SESIÓN DE APRENDIZAJE

A. IDENTIFICAR
 Área curricular : Comunicación
 Nombre de la sesión: Lectura – momentos – niveles
 Año : 2
 Duración : 4 horas pedagógicas
 Niveles de C.L : Ejemplo literal
 Niveles de C.L : Ejemplo inferencial
B. SECUENCIA DIDÁTICA

INDICADORES DE ACCIONES DIDÁCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO INSTRUMENTO MATERIALES Y

LOGRO S DE RECURSOS
EVALUACIÓN
 Evalúa las  Utilizar la técnica de la  Los estudiantes  Se  Lectura: “La
estrategias lluvia de ideas para mencionan los aplica calle
realizadas para reconocer la saberes previos, una lista estrecha”
la comprensión importancia de la escuchan con de  Cartulina.
de textos. lectura. atención la cotejo.  Diccionario
 Infiere el  Se aplica la estrategia explicación del  Ficha de
contenido de la de los tres momentos profesor y autoeva
lectura a partir mediante las responden a las luación.
del título. actividades propuestas. preguntas
 Reconoce en la  Se utiliza rótulos para formuladas.
lectura los explicar los momentos  De acuerdo al título
rasgos y estrategias de la de la lectura los
característicos lectura. estudiantes infieren
de los  Se infiere a partir del el contenido.
personajes en título de la lectura  Responden a las
cuadro como forma de preguntas que se
comparativo. motivación: “La calle formulan en la
estrecha”. lectura, de acuerdo
 Se formulan preguntas a cada nivel y
a medida que se va momento.
leyendo y cuando se  Dialogan al término
finaliza. de la lectura sobre
 Se plantea una ficha de el contenido
lectura con los tres temático.
momentos y niveles.  Reflexionan sobre
las actitudes de los
personajes.
 Responden a
conciencia la ficha
de autoevaluación:
¿qué sabía?, ¡qué
sé ahora?, ¿para
qué me servirá?
 Desarrollan las
actividades
propuestas.
 Eligen una lectura y
formulan sus
preguntas de
acuerdo al nivel.
 Había una vez un pueblecito donde las calles eran muy estrechas. Para que
pudieran pasar los animales sin molestar a las personas, el alcalde había dado la orden de
que siempre que pasará alguien con un animal, fuera diciendo en voz alta: “Apúrense, por
favor”

UN día, un labrador volvía con su buey y vio a dos hombres muy ricos y orgullosos, así
que, cuando el labrador se acercó y les gritó: “Apúrense, por favor”, ellos no le hicieron
caso y siguieron hablando.

Al labrador no le dio tiempo de parar al buey, y el animal, al pasar, empujo a los

hombres y los tiró al suelo. Como sus ropas se llenaron de barro, los hombres, muy
enfadados, le dijeron al labrador:

-¡Mira lo que nos ha hecho tu buey! Ahora tendrás que comprarnos trajes nuevos. Si
no lo haces, mañana te denunciaremos al alcalde.

Entonces el labrador fue a ver al alcalde y le contó lo ocurrido. El alcalde, que era un
hombre justo y muy listo, le dijo:

-No te preocupes. Mañana, cuando vengan a denunciarnos esos dos ricachotes, tú

vienes también y te haces el mudo. Oigas lo que oigas, tú no digas nada.

Al día siguiente, se presentaron todos ante el alcalde, y los dos ricachotes acusaron
al labrador de pasar con el buey sin avisar y de atropellarlos.

-¿Por qué no avisaste a estos hombres para que se apartaran? –preguntó el alcalde al
labrador.

El alcalde le hizo varias preguntas más, pero el labrador no dijo ni “mu”. Entonces, el
alcalde les dijo a los ricachotes que aquel labrador debía de ser mudo.

-¡Qué va ser mudo! –Respondieron rápidamente los dos hombres. Ayer lo oímos
hablar en la calle, ¿y bien alto! Nos gritó que nos apartáramos.

-Entonces –dijo el alcalde, si el labrador les avisó que se apartarán y no lo hicieron, la

culpa es de ustedes. Y por haber acusado injustamente a este hombre, le darán diez
monedas de plata cada uno.

CARLOS FRABETTI
COMPRENSIÓN LECTORA

 NIVEL LITERAL
A. RESPONDEN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Dónde transcurre la historia?
2. ¿Qué tenía de especial ese lugar?
3. ¿Qué había normado el alcalde para solucionar el problema de tránsito por las
calles del pueblo?
4. ¿Qué trampa tendieron el alcalde y el labrador a los dos hombres ricos?

B. ¿Quiénes eran y cómo era los siguientes personajes? Explica y describe.

LABRADOR ALCALDE DOS HOMBRES

C. Di el nombre del personaje que realizó cada acción.

1. Denunciaron al labrador:
2. Se fingió mudo:
3. Impartió justicia:
D. Parafrasea el contenido de la lectura.

 NIVEL INFERENCIAL
E. Según el título de la lectura: ¿Sobre qué piensas que trata la lectura?
F. ¿Qué personajes de la historia podrían existir en la realidad?

PERSONAJES ¿POR QUÉ?

G. En el relato, no todos los personajes demuestran tener buenos principios. Responde.

 ¿Quiénes muestran una actitud honesta? ¿En qué situación lo hacen? ¿Qué
consecuencia genera dicho comportamiento?
H. ¿Con qué adjetivos describirías a los personajes?

EL LABRADOR EL ALCALDE LOS HOMBRES

 NIVEL CRITERIAL
I. OPINA
 ¿Creen que el campesino obró mal al fingir que era mudo? ¿por qué?
 ¿Qué les pareció lo que hicieron los dos hombres ricos?
  ¿Qué les pareció la orden dictada por el alcalde para solucionar el problema
de las calles estrechas?

“LA LECTURA ES EL ÉXITO DEL SABER”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

¿QUÉ SABÍA? ¿QUÉ SÉ AHORA? ¿PARA QUÉ ME SERVIRÁ?

 


INDICADORES SIEMPRE CASI POCAS NUNCA

SIEMPRE VECES
 Poco antes de comenzar a leer, me pregunto lo que
sé sobre la lectura
 Al comenzar a leer, intento relacionar con lo que ya
sabía sobre el tema con lo que voy a leer.
 Mientras voy leyendo, me doy cuenta de cuáles son
los aspectos más importantes de la lectura.
 Durante la lectura, me doy cuenta de que encuentro
dificultades en comprender algunas partes del
texto.

 LISTA DE COTEJA

INDICADORES SIEMPRE CASI POCAS NUNCA

SIEMPRE VECES
 Intenta construir el significado a partir de la
activación de sus conocimientos previos.
 Hace predicciones o se anticipa al significado o
contenido del texto.
 Se plantea preguntas cuyas respuestas se
encuentran literalmente en el texto.
 Señala los principales sucesos del texto.
 Parafrasea el contenido del texto.
 Utiliza diccionario para satisfacer sus dudas.
 Valora o emite opinión crítica acerca del contenido
 del texto.
 Hace inferencias del texto presentado.
 Señala las intenciones del autor.

LA LECTURA

es un intervienen

PROCESO INTERACTIVO EL TEXTO Y EL LECTOR

ELEMENTOS
son

EL LECTOR EL TEXTO EL CONTEXTO

son es es

LOS CONOCIMIENTOS, LA INTENCIÓN O PROPÓSITO EL INTERÉS, LA NECESIDAD Y

EXPERIENCIAS, VIVENCIAS, Y DEL AUTOR. EXPECTATIVA POR EL TEXTO.
ACTITUDES

NIVELES DE LA LECTURA

LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL

RECONOCE, ORGANIZA INFIERE, ANALIZA OPINA, JUZGA

 ¿Para qué voy a leer?

ANTES  ¿Qué sé de este texto?
 ¿Qué me dice este texto?

 Formular hipótesis.
MOMENTOS DE LA  Aclarar posibles dudas.
DURANTE  Releer partes confusas
LECTURA

 Hacer resúmenes.
DESPUÉS  Formular y responder preguntas.
 Procesar y ordenar información.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

A IDENTIFICAR

 Área curricular : Comunicación

 Nombre de la sesión: El cuento - estructura
 Año : 2
 Duración : 6 horas pedagógicas
 Niveles de C.L : Ejemplo literal
 Niveles de C.L : Ejemplo inferencial
B. SECUENCIA DIDÁTICA

INDICADORES DE ACCIONES DIDÁCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO INSTRUMENTO MATERIALES Y

LOGRO S DE RECURSOS
EVALUACIÓN
 Reconoce la  Se coloca rótulos en la  Los estudiantes  Se  Obra
estructura del pizarra con algunos datos utilizan la técnica de la aplica literaria:
cuento: inicio, del tema. lluvia de lluvia de una lista “El lugar
ideas para inferir la
nudo  Infiere daros a partir de lo de más bonito
información.
desenlace, expuesto.  Responde de acuerdo cotejo. del
para la  Definir el marco narrativo: a la información  Ficha de mundo”
elaboración inicio, nudo, desenlace, presentada en los autoeva  “La
de su escrito. analiza los personajes, rótulos. luación. inundación
 Infiere el describe la organización,  Reconocen la ”
contenido de juzgan situaciones, estructura del cuento,  Diccionario
la obra a teniendo en cuenta los infiriendo información  Papelógrafo
a través de los  Rótulos.
partir del esquemas presentados.
esquemas
título.  Narración de la obra: “El
presentados.
 Relaciona la lugar más bonito del
 Responden a las
temática del mundo”. Se formulan preguntas de la obra
texto con preguntas a partir del de acuerdo a lo
situaciones de título. narrado y según su
su vida  Dialogan y responden a las opinión.
cotidiana. preguntas de análisis y  Reconocen la
 Analizan las comprensión del texto estructura del cuento
etapas de narrado. en: “La inundación”
 Prepara sus
 producción  Utilizan lo aprendido: “La
de textos en inundación”
un esquema.  Explicación de las etapas de
cómo producir textos
mediante esquemas
presentados para la
ejecución.
 Motivar acerca de lo que
van a escribir teniendo en
cuenta los aspectos que lo
caracterizan a este tipo de
texto.
 Revisión de su primer
borrador.
 Ilustrar y publicar los
cuentos en el periódico
mural del aula.
herramientas para
elaborar su cuento,
pensando en el título,
personajes, historia y
los elementos
mágicos.
 Presenta con que
palabras iniciará y
terminará su cuento,
el tiempo y persona
que va a considerar.
 Considera los
aspectos
gramaticales.
 Presenta su primer
borrador para las
correcciones
pertinentes.
 Revisión y publicación
de su s cuentos en el
periódico mural del
aula.
 Socialización de sus
trabajos.

La inundación

Cierta vez don Juan, el zorro, se había echado a dormir la siesta a la sombra de un sauzal, frente al río.
Al despertar, miró al agua y se quedó pasmado, pues la creciente venía con toda su furia. El río se había
desbordado y había dejado al zorro en un pedacito de tierra. El agua lo rodeaba por todas partes. ¡La
inundación lo había agarrado dormido!

Don Juan se puso a mirar el camalote que pasaba flotando por el río.
-Ojalá –pensó- apareciera un alma caritativa que me sacará de este aprieto.
Así estaba pensando cuando vio asomar aguas abajo los ojos y la punta del hocico de un yacaré.
-¡Epa, amigo! –le dijo-. ¿Por qué no me da la manito?
Aunque no sé quién es usted.
Entonces el yacaré sacó la cabeza y le contestó:
-José Paredes, mi amigo.
-¡Ah, José Paredes! –dijo el zorro-. ¡Algo he oído hablar de ti! ¿Por qué no me sacas de este aprieto?
El yacaré se acercó al islote donde estaba don Juan y le dijo:
-Sube, amigo, a mi lomo, que te llevo a tierra firme.
Pero en realidad, la intención del yacaré era ahogar al zorro para después comérselo.
Don Juan pegó un brinco y subió al lomo del yacaré. Este empezó a avanzar sobre la superficie del agua. Iban
así, callados, hasta que el zorro se dio cuenta de que el yacaré se hundía poquito a poco, y cuando sintió que
el agua le llegaba hasta las caderas, dijo:
-¡Ah. Don Paredes! ¡Con razón mi hermana te quiere tanto!
El yacaré, que no esperaba esta declaración, le dijo:
-¿Tu hermana?
-Sí, mi hermana –le contestó don Juan.
-¡Y está linda tu hermana! –dijo el yacaré. Y después, como haciéndose el distraído, volvió a preguntarle:
-¿Y qué dice tu hermana de mí?
-Ah –contestó enseguida el zorro-, siempre me dice: “Este don José Paredes, mozo lindo, ojitos brillantes,
dientes de marfil, que sabe conversar y que, cuando va por el río, parece una embarcación”.
El yacaré empezó a hincharse de orgullo y cuanto más se hinchaba, más flotaba y más salía a la superficie.
-Ajá! ¡Qué bueno!... ¿Y eso te comenta? ¡Qué bueno!
Y ya no cabía en su propio cuero de tan hinchado que iba el vanidoso yacaré, mientras el zorro estaba de lo
más orondo en el lomo, ya ni se mojaba las patas. En este momento de la conversación, don Juan vio que se
encontraba muy cerca de la costa. Calculando la distancia, pegó un salto y alcanzó la tierra firme.
Don José Paredes quedó tan asombrado que se desinfló de golpe y se hundió en el agua hasta dejar
solamente la cabeza afuera.
Mientras tanto, don Juan, en la orilla, se reía a más no poder.
-¡Qué va a decir eso de ti, mi hermana, viejo tonto y vanidoso! –le gritó-. Dice, sí, que tienes los ojos
legañosos, los dientes de perro, la cola de serrucho, las paras chuecas y que cuando vas por el río, pareces
un tronco que se lleva el agua.
Y se fue tranquilo, con las orejitas paradas, la cola esponjada de gusto y riendo de su diablura que lo ayudó a
salvar el pellejo.
Mientras tanto, el pobre yacaré se hundía para esconder su vergüenza ante la astucia de don Juan.
COMPRENSIÓN LECTORA
 NIVEL LITERAL
1. Responden las siguientes preguntas:
a) ¿Qué personajes participan en el cuento?
b) ¿En qué situación se encontraba el zorro al inicio de la historia?
c) ¿Por qué estaba en esa situación?
d) ¿Cuál era la verdadera intención del yacaré al ayudar a don Juan?
2. ¿Qué treta inventó don Juan para impedir que el yacaré cumpliera su objetivo? Explica con tus
propias palabras.

 NIVEL INFERENCIAL
3. Escoge la afirmación que se desprende del texto.
a) Don Juan sabía que los yacarés son carnívoros.
b) La curiosidad de don Juan lo salvo.
c) Don José estaba enamorado de la hermana del zorro.

4. Interpreta el significado de las siguientes expresiones y explícalas en tu cuaderno.

 Quedó pasmado.
 No cabía en su propio cuero.
 Dar una mano.
 Salvar el pellejo.
5. Recuerda que toda narración posee la siguiente estructura

ACONTECIMIENTO INICIA NUDO DESENLACE

 Identifica estos tres momentos del texto y cópialos en tu esquema en tu cuaderno.

 NIVEL CRITERIAL
6. ¿Qué enseñanza te transmite el texto? Resume la moraleja del cuento en tu cuaderno.
7. Reflexiona y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué opinas acerca de la actitud de cada uno de los personajes?
b) ¿De qué otra manera, que no sea mediante el halago, se te ocurre que el zorro podría
haber vencido al yacaré? ¿Qué habrías inventado si fueras el zorro?

ahora voy a crear mi propio cuento

Tendré en cuenta su estructura: inicio – nudo desenlace

 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

¿QUÉ SABÍA? ¿QUÉ SÉ AHORA? ¿PARA QUÉ ME SERVIRÁ?

 


 LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO
 Presenta el cuento la estructura: inicio, nudo y desenlace.
 Plantea el acontecimiento inicial del cuento con claridad.
 Expresa con claridad el mensaje a los lectores.
 Presenta el cuento un título atractivo y congruente con la historia.
 Demuestra imaginación en su cuento.
 Utiliza el tiempo verbal correcto en su narración.
 El texto elaborado presenta estructura lógica. Lo que posibilita su
comprensión.
 Emplea los marcadores textuales y adjetivos apropiados a su
 narración.
 Utiliza apropiadamente los signos de puntuación.

MOTIVACIÓN IDEAS IMAGINACIÓN

EL CUENTO

se considera

DISTINGUE POR SU BREVEDAD

HECHOS REALES Y FICTICIOS

ESTRUCTURA

INICIO NUDO DESENLACE

ETAPAS PARA LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓN Y REAJUSTES