CONTEXTO HISTÓRICO Y

EPISTEMOLÓGICO
DE LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
“Paradigmas en Psicología de la Educación”
Libro de Gerardo Hernández
 Tres
vertientes o
tradiciones
principales

Estudio de las diferencias Uso de instrumentos para detección, diagnóstico y

individuales evaluación

Psicología visión genética del desarrollo psicológico en la que

Estudios sobre la psicología
se integren los aspectos biológicos (maduración) y
Educativa evolutiva o del niño sociales (emotividad y socialización)

Estudios sobre la psicología del enfoques funcionalista, asociacionista y

aprendizaje posteriormente el conductista
  Es una disciplina joven, producto de la reflexión metateórica
sobre su relación con las disciplinas que la originaron y su
estatus epistemológico, así como sobre su relevancia social,
ha empezado a redefinir su identidad y su práctica
profesionales y a comprender con más objetividad sus límites

La psicología 
y sus alcances (Coll 1983)
Las ciencias de la educación son todas las disciplinas
educativa interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos
de la educación, en sociedades y culturas determinadas
 La educación es un fenómeno sociocultural muy complejo y,
para su completo estudio y análisis, son necesarias la
participación y la colaboración de múltiples disciplinas que
expliquen sus distintas dimensiones y contextos
 Paradigmas y sus aportaciones a la
psicología de la educación
Paradigma conductista Paradigma cognitivo
• Instrucción programada • Teorías de la instrucción y
• Máquinas de enseñanza del aprendizaje escolar
• Sistema de instrucción • Estrategias de instrucción
personalizada y diseño del currículo
• Programas de instrucción • Procesos cognitivos y
asistida por computadora estratégicos,
• Técnicas de modificación metacognitivos y
conductual aplicadas a la autorreguladores
enseñanza • Sistemas-programas de
• Modelos de enseñanza inteligente
sistematización de la • Enseñanza de estrategias
enseñanza cognitivas y programas
• Técnicas de autocontrol para enseñar a pensar
• Estilos y enfoques de
aprendizaje
• Motivación y aprendizaje
Paradigma humanista
• Enseñanza no directiva y
abierta
• Modelos y técnicas en
orientación vocacional y
consejo educacional
• Modelos de autoconcepto
• Modelos de sensitividad y
orientación grupal
• Programas y técnicas para
la atención de conductas
inadaptadas
Paradigma psicogenético
• Programas
constructivistas de
educación preescolar
• Enseñanza de la lengua
escrita
• Enseñanza de las
matemáticas
• Enseñanza de las ciencias
naturales
• Enseñanza de las ciencias
sociales
• Enseñanza de la moral
Paradigma sociocultural
• Aprendizaje guiado
• Enseñanza recíproca
• Aprendizaje situado
• Evaluación dinámica
• Estudios sobre el discurso
en el aula
• Propuestas de
alfabetización
• Enseñanza de la lectura y
la escritura
El distanciamiento entre la psicología y la
educación
 En tomo al aprendizaje se realizaban investigaciones de carácter básico (en el
laboratorio) a cargo de psicólogos experimentales, preferentemente, y otras de carácter
aplicado (en escenarios educativos) realizadas por psicólogos educacionales.
 La investigación psicoeducativa dejó de ser simplemente la situación de prueba donde
tendría que verse el grado de aplicabilidad de los principios obtenidos por la psicología
experimental y en situaciones de laboratorio, y dejó de centrarse en la búsqueda de las
mejores condiciones para aplicar tales principios a situaciones educativas. En su lugar,
surgió la creciente convicción de que había que desarrollar un corpus psicoeducativo
propio y elaborar un saber tecnológico a partir de él.
Thorndike
• La psicología general proporciona los conocimientos
válidos para ser utilizados en la práctica teórico-
técnica
• Al proveer los marcos teórico-conceptuales la
psicología de la educación tiene que retomarlos e
incorporarlos para aplicaciones prácticas que
solucionen problemas educativos concretos
• Desarrollar en los alumnos un equipamiento de
conductas y aprendizajes relacionados con conductas
académicas, propuesta asociacionista-empirista
Dewey
• La disciplina psicoeducativa no debería constituirse
usando exclusivamente los principios obtenidos de la
investigación básica, muchas veces no resultaban tan
pertinentes para los contextos educativos reales
• La psicología educativa como ciencia puente,
equidistante de la psicología y la práctica educativa,
desarrollada a partir de contribuciones de ambas
disciplinas
• Impulsar un cambio sustancial en la concepción, la
organización y la gestión escolares
• Planteamiento educativo global centrado en el niño o
el alumno
• Estudiar los problemas prácticos en las condiciones y
los ámbitos naturales en que se encuentran
 Delimitación conceptual

 La psicología educativa incorpora conocimientos de las tradiciones de

investigación y de los enfoques paradigmáticos de la psicología (componentes
básicos); a partir de ellos y del análisis del contexto y de la problemática
educativos, construye su propio corpus psicoeducativo a través de la reflexión,
análisis e investigación. Las relaciones que se establecen entre psicología y
psicología de la educación son bidireccionales, en función del planteamiento
(extrapolación-traducción o interdependencia-interacción)
  Paradigma: forma en que una determinada comunidad
científica percibe la realidad
 Es un fenómeno sociológico
 Posee una estructura definida compuesta de supuestos
La psicología de la teóricos, fundamentos epistemológicos y criterios
educación metodológicos
es una disciplina  Permite analizar…
pluriparadigmática  cuál es la naturaleza del discurso teórico-práctico,
 cuál es el tipo de planteamiento epistemológico o
metodológico que propone, y
 cuáles son sus alcances y limitaciones en su
aproximación al contexto educativo
 Los paradigmas son estructuras conformadas por cinco tipos de
componentes definitorios
 Problemática: Espacio de problemas de la realidad que un paradigma decide abordar
como su campo de análisis, de estudio y de investigación.
 Fundamentos epistemológicos: Supuestos de orden metacientífico necesarios para
abordar la problemática, se vinculan a concepciones epistemológicas y filosóficas de
diverso orden
 Supuestos teóricos: Hipótesis o sustentos teóricos que comparten los especialistas y
que son la base conceptual y explicativa fundamental de la matriz disciplinar
 Prescripciones o propuestas metodológicas: Conjunto de métodos, procedimientos,
técnicas y reglas para el trabajo de investigación
 Proyecciones de aplicación: Planteamientos, propuestas, procedimientos y técnicas
para analizar y solucionar problemáticas concretas de un espacio determinado de la
realidad
 Cada paradigma estudia sus propio espacio de problemas de investigación,
empleando sus propios recursos teóricos, epistemológicos y metodológicos.

Paradigma proceso- Paradigma del Paradigma de la Paradigma de la Paradigma ecológico

producto tiempo de cognición del cognición del (etnográfico)
aprendizaje alumno profesor
Relaciones entre las Supone que la Estudio de los Procesos cognitivos Procesos
actividades docentes relación más procesos cognitivos y las expectativas de contextúales físicos,
y los productos del importante en la y motivacionales que los profesores cuando cognitivos y
aprendizaje logrados enseñanza es la que ocurren en los planean, cuando socioculturales que
en los alumnos vincula el tiempo de alumnos realizan y después de ocurren alrededor del
aprendizaje con el que terminan el proceso de enseñanza
rendimiento de los proceso de enseñanza
alumnos