crean que deben hacerlo”
Los niños utilizan diferentes estrategias para agruparlas y ordenarlas.
Vamos por sus lugares y pedimos que nos digan de qué forma están ordenándolas.
Pegan las hojitas con silicona líquida en una tira de cartulina.
Van a la biblioteca del aula y sacan libros.

Los ordenan del más grueso al más delgado y viceversa.
Con siluetas serian por grosor según su criterio.
En grupo representan en papelotes los juegos que realizaron.
Trabajan la ficha del libro de seriación por grosor.
Modelan en plastilina tronquitos y hojas de árboles.
Dejamos que ordenen y peguen las hojas y los tronquitos bajo sus criterios.
Expresan el criterio que utilizaron para ordenar las hojas y los tronquitos.
Verbalización:
Los niños explican qué formas aprendieron y cómo trabajaron.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TITULO: CUENTO “
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
¡Los ordenamos ¿Quién tiene más ¡Los ordenamos ¡Los ordenamos ¡Buscando su
por tamaño! - y quién menos? - por el grosor! - por longitud! - pareja! - Seriación
Seriación Seriación por Seriación por Seriación por doble.
creciente y cantidad. grosor. longitud
decreciente ¡Jugamos con los
¡Hacemos ¡Hacemos ordinales
¡Hacemos secuencias por secuencias por 1°,2°,3°,4° y 5°!
secuencia por forma! color!
tamaño!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones motrices Reconoce las partes de su cuerpo en

corporeidad variadas con autonomía, las vivencias y acciones cotidianas
controla todo su cuerpo y que realiza.
cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo
su entorno tomando
M 2. Actúa y piensa 2.2. Comunica y representa Representa un patrón de repetición

matemáticamente en ideas matemáticas (hasta dos elementos) con su
situaciones de cuerpo, con material concreto.
regularidad,
equivalencia y
cambio.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Asamblea Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
¡Hacemos Establecemos las normas para el desarrollo del juego y

secuencia materiales.
por tamaño!
Calentamie Para el calentamiento colocamos pañoletas de colores en
nto el centro del patio.
Los niños escogen una pañoleta y realizan diferentes Pañoletas

movimientos libres con ellas.
Exploración Presentamos los materiales con los que trabajarán:

del Material juguetes.
Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresivida Decimos a los niños que hoy aprenderemos a hacer

d Motriz secuencias por el tamaño de los objetos.
Presentamos ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué es una

secuencia?
Explicamos que las secuencias son patrones de orden en Juguetes

el que se repite una serie.
Mostramos un ejemplo con algunos niños (grandes y

pequeños)
Decimos que trabajaremos con 2 tamaños: grande y

pequeño.
Decimos “empiezo mi secuencia con el niño grande”

¿Quién sigue? Ubicamos al niño pequeño.
Ya pusimos grande y pequeño, ahora debemos repetir el

mismo patrón Preguntamos ¿Cuál es el patrón?
Continuamos la serie: grande - pequeño – grande –

pequeño …
Jugaremos el juego “Ponlo ya”.

Los niños escogerán 2 juguetes.
Formamos dos equipos y explicamos que el juego

consiste en ordenar los juguetes siguiendo el patrón
grande – pequeño.
Dejamos que los niños reconozcan los tamaños de sus

juguetes y se organicen.
A la cuenta de 3 decimos “Ponlo ya”, realizan la

secuencia.
Aumentamos la dificultad, indicando que ahora realizaran

una secuencia con el patrón de 3 tamaños: grande,
mediano y pequeño.
Ubican los juguetes siguiendo la secuencia.
Preguntamos ¿Podremos hacer un patrón de 3 tamaños

con nuestro cuerpo?
Decimos que si podemos utilizar nuestro cuerpo para

hacer una secuencia.
Pedimos a los niños que nos den el patrón de la secuencia

utilizando 2 tamaños. Según lo que nos digan los niños
daremos la consigna.
Separamos a los niños en 3 grupos: grandes, medianos y

pequeños.
Se forman en filas, uno detrás de otro en un extremo del

patio.
Al otro lado nos ubicamos nosotros y al sonido del silbato Cuerpo

decimos el patrón que los niños propusieron. Por
ejemplo, los niños proponen *mediano, pequeño*
Cuando escuchen deben venir corriendo uno por uno y

ubicarse en donde empezará la secuencia.
Realizamos el juego “Ponte ya” , seguro en el primer

juego los niños se equivocarán.
Hacemos otro patrón con 3 tamaños.
Relajación Para la relajación nuevamente toman las pañoletas y

descalzos se paran sobre ella y simulamos imitar a los
bailarines de ballet, tratando de no salir de ella.
Cierre Verbalizació Guardamos los materiales.

n
Verbalizamos lo realizado.
Con tizas dibujan sobre papelotes una secuencia de 3

tamaños, utilizando el patrón que deseen.
Papelotes
Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Tizas
Vamos por sus lugares y nos explican qué patrón
Fichas
utilizaron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Nota: Coordinamos con 1 mamá de cada mesita para que

nos envíen una bolsa chismosa chica con pocor.
Salida.
OBSERVACIONES:
SECUENCIA POR TAMAÑO
Marca el que debe continuar en la serie.

SECUENCIA POR TAMAÑO
Continúa cada patrón dibujando.

ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia
Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Preparamos con anterioridad siluetas gigantes de figuras geométricas.
¡Hacemos Proponemos a los jugar con las figuras geométricas que trajimos.
secuencias
por forma! Se las mostramos y las colocamos sobre sus mesas para que reconozcan
cada una de ellas.
Figuras
Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. geométricas
gigantes
Desarrollo Salimos al patio y dispersamos las diferentes formas.

Explicamos que el juego consiste en escuchar las palmadas y correr
hacia la figura que se indica, pero en ella solo puede haber hasta 3
niños.
Damos la consiga de correr hacia los triángulos. Al sonido de las

palmadas los niños corren y buscan la figura.
Así vamos nombrando otras y van saliendo lo que no pudieron ubicarse Figuras
o sobraron.
Nos sentamos y dialogamos sobre el juego realizado.
Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué formas habían? ¿Todas eran del

mismo tamaño? ¿Quiénes ganaron? ¿Creen que podríamos hacer una
secuencia con ellas? ¿Cómo?
Explicamos que hoy aprenderemos a hacer secuencias con patrones de

forma.
Utilizando las figuras gigantes hacemos un patrón:
Decimos que no importa el tamaño, ni el color, solo importa que sigan

el patrón de forma.
Presentamos el patrón mostrando el círculo y el triángulo, preguntamos

¿Cuál es el patrón? (círculo – cuadrado) ¿Cuántas formas utilizaremos?
Los niños verbalizan el patrón de representación.
Preguntamos ¿Qué debe seguir en la secuencia? Los niños indican y
continuamos el patrón.
Pedimos a los niños que tomen sus taper de bloque lógicos y siguen la
secuencia. Vamos por sus lugares para ver si están haciéndolo
correctamente. Si aun no se dan cuenta vamos orientándolos hasta que
comprendan el patrón.
Realizamos otros patrones propuestos por los niños utilizando 2

formas. Ellos van trabajando con sus bloques de manera individual.
Luego trabajamos secuencias de 3 elementos.
Una vez que veamos que los niños ya reconocen el patrón, les
proponemos crear su propio patrón, ya sea de 2 o de 3 elementos.
También podemos jugar a hacer patrones de forma con nuestros

cuerpos: niñas – niños, niños con mandil – niñas con buzo, etc.
Bloques
En hojas representan los patrones que realizaron.
lógicos
Con palitos de colores en papelotes representan una secuencia
utilizando 2 patrones de forma. Ellos escogen las formas con las que
trabajarán.
Trabajan las fichas del libro sobre secuencias por forma.

Cuerpo
Hojas
Palitos
Papelotes
Fichas
Cierre Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños traigan 5 hojas de

diferentes grosores planchadas dentro de un sobre de papel.
Salida.
OBSERVACIONES:
SERIAMOS POR CANTIDAD
Recorta y ordena las flores ordenándolos por cantidad de menos a más.

¿QUÉ SIGUE?
Identifica la figura que continúa en cada serie y márcala con una “X”
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: ¡Los ordenamos por el grosor! - Seriación por grosor
2. FECHA: Miércoles 27 de Setiembre del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa estrategias Emplea estrategias basadas en el

matemáticamente en ensayo y error, para resolver
situaciones de problemas para contar hasta 5,
cantidad comparar u ordenar cantidades
concreto.
PS 2. Construye su 2.2 Manifiesta sus emociones Disfruta moverse y jugar

corporeidad y sentimientos a través de espontáneamente, y expresa su
gestos y movimientos. Estos placer con gestos, sonrisas y
recursos expresivos le palabras.
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás, lo
que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.
M 2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza situaciones Propone hasta dos elementos que
matemáticamente en se repiten para completar o ampliar
situaciones de patrones de repetición.
regularidad,
equivalencia y
cambio.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
¡Hacemos Establecemos las normas para el desarrollo del

secuencias juego y materiales.
por color! Normas
Calentamiento Para el calentamiento colocamos una caja con

instrumentos musicales.
Instrumentos
Los niños escogen el que deseen y van tocándolo al musicales
mismo tiempo que hacen movimientos al ritmo que
tocan.
Exploración del Presentamos los materiales con los que trabajarán:

Material bolsas con globos de colores inflados.
Desarrollo Expresividad Proponemos a los niños hacer secuencias ahora por

Motriz color.
Preguntamos ¿Cómo se hace una secuencia por
color? ¿Cómo podríamos hacerla. Escuchamos sus
opiniones y sugerencias.
Explicamos que para hacer una secuencia de color Globos

necesitamos un patrón de color. Bolsas
Pedimos que nos digan 2 colores. Cinta
Decimos que el patrón continúa siguiendo los 2 maskintape
colores propuestos,
Nombramos los colores que propusieron. por

ejemplo: rojo, amarillo, preguntamos ¿Qué
seguirá? ¿Por qué?
Continuamos el patrón de manera verbal.
Formamos 4 equipos y a cada uno se le entrega la

bolsa con globos grandes.
Explicamos que deberán correr de un extremo del

patio hasta donde están pegadas las cintas y
colocar el globo siguiendo el patrón de color. Al
sonido del silbato juegan.
Pañoletas de
colores
Con pañoletas juegan a hacer secuencias de color
proponiendo con sus grupos el patrón que
seguirán; pueden hacerlo de 2 o 3 colores.
Relajación Para la relajación toman un globo y lo apretan Globos

suavemente, lo abrazan, con las yemas presionan.
Cierre Verbalización Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado. Hojas
Dibujan y pintan lo que más le gustó de la actividad. Plumones
Trabajan las fichas sobre secuencia de color.
Fichas
Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
SERIE CON PATRÓN DE REPETICIÓN
Realiza las demás secuencias utilizando los colores indicados.
Rojo
Marrón
Azul
Azul
Morado
Amarillo
Verde
SECUENCIA POR COLOR
Coloreamos correctamente la serie con el patrón dado.
Rojo
Marrón
Rosado
Rosado
Amarillo
Blanco
Verde Amarillo
C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y procesos Utiliza algunos materiales y

creatividad a través de los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de
de diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas sus efectos para dibujar, pintar,
artísticos tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación Nos reunimos en asamblea y dialogamos con los niños sobre la
actividad que realizaremos.
¡Pintando con Agenda pedagógica
burbujas! Mientras dialogamos con los niños, sacamos de nuestro bolsillo un
juguete de hacer burbujas y soplamos para que caigan sobre los niños.
Seguro que se emocionarán y se pararán a atraparlas.
Preguntamos ¿Qué son? ¿Les gusta? ¿Por qué? ¿De qué se harán las Burbujas
burbujas? ¿Podremos hacer burbujas? ¿Creen que podemos pintar con
burbujas?
Proponemos a los niños preparar el líquido para hacer las burbujas y

pintar con ellas.
Exploración Presentamos los materiales con los que trabajarán.

del
Material Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución En un recipiente cada mesa mezclará sus ingredientes y ya tienen su

líquido.
Jabón líquido
En vasitos se reparten el líquido para que los niños trabajen con
comodidad. Glicerina
Explicamos que en sus vasitos introducirán un sorbete y soplarán para Colorantes vegetales
que hagan las burbujas, con cuidado de no sorber el líquido. Sorbetes
Mientras salen las burbujas colocan sobre ellas hojitas de papel para Vasos
que se vayan impregnando las huellas de las burbujas.
Hojitas de papel
Si los niños así lo desean, pueden agregar otros tintes para hacer
mezclas de colores y variar el efecto del color de las burbujas.
Impregnan en las hojitas pequeñas de papel. Cartulina
Al finalizar en una cartulina pegan las hojitas formando un collage. Goma
Exponen sus trabajitos.
Entregamos la ficha n° 10 del libro de trabajo del MED para que la Libro MED
lleven a casa y realicen la experiencia con su familia.
Cierre Verbalizaci Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

ón
Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia Recurso
Momentos Actividades
Didáctica s
Inicio Ver Nos reunimos en asamblea y dialogamos con los niños sobre las veces que hemos dicho
alguna mentira.
¡El pastor Preguntamos ¿Alguna vez dijeron mentiras? ¿Por qué? ¿Está bien decir mentiras? ¿Qué
mentiroso! creen que Jesús piensa sobre las mentiras?
Lectura
Les decimos que vamos a escuchar una historia en la que un niño mentía mucho y le
pasó algo muy malo. Ficha
Leemos con ayuda de láminas la lectura “El pastor mentiroso”
Desarrollo Juzgar Comentamos sobre lo escuchado ¿Qué les pareció la actitud del pastor? ¿Por qué le
gustaba decir mentiras? ¿Qué hacía cuando la gente venía a ayudarlo? ¿Estaba bien lo
que hacía?
Qué opinan sobre el comportamiento del pastor mentiroso, ¿Qué le dirían? ¿Por qué no
se debe decir mentiras? ¿Qué nos enseña Jesús. Escuchamos sus opiniones.
Reforzamos diciendo que a Jesús no le gustan las mentiras, por que lo entristecen, a Él
le gusta que todos digamos la verdad aunque hayamos hecho una travesura y tengan
que reprendernos.
Cierre Actuar Hacemos el compromiso de que de ahora en adelante siempre diremos la verdad que
es lo correcto.
Trabajamos las fichas del libro sobre comprensión de la lectura.
Ficha
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡EL PASTOR MENTIROSO!
Escucha la lectura y encuentra el mensaje que nos quiere dejar.
Estoy súper aburrido. Para

divertirme me burlaré de
los aldeanos.
¡socorro!...
¡Auxilio!..¡Ayúdenme! ¡Hay
viene el lobo!
¿Dónde
está el
lobo?
Ja,ja,ja,ja… es mentira
¡No hay ningún lobo!
¡Qué divertido!
¡Socorro!... ¡Auxilio!...
¡Ayúdenme! Se comerá mi
¡Vámonos! Nos ha
rebaño… es verdad… es verdad
engañado y
se está comiendo mi rebaño…
burlado de
nosotros Es un niño
mentiroso
COMPRENDO LO QUE LEO
Escucha atentamente y marca las respuestas.
¿Qué hacia el personaje del cuento?
¿Qué decía que sucedía?
¿Qué hacía cuando la gente venía a ayudarlo?

¿Qué pasó al final del cuento?
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 5
1. TÍTULO: ¡Buscando su pareja! - Seriación doble
2. FECHA: Viernes 25 de Agosto del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa Expresa el criterio para ordenar

matemáticamente en ideas matemáticas (seriación) hasta 3 objetos de
situaciones de grande a pequeño, de largo a corto.
cantidad
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones motrices Coordina sus movimientos a nivel

corporeidad variadas con autonomía, visomotriz en acciones óculo
controla todo su cuerpo y manual y óculo-podal (patear o
cada una de sus partes en un lanzar una pelota).
espacio y un tiempo
su entorno tomando
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa Expresa en forma oral los números
matemáticamente en ideas matemáticas ordinales en contextos de la vida
situaciones de cotidiana sobre la posición de
cantidad objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.
5. SECUENCIA DE GTALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
¡Jugamos Establecemos las normas para el desarrollo del

con los juego y materiales.
ordinales
1°,2°,3°,4° y Calentamiento Para el calentamiento juegan a patear pelotas de
5°! trapo utilizando la punta, el talón, los costados.
Pelotas
Exploración del Presentamos los materiales con los que trabajarán:

Material
Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad Decimos a los niños que hoy aprenderemos los

Motriz números ordinales ¿Saben cuáles son?
Recordamos cuando hicimos las ubicaciones:

primero y último.
Forman filas de 5 niños y rápidamente nombran al

primero y último niño de cada fila. Medallas
Decimos que ya sabemos quién es el primero y
quién el último, preguntamos ¿Cómo se llamará el
lugar que está detrás del primero? ¿Cómo se
llamarán los otros lugares? escuchamos sus
respuestas.
Los nombramos para que los niños reconozcan del

1° al 5° lugar.
Jugamos a las carreras de 5 competidores.
A la llegada de cada uno vamos nombrando el lugar

en el que llegaron y les colocamos medallas con el
número ordinal en que quedaron.
Otro grupo hacer gateo y de igual manera se les

coloca medallas con los números ordinales según el
lugar de llegada.
Jugamos a lanzar pelotas que tienen el número

ordinal. Pelotas
Lanzan las primeras, luego las segundas y así

sucesivamente hasta la quinta pelota.
Se forman en filas de 5, uno detrás de otro y pasan

una pelota o bolsita de grano nombrando fuerte la
ubicación en la que están: “soy 1°, soy 2°, etc.
Relajación Para la relajación realizamos 5 ejercicios.
Decimos fuerte el ordinal y luego el ejercicio que

haremos:
1° saltamos con ambos pies. Realizamos la acción.

2° los niños proponen un ejercicio, y así vamos
haciendo hasta llegar al 5°.
Cierre Verbalización Guardamos los materiales.
Verbalizamos lo realizado. Papel
Dibujan y pintan lo que más le gustó de la actividad. Lápiz
Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
Agenda Pedagógica 2018 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular. Dirección de Educación Inicial. MED.
Propuesta pedagógica de educación inicial ciclos I y II. MINEDU.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/05/Guia-Implentacion-del-curriculo.pdf
http://yruet.blogspot.pe/2014/03/seriacion-y-secuencia.html
http://www.mamapsicologainfantil.com/clasificacion-y-seriacion-para-el/
https://es.slideshare.net/elmeve01/1-clasificacin-seriacionresumen
IDENTIFICO NÚMEROS ORDINALES
Observa atentamente, identifica y nombra los números ordinales.
Encierra en un círculo la figura que corresponde, según lo que el número ordinal.
2°
4°
1°
3°
5°
RECONOCEMOS LA ORDINALIDAD
Recorta, ubica y pega los gorros:
Gorro azul al niño que va primero, gorro rojo al niño que va segundo y gorro amarillo al niño que va tercero.
Azul
Rojo
Amarillo
Colorea cada animal, según el orden que se indica.
1ero
2do
3ero
¡JUGANDO CON LOS ORDINALES!
Colorea los carritos de diferente color, recórtalos y ordénalos. Juega nombrando el lugar en el que se encuentran utilizando los números
ordinales.
1° 3° 4°
5° 2°
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “CONOCIENDO LOS DESASTRES NATURALES Y LAS PERSONAS QUE VELAN POR NUESTRA SEGURIDAD”
FECHA : 24/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Saber cómo actuar ante un desastre natural si es que sucediera.

C.A Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos Describe los fenómenos naturales Observació
conocimientos científicos. científicos y argumenta científicamente. que acontecen en su ambiente n
(huayco, sismo, etc.)
C.A Diseña y produce prototipos Plantes problemas que requieren
tecnológicos que resuelven problemas soluciones tecnológicas y selecciona Hace preguntas sobre posibles
de su entorno alternativas de solución causas del problema.
AREA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

45 JUEGO EN LOS SECTORES Modulos
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? Lamina
les dará alguna pista y jugamos a formar un tren de niños: un niño, una niña, un niño, una niña…luego el tren recorre todo el patio sin
romperse Jugamos a formar 2 gusano para hacer competencia ¿Qué gusano llega al otro extremo del patio y regresa primero? Gusano
1 Niño con zapato , niño con zapatilla Gusano 2 Niño con buzo, niño sin buzo
Luego propiciamos una comunicación con las experiencias matemáticas realizadas y pedimos a los niños que nos digan que les pareció
esta actividad a través de preguntas como: ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué fue lo que más les gusto aprender? ¿Cómo se sintieron?
ómnibus, motos, bicicleta, barcos, aviones, etc. Luego clasifican cada medio de transporte aéreo, terrestre y acuático encerrándole en
un círculo.
CIERRE (EVALUACION)
50 ACTIVADA PSICOMOTRIZ: “SOMOS AUTOS”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD :”CONSTRUYENDO SECUENCIAS CON LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”
FECHA : 25/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Construir secuencias en sus juegos

MAT. ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES Comunica y representa ideas Expresa en forma oral los números ordinales Observación
DE CANTIDAD matemáticas en contextos de la vida cotidiana sobre la
posición de objetos
P. S. COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los textos Explica las relaciones de causa-efecto entre
orales ideas escuchadas
Problematiza situaciones

45 HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Módulos del
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo Med.
les dará alguna pista y jugamos a formar un tren de niños: un niño, una niña, un niño, una niña…luego el tren recorre todo el patio
sin romperse Jugamos a formar 2 gusano para hacer competencia ¿Qué gusano llega al otro extremo del patio y regresa primero?
Gusano 1 Niño con zapato , niño con zapatilla Gusano 2 Niño con buzo, niño sin buzo
sintieron?
en un círculo.
CIERRE (EVALUACION)
ACTIVADAD: “SOY FELIZ CRECIENDO SANO”
-La docente propone a los niños a visitar un área verde para disfrutar de la naturaleza. Antes de salir pedimos permiso a
la directora
Los niños realizan diferentes actividades libremente a través de la exploración de su entorno como jugar con la arena,
oler flores jugar en los juegos que hay en el parque escuchar los sonidos del ambiente, corres, saltar entre otros. Una
vez terminado regresamos al jardín.
Nos reunimos para dialogar sobre lo realizado ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué actividades realizamos? ¿Qué
observamos? ¿Después que hemos jugado que debemos hacer? ¿Ustedes creen que es importante estar sanos? ¿Por
qué? Escuchamos atentos las respuestas anotando las ideas que nos brindan los niños. Invitamos a los niños a buscar
textos en la biblioteca sobre qué debemos hacer para crecer sanos. Con ayuda de la docente vamos anotando lo que
los niños van mencionando acerca de lo que debemos hacer para crecer sanos y lo vamos agrupando en las siguientes
categorías:
Comer sano .Comer alimentos que me ayudan a crecer (vegetales y frutas)
.Comer menos golosinas
.Comer menos alimentas chatarra
Tomar mucha agua .Tomar agua cuando tenga sed
.No tomar gaseosa
.Tomar bebidas naturales sin mucha azúcar
.Toma agua segura
Escuchar nuestro cuerpo .No comer mucho chocolate
.No tomar tanta gaseosa
.Si me siento llena , no seguir comiendo
Hacer actividades al aire libre .Correr, saltar, jugar, rtc.
.Momntar bicicleta
.Bailar
.Salir más a pasear, no estar tanto tiempo en casa sin hacer nada
.Ver menos tele y/o jugar menos juegos electrónicos (reducir el tiempo frente a la pantalla)
Estar en contacto con la .Estar en el parque o fuera (en la playa, en el bosque, etc.
naturaleza
Hacer deporte .Hacer el deporte que mas le gusta : natación, futbol, vóley, etc.
Cuidarnos del sol .Utilizar gorros y bloqueadores
.Utilizar polos de manga larga cuando sea necesario
.Buscar sombra cuando salgan al recreo
Mantener una higiene .Lavarme la mano después de ir al baño y antes de comer
adecuada .Lavarme las manos luego de jugar o cuando me ensucie
.Lavarme los dientes luego de comer y antes de dormir
.Bañarme todos los dias
Entregamos la ficha Nº 1Para dibujar lo que quieran de la informacion
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades?
.Establecemos con los niños compromisos para realizar actividades saludables en casa.e
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD :”CLASIFICANDO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”
FECHA : 26/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Clasificar objetos en sus juegos

MAT. ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE Razona y argumenta Explica con su propio lenguaje el criterio que Observación
CANTIDAD generando ideas matemáticas uso para ordenar y agrupar objetos

60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Siluetas de
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? los medios
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de de
medio de transporte es? ¿Han viajado en algunos de ellos? transporte
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos aprender a clasificar
Nos agrupamos de manera divertida: Invitamos a los niños a salir de manera ordenada al patio y les indicamos que realicen algunos
movimientos como: caminamos de manera lenta hacia adelante-atrás, hacemos movimientos giratorios del cuerpo de manera lenta
hacia abajo-arriba, luego de manera rápida, saltando hacia adelante-atrás, etc. Acompañando con la pandereta.
Luego les pedimos que se agrupen de acuerdo a la indicación todos los niños, las niñas, niños con pantalón, niños con buzo, niños
con cabello largo y niños con cabello corto, etc.
Preguntamos: ¿Cuántos grupos formaron? ¿Grupos de que formaron?
Colocamos en cada mesa de trabajo siluetas de diferentes medios de transporte (ómnibus, aviones, bicicletas, botes, barcos, tren,
autos, helicópteros, etc. Los niños los manipulan y expresan que tipo de medio de transporte sus características
sintieron?
en un círculo.
CIERRE (EVALUACION)
TALLER
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “JUGANDO AL CIRCUITO VIAL”
FECHA : 27/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Practicar en sus juegos las normas de seguridad vial

C.A Construye una posición crítica sobre la -Evalúa las implicancias del saber y del -Relaciona los objetos tecnológicos que Observación
ciencia y tecnología en sociedad quehacer científico y tecnológico. conocen con la utilidad que brindan a
las personas.
Actúa responsablemente respecto a -Gestiona los recursos de manera -Utiliza de manera responsable los
P.S los recursos económicos. responsable. recursos con los que cuenta
- Evalúa situaciones de riesgo y -Identifica las señales que indican zonas
-Actúa responsablemente en el ambiente propone acciones para disminuir la seguras y peligrosos
vulnerabilidad frente a los desastres

45 HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Modulos
60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Noticia
Se inicia planteando una situación problemática. Da lectura a un pequeño texto para conocer una noticia triste de un Lamina
accidente de transito. Se pregunta ¿Què opinan de la noticia? ¿Por qué creen que sucedió? ¿Quiénes son los responsables Bicicletas,
del accidente? ¿Cómo creen ustedes que se puedan evitar los accidentes de tránsitos?. Se motiva a los niños a expresar triciclos
cómo es su entorno de su comunidad y ciudad. Carros de
DESARROLLO (GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO) juguete
Se les invita a armar un circuito vial en el patio de nuestra Institución . Se arman con pistas, veredas, y cruce peatonal, Coches de
utilizando diversos materiales como: cuerdas, cintas adhesivas, tizas, yeso, triciclos, bicicletas, y carros de juguetes. Se muñeca
colocan algunas señales de tránsito. Algunos niños asumen el rol de peatones, otros representaran a ser medios de Disfraz de
transportes y otros darán de policía de tránsito.Con la orientación e indicaciones los niños se desplazaran por las calles y policía de
avenidas. Eligen entre alternativas que se les presentan, respetando las señales de tránsito. A lo largo de la actividad transito
irán practicando el modo correcto de circular por la vía pública, como peatones y como conductores: ¿Dónde caminar?
¿Por dónde se debe cruzar? ¿Qué tienen que mirar antes de cruzar?. Asimismo van construyendo y mencionando el
significado de diversos tipos de relaciones espaciales en situaciones de juego; el policía de tránsito está parado al lado del
semáforo, la bicicleta está delante del triciclo, debemos de mirar hacia la derecha e izquierda antes de cruzar la pista.
En el aula dibujan lo más significativo de la actividad.
CIERRE (EVALUACION)
Nos sentamos en círculo y verbalizamos lo realizado enfatizando la importancia que tiene el cumplimiento de las normas
viales en la vida diaria para prevenir los accidentes de tránsito.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE TITULO: ”SEGURIDA VIAL”
Reunidos en media luna damos lectura de una noticia triste de un periódico “En trágico accidente muere un transeúnte al cruzar la Papelografo
pista” Pregunta ¿Por qué creen que ocurrió este accidente? ¿Por dónde cruzo la pista? ¿Si hubiera habido un puente peatonal hubiera Plumón
fallecido? ¿Cómo debemos actuar en la calle cuando vamos a viajar o cruzar la pista? Escuchamos las expectativas de los niños. lamina
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a aprender cómo cuidar nuestras vidas cuando viajamos o caminamos por
la calles.
Los niños y niñas ven un video sobre seguridad vial. Preguntamos: ¿De qué trato el video? ¿Por dónde caminan los niños? ¿Por dónde
cruzan los niños la pista? ¿Qué puede pasar si no cruzamos por las esquinas o por el paso de cebra? ¿Qué pasa si nos paramos en
medio de la pista o jugamos cerca de la pista? ¿Por dónde debemos cruzar si no hay semáforo y hay un puente peatonal? ¿Qué
debemos hacer cuando estamos en el bus? ¿Qué nos puede pasar si no nos ponemos el cinturón de seguridad? ¿Por qué ocurren los
accidentes de tránsito?.
Escuchamos las respuestas de los niños, luego anotamos en un papelografo con ayuda de los niños las normas de seguridad vial
-Cruzar por paso de cebra (cruce peatonal) -Evitar caminar por los bordes de la vereda.
-Si no hay semáforo, cruzar por el paso de cebra, pero antes mirar hacia ambos lados para ver si vienen carros.
-Subir en paraderos de bus autorizados. -Usar siempre cinturón de seguridad cuando viajamos.
-Esperar que el autobús se detenga completamente para subir. -Cruzar por el puente peatonal.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos? ¿Cómo debemos viajas en un bus? ¿Las señales de
tránsito son muy importantes? Compartir con sus papas que tienen movilidad este aprendizaje de seguridad vial.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “CONOCIENDO LOS DESASTRES NATURALES Y LAS PERSONAS QUE VELAN POR NUESTRA SEGURIDAD”
FECHA : 24/10/ 2017
EDAD :3 Años
DOCENTE : GLORIA QUISPE ROJAS
PROPÓSITO : Saber cómo actuar ante un desastre natural si es que sucediera.
C.A Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos Describe los fenómenos naturales Observació
conocimientos científicos. científicos y argumenta científicamente. que acontecen en su ambiente n
(huayco, sismo, etc.)
P.S Participa en actividades deportivas en -Emplea sus habilidades socio motrices -Participa en juegos grupales con
interacción con otros al compartir con otros diversas autonomía y disfruta estar con los
actividades físicas demás
AREA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

45 JUEGO EN LOS SECTORES Modulos
-La docente invita a los niños a sentarse en círculo y comenta “Ayer me encontré con una amiga que vino del norte, pues Lamina
ella había sufrido muy de cerca los desastres naturales, su casa fue derribado por el huayco que ocurrió en verano y hasta
ahora no se han podido reponer” Preguntamos: ¿Saben que es un huayco? ¿Por qué ocurren estos desastres naturales?
¿Estos desastres son peligrosos por qué? ¿Qué debemos hacer ante un desastre? ¿Quiénes nos apoyan ante un
desastre? ¿Qué harías tu si te hubiera pasado algo así?
Dialogamos con los niños sobre los desastres naturales y sus consecuencias, alguno de ellos puede ocurrir en nuestra
localidad y otros lo podemos ver por tv. En una secuencia de láminas observamos una los distintos desastres naturales:
huayco, inundaciones, terremoto. Describimos cada uno de ellos, dialogamos sobre quien los ocasiona y que hacer en
cada caso para protegernos. Estos son desastres que afectan a muchas personas, a pueblos, o ciudades enteras y
debemos estar preparados para enfrentarlos. Hay organizaciones en donde trabajan personas que nos ayudaran en caso
de desastre y son: La Cruz Roja, en ellas trabajan médicos y enfermeras y Defensa Civil, que significa “Tares de Todos”
Identifican los desastres y las personas que están ayudando.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hacer ante un desastre? ¿Qué debemos hacer
si un amigo esta en esta situación?
45 TALLER: ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Patio
INICIO: Salimos al patio en forma ordenada, delimitamos el espacio. Corren por todo el espacio, caminan de puntas de Ula-ula
pies de talones, marchan, etc.
DESARROLLO O ESPRESIVIDAD MOTRIZ: Reflexionamos Se colocan en parejas frente a frente y juegan al espejo (un niño
realiza un movimiento y su pareja lo imita como si fuera el espejo).
Realizan ejercicios con el tronco imitando a la profesora utilizando el ula ula . Cada niño va creando libremente ejercicios
utilizando ula-ula con brazos y piernas y los demás lo imitan.
RELAJACION: Realizamos ejercicios de relajación
EXPRECION GRAFICA: Dibujan lo más significativo de la actividad
CIERRE: Dialogamos sobre lo que hicimos y como lo hicimos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD :”SOY FELIZ CRECIENDO SANO”
FECHA : 25/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Conocer las actividades que debemos hacer para creer sanos y ser feliz
P. S. Propone y gestiona iniciativas para Propone y gestiona iniciativas para -Participa con sus compañeros en Observación
lograr el bienestar de todos y la lograr el bienestar de todos y la acciones orientadas al bien común.
promoción de los derechos humanos promoción de los derechos humanos

-La docente propone a los niños a visitar un área verde para disfrutar de la naturaleza. Antes de salir pedimos permiso a
la directora
Los niños realizan diferentes actividades libremente a través de la exploración de su entorno como jugar con la arena,
oler flores jugar en los juegos que hay en el parque escuchar los sonidos del ambiente, corres, saltar entre otros. Una
vez terminado regresamos al jardín.
Nos reunimos para dialogar sobre lo realizado ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué actividades realizamos? ¿Qué
observamos? ¿Después que hemos jugado que debemos hacer? ¿Ustedes creen que es importante estar sanos? ¿Por
qué? Escuchamos atentos las respuestas anotando las ideas que nos brindan los niños. Invitamos a los niños a buscar
textos en la biblioteca sobre qué debemos hacer para crecer sanos. Con ayuda de la docente vamos anotando lo que
los niños van mencionando acerca de lo que debemos hacer para crecer sanos y lo vamos agrupando en las siguientes
categorías:
Comer sano .Comer alimentos que me ayudan a crecer (vegetales y frutas)
.Comer menos golosinas .Comer menos alimentas chatarra
Tomar mucha agua .Tomar agua cuando tenga sed .No tomar gaseosa
.Tomar bebidas naturales sin mucha azúcar .Toma agua segura
Escuchar nuestro cuerpo .No comer mucho chocolate .No tomar tanta gaseosa
.Si me siento llena , no seguir comiendo
Hacer actividades al aire libre .Correr, saltar, jugar, ETC. .Montar bicicleta
.Salir más a pasear, no estar tanto tiempo en casa sin hacer nada .Bailar
.Ver menos tele y/o jugar menos juegos electrónicos (reducir el tiempo frente a la pantalla)
Estar en contacto con la .Estar en el parque o fuera (en la playa, en el bosque, etc.
naturaleza
Hacer deporte .Hacer el deporte que mas le gusta : natación, futbol, vóley, etc.
Cuidarnos del sol .Utilizar gorros y bloqueadores .Utilizar polos de manga larga cuando sea necesario
.Buscar sombra cuando salgan al recreo
Mantener una higiene .Lavarme la mano después de ir al baño y antes de comer .Lavarme las manos luego de jugar o cuando me ensucie
adecuada .Lavarme los dientes luego de comer y antes de dormir .Bañarme todos los días
Entregamos una ficha donde los niños van a dibujar lo que quieran de la información
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades?
.Establecemos con los niños compromisos para realizar actividades saludables en casa.
45 TALLER: ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Dispositivo
INICIO: Salimos al patio y reconocemos los espacios en el que trabajaremos. Caminamos de puntitas, estiramos nuestro para saltar y
tronco y levantamos la mano a cada indicación. trepar de
DESARROLLO O ESPRESIVIDAD MOTRIZ: En filas motivamos a que realicen diferentes movimientos con las piernas a madera
manera de que no pierdan el equilibrio. Colocamos EL DISPOSITIVO PARA TREPAR Y SALTAR DE MEDERA, los niños suben
y bajan libremente sin perder el equilibrio
RELAJACION: Realizamos ejercicios de relajación
EXPRECION GRAFICA: Dibujan lo más significativo de la actividad
CIERRE: Dialogamos sobre lo que hicimos y como lo hicimos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD :”CLASIFICANDO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”
FECHA : 26/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Clasificar objetos en sus juegos

MAT. Actúa y piensa en situaciones de Comunica y representa ideas matemáticas. Agrupa objetos con un solo criterio y Observación
cantidad expresa la acción realizada.
Exprec Se expresa con creatividad a través Utiliza técnicas y procesos de los diversos -Utiliza intencionalmente algunos
Artisti de diversos lenguajes artísticos lenguajes artísticos incluyendo prácticas materiales y herramientas
ca tradicionales y nuevas tecnologías previniendo algunos de sus efectos
para construir un avioncito

60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Siluetas de
Reunidos en asamblea la docente les muestra los niños una cajita de sorpresa: Pregunta ¿Qué habrá en esta caja de sorpresa? los medios
Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de de
medio de transporte es? ¿Han viajado en algunos de ellos? transporte
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender a clasificar y agrupar objetos
Nos agrupamos de manera divertida: Invitamos a los niños a salir de manera ordenada al patio y les indicamos que realicen algunos
movimientos como: caminamos de manera lenta hacia adelante-atrás, hacemos movimientos giratorios del cuerpo de manera lenta
hacia abajo-arriba, luego de manera rápida, saltando hacia adelante-atrás, etc. Acompañando con la pandereta.
Luego les pedimos que se agrupen de acuerdo a la indicación todos los niños, las niñas, niños con pantalón, niños con buzo, niños
con cabello largo y niños con cabello corto, etc.
Preguntamos: ¿Cuántos grupos formaron? ¿Grupos de que formaron?
Colocamos en cada mesa de trabajo siluetas de diferentes medios de transporte (ómnibus, aviones, bicicletas, botes, barcos, tren,
autos, helicópteros, etc. Los niños los manipulan y expresan que tipo de medio de transporte sus características
sintieron?
en un círculo o una cuerda.
CIERRE (EVALUACION)
45 ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO: “MI AVIONCITO DE PAPEL” Papel de
INICIO: Mostramos un avioncito de papel ¿Qué es lo que tengo? ¿Les gustaría hacerlo uno igual? ¿Sera fácil? ¿Qué medio de colores
transporte es? ¿Por dónde van los aviones? Escuchamos sus respuestas y ampliamos su información Ficha
EXPLORACION DEL MATERIAL: Observan y manipulan diversos materiales que van a utilizar para elaborar su avión de papel, instructiva
describen sus características: color, textura, forma, etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Elaboran su avioncito de papel con ayuda de su docente siguiendo la ficha instructiva para armar su
avión utilizando los materiales. Luego salimos al patio del aula para hacerlo volar
VERBALIZACION: Exponen su trabajo, comentan como les quedo y si les agrado hacerlo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “JUGANDO AL CIRCUITO VIAL”
FECHA : 27/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Practicar en sus juegos las normas de seguridad vial

C.A Construye una posición crítica Evalúa las implicancias del saber y del -Relaciona los objetos tecnológicos que Observación
sobre la ciencia y tecnología quehacer científico y tecnológico. conocen con la utilidad que brindan a las
en sociedad personas.
- Evalúa situaciones de riesgo y propone -Identifica las señales que indican zonas
P.S -Actúa responsablemente en el acciones para disminuir la vulnerabilidad seguras y peligrosos
ambiente frente a los desastres
F.RELI -Participa con respeto a las festividades
GIOSA -Participa activamente en las festividades religiosas que se celebra en su
religiosas del grupo social al que pertenece. comunidad

45 HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Modulos
Se inicia planteando una situación problemática. Da lectura a un pequeño texto para conocer una noticia triste de un Lamina
accidente de tránsito. Se pregunta ¿Qué opinan de la noticia? ¿Por qué creen que sucedió? ¿Quiénes son los responsables Bicicletas,
del accidente? ¿Cómo creen ustedes que se puedan evitar los accidentes de tránsitos?. Se motiva a los niños a expresar triciclos
cómo es su entorno de su comunidad y ciudad. Carros de
DESARROLLO (GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO) juguete
Se les invita a armar un circuito vial en el patio de nuestra Institución. Se arman con pistas, veredas, y cruce peatonal, Coches de
utilizando diversos materiales como: cuerdas, cintas adhesivas, tizas, yeso, triciclos, bicicletas, y carros de juguetes. Se muñeca
colocan algunas señales de tránsito. Algunos niños asumen el rol de peatones, otros representaran a ser medios de Disfraz de
transportes y otros darán de policía de tránsito. Con la orientación e indicaciones los niños se desplazaran por las calles y policía de
avenidas. Eligen entre alternativas que se les presentan, respetando las señales de tránsito. A lo largo de la actividad transito
irán practicando el modo correcto de circular por la vía pública, como peatones y como conductores: ¿Dónde caminar?
¿Por dónde se debe cruzar? ¿Qué tienen que mirar antes de cruzar? Asimismo van construyendo y mencionando el
significado de diversos tipos de relaciones espaciales en situaciones de juego; el policía de tránsito está parado al lado del
semáforo, la bicicleta está delante del triciclo, debemos de mirar hacia la derecha e izquierda antes de cruzar la pista.
En el aula dibujan lo más significativo de la actividad.
CIERRE (EVALUACION)
Nos sentamos en círculo y verbalizamos lo realizado enfatizando la importancia que tiene el cumplimiento de las normas
viales en la vida diaria para prevenir los accidentes de tránsito.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE TITULO: ”CONOCIENDO LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILGROS”
45 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) lamina
Despertamos el interés de los niños mostrando un hábito ¿Han visto esta ropa alguna vez? ¿Dónde lo han visto? del Señor
¿Quiénes lo usan? “Les cuento que esta ropa es un hábito de una amiga, ella lo usa en este mes porque es devota al señor de los
de los Milagros y todos los que lo usan son devotos tienen mucha fe hacen algunas promesa pidiendo un milagro al señor Milagros
crucificado” Luego mostramos una lámina del Señor de los Milagros
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos escuchar la historia del Señor de los Milagros
Narramos la historia del Señor de los Milagros, los niños escuchan con mucha atención. Luego dialogamos sobre la historia ¿Quién es
el Seños de los Milagros? ¿Quién pinto esta imagen? ¿Cuándo sucedió esta historia? ¿Qué milagros ha hecho? ¿Cómo celebra esta
fiesta la iglesia católica? ¿Por qué los devotos usan esos hábitos en el mes de octubre? ¿Han asistido a la procesión del Seños de los
Milagros? ¿Qué dulce se prepara en este mes? Escuchamos sus respuestas propiciando la fe católica en ellos.
Realizamos una pequeña oración pidiéndole que bendiga y proteja a nuestra familia y a todas las personas que queremos.
Se les entrega una de la imagen del Señor de los Milagros para que lo coloreen, lo decoran y copian la frase “SEÑOR PROTEGE A TU
PUEBLO”
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre el compromiso que demos asumir como cristiano y se comprometen a participar en la
festividad de la procesión del Señor de los milagros con mucha devoción.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : JUGANDO A MEDIR
FECHA : 12/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Utiliza diferentes recursos para obtener la medida de objetos

MAT. ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias Emplea procedimiento propios y Observación
CANTIDAD recursos a resolver problemas que
implican comparar
C.A INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTÍFICOS, Problematiza situaciones Menciona los datos o información que
SITUACIONES QUE PUDEN SER obtienen a partir de la observación del
INVESTIGADOS POR LA CIENCIA uso de las herramientas y materiales.

45 JUEGO EN LOS SECTORES Modulo del
10 ACTIVIDA DE ASEO Hace uso correcto del jabón y papel toalla.
La docente muestra a los niños una regla, una cinta métrica y una huincha y comenta que cuando ella era pequeña le gustaba hacer PALETA
ropitas de muñecas. ¿Cuál de estos materiales creen que uso para medir y hacer la ropita de su muñeca? ¿Solo con la regla, cinta PINCEL
métrica o huincha se podrán medir los objetos? ¿Ustedes se han medido alguna vez, donde y como?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a jugar a medir objetos utilizando diversos recursos (pies, manos, palitos,
etc.).
Se recuerdan las normas establecidas para realizar la actividad. ¿Qué podemos medir en nuestra aula? ¿Se podrá medir el patio
cómo y con qué? ¿Qué otros objetos mas podemos medir? Los niños medirán los objetos como mesas, puertas, ventanas, sillas,
cuadernos, etc. Según su liberta usando instrumentos de medidas u otros recursos como cuartas de las manos, pies en el caso del
patio del aula, ellos contaran las medidas que realicen.
Luego de la actividad los niños irán registrando las medidas de los objetos que midieron tanto el ancho como la altura.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué medimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos?
20 ACTIVIDAD DE ALIMENTACION Hace uso adecuado de la servilleta y el individual
30 ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE Utiliza el espacio al aire libre para sus juegos
TALLER
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ¿POR QUE EL VASO ABSORBE EL AGUA?
FECHA : 13/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Descubrir cómo se apaga la vela y el agua sube al vaso

ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A Gestiona los recursos de Utiliza de manera responsable los recursos Observación
P. S LOS RECURSOS ECONOMICOS manera responsable con los que cuenta
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTÍFICOS, Utiliza objetos y herramientas para
SITUACIONES QUE PUDEN SER Diseña estrategias para explorar realizando acciones ya conoce
C.A INVESTIGADOS POR LACIENCIA hacer indagación para producir un efecto deseado

45 JUEGO EN LOS SECTORES Modulo del
La docente muestra a los niños un instructivo donde se observa una vela debajo de un vaso y con el agua hacia arriba. Chicos será Vela
posible esto, ¿podrá el agua subir por un vaso? ¿Sera fácil o difícil? Vaso
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a convertirnos en científicos vamos hacer subir el agua en un vaso. Agua
Plato
Se recuerdan las normas establecidas anteriormente, los niños reunidos en forma circular eligen uno de los huevos de la canasta.
OBSERVACIÓN: EXPLORACIÓN LIBRE DE LOS MATERIALES
Los niños y niñas observan y perciben las características de los materiales a utilizar: el color, la forma, olor, sonido, textura, etc., a
través de la manipulación libre de los mismos.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
La docente muestra la vela, el vaso, y el plato Los niños y niñas dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo
observado. La docente las registrará en un cuadro, para luego ser verificadas con los propios niños.
EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Entregamos a los niños los materiales que utilizaremos recalcando de tener mucho cuidado en no quemarse con la vela encendida.
Luego los niños y niñas ponen en acción su experimento siguiendo los pasos del instructivo: Primero se pega la vela en el plato y se
echa agua en el fondo, luego se enciende la vela y se tapa con un vaso transparente y observamos cómo se apaga la vela y el agua sube
al vaso. Es aquí donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que ayuden a la reflexión y
análisis de las situaciones experimentadas. ¿Qué sucedió con la vela encendida? ¿Qué paso con el agua? ¿Por qué subió el agua en el
vaso? Explicamos a los niños que en el interior hay un cambio de temperatura y al ver un cambio de temperatura también hay un
cambio de presión, la presión del exterior tiende a entrar y para entrar lo que hace es introducir el agua.
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
Luego del análisis y explicación de los hechos experimentados, los niños y niñas darán a conocer sus conclusiones o resultados a través
de una ficha. Los niños deciden si el resultado de su indagación la dibuja o escriben de acuerdo a su nivel de escritura.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué descubrimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos servirá lo que
descubrimos?
TITULO: “UN REMOLINO DE AGUA”
50 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Botella de
Despertamos el interés de los niños contándoles que cuando estaba lavando la ropa solté el agua y se formó un remolino de agua y se plástico
llevó el botón de mi blusa ¿Podre recuperar mi botón? ¿Por qué se forma el remolino? Agua
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a convertir en científicos vamos a descubrir cómo se forman los Cinta
remolinos de agua. aislante
Los niños y niñas observan y perciben las características de los materiales a experimentar como: el color, sabor, olor, etc., a través de
la manipulación libre de los mismos. Luego salimos a los servicios higiénicos llenamos el lavatorio con agua, destapamos y giramos
¿Qué observaron? ¿Por qué se formara un remolino?
Los niños dan a conocer sus predicciones sobre lo observado. Dictan sus hipótesis el porqué del remolino La docente las registrará en
un cuadro, para luego ser verificadas con los propios niños.
Se coloca en cada mesa de trabajo los materiales a utilizar. Los niños y niñas ponen en acción sus capacidades de observación y
experimentación. Unimos dos tapas iguales con agujeros, luego llenamos una botella con agua, volteamos la botella y lo hacemos
girar. Es aquí donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que ayuden a la reflexión y análisis
de las situaciones experimentadas. La docente va anotando las respuestas dadas por los niños. ¿Qué materiales utilizamos para el
experimento?? ¿Por qué se produjo un remolino al vaciar el agua en otro envase? Explicamos a los niños que un remolino de agua se
da debido a la presión atmosférica. La presión atmosférica evitara que el agua se cuele pero si giramos con vueltas circulares
conseguiremos crear un remolino, permitirá que el aire pase arriba y el agua hacia la botella de abajo.
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : DESCUBRIENDO COLORES
FECHA : 09/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Combinando colores descubrimos nuevos colores

Observación
COM. COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los Explica las relaciones de causa-efecto
textos orales entre ideas escuchadas
ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE
MAT. FORMA , MOVIMIENTO Y Comunica y representa ideas Expresa su ubicación y la de los objetos
LOCALIZACION matemáticas usando las expresiones arriba-abajo ,
encima-debajo , delante-detrás

10 ACTIVIDA DE ASEO Hace uso correcto del jabón y papel toalla Jabón
toalla
Nos reunimos en asamblea y formamos media luna, pedimos a los niños que observen sus ropas y las de sus compañeros. Circulo de
Iniciamos el dialogo con los niños y niñas a través de preguntas como: ¿Qué color es el polo de tu compañero? ¿Todos los colores de colores
ropas que usan sus compañeros son iguales? Visores
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a descubrir nuevos colores
Lunas
Gradillas
Los niños y niñas observan a su alrededor y mencionan los colores que encuentran. Preguntamos: ¿Qué colores observaron? ¿De Tinte
dónde sacamos los colores? ¿Conocen los colores básicos? ¿Cómo podemos crear colores? Jarra
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS medidora
La docente muestra tres círculos grandes de colores distintos: rojo, amarillo y azul ¿Qué colores observan? ¿Dónde podemos Tubo de
encontrar estos colores? Luego presentamos objetos de color anaranjado, verde, marrón, y morado ¿Podemos crear estos colores? ensayo
¿Cómo? Los niños y niñas dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La docente las registrará
en un cuadro, para luego ser verificadas con los propios niños.
Los niños se agrupan y entregamos a cada grupo los visores (montura con lunas de diferentes colores) pedimos que se coloquen los
visores uniendo lunas de colores de manera libre, luego pedimos que solo unan solo dos lunas que permita formar el color
anaranjado, verde, y morado. Preguntamos: ¿Qué color ven todo lo que hay a nuestro alrededor cuando estamos con el visor?
Les comunicamos que ahora crearan colores pero con ayuda de tintes. Les mostramos los materiales a utilizar como: tubo de ensayo,
gradilla, tintes naturales, jarras con agua. Indicamos que cada niño debe coger un tubo de ensayo y verter un poco de agua y
echamos las gotas de tinte indicada, según las indicaciones. Luego de cada combinación les pedimos que enrosquen el tobo y
observen que sucedió. Es aquí donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que ayuden a la
reflexión y análisis de las situaciones experimentadas. ¿Qué sucedió cuando juntaron dos colores? ¿¿Qué colores nuevos formaron?
Luego del análisis y explicación de los hechos experimentados, los niños y niñas darán a conocer sus conclusiones o resultados a
través de una ficha. Los niños deciden si el resultado de su indagación la dibuja o escriben de acuerdo a su nivel de escritura.
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
45 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Cartulina
ASAMBLEA O INICIO: Salimos al patio, hacemos ejercicios de calentamiento, saltamos con los dos pies por el espacio negra
delimitado. Corremos en diferentes direcciones adelantando y retrocediendo. Talco
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Jugamos a pasar el puente por una línea trazada en el piso(procuran no salirse Temperas
del puente de lo contrario caen al agua)
Colocamos una bolsita rellena sobre el hombro de cada niño para que lo traslade hacia adelante y hacia atrás, repetimos
el ejercico llevando la bolsita con otras partes de nuestro cuerpo como : mano estirada, cabeza; y sentados con las
piernas estiradas llevamos la bolsita hacia arriba y hacia abajo cambiando la bolsita al otro pie . Contamos el tiempo que
demora con el pie levantado.
RELAJACION: Soplan lento luego rápido.
EXPRESION GRAFICA PLASTICA: En el aula dibujan lo más significativo de la actividad.
CIERRE: Nos sentamos en círculo y verbalizamos lo realizado.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : DESCUBRIENDO MIS HUELLAS
FECHA : 10/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Explicar que al tocar las cosas dejamos nuestras huellas

Observación
COM. COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los Explica las relaciones de causa-efecto
ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE
MAT. FORMA , MOVIMIENTO Y Comunica y representa ideas Expresa su ubicación y la de los objetos
LOCALIZACION matemáticas usando las expresiones arriba-abajo ,
encima-debajo , delante-detrás

10 ACTIVIDA DE ASEO Hace uso correcto del jabón y papel toalla Jabón
toalla
Organizados en el sector ciencia nos sentamos y observamos el tapete que está cubierto de talco, acompañados de música invitamos Talco
a los niños a bailar sobre el tapete con talco, al terminar la música, pedimos que caminen por toda el aula. Preguntamos: ¿Qué paso Cartulina
en el piso? ¿De quiénes son estas huellas? ¿Todas serán iguales? ¿Por qué? ¿Siempre dejaremos huellas? negra
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a descubrir cómo son nuestra huellas
Tempera
de colores
Los niños y niñas observan y perciben las características de las huellas que dejaron de sus zapatos.
La docente muestra una cartulina negra donde puedan imprimir sus huellas usando temperas o talco. Los niños y niñas dan a conocer
sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La docente las registrará en un cuadro, para luego ser verificadas
con los propios niños.
Los niños tocaran la tempera o talco con la yema de los dedos imprimiendo sobre la cartulina negra en diferentes posiciones arriba-
abajo, encima-debajo, Preguntamos: ¿Las huellas dejadas por nuestros pies son iguales a las dejadas con las yemas de nuestro dedo
del pie y las manos. Comentamos que las huellas digitales se encuentran en las yemas de nuestro dedo de la mano, para
identificarnos se toman nuestras huellas y las ponen en el D.N.I. Todas son diferentes porque cada uno es único
30 COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS Cartulina
Luego del análisis y explicación de los hechos experimentados, los niños y niñas exponen sus trabajos en las que han impreso sus negra
huellas los que desean explican en forma oral, luego dibujan lo que más le agrado de la actividad darán a conocer sus conclusiones o Talco
resultados a través de una ficha. Los niños deciden si el resultado de su indagación la dibuja o escriben de acuerdo a su nivel de Temperas
escritura.
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “EL GLOBO SE INFLA SOLO”
FECHA : 11/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Propone hipótesis al experimentar con el globo

ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A Gestiona los recursos de Utiliza de manera responsable los Observación
P. S LOS RECURSOS ECONOMICOS manera responsable recursos con los que cuenta
INDAGA MEDIANTE METODOS

C.A CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUDEN Problematiza situaciones Propones hipótesis basadas en sus
SER INVESTIGADOS POR LACIENCIA concepciones previas.

45 JUEGO EN LOS SECTORES Módulos
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo del med.
Mostramos a los niños muchos globos de diferentes colores. Muy preocupada les comenta que la próxima semana es el cumpleaños Globos
de su hija y su inflador se ha roto y no sabe cómo va inflar los globos para la fiesta. Pregunta: ¿Han inflado alguna vez globos? ¿Cómo Vinagre
lo hacen? ¿Podremos inflar globos sin soplarlos? Bicarbonat
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a convertir en científicos para a aprender a inflar globos sin soplarlos.
o de sodio
Botella de
plástico
Los niños y niñas observan y perciben las características de los globos: el color, la forma, olor, sonido, textura, etc., a través de la Embudo
manipulación libre de los mismos.
La docente muestra botellas, bicarbonato y entrega un globo a cada niño y les invita a que lo inflen pero sin soplarlos. Los niños y
niñas dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La docente las registrará en un cuadro, para
luego ser verificadas con los propios niños.
Entregamos a los niños una botella de plástico, embudo, bicarbonato de sodio y globo; recalcando de tener mucho cuidado porque
no es un alimento. Mostramos una ficha instructiva con el procedimiento e invitamos que cada grupo realice sus experimento
Durante el trabajo se les orienta e incentiva, a realizar nuevamente el experimento pero con tres medidas diferentes, entre todos
organizan las medidas a usar. La idea es observar como al usar menor o mayor cantidad de sustancias se forma mayor o menor
cantidad de gas. Concluimos que la mezcla del bicarbonato de sodio con vinagre hace que se forme un gas llamado dióxido de
carbono y que ocupa espacio, por lo que trata de salir del tubo de ensayo y al encontrarse con el globo se infla un poco Es aquí
donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que ayuden a la reflexión y análisis de las
situaciones experimentadas. La docente va anotando las respuestas dadas por los niños. ¿Qué paso con el globo cuando echamos
vinagre al bicarbonato de sodio? ¿Podemos inflar un globo sin soplar?
Luego del análisis y explicación de los hechos experimentados. Repasamos las hipótesis que habíamos planteado al iniciar la sesión,
resaltamos que siempre no son verdaderas las hipótesis y que a través de la experimentación podemos comprobarlas. Los niños y
niñas darán a conocer sus conclusiones o resultados a través de una ficha.
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
ASAMBLEA O INICIO: Salimos al patio y trotamos al ritmo de la pandereta paramos cuando para el sonido caminamos
de punta como gigantes y con los brazos abiertos delimitamos el espacio.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Caminan sobre una línea ondulada dibujada en el suelo, caminan sobre bloques
colocadas en el suelo con pequeña separación entre sí, esta se agranda conforme los niños la dominan repiten el
ejercicio.
CIERRE: Nos sentamos en círculo y verbalizamos lo realizado.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “FLOTA O SE HUNDE”
FECHA : 12/10/ 2017
EDAD :3 Años
DOCENTE : GLORA QUISPE ROJAS
PROPÓSITO : Utilizar la balanza y comparar los pesos de los objetos

implican comparar el peso de objetos
usando unidades de medidas arbitrarias
Menciona los datos o información que
C.A INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTÍFICOS, Problematiza situaciones obtienen a partir de la observación del
SITUACIONES QUE PUDEN SER uso de las herramientas y materiales.
INVESTIGADOS POR LACIENCIA

60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) Tina
Reunidos en asamblea la docente les muestra a los niños una tina con agua y colocamos dentro de ella un corcho. Pregunta ¿Qué paso Agua
con el corcho? Corcho
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a convertir en científicos para descubrir porque algunos objetos se Hojas
hunden y otros flotan
Salimos al patio a buscar objetos y experimentar con ellos ¿Cuáles de estos objetos se hundirá o flotara? Los niños y niñas observan y
perciben las características de los objetos a experimentar: el color, la forma, olor, sonido, textura, etc., a través de la manipulación
libre de los mismos.
La docente muestra diversos objetos como: corcho, piedra, ¿Qué sucederá si colocamos estos objetos en el agua? Los niños y niñas
dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La docente las registrará en un cuadro, para luego
ser verificadas con los propios niños.
Los niños se agrupan y trabajan en el patio. Coloca en cada mesa de trabajo los materiales observados. Los niños y niñas colocan
dentro de la tina con agua los objetos que trajeron. Ponen en acción sus capacidades de observación y experimentación. Es aquí
situaciones experimentadas. ¿Por qué algunos objetos se hundieron y por qué otros objetos no se hundieron? La docente va anotando
las respuestas dadas por los niños. Explicamos que en el agua hay objetos que se hunden y otros flotan porque los pesados se hunden
y los livianos flotan.
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
45 ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA: “MEDIMOS LIQUIDOS” Gaseosa
ASMBLEA O INICIO: Sentados en grupos grande los niños observan lo que la maestra planifico Vasitos
EXPPLORACION DEL MATERIAL: Colocamos una botella de gaseosa sobre la mesa Preguntamos ¿Alcanzara esta gaseosa Botellas
para todos? ¿Qué podemos hacer? Punzón
DESARROLLO DE LA ACTIVIDA: Echamos la gaseosa en vasitos descartables. Contamos los vasitos con gaseosa, entonces hojas
¿Cuántos vasitos de gaseosa entra en la botella?. La profesora muestra una botella pequeña de 250 ml. Y pregunta ¿ y en
esta botella? ¿Cuántos vasos de gaseosa entrara?
Entregamos a cada niño su botella de 250 ml. Que previamente trajo y un vasito para que con la ayuda de la profesora
llene la botella contando los vasitos de gaseosa que entran en la botella
VERBALIZACION Punzan la botella llenándola de huequitos, luego pintan la cantidad de vasito que entro en su botella y
comentan la actividad realizada.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : COMPARANDO MASAS
FECHA : 13/10/ 2017
EDAD :3 Años
DOCENTE : GLORA QUISPE ROJAS
PROPÓSITO : Utilizar la balanza y comparar los pesos de los objetos

implican comparar el peso de objetos
usando unidades de medidas arbitrarias
Menciona los datos o información que
C.A INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTÍFICOS, Problematiza situaciones obtienen a partir de la observación del
SITUACIONES QUE PUDEN SER uso de las herramientas y materiales.
INVESTIGADOS POR LACIENCIA

60 INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS) BALANZA
Reunidos en asamblea la docente muestra una canasta de frutas y verduras de juguete, muy intrigada comenta que en la mañana fui a Sector
comprar azúcar a la tienda para preparar mi desayuno pero la señora no quiso venderme porque no tenía con que pesar ¿Conocen la hogar
balanza? ¿Para que servirá? ¿Solo con la balanza podrá pesar? Muestra la balanza del jardín y los niños la observan y mencionan sus
características de la balanza y los materiales que serán pesados. Pregunta ¿Cuál de estos objetos creen que pesara más y porque?
¿Todo objeto será pesado? Los niños y niñas dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La
docente las registrará en un cuadro, para luego ser verificadas con los propios niños.
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a comparar masas utilizando la balanza de nuestro jardín.
Se invita a los niños a jugar a la tiendita en el sector hogar
Luego por equipo de trabajo reciben una balanza y diversos objetos pequeños para pesarlos y compararlos, van colocando en cada
platillo los objetos y comparan cual es el que hace que uno de los platillos de la balanza se baje y el otro suba, luego ellos mismos
eligen parejas de objetos para ser comparados con la balanza. Los niños y niñas ponen en acción sus capacidades de observación y
experimentación. Es aquí donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que ayuden a la
reflexión y análisis de las situaciones experimentadas. ¿Por qué uno de los platillos se inclinó hacia abajo y por qué el otro subió? ¿Por
qué la esponja no tuvo mucho peso si era más grande que el otro objeto? La docente va anotando las respuestas dadas por los niños.
Concluimos que hay objetos pesados y a veces contienen más masa y tamaño y para saberlo se emplea un instrumento llamado
balanza.
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
45 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Patio
ASAMBLEA O INICIO: Salimos al patio, hacemos ejercicios de calentamiento, trotan por el espacio delimitado con los Hojas
brazos abiertos a cada indicación de la profesora cogen la mano de un compañero se dan la vuelta y siguen trotando, Colores
repetimos varias veces el ejercicio
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: A cada indicación saltaran lo más alto que pueden imaginando coger una
mariposa repetimos el ejercicio
Cada niño buscara al compañero más alto que él y mencionan ¿Quién es el alto y quien es el bajo?
CIERRE: Nos sentamos en circulo y verbalizamos lo realizado.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD :CACERIA DE IMANES
FECHA : 05/10/ 2017
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Informar sobre la causa-efecto al utilizar el imán

MAT. ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE Comunica y representa Expresa en forma oral los números Observación
CANTIDAD ideas matemáticas ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de objetos
P. S. COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los Explica las relaciones de causa-efecto
C.A INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTÍFICOS, Problematiza situaciones Menciona los datos o información que
SITUACIONES QUE PUDEN SER obtienen a partir de la observación del
INVESTIGADOS POR LACIENCIA uso de las herramientas y materiales.

Escuchamos las expectativas de los niños. Luego sacamos uno por uno de los materiales ¿Los conocen? ¿Para qué sirven? ¿Saben lo
que es un imán? ¿Para qué sirve un imán? ¿Les gustaría hacer un experimento con estos materiales?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a convertir en científicos para descubrir el poder del imán
(magnetismo)
Los niños y niñas observan y perciben las características de los materiales a experimentar como: el color, la forma, olor, sonido,
textura, etc., a través de la manipulación libre de los mismos.
La docente muestra clavos, corchos, imán, agua y un recipiente grande. Los niños y niñas dan a conocer sus suposiciones,
predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La docente las registrará en un cuadro, para luego ser verificadas con los propios
niños.
Colocamos en cada mesa de trabajo los materiales observados. Los niños y niñas ponen en acción sus capacidades de observación y
experimentación. Se realiza el procedimiento primero ponemos el agua en el recipiente, luego colocamos el clavo en el centro del
corcho y ponerlo dentro de recipiente con agua, finalmente acercamos el imán al clavo girando de un lado a otro. Es aquí donde el
acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que ayuden a la reflexión y análisis de las situaciones
experimentadas. La docente va anotando las respuestas dadas por los niños. ¿Qué sucedió con el corcho? ¿Por qué el imán atrae los
metales?
Luego del análisis y explicación de los hechos experimentados, los niños y niñas darán a conocer sus conclusiones o resultados a
través de una ficha. Los niños deciden si el resultado de su indagación la dibuja o escriben de acuerdo a su nivel de escritura.
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
TALLER
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “EL GLOBO SE INFLA SOLO”
FECHA : 06/10/ 2017
EDAD :3 Años
PROPÓSITO : Propone hipótesis al experimentar con el globo

ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A Gestiona los recursos de Utiliza de manera responsable los Observación
P. S LOS RECURSOS ECONOMICOS manera responsable recursos con los que cuenta
INDAGA MEDIANTE METODOS

C.A CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUDEN Problematiza situaciones Propones hipótesis basadas en sus
SER INVESTIGADOS POR LACIENCIA concepciones previas.

45 JUEGO EN LOS SECTORES
1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada sector de trabajo
Mostramos a los niños muchos globos de diferentes colores. Muy preocupada les comenta que la próxima semana es el cumpleaños Globos
de su hija y su inflador se ha roto y no sabe cómo va inflar los globos para la fiesta. Pregunta: ¿Han inflado alguna vez globos? ¿Cómo Vinagre
lo hacen? ¿Podremos inflar globos sin soplarlos? Bicarbonat
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy nos vamos a convertir en científicos para a aprender a inflar globos sin soplarlos.
o de sodio
Botella de
plástico
Los niños y niñas observan y perciben las características de los globos: el color, la forma, olor, sonido, textura, etc., a través de la Embudo
La docente muestra botellas, bicarbonato y entrega un globo a cada niño y les invita a que lo inflen pero sin soplarlos. Los niños y
niñas dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La docente las registrará en un cuadro, para
luego ser verificadas con los propios niños.
Entregamos a los niños una botella de plástico, embudo, bicarbonato de sodio y globo; recalcando de tener mucho cuidado porque
no es un alimento. Mostramos una ficha instructiva con el procedimiento e invitamos que cada grupo realice sus experimento
Durante el trabajo se les orienta e incentiva, a realizar nuevamente el experimento pero con tres medidas diferentes, entre todos
organizan las medidas a usar. La idea es observar como al usar menor o mayor cantidad de sustancias se forma mayor o menor
cantidad de gas. Concluimos que la mezcla del bicarbonato de sodio con vinagre hace que se forme un gas llamado dióxido de
carbono y que ocupa espacio, por lo que trata de salir del tubo de ensayo y al encontrarse con el globo se infla un poco Es aquí
situaciones experimentadas. La docente va anotando las respuestas dadas por los niños. ¿Qué paso con el globo cuando echamos
vinagre al bicarbonato de sodio? ¿Podemos inflar un globo sin soplar?
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
TITULO: “EL GLOBO MAGICO”
Entregamos globos a los niños y le pedimos que jueguen con ellos lo inflan y lo desinflan, luego pedimos que traten de inflar sin
soplar con la boca. Pregunta: ¿Han inflado alguna vez globos? ¿Cómo lo hacen? ¿Se podrá inflar el globo solo sin soplarlos?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a descubrir como el globo se puede inflar solo.
Los niños y niñas observan y perciben las características de los globos: el color, la forma, olor, sonido, textura, etc., a través de la
La docente muestra los materiales a utilizar: globo, una botella, tijeras, un recipiente con agua caliente y otra con agua fría y una
banda elástica. Preguntamos: ¿Cómo podremos inflar los globos con estos materiales sin soplarlos? Los niños y niñas dan a conocer
sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La docente las registrará en un cuadro, para luego ser verificadas
con los propios niños.
Nos organizamos en grupos, entregamos a los niños los materiales para realizar el experimento recalcando de tener mucho
cuidado. Mostramos una ficha instructiva con el procedimiento e invitamos que cada grupo realice su experimento: Cortamos el
cuello del globo de modo de colocarlo en la punta de la botella y lo aseguramos que no se salga. Colocamos la botella dentro del
recipiente con agua caliente y el globo se inflara mágicamente, Si colocamos dentro del recipiente de agua fría se desinflara. Es aquí
situaciones experimentadas. La docente va anotando las respuestas dadas por los niños. ¿Qué paso con el globo cuando lo
colocamos en el recipiente de agua caliente? ¿Qué paso con el globo cuando lo coloco en el recipiente de agua fría? ¿Se podrá inflar
un globo sin soplar?
CIERRE (EVALUACION)
descubrimos?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : HACIEDO SOLUCIONES CON EL AGUA
FECHA : 27/06/ 2016
EDAD :5 Años
DOCENTE :
PROPÓSITO : Cuenta cuentos colores pudo mezclar

MATEMATICA ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES Comunica y representa Expresa en forma oral los números Observación
DE CANTIDAD ideas matemáticas ordinales en contextos de la vida
P. SOCIAL ACTUA RESPONSABLEMENTE cotidiana sobre la posición de objetos en
RESPECTO A LOS RECURSOS Gestiona los recursos de referente hasta quinto lugar.
ECONOMICOS manera responsable Utiliza de manera responsable los
CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS recursos con los que cuenta
AMBIENTE CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE Diseña estrategias para Utiliza objetos y herramientas para
PUDEN SER INVESTIGADOS POR hacer indagación explorar realizando acciones ya conoce
LACIENCIA para producir un efecto deseado
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

JUEGO EN LOS 1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada
SECTORES sector de trabajo
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quiénes participaron y como
jugaron
RUTINAS DIARIAS De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
ACTIVIDAD DE LA INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS)
UNIDAD DIDACTICA Iniciamos las clases despertando el interés de los niños chicos tengo tanta sed que quiero tomar un refresco y jardín
solo encontré azúcar, limón y agua ¿Podre hacer un refresco con esto? ¿Qué necesitare? Preparamos una
limonada conjuntamente con los niños ¿Qué paso con el azúcar cuando echamos al agua? ¿De qué color se volvió
el agua? ¿Podemos ver el azúcar que echamos? ¿Cómo se llama lo que paso con el agua y el azúcar? ¿Por qué se
disolvió? ¿Saben que son las soluciones?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a descubrir que son las soluciones.
Los niños y niñas observan y perciben las características de los globos: el color, la forma, olor, sonido, textura,
etc., a través de la manipulación libre de los mismos.
La docente muestra los materiales a utilizar: globo, una botella, tijeras, un recipiente con agua caliente y otra con
agua fría y una banda elástica. Preguntamos: ¿Cómo podremos inflar los globos con estos materiales sin
soplarlos? Los niños y niñas dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La
Nos organizamos en grupos, en cada mesa pondremos una mezcla diferente: sal y agua, aceite y agua, detergente
y agua, pimienta y agua, gelatina y agua. Iniciamos el experimento recalcando de tener mucho cuidado. Los niños
mezclaran los materiales puestos. Cada representante del grupo expondrá sus conclusiones sobre su
experimento. Es aquí donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que
ayuden a la reflexión y análisis de las situaciones experimentadas. La docente va anotando las respuestas dadas
por los niños. ¿Qué paso con el agua y el aceite? ¿Qué paso con agua y el detergente? ¿Qué paso con la pimienta
y el agua? ¿Qué paso con la gelatina y el agua? ¿Cuáles fueron los que se disolvieron? ¿Cuáles fueron los que no
se disolvieron? Explicamos a los niños que cuando el agua disuelve algunos elementos y cambia de color y saber a
eso se le llama soluciones. Pero hay otras cosas que no se pueden disolver con agua
Luego del análisis y explicación de los hechos experimentados. Repasamos las hipótesis que habíamos planteado
al iniciar la sesión, resaltamos que siempre no son verdaderas las hipótesis y que a través de la experimentación
podemos comprobarlas. Los niños y niñas darán a conocer sus conclusiones o resultados a través de una ficha.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué descubrimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos
servirá lo que descubrimos?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : DESCUBRIENDO LOS ESTADOS DEL AGUA
FECHA : 27/06/ 2016
EDAD :5 Años
PROPÓSITO : Cuenta cuentos colores pudo mezclar

MATEMATICA ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES Comunica y representa Expresa en forma oral los números Observación
DE CANTIDAD ideas matemáticas ordinales en contextos de la vida
P. SOCIAL ACTUA RESPONSABLEMENTE cotidiana sobre la posición de objetos en
RESPECTO A LOS RECURSOS Gestiona los recursos de referente hasta quinto lugar.
ECONOMICOS manera responsable Utiliza de manera responsable los
CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS recursos con los que cuenta
AMBIENTE CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE Diseña estrategias para Utiliza objetos y herramientas para
PUDEN SER INVESTIGADOS POR hacer indagación explorar realizando acciones ya conoce
LACIENCIA para producir un efecto deseado
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

JUEGO EN LOS 1.-PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar colocándose la pulsera que representa a cada
SECTORES sector de trabajo
5.-SOCIALIZACIÓN: Cuentan lo que hicieron en el sector que escogieron, quiénes participaron y como
jugaron
RUTINAS DIARIAS De ingreso, refrigerio, aseo, recreo, salida.
ACTIVIDAD DE LA INICIO (PROBLEMATIZACIÓN, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN, MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS)
UNIDAD DIDACTICA Iniciamos las clases despertando el interés de los niños chicos tengo tanta sed que quiero tomar un refresco y jardín
solo encontré azúcar, limón y agua ¿Podre hacer un refresco con esto? ¿Qué necesitare? Preparamos una
limonada conjuntamente con los niños ¿Qué paso con el azúcar cuando echamos al agua? ¿De qué color se volvió
el agua? ¿Podemos ver el azúcar que echamos? ¿Cómo se llama lo que paso con el agua y el azúcar? ¿Por qué se
disolvió? ¿Saben que son las soluciones?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a descubrir que son las soluciones.
Los niños y niñas observan y perciben las características de los globos: el color, la forma, olor, sonido, textura,
etc., a través de la manipulación libre de los mismos.
La docente muestra los materiales a utilizar: globo, una botella, tijeras, un recipiente con agua caliente y otra con
agua fría y una banda elástica. Preguntamos: ¿Cómo podremos inflar los globos con estos materiales sin
soplarlos? Los niños y niñas dan a conocer sus suposiciones, predicciones o anticipaciones sobre lo observado. La
Nos organizamos en grupos, en cada mesa pondremos una mezcla diferente: sal y agua, aceite y agua, detergente
y agua, pimienta y agua, gelatina y agua. Iniciamos el experimento recalcando de tener mucho cuidado. Los niños
mezclaran los materiales puestos. Cada representante del grupo expondrá sus conclusiones sobre su
experimento. Es aquí donde el acompañamiento docente se realiza mediante la formulación de preguntas que
ayuden a la reflexión y análisis de las situaciones experimentadas. La docente va anotando las respuestas dadas
por los niños. ¿Qué paso con el agua y el aceite? ¿Qué paso con agua y el detergente? ¿Qué paso con la pimienta
y el agua? ¿Qué paso con la gelatina y el agua? ¿Cuáles fueron los que se disolvieron? ¿Cuáles fueron los que no
se disolvieron? Explicamos a los niños que cuando el agua disuelve algunos elementos y cambia de color y saber a
eso se le llama soluciones. Pero hay otras cosas que no se pueden disolver con agua
Luego del análisis y explicación de los hechos experimentados. Repasamos las hipótesis que habíamos planteado
al iniciar la sesión, resaltamos que siempre no son verdaderas las hipótesis y que a través de la experimentación
podemos comprobarlas. Los niños y niñas darán a conocer sus conclusiones o resultados a través de una ficha.
CIERRE (EVALUACION)
Finalizamos la actividad reflexionando sobre lo aprendido ¿Qué descubrimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos
servirá lo que descubrimos?

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