Instituto de Enseñanza Superior Tafí Viejo

Carrera: Profesorado de Nivel Inicial

Año lectivo: 2011

PLANIFICACION

Materia: PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

Tipo de Unidad Curricular: Materia
Ubicación en el Plan de Estudios: Primer Año
Carga Horaria: 6 hs. cátedras semanales. Total: 96 horas cátedras
Régimen de cursado: Cuatrimestral – 2º cuatrimestre
Profesor: Elma Beatriz Juárez de Alvarez

FUNDAMENTACIÓN

La Psicología Educacional tiene como objeto de estudio la comprensión y el

estudio de los fenómenos y procesos educativos, la naturaleza social y socializadora
de los mismos, es decir como prácticas sociales. Demarca, además, las
dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender, la estructura
subjetiva y los deseos del sujeto “ sujetado” por una cultura que le determina códigos
de comunicación y marcos referenciales.

La Psicología Educacional considerada como un campo de prácticas

vinculado con los procesos educativos que en contextos y condiciones diversas
realizan diferentes grupos sociales, se caracteriza por ser fundamentalmente
operativa e instrumental con un criterio de epistemología convergente, cuyo campo es
abordado desde una perspectiva interdisciplinaria. Estos aportes provienen de la
biología, las neurociencias, la epistemología genética, el psicoanálisis, la psicología
social, la psicología socio-histórico-cultural, la psicolinguística y de todas aquellas
disciplinas que ayudan a entender la totalidad del acto educativo en su multiplicidad
causal.

Tiene como propósito fundamental reflexionar acerca del aprendizaje, desde

las diferentes perspectivas antes mencionadas. La reflexión y el análisis de los
Procesos de aprendizaje desde los diferentes paradigmas y las construcciones
teóricas surgidas al interior de los mismos, constituyen el eje estructurante para el
estudio y análisis de las prácticas en el aula. En este proceso intervienen las
representaciones del sujeto que aprende, el carácter cultural de los contenidos de
enseñanza y la epistemología del docente en el ejercicio de la mediación pedagógica.

El profesor, como profesional de la enseñanza que reflexiona sobre su

práctica, necesita contar con el aporte de teorías y marcos explicativos que guíen,
fundamenten y justifiquen su actuación. Ellos proveerán instrumentos de análisis y
reflexión sobre cómo se aprende y cómo se enseña.

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Carrera: Profesorado de Nivel Inicial
Año lectivo: 2011

OBJETIVOS

Que los alumnos:

 Comprendan el aprendizaje como un hecho básico de la vida no ligado

únicamente al ámbito escolar.
 Comprendan marcos teóricos que les permita entender la relación entre
sujeto y el aprendizaje escolar, entre el conocimiento cotidiano y el escolar,
los alcances y los límites de los diferentes modelos psicológicos del
aprendizaje.
 Analicen el concepto de aprendizaje desde distintas corrientes psicológicas y
su repercusión en la práctica docente.
 Fundamenten psicológicamente los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
 Adquieran vocabulario específico del espacio curricular.
 Reflexionen acerca del rol docente y su futuro desempeño profesional a la
luz de las teorías psicológicas.
 Evalúen con sentido crítico los aportes de las teorías psicológicas a la
realidad escolar.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Unidad I: PSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

Objeto de estudio de la Psicología Educacional. Aspectos epistemológicos

(tendencias actuales). Relación entre Psicología Educacional y Educación.

Unidad II: APRENDIZAJE

II.1.- Aprendizaje como objeto de estudio de la Psicología Educacional:

concepto. Características. Condiciones y factores. Matriz de aprendizaje. Los diez
Mandamientos del aprendizaje.

II.2.- El Sujeto de aprendizaje. Diferentes concepciones de sujeto.

Unidad III: TEORIAS

III.1.- Paradigma Conductista-asociacionista: postulados básicos.

Conductismo Clásico (Watson) Conceptos básicos. Contexto de constitución.
Caracterización de la teoría. Neoconductismo (Skinner) Conceptos básicos.
Semejanzas y diferencias entre las dos concepciones teóricas. Aplicación del
paradigma conductista al contexto educativo.

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Carrera: Profesorado de Nivel Inicial
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III.2.- Paradigma Cognitivo: postulados básicos

III.2.1.- Teoría de Aprendizaje por descubrimiento (Jerome Bruner):

caracterización de la teoría. Momentos en el proceso de aprendizaje. Etapas del
aprendizaje por descubrimiento. Ventajas. Proyecciones en el ámbito educativo.

III.2.2.- Teoría de Aprendizaje Significativo (Ausubel) Caracterización de la

teoría. Conceptos básicos: estructura cognoscitiva, puente cognitivo, conceptos
inclusotes, conceptos previos, significación lógica y psicológica. Tipos de
aprendizajes. Proyecciones de aplicación de la teoría al contexto educativo.

III.2.3.- Teoría Psicogenética (Piaget) Explicación del marco conceptual.

Esquemas. Estructuras. Operaciones, Equilibración. Adaptación. Asimilación y
acomodación. Concepción de sujeto. Desarrollo y aprendizaje. Las teorías de los
estadios y de la equilibración.

III.2.4.- Teoría de las Inteligencias múltiples (Howard Gadner) Concepción

de aprendizaje. Tipos de aprendices. Inteligencias múltiples. Incidencia de estos
conceptos en el ámbito educativo. Proyectos educativos que contribuyen al desarrollo
de las inteligencias múltiples. La resilencia en la escuela.

III.2.5.- Teoría Socio- histórica (Vygostky) El estudio sociocultural de la

conciencia. Fundamentos epistemológicos: la mediación instrumental y social.
Supuestos teóricos: zona de desarrollo próximo. Proyecciones de aplicación del
paradigma sociocultural al contexto educativo.

III.2.6.- Constructivismo: concepto. Postulados básicos. Significado del

aprendizaje como construcción personal. La construcción del aprendizaje
significativo. Interacción entre alumnos y procesos cognitivos. Conflicto cognitivo.

Unidad IV: EL DOCENTE Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR

IV.1.- Triangulo Interactivo: alumno- profesor-contenido. La influencia

educativa y el papel del profesor en la construcción del aprendizaje. Estrategias de
aprendizaje y de enseñanza.

IV.2.- La clase como grupo. Interacción social y aprendizaje. El desafio de la

diversidad.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Análisis de contenidos en los textos expositivos.

 Análisis de comparativo de propuestas teóricas y perspectivas de diferentes
autores que conceptualizan el aprendizaje.
 Elaboración de cuadros comparativos y de mapas conceptuales.

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 Análisis de situaciones de enseñanza-aprendizaje, en el marco de las teorías

psicológicas y socioeducativas del aprendizaje.
 Búsqueda y selección de información relevante.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Actitud reflexiva y crítica en la apropiación de los saberes.

 Valoración del trabajo cooperativo.
 Desarrollo de actitudes de sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y
diversidad entre pares.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Exposición dialogada.
 Aula taller.
 Pequeño grupo de discusión.
 Video-debate.
 Phillips 66
 Elaboración de esquemas conceptuales.
 Estrategias que favorezcan el análisis de los contenido relevantes en los
textos seleccionados como bibliografía, para posibilitar la lectura
comprensiva de los mismos.

EVALUACIÓN

Régimen de aprobación : Examen final

Regimen de regularidad – Condiciones:

 Aprobación del 75 % de trabajos prácticos.

 Dos parciales individuales aprobados.
 75 % de asistencia.

BIBLIOGRAFIA

- Ageno Raúl Mario (1993): El psicólogo en la(s) institución (es) educativas, en

el psicólogo en el campo de la educación. Publicación UNR.
- Boggino N (2000): La escuela y el aprendizaje escolar. Ediciones Homo
Sapiens . Rosario.
- Bruner Jerome (1988): Desarrollo cognitivo y Educación. Ediciones Morata.
Madrid.
- Bruner Jerome (1997): La Educación puerta de la cultura. Aprendizaje Visor.
España.
- Carretero Mario (1998): Introducción a la psicología cognitiva. Editorial
Aique . Buenos Aires.
- Castorina José (s/d): Psicología del Aprendizaje. Editorial Gedisa
- Coll Cesar (1994): Psicología y Currículo. Paidós. Buenos Aires.

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Carrera: Profesorado de Nivel Inicial
Año lectivo: 2011

- Coll Cesar (1998): Psicología de la Educación. Editorial EDHASA España.

- Delval, J. (1983): Crecer y pensar; la construcción del conocimiento en la
escuela. Editorial Laia. Barcelona.
- Elichiry, Nora (s/d): ¿Donde y como se aprende? Buenos Aires .Eudeba .
- Elichiry, Nora Emilce (2004): Aprendizajes Escolares. Editorial Manantial.
Buenos Aires.
- Gagné, R. (1985): Las condiciones del Aprendizaje, Mc Graw Hill. México
- Gardner Howard (1993): La mente no escolarizada, Editorial Paidos
Barcelona.
- Gil Moreno, María del C. (2005): Acercamiento critico a la Psicología
Educacional. Ficha para el seguimiento. Facultad de Psicología UNT
- Gil Moreno, María del C. (2005): Seminario de Psicología Educacional. Ficha
para el seguimiento. Facultad de Psicología UNT.
- Lacasa, Pilar (1994): Aprender en la Escuela, aprender en la calle. Editorial
Visor. Madrid.
- Novak, J. D. (1998): Conocimiento y Aprendizaje. Editorial Alianza. Madrid.
- Novak, J. D. y García, F. (1993): Aprendizaje Significativo: Teorías y
Modelos: Cincel. Madrid.
- Palacios, Jesús; Marchesi, Álvaro y Coll, Cesar (1995): Desarrollo
Psicológico y Educación. Alianza Psicológica. Madrid
- Piaget, J. (1975): Problemas de Psicología genética. Editorial Ariel.
Barcelona.
- Postic, Marcel (1982): La relación Educativa. Narcea. Madrid
- Pozo, Ignacio (1994): Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Ediciones
Morata. Madrid
- Quiroga Ana (1991) Matrices de aprendizaje. Buenos Aires. Ed. Cinco
- Hernandez Rojas, Gerardo (1998) Paradigmas en psicología de la
educación. México. Paidos.
- Fichas de cátedra y artículos seleccionados

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PROGRAMA

Materia: PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

Tipo de Unidad Curricular: Materia
Ubicación en el Plan de Estudios: Primer Año
Carga Horaria: 6 hs. cátedras semanales. Total: 96 horas cátedras
Régimen de cursado: Cuatrimestral – 2º cuatrimestre
Profesor: Elma Beatriz Juárez de Alvarez

Unidad I: PSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

Objeto de estudio de la Psicología Educacional. Aspectos epistemológicos

(tendencias actuales). Relación entre Psicología Educacional y Educación.

Unidad II: APRENDIZAJE

II.1.- Aprendizaje como objeto de estudio de la Psicología Educacional:

concepto. Características. Condiciones y factores. Matriz de aprendizaje. Los diez
Mandamientos del aprendizaje.

II.2.- El Sujeto de aprendizaje. Diferentes concepciones de sujeto.

Unidad III: TEORIAS

III.1.- Paradigma Conductista-asociacionista: postulados básicos.

Conductismo Clásico (Watson) Conceptos básicos. Contexto de constitución.
Caracterización de la teoría. Neoconductismo (Skinner) Conceptos básicos.
Semejanzas y diferencias entre las dos concepciones teóricas. Aplicación del
paradigma conductista al contexto educativo.

III.2.- Paradigma Cognitivo: postulados básicos

III.2.1.- Teoría de Aprendizaje por descubrimiento (Jerome Bruner):

caracterización de la teoría. Momentos en el proceso de aprendizaje. Etapas del
aprendizaje por descubrimiento. Ventajas. Proyecciones en el ámbito educativo.

III.2.2.- Teoría de Aprendizaje Significativo (Ausubel) Caracterización de la

teoría. Conceptos básicos: estructura cognoscitiva, puente cognitivo, conceptos
inclusotes, conceptos previos, significación lógica y psicológica. Tipos de
aprendizajes. Proyecciones de aplicación de la teoría al contexto educativo.

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Carrera: Profesorado de Nivel Inicial
Año lectivo: 2011

III.2.3.- Teoría Psicogenética (Piaget) Explicación del marco conceptual.

Esquemas. Estructuras. Operaciones, Equilibración. Adaptación. Asimilación y
acomodación. Concepción de sujeto. Desarrollo y aprendizaje. Las teorías de los
estadios y de la equilibración.

III.2.4.- Teoría de las Inteligencias múltiples (Howard Gadner) Concepción

de aprendizaje. Tipos de aprendices. Inteligencias múltiples. Incidencia de estos
conceptos en el ámbito educativo. Proyectos educativos que contribuyen al desarrollo
de las inteligencias múltiples. La resilencia en la escuela.

III.2.5.- Teoría Socio- histórica (Vygostky) El estudio sociocultural de la

conciencia. Fundamentos epistemológicos: la mediación instrumental y social.
Supuestos teóricos: zona de desarrollo próximo. Proyecciones de aplicación del
paradigma sociocultural al contexto educativo.

III.2.6.- Constructivismo: concepto. Postulados básicos. Significado del

aprendizaje como construcción personal. La construcción del aprendizaje
significativo. Interacción entre alumnos y procesos cognitivos. Conflicto cognitivo.

Unidad IV: EL DOCENTE Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR

IV.1.- Triangulo Interactivo: alumno- profesor-contenido. La influencia

educativa y el papel del profesor en la construcción del aprendizaje. Estrategias de
aprendizaje y de enseñanza.

IV.2.- La clase como grupo. Interacción social y aprendizaje. El desafio de la

diversidad.

BIBLIOGRAFIA

- Ageno Raúl Mario (1993): El psicólogo en la(s) institución (es) educativas, en

el psicólogo en el campo de la educación. Publicación UNR.
- Boggino N (2000): La escuela y el aprendizaje escolar. Ediciones Homo
Sapiens . Rosario.
- Bruner Jerome (1988): Desarrollo cognitivo y Educación. Ediciones Morata.
Madrid.
- Bruner Jerome (1997): La Educación puerta de la cultura. Aprendizaje Visor.
España.
- Carretero Mario (1998): Introducción a la psicología cognitiva. Editorial
Aique . Buenos Aires.
- Castorina José (s/d): Psicología del Aprendizaje. Editorial Gedisa
- Coll Cesar (1994): Psicología y Currículo. Paidós. Buenos Aires.

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- Coll Cesar (1998): Psicología de la Educación. Editorial EDHASA España.

- Delval, J. (1983): Crecer y pensar; la construcción del conocimiento en la
escuela. Editorial Laia. Barcelona.
- Elichiry, Nora (s/d): ¿Donde y como se aprende? Buenos Aires .Eudeba .
- Elichiry, Nora Emilce (2004): Aprendizajes Escolares. Editorial Manantial.
Buenos Aires.
- Gagné, R. (1985): Las condiciones del Aprendizaje, Mc Graw Hill. México
- Gardner Howard (1993): La mente no escolarizada, Editorial Paidos
Barcelona.
- Gil Moreno, María del C. (2005): Acercamiento critico a la Psicología
Educacional. Ficha para el seguimiento. Facultad de Psicología UNT
- Gil Moreno, María del C. (2005): Seminario de Psicología Educacional. Ficha
para el seguimiento. Facultad de Psicología UNT.
- Lacasa, Pilar (1994): Aprender en la Escuela, aprender en la calle. Editorial
Visor. Madrid.
- Novak, J. D. (1998): Conocimiento y Aprendizaje. Editorial Alianza. Madrid.
- Novak, J. D. y García, F. (1993): Aprendizaje Significativo: Teorías y
Modelos: Cincel. Madrid.
- Palacios, Jesús; Marchesi, Álvaro y Coll, Cesar (1995): Desarrollo
Psicológico y Educación. Alianza Psicológica. Madrid
- Piaget, J. (1975): Problemas de Psicología genética. Editorial Ariel.
Barcelona.
- Postic, Marcel (1982): La relación Educativa. Narcea. Madrid
- Pozo, Ignacio (1994): Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Ediciones
Morata. Madrid
- Quiroga Ana (1991) Matrices de aprendizaje. Buenos Aires. Ed. Cinco
- Hernandez Rojas, Gerardo (1998) Paradigmas en psicología de la
educación. México. Paidos.
- Fichas de cátedra y artículos seleccionados

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