UNIDAD I: El concepto de Psicología de la Educación

1.1.Breve historia de la Psicología de la Educación

1.2.Cuestiones relevantes para conceptualizar la Psicología de la Educación
1.3.Realidad de la Psicología de la Educación

1.1. BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN
Dos etapas:

 Antecedentes o raíces: coinciden en sus comienzos con las mismas raíces de la

Psicología y de la Pedagogía. Se prolongan hasta finales del s. XIX:
- El tema de la educación en la filosofía antigua y medieval (Sócrates, Platón,
Aristóteles, Tomás de Aquino)
- La educación en el humanismo y el renacimiento (Enfoque práctico apoyado
en la experiencia. Luis Vives, Juan Huarte de San Juan)
- La nueva ciencia y la educación (Racionalismo y empirismo. Descartes.
Comenius. Locke. Rousseau: Naturalismo. Obra: “Emilio”)
- JJ Rousseau a la psicología científica (Pestalozzi. Herbart.
- Escuela nueva: Dewey)
 Constitución y desarrollo: desde finales del XIX hasta nuestros días.
- Comienzos 1880 – 1900
Autores: Galton, Hall, Cattell, Binet, James y Dewey.
Con las aportaciones de todos estos autores, la Psicología de la Educación
empieza a dar sus primeros pasos que se van caracterizar por la objetividad y
la medida. Interés por el estudio de las diferencias individuales. Uso de los Test
para el diagnóstico de los niños
- Constitución 1900 – 1918
Autores: Thorndike y Judd
La Psicología de la Educación se constituye como disciplina independiente de
la pedagogía y de la psicología del niño. Temas de investigación: aprendizaje,
lectura, inteligencia, test de rendimiento.
- Consolidación 1918 – 1941
Los hechos más relevantes que contribuyeron a la consolidación de la
Psicología de la Educación:
 Las investigaciones sobre lectura, superdotados, las discusiones sobre
la nature – nurture, y la influencia de estos estudios en relación con la
inteligencia y rendimiento.
 Los trabajos en el campo del Intelligence Testing y su influencia en la
Psicología de la Educación
 La influencia que reciben de las Escuelas de Psicología,
fundamentalmente: Conductismo, Gestalt, Psicoanálisis.
- Desarrollo
A partir de 1950, empieza una etapa de florecimiento a la que han contribuido
principalmente:
  Condicionamiento Operante: El maestro puede moldear la conducta
de sus alumnos
 Psicología Cognitiva: Estudia procesos cognitivos
 Psicología Humanista: Estudio interior de la persona
 Psicología Ecológica: Interacción individuo-ambiente
 Necesidad de formar a los profesores en avances en psicología.
 Necesidad de integrar al psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal
conocimiento psicológico y la práctica escolar.
 Importancia del contexto, tanto instruccional como sociocomunitario. (1970)

1.2. CUESTIONES RELEVANTES PARA

CONCEPTUALIZAR LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
 Ubicación
 Objeto de estudio
 Contenido

¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN? DIFERENTES POSTURAS (power point)

 SIMPLE ETIQUETA:
Psicología aplicada a la educación: Aplicación de una amalgama de explicaciones y
principios psicológicos que son pertinentes para la educación y la enseñanza. No es
un ámbito propio de conocimiento.
 MUCHO MÁS QUE UNA MERA APLICACIÓN:
Realiza contribuciones originales teniendo en cuenta al mismo tiempo los
principios psicológicos y las características de los procesos educativos. Tiene
entidad propia (objeto de estudio con métodos y marcos teóricos propios).
Disciplina puente entre la psicología y la educación.
 EDUCOLOGÍA:
Disciplina más amplia que tiene como objetivo la aprehensión de los fenómenos
educativos. Desde la psicología, la filosofía, la sociología, la historia....

PLANTEAMIENTO ACTUAL DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1. Disciplina propia
2. Aporta conocimientos específicos sobre el comportamiento humano en situaciones
educativas
3. Orientada hacia las preocupaciones de los profesionales de la educación

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

 PROCESOS EDUCATIVOS: Procesos de cambio comportamental provocados o

inducidos en las personas como resultado de su participación en actividades
educativas.

La Psicología de la Educación de ocupa de los procesos educativos con una triple

finalidad.
 1. ¿CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS? Contribuir a la construcción de un cuerpo
teórico que permita comprender y explicar mejor los procesos:
2. ¿CÓMO SE APLICA LA TEORÍA AL ÁMBITO EDUCATIVO? Ayudar a la
elaboración de procedimientos, estrategias y modelos de planificación e
intervención que permitan orientar los procesos educativos:
3. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA: Contribuir a instaurar unas prácticas
educativas más eficaces y satisfactorias:

DIMENSIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1. TEÓRICO-CONCEPTUAL
- Comprensión fenómenos educativos
- Organización conceptual (leyes, principios, modelos, teorías, etc.)
- Construcción de un cuerpo teórico
2. TECNOLÓGICO-PROYECTIVA
- Elaboración de procedimientos, estrategias y modelos de intervención
- Planificación y diseño de procesos educativos
- Analiza los componentes psicológicos
3. TÉCNICO-PRÁCTICA
- Aplicación directa
- Orientación instrumental
- Función docente / Intervención
- Psicoeducativa

¿CONTENIDOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN?

Procesos implicados en el aprendizaje:

 Modelos de aprendizaje (conductista, cognitivo, constructivista, humanista y

sociocognitivo) y procesos (memoria, atención, etc...)
 Desarrollo cognitivo y social del alumn@ (Piaget, Vygostki...)
 Diferencias individuales (factores que favorecen o retrasan el aprendizaje: aptitudes,
inteligencia, personalidad...)
 Dimensión social del aula: interacciones docente alumn@s y entre iguales.
 Contenidos y diseño de la instrucción (contenido, temporalidad, procedimiento y
evaluación del aprendizaje).

1.3. REALIDAD DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

¿DÓNDE SE DIRIGE?
A la comprensión, intervención y optimización de los procesos del aprendizaje humano y
crecimiento personal, en los ámbitos psicomotor, cognitivo, afectivo, social y moral, debidos a
la instrucción o enseñanza, en aprendizajes formales e informales y en contextos escolares y
extraescolares.

Y además su conocimiento e investigación están puestos al servicio de la mejora de los

métodos de la educación y de la intervención psicoeducativa. Por eso el aprendizaje del
alumnado, resulta de unos procesos de enseñanza que interactúan en múltiples direcciones:

VARIABLES INDIVIDUALES DEL ALUMNO (sujeto que aprende)

 Aptitudes
  Capacidades
 Conocimientos previos
 Estilo cognitivo…

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR (el que enseña):

• Conocimientos y dominios matemáticos

• Contenidos,
• Intereses del alumno,
• Experiencia previa,
• Seguridad personal,
• Competencias comunicativas…

RESULTADOS ESPERADOS

• Objetivos del proceso, diseñados previamente

• Coincidir si la enseñanza tiene éxito
• Rendimiento del alumno

FACTORES DE GRUPO Y SOCIALES. CONDICIONES MATERIALES

• Contexto ecológico: centro escolar, barrio…

• Características socioeconómicas, ideológicas y culturales
• Contexto físico de la clase

INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS

• Diseño de la enseñanza
• Técnicas y estrategias empleadas…

LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL PSICÓLOGO/A EDUCACIONAL

• Enfoque sociolaboral: inserción eficaz y madura del alumno en la vida activa

(funciones de orientación profesional, asesoramiento vocacional).
• Enfoque psicológico/pedagógico: mejorar la vida escolar, línea de apoyo a la
comunidad educativa (asesoramiento, formación, etc.).
• Orientación terapéutica: reeducadora, compensadora…

FUNCIONES DEL PSICÓLOGO/A EDUCACIONAL

 Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

 Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional
 Preventivas (de las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social)
 Intervención en la Mejora del Acto Educativo. Apoyo al educador en:
- Actividad general: organización del escenario educativo, métodos de
enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de
programas psico-educativos concretos, etc.
- Actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones
educativas especiales
 Formación y Asesoramiento Familiar
 Intervención Socioeducativa (factores sociales y culturales)
 Investigación y Docencia
 LA EDUCACIÓN ES UN FENÓMENO MUY COMPLEJO

Su comprensión exige:

 una aproximación multidisciplinar

 examinar el hecho educativo como un todo
 aplicar simultáneamente instrumentos teóricos y metodológicos de las distintas
disciplinas educativas (psicología de la educación entre ellas)

¿QUÉ DEBE CONOCER BIEN EL MAESTRO/A?

1. A quién enseña (alumnado)

2. Qué enseñar (currículo)
3. Cómo enseñar (procesos enseñanza)
4. Dónde enseña (medio)