“UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL”

Carrera: Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica.

MODULO 8:
“Teorías del aprendizaje y práctica pedagógica”

UNIDAD II
“Análisis de las estrategias de aprendizaje a partir de dos posturas teóricas.”

Semana 6
Actividad I: “Función y aplicación de Estrategias de Aprendizaje”

Tutora: Mtra. Cora Citlalli Montañez Ramos

Alumna: Herminia Maribel Saucedo Mireles.

Grupo: 27 Matricula: 20Leip0968

Monclova, Coahuila a 14 de Junio del 2022

Estrategias para el aprendizaje significativo con los elementos clave
¿Cómo y cuándo se aplica?
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como
importantes para él; El medio en el que se da el aprendizaje.
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,
actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento
integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y
que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos
cruciales para su vida.

¿Qué función tiene?

Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué del conocimiento
adquirido, emerge la motivación intrínseca, es decir, el compromiso del alumno
con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educación centrada en el
profesor, la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en
las calificaciones El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle
un proyecto de vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En
contraste, hay otros aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al
desarrollo de la persona, pueden lograrse con posterioridad a la educación básica
o por vías distintas a las escolares.

¿Cuál es la ventaja de utilizarlo?

Para que el alumno de educación básica logre una formación integral, la
formación académica debe complementarse con el desarrollo de otras
capacidades humanas. La escuela debe brindar oportunidades para que los
estudiantes desarrollen su creatividad, la apreciación y la expresión artísticas,
ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar
sus emociones. Este componente curricular también es de observancia nacional y
se organiza en tres Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y
Educación Física. Estas tres áreas no deben recibir el tratamiento de asignaturas.
Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los logros
de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeño en los
Campos de Formación Académica del primer componente. Las tres áreas aportan
al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
Estrategia para el aprendizaje significativo la enseñanza mediante el
conflicto cognitivo.

APRENDER A APRENDER FORTALEZAS

Desde la perspectiva del aprendizaje

autónomo, el manejo de las estrategias
cognitivas y metacognitivas de
aprendizaje se convierten en un
elemento clave que permite al
estudiante orientarse en la información
Los procesos psicológicos internos disponible mediante su organización,
clasificación e interpretación, así como
la organización, supervisión y
evaluación del propio proceso de
aprendizaje.

En este enfoque las concepciones

alternativas ocupan un lugar central,
de forma que la meta fundamental de
la educación científica será cambiar
esas concepciones intuitivas de los
alumnos y sustituirlas por el
conocimiento científico.
La forma de lograr esa sustitución,
como meta fundamental de la
educación científica, es hacer que el
alumno perciba los límites de sus
propias concepciones alternativas y,
en esa medida, se sienta insatisfecho
con ellas y dispuesto a adoptar otros
modelos más potentes o convincentes.
Los procesos psicológicos externos El logro de esta meta condiciona la
para la adquisición de aprendizajes forma en que se propone la
organización del currículo. La idea
básica de estos modelos es que el
cambio conceptual, o sustitución de los
conocimientos previos del alumno, se
producirá como consecuencia de
someter a esos conocimientos a un
conflicto empírico o teórico que obligue
a abandonarlos en beneficio de una
 teoría más explicativa. Así, si
enfrentamos a un alumno que cree que
los objetos pesados caen más rápido
que los más livianos, una idea común
en nuestra física intuitiva, a una
situación en la que pueda comprobar
que la velocidad de caída es
independiente de la masa de los
objetos, el alumno se verá obligado a
reestructurar su conocimiento para
asimilar la nueva información.
Obviamente, desde estos modelos no
se espera que la simple presentación
de la situación conflictiva dé lugar a un
cambio conceptual, sino que se
requerirá, como sucede en la historia
de las ciencias, una acumulación de
conflictos que provoquen cambios
cada vez más radicales en la
estructura de conocimientos de los
alumnos, Es el conocimiento que
Su relación con las teorías del integra el alumno a sí mismo y se
aprendizaje ubica en la memoria permanente, este
aprendizaje puede ser información,
conductas, actitudes o habilidades. La
psicología perceptual considera que
una persona aprende mejor aquello
que percibe como estrechamente
relacionado con su supervivencia o
desarrollo, mientras que no aprende
bien (o es un aprendizaje que se ubica
en la memoria a corto plazo) aquello
que considera ajeno o sin importancia.
Tres factores influyen para la
integración de lo que se aprende:
*Los contenidos, conductas,
habilidades y actitudes por aprender;
Las necesidades actuales y los
problemas que enfrenta el alumno y
que vive como importantes para él; El
medio en el que se da el aprendizaje.
Conclusión.
Las teorías de aprendizaje presentadas en la unidad 1, nos permiten conocer las
diferentes estrategias que existen para poder llevar el conocimiento al alumno de
una manera la cual el alumno pueda desarrollar sus habilidades y aumentar sus
conocimientos para poder llegar al fin esperado que el aprendizaje sea adquirido.
Por mi parte la estrategia que elegí fue la del método de la enseñanza mediante el
conflicto cognitivo, la cual me parece demasiado interesante porque el propio
alumno el que tome conciencia de ese conflicto y lo resuelva, los profesores
pueden utilizar todos los recursos, expositivos y no expositivos, a su alcance para
hacer ver al alumno las insuficiencias de sus propias concepciones. El papel que
debe cumplir el profesor para apoyar el aprendizaje es el de mediador y
orientador, a fin de proporcionar a los estudiantes herramientas necesarias para
que aprendan a organizar y dirigir sus propios procesos y actividades de estudio.
En este orden de ideas, la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas
es una alternativa para mejorar los procesos de aprendizaje, sobre todo en los
alumnos con dificultades en este aspecto, como, por ejemplo, niños afectados por
problemas atencionales.
Bibliografía.
Diaz, B.A.F., & Hernández, R. G. (2002). Estrategias para el aprendizaje
significativo: fundamentos, adquisición y enseñanza págs. 33-44.
Muria, I. (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades
metacognitivas. Perfiles Educativos, Julio-septiembre, numero 65, Universidad
Nacional Autónoma de México, México D.C.
https://1library.co/document/dzxx6lvz-manual-de-estrategias-de- ensenanza-
aprendizaje.html