Facto

Teoría conductista Teoría constructivista Teoría cognitivista

res
Autor Iván Pávlov; Edward Lev Vygostky; David Ausubel; David Ausubel; Jean Piaget,
es Thorndike; Burrhus Jean Piaget; J Jerome Bruner; Jerome Bruner; Robert Gagn;
repre Skinner; Jhon Watson Noam Chomsky; John Dewey Howard Gardner;
senta
tivos
Conce Es una teoría que concibe El constructivismo es una El cognitivismo tiene como
pción al aprendizaje como corriente pedagógica basada objeto de estudio los
del producto de una en la teoría del conocimiento mecanismos básicos y
apren experiencia externa constructivista, que postula la profundos por los que se
dizaje (estímulo) y que de necesidad de entregar al elabora el conocimiento, desde
acuerdo a su respuesta alumno herramientas (generar la percepción, la memoria y el
manifiesta una conducta andamiajes) que le permitan aprendizaje, hasta la formación
observable (tomado de: construir sus propios de conceptos y razonamiento
https://es2.slideshare.net procedimientos para resolver lógico (tomado de:
/javiersolisp/el- una situación problemática, lo https://teoriasdeaprendizajesit
conductismo-teora-del- que implica que sus ideas se e.wordpress.com/2016/09/04/
aprendizaje) modifiquen y siga aprendiendo cognitivismo/)
(tomado de:
https://sites.google.com/site/t
eoriaconstructivista12/introdu
ccion)

Proce El conductismo prescinde El constructivismo sostiene Esta teoría cognitiva,

so de por completo de los que el aprendizaje es proporciona grandes
apren procesos cognoscitivos. esencialmente activo. Una aportaciones al estudio del
dizaje Para él, el conocimiento persona que aprende algo proceso de enseñanza y
es una suma de nuevo, lo incorpora a sus aprendizaje, como la
información que se va experiencias previas y a sus contribución al conocimiento
construyendo de forma propias estructuras mentales. preciso de algunas capacidades
lineal. Asume que la Cada nueva información es esenciales para el aprendizaje,
asimilación de asimilada y depositada en una tales como: la atención, la
contenidos puede red de conocimientos y memoria y el razonamiento"
descomponerse en actos experiencias que existen (Carretero, 1993 p.29).
aislados de instrucción. previamente en el sujeto, Muestra una nueva visión del
Busca únicamente que como resultado podemos decir ser humano, al considerarlo
los resultados obtenidos que el aprendizaje no es ni como un organismo que realiza
sean los deseados pasivo ni objetivo, por el una actividad basada
despreocupándose de la contrario, es un proceso fundamentalmente en el
actividad creativa y subjetivo que cada persona va procesamiento de la
descubridora del alumno modificando constantemente a información, muy diferente a
(tomado de: la luz de sus experiencias la visión reactiva y simplista
http://hadoc.azc.uam.mx (Abbott, 1999). Partiendo de que hasta entonces había
/enfoques/conductismo. las ideas constructivistas, el defendido y divulgado el
htm) aprendizaje no es un sencillo conductismo.
asunto de transmisión y Carretero, considera que una
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Teoría conductista Teoría constructivista
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acumulación de
conocimientos, sino "un
proceso activo" por parte del
alumno que ensambla,
extiende, restaura e interpreta,
y por lo tanto "construye"
conocimientos partiendo de su
experiencia e integrándola con
la información que recibe.
(tomado de:
http://www.cca.org.mx/profes
ores/cursos/cep21/modulo_1/
main0_35.htm)
Rol Dirige todo el proceso de El papel del docente debe ser
del enseñanza‐aprendizaje de moderador, coordinador,
profe diseñando acciones de facilitador, mediador y al
sor estímulo‐ respuesta y los mismo tiempo participativo,
refuerzos, castigos o es decir debe contextualizar las
estímulos adecuados. distintas actividades del
El docente es el sujeto proceso de aprendizaje. Es el
activo del proceso de directo responsable de crear
aprendizaje, puesto que un clima afectivo, armónico, de
es quien diseña todos los mutua confianza entre
objetivos de aprendizaje, docente y discente partiendo
así como los ejercicios y siempre de la situación en que
actividades encaminados se encuentra el alumno,
a la repetición y la valorando los intereses de
memorización para la estos y sus diferencias
realización de las individuales. Además, debe ser
conductas correctas, en conocedor de sus necesidades
base a un sistema de evolutivas, y de los estímulos
castigos y premios. que reciba de los contextos
donde se relaciona: familiares,
educativos, sociales….
Rol El estudiante es el sujeto El papel del estudiante en esta
Teoría cognitivista
de las principales aportaciones
del cognitivismo es el
reconocer la importancia de
cómo las personas organizan,
filtran, codifican, categorizan, y
evalúan la información y la
forma en que estas
herramientas, estructuras o
esquemas mentales son
empleadas para acceder e
interpretar la realidad.
Considerando así que cada
individuo tendrá diferentes
representaciones del mundo,
ya que dependerá de sus
propios esquemas y de su
interacción con la realidad, e
irán cambiando y serán cada
vez más sofisticadas (tomado
de:
http://www.cca.org.mx/profes
ores/cursos/cep21/modulo_1/
main0_32.htm)
El profesor parte de la idea de
que un alumno activo que
aprende significativamente y
que puede aprender a
aprender a pensar. El docente
se centra especialmente en la
confección y la organización de
experiencias didácticas para
logar esos fines. No debe
desempeñar el papel de
protagonista en detrimento de
la participación cognitiva de
sus alumnos.
El alumno es un sujeto activo
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Teoría conductista
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del pasivo, se considera que
estudi es como una "tabla rasa"
ante que está vacío de
contenido, y que debe
trabajar en base a la
repetición para
memorizar y repetir la
conducta requerida por
el docente.
Su aprendizaje tiene un
papel activo aunque es
reactivo ante los
estímulos recibidos.
Intera La relación docente –
ccion alumno es una situación
es asimétrica, en que el
estudi docente juega el papel
ante – activo de la instrucción, a
profe través de una
sor programación exhaustiva
del entorno, los
estímulos, castigos y
refuerzos, así como los
objetivos didácticos y de
los ejercicios y construidos. Dicho esto, se
actividades que se
realizan para lograr
aprender la conducta
deseada. Mientras tanto,
el alumno es el sujeto
pasivo que únicamente
recibe la información y
repite las actividades
hasta que las memoriza,
sin realizar ningún tipo de
pensamiento creativo ni
de conexiones con sus
otros aprendizajes
previos. (tomado de:
Teoría constructivista
teoría del aprendizaje, es un
papel constructor tanto de
esquemas como de estructuras
operatorias siendo el
responsable último de su
propio proceso de
aprendizaje y el procesador
activo de la información,
construye el conocimiento por
sí mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea, ya
que debe relacionar la
información nueva con los
conocimientos previos, para
establecer relaciones entre
elementos en base a la
construcción del conocimiento
y es así cuando da
verdaderamente un significado
a las informaciones que recibe.
Según la perspectiva
constructivista, la
comunicación educativa
constituye el proceso
mediante el cual se estructura
la personalidad del educando;
lográndose a través de la
información que éste recibe y
reelaborándolas en interacción
con el medio ambiente y con
los propios conceptos
tiene que el proceso de
aprendizaje no es reducible a
un esquema mecánico de
comunicación, por cuanto el
educando como receptor no es
un ente pasivo, sino que es un
ser que re‐elabora los
mensajes según sus propios
esquemas cognitivos. (tomado
de:
https://www.orientacionanduj
ar.es/wp-
content/uploads/2017/07/1_c
omparativa_CONSTRUCTIVISM
Teoría cognitivista
procesador de información,
que posee competencia
cognitiva para aprender y
solucionar problemas; esta
competencia, a su vez, debe
ser considerada y desarrollada
usando nuevos aprendizajes y
habilidades estratégicas.
La relación entre el docente y
el alumno se basa en la
importancia de la
retroalimentación como guía y
apoyo a las conexiones
mentales exactas. Así pues,
cabe destacar dos elementos
claves que favorecer el
proceso de aprendizaje:
‐ Énfasis en la participación del
estudiante en su propio
proceso de aprendizaje.
Creación por parte del docente
de un ambiente de aprendizaje
que permita y estimule a los
estudiantes a hacer conexiones
con material ya aprendido.
(tomado de:
https://teoriasdeaprendizajesit
e.wordpress.com/2016/09/04/
cognitivismo/)
Facto
Teoría conductista Teoría constructivista
res
https://www.orientacion O.pdf)
andujar.es/wp-
content/uploads/2017/0
7/1_comparativa_COND
UCTISMO.pdf)
Proce La transferencia es un La posición constructivista
so de resultado de la asume que la transferencia
transf generalización. Las puede facilitarse envolviendo a
erenci situaciones que la persona en tareas auténticas
ao presentan características ancladas en contextos
media similares o idénticas significativos. Ya que la
ción permiten que las comprensión está "indexada"
conductas se transfieran por la experiencia (así como
a través de elementos los significados de las palabras
comunes. Por ejemplo, el están ligados a circunstancias
estudiante que ha específicas de uso), la
aprendido a reconocer y autenticidad de la experiencia
clasificar cierto tipo de viene a ser crítica en la
árboles, demuestra habilidad del individuo para
transferencia cuando utilizar sus ideas (Brown et al.,
puede clasificar otro tipo 1989). Un concepto esencial en
de árboles usando el elenfoque constructivista es
mismo proceso. Las que el aprendizaje siempre
semejanzas entre los dos toma lugar en un contexto y
tipos de árboles permiten que el contexto forma un
que el estudiante aplique vínculo inexorable con el
la experiencia de conocimiento inmerso en él
aprendizaje de clasificar (Bednar et al., 1991). Por lo
el primer tipo a la tarea tanto, la meta de la instrucción
de clasificar el segundo. es describir las tareas con
(Peggy A. Ertmer y precisión y no es definir la
Timothy J. Newby. 1993) estructura del aprendizaje
requerido para lograr una
tarea. Si el aprendizaje se
descontextualiza, hay poca
esperanza de que la
transferencia ocurra. Uno no
aprende a usar un grupo de
herramientas siguiendo
simplemente una lista
dereglas. Un uso apropiado y
efectivo ocurre cuando se
enfrenta al estudiante con el
uso real de las herramientas en
una situación real (Peggy A.
Ertmer y Timothy J. Newby.
Teoría cognitivista
De acuerdo con las teorías
cognitivas, la transferencia es
una función de cómo se
almacena la información en la
memoria (Schunk, 1991).
Cuando un estudiante
entiende cómo aplicar el
conocimiento en diferentes
contextos, entonces ha
ocurrido la transferencia. La
comprensión se ve como
compuesta por una base de
conocimientos en la forma de
reglas, conceptos, y
discriminaciones (Duffy y
Jonassen, 1991). El
conocimiento previo se usa
para el establecimiento de
delimitaciones para identificar
las semejanzas y diferencias
con la nueva información. En la
memoria, no solo debe
almacenarse el conocimiento
por sí mismo, sino también los
usos de ese conocimiento.
Tanto los eventos del mundo
real como los específicamente
instruccionales, provocaran
respuestas particulares, pero el
estudiante debe convencerse
de que el conocimiento es útil
en una situación dada para
activar esas respuestas (Peggy
A. Ertmer y Timothy J. Newby.
1993).
Facto
Teoría conductista Teoría constructivista Teoría cognitivista
res
1993).

Bibliografía

 SENA: centro de servicios financieros. Unidad pedagógica. Tabla comparativa teorías del
aprendizaje (2017, 01 de julio). https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/07/1_comparativa_CONDUCTIVISMO.pdf

 Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby (1993) Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una

comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción . Performance
Improvement Quarterly, 6(4), 50-72. https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-
ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

 https://sites.google.com/site/teoriesdelaprenentatge/conductivisme/teoria-conductista

 https://es2.slideshare.net/javiersolisp/el-conductismo-teora-del-aprendizaje?from_action=save

 http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm

 https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/07/1_comparativa_CONSTRUCTIVISMO.pdf

 https://educadamentesite.wordpress.com/2016/01/07/la-transferencia-del-aprendizaje/

 https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2017/07/1_comparativa_COGNITIVISMO.pdf

 https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/cognitivismo/