CLASIFICACION RELEVANCIA EDUCATIVA ¿QUÉ SE ANALIZA?

ANALISIS REFLEXIVO DE MI PRACTICA

Constructivismo psicogenético
piagetiano
Precursor “Piaget”
Acentuado en dos principales teorías
la de los estadíos y de la equilibración.
-El sujeto construye la realidad e
intenta “matematizarla”
-Los alumnos progresan evidenciando
formas de pensamiento cada vez mas
coherentes, con una lógica mas
potente y con una mayor racionalidad
-Demostrar la potencialidad
explicativa para la indagación de otros
dominios del conocimiento (la
adquisición de la lengua escrita y las
operaciones aritméticas básicas)
- autonomía moral e intelectual
dentro del aula escolar
-el alumno constructor de la realidad y
de sus esquemas cognitivos
El estudio de las relaciones entre los
procesos de desarrollo y el aprendizaje
escolar
Análisis detallado del desarrollo de las
construcciones y su dinámica interna
-Los mecanismos y procesos
constructivos-estructurantes
-Los procesos psicogenéticos
El aprendizaje esta determinado por
las estructuras cognitivas basadas en
el desarrollo del alumno, este
construye su propia realidad a base de
experiencias que le generan ciertas
reestructuraciones cognitivas.
Cuando pongo en practica los saberes
previos de mis alumnos, en donde
ellos reconocen si las ideas que
poseían de un conocimiento están en
lo correcto de acuerdo con los
aprendizajes y de no ser así como a
través de sus errores pueden
restructurar y sacar importantes
consecuencias cognitivo-reflexivas que
le logre forjar su propio conocimiento
desde una perspectiva cognitiva-
constructiva.

Constructivismo cognitivo
Existen tres vertientes bajo esta
corriente de constructivismo
Precursores:
Ausubel
Rumelhart y Cols
-Teoría de la asimilación: da una
explicación constructiva dirigida para
dar cuenta del proceso de aprendizaje
de significados que realizan las
personas en contextos escolareas,
aquí el alumno realiza una
construcción de sus conocimientos
por diversas vías ya sea por
actividades autogeneradas o guiadas
por poner en interacción con sus ideas
con la información nueva que el
currículo le proporciona (ideas
mediante el anclaje), así como
propiciar en el docente la mejora de
sus prácticas educativas escolares
- Teoría de los esquemas: sostiene
-El alumno como constructor de
significados en donde utiliza
diferentes mecanismos lingüísticos
(escritura, explicaciones orales, etc.) o
extralingüísticos (mapas conceptuales,
elaboración de gráficas, analogías
visuales, etcétera).
-el alumno como constructor de
esquemas
La teoría de asimilación y de los
esquemas favorecen que los alumnos,
logren ese constructivismo de los
aprendizajes esperados, por ejemplo
en química, el alumno posee ciertas
nociones de como suceden ciertos
fenómenos químicos, pero no lo
asocian como tal, pero cuando lo
asimilan que es un cambio químico es
ahí donde se reestructura su
conocimiento de sus nuevo
aprendizaje y mediante esquemas e ir
construyendo un mapa mental ,
cuadro comparativo entre cambio
físico y cambio químico, no solo está
conociendo cuales son las
 que el aprendizaje es un proceso características de un cambio químico y
analógico en los que intervienen los como se puede diferenciar dentro de
esquemas que posee el sujeto, su contexto escolar y social, todo ello
utilizándolos como modelos de partiendo ya de esquemas simples
interpretación de la información a que ira modificando de acuerdo a su
aprender, provocando una nivel de complejidad, es por ello que
modificación o ajuste progresivo en la teoría de los esquemas puede
los esquemas previamente considerarse como una teoría de la
almacenados representación y utilización de los
Se distinguen 3 tipos de aprendizaje: conceptos almacenados en la
- Por acumulación memoria, en si resulta una teoría
- Por ajuste general del procesamiento.
- Por reestructuración
J. Flavell -La aplicación autorregulada de las Aplicándose en ello de manera
A.L. Brown estrategias cognitivas y el implícita el proceso de
S. Paris -Teoría del aprendizaje estratégico: conocimiento metacognitivo autorregulación de los aprendizajes
M. Pressley es obtenidos durante la adquisición de
Entre otros la explicación científica más valiosa al nuevos saberes
problema del “aprender a aprender”
busca promover en los alumnos la El aprendizaje estratégico se
toma de conciencia de los que han Las tres vertientes del constructivismo caracteriza por el uso de estrategias
aprendido y de los procesos que cognitivo flexibles que se transfieren y adaptan
requieren para autorregular y -Plantean la solución a una a nuevas situaciones y se expresan en
conseguir dichos aprendizajes, problemática pragmático-pedagógica la resolución de situaciones
actualmente constituyen una de las problemáticas, esto es en el caso del
bases mas solidas desde la cual se han docente cuando tiene que adecuar o
desprendido propuestas para el contextualizar de acuerdo a las
desarrollo de las competencias de un características de los alumnos y sobre
aprendizaje estratégico, todo cuando se requiere un
metacognitivo y autorregulado en las aprendizaje esperado y estas en una
aulas escolares comunidad donde el aprendizaje de
aprender a aprender es diferente en
un contexto rural y urbano

Constructivismo social y Se hace énfasis en la zona de La interacción del sujeto con los otros, En el constructivismo social el alumno
cultural desarrollo próximo ya que pone en la mediación social y en los está involucrado activamente en el
atención en el aprendizaje como una procesos socioculturales proceso de aprendizaje y se
Precursor actividad esencialmente social-cultural responsabiliza de este. Los estudiantes
En las dimensiones interpersonal, construyen su propio conocimiento
Vigotsky comunicativa y social para el estudio sobre sus esquemas previos y su
de las practicas educativa que experiencia. Este conocimiento es co-
 constituye así un marco explicativo construido entre los
fundamental para la comprensión de individuos que constituyen la
la enseñanza y aprendizaje. comunidad
La consideración del contexto cultural Por ejemplo, el balanceo de una
como factor determinante para la ecuación química, se sabe que al igual
comprensión de las actividades que una ecuación matemática esta se
psicológicas y educativas puede realizar de diferentes caminos,
el alumno que asocia este saber y lo
transporta a química va a saber que
para poder llegar a balancear una
ecuación química existen diferentes
caminos como el balanceo por
método de redox, por tanteo, etc. y es
ahí en donde su conocimiento y
domino de cada método le permitirá
socializar su aprendizaje y compartir
con sus compañeros cual es el método
más rápido, fácil y sencillo

Constructivismo radical Considera que el conocimiento es Al sujeto-alumno como constructor de Es fácil aceptar que el aprendizaje
adaptativo, es un intento de organizar su propio conocimiento a base de debe ser un proceso activo, porque
Precursor: el mundo experiencial, no tienen experiencias para aprender es preciso que se
como fin descubrir alguna realidad produzca un cambio en el sujeto, el
Von Glaserfeld ontológica sobre la realidad que se que sólo puede lograrse mediante lo
manifiesta, para este constructivismo que hace dicho sujeto: a qué presta
solo conocemos nuestra realidad atención, a qué actividades se dedica.
experiencial y no el mundo exterior. La actividad del maestro es
Deduce que el conocimiento no puede importante en la medida en que logre
ser transmitido por otros porque la que los alumnos realicen tareas que
construcción es definitivamente de otra manera no realizarían, lo que
individual, habla mas del sujeto incluye, pero no exclusivamente, la
constructor que de la realidad a la que adquisición de conocimientos
supuestamente se refiere. proporcionados por el maestro o los
Sostiene la, importancia de dar textos de estudio. El maestro también
oportunidad a que los alumnos tengan puede hacer que los alumnos realicen
experiencias personales y directas con actividades, algunas de las cuales
los contenidos curriculares y que pueden incluir la adquisición de
tengan espacios de reflexión sobre destrezas mediante ejemplos
dichas experiencias prácticos. Otras actividades incluyen la
El alumno es el iniciador y responsable práctica de las destrezas para lograr
de todo acto de conocer, aquí el papel niveles eficaces, la interacción con los
 del docente es simple promotor de compañeros y la interacción con el
situaciones que inducen a maestro.
experiencias y reflexiones en los
alumnos
Construccionismo social Percibe a la realidad creada por el Las formas de discursos que usan las Las principales actividades de
D. Edwards lenguaje y este deja de ser solo una personas en sus encuentros sociales enseñanza-aprendizaje son solución
J. Lemke representación para convertirse en de problemas, discusiones y debates.
R. Driver una construcción por consenso. Las discusiones pueden ser
El lenguaje pasa a ser el medio para comenzadas a partir de presentación
construir significados y para de determinados conceptos,
desarrollar el pensamiento social problemas, escenarios y es guiada a
través de preguntas, y clarificaciones
de conceptos y relación con
conocimientos previos