DIDÁCTICA E

INNOVACIÓN
EDUCATIVA

TEMA 1
LA DIDÁCTICA, LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
 DEFINICIONES DE LA DIDÁCTICA
La mayoría de las definiciones coinciden, por una parte, en excluir de su ámbito el
tratamiento de los fines y objetivos de la educación y, por otra, en considerar que su
temática central es la guía, orientación, dirección o instrumentalización del proceso de
aprendizaje, en el que se involucra al docente y al alumnado.

LA DIDÁCTICA Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

La expresión «Ciencia de la Educación» es habitualmente empleada en medios
anglosajones y suizos, desde que lo hizo por vez primera Julien de Paris en 1817.
Sobre la unicidad o pluralidad de la ciencia de la educación hay opiniones diversas. Para
ver el problema en detalle se presentan varios grupos de autores según el criterio
defendido.
Un primer grupo se podría formar con quienes defienden de manera absoluta la
existencia de una única ciencia de la educación representada por la Pedagogía. Todas las
demás ciencias referidas a la educación sería ramas de aquélla, hasta el punto que se
catalogan como «Ciencias Pedagógicas».
Otro grupo de autores son los que también consideran a la Pedagogía como la «Ciencia
general de la Educación», pero admiten que hay otras «Ciencias de la Educación» que,
sin embargo, no llegan a tener carácter independiente respecto la primera. Se trata de una
posición muy próxima a la primera con la única diferencia de la terminología citada.
En un tercer grupo aparecen los autores que admiten la existencia de un conjunto de
Ciencias de la Educación independientes entre sí, con el común denominador de
considerar a la educación como objeto (formal) de estudio, pero desde perspectivas
diversas. Dentro de esta posición, sin embargo, la Pedagogía tiene un papel propio.
En último extremo estarían los que otorgan el calificativo de «Ciencias de la Educación»
a toda ciencia relacionada directa o indirectamente con la educación, aunque no la tengan
como objeto propio de estudio. El repertorio se amplía entonces considerablemente,
llegando a desaparecer la Pedagogía como ciencia general de la educación.

2
 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEGÚN JAUME SARRAMONA
La clasificación que Sarramona establece de las Ciencias de la Educación se apoyan en
los dos ámbitos iniciales de los fines -objeto de la filosofía y teología de la educación-
y los condicionantes de la educación, en cuyo ámbito están la biología, la psicología, la
economía y la sociología de la educación.

CIENCIAS TELEOLÓGICAS
Teología de la educación
Estudia al ser humano como destinado a una pervivencia ultraterrena. Es la ciencia que
trata de Dios y de los seres ligados a Él. Se preocupa del proceso educativo con la
aportación de la Revelación y la Fé. En la interpretación del proceso educativo puede
influir la doctrina religiosa.
Filosofía de la educación
Proporciona las explicaciones acerca de la naturaleza humana y sus fines inmanentes, la
búsqueda del perfeccionamiento y del bien. Justificación de la posibilidad y necesidad de
la educación. Sentido general del proceso educativo.

3
 CIENCIAS CONDICIONANTES PERSONALES
Biología de la educación
Estudia las características físicas del educador y del educando como primer condicionante
personal de la acción y finalidad educativa.
Psicología de la educación
Se interesa por las situaciones pedagógicas atendiendo a tres factores: psicología del
educando, del educador y la relación educativa. El educador ha de conocer la psicología
del educando. El conocimiento del proceso evolutivo resulta imprescindible para adaptar
la educación a las necesidades del educando.

CIENCIAS CONDICIONANTES SOCIALES

Sociología de la educación
Fundamentación social de las teorías pedagógicas y las técnicas educativas.
Características y relaciones de las comunidades educativas. Consecuencias educativas de
los medios de comunicación. Relaciones sociales en el grupo escolar. Legislación y la
política educativa.
Economía de la educación
Jerarquizar la necesidad de medios materiales. Someter a experimentación los nuevos
planes de formación. Comprobar la distribución geográfica y el aprovechamiento de
locales. Prever las necesidades futuras en educación a la vista de la trayectoria económica
y del momento laboral.

CIENCIAS ILUSTRATIVAS
Historia de la educación
Se ocupa de la educación desde su perspectiva histórica: estudio de los hechos, ideas e
instituciones educativas a lo largo de la historia.
Educación comparada
Aporta a la normativa pedagógica la experiencia geográfica. Estudia los sistemas
educativos de los diferentes países y pueblos tanto a lo largo de la historia como en un
momento determinado.

4
 CIENCIAS NORMATIVAS
Pedagogía General
Aspectos comunes que existen en la normativa educativa, en la problemática general del
ser humano.
Pedagogía diferencial
Diferencias individuales.
Diferenciación: ámbito donde acontece el hecho educativo: Pedagogía familiar, la
Pedagogía escolar y la Pedagogía social.
Criterio diferenciador es el personal: edad, sexo, raza, cultura, lengua, aptitudes,
intereses…
Surge la denominada Pedagogía especial: todo el mundo tiene alguna peculiaridad por
debajo o por encima de la media.

CIENCIAS APLICATIVAS
Son de carácter eminentemente práctico y directamente relacionadas con la praxis
educativa.
Orientación educativa
Ciencia metodológica que se apoya en el diagnóstico de la características e intereses
personales para conseguir su máximo rendimiento, en función de las posibilidades y
circunstancias que las enmarcan.
Organización escolar
Organización de todos los medios materiales y humanos de la institución escolar.
Didáctica
Seleccionar, elaborar y planificar conocimientos y experiencias para optimizar el proceso
de enseñanza- aprendizaje.
Planificación de la educación
Establecer las previsiones en los distintos ámbitos educativos: con qué recursos se cuenta
y qué necesidades aparecen, tanto en el ámbito de la macroplanificación (a nivel Estado
Español) como en la microplanificación (centro educativo).

5
 COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO
CONTEXTO
Educación formal.
Educación no formal.
Educación informal.

DOCENTE
Competencias profesionales:
- Competencias psicopedagógicas.
- Dominio de la materia.
- Conocimiento sociocultural.
Competencias:
- Explica, orienta, estimula ...
- Adquiere y ejercita competencias propias.
- Descubre su yo: percepción y autoestima.
- Participa en la vida comunitaria.
- Innova.

DISCENTE
Para llegar al conocimiento psicológico y social del alumno es necesario partir del
conocimiento del microgrupo y del macrogrupo, con el fin de identificar el origen
grupal del alumno.
El grupo de aprendizaje está compuesto por personas con nombres y apellidos que
cumplen unos requisitos indicados y exigidos por la normativa. Por tanto, hay una
homogeneidad ya que pertenecen al grupo de incidencia (edad cronológica) y además
existe heterogeneidad porque son personas definidas por la individualidad.
Ciencias pedagógicas:
- Didáctica.
- Organización escolar.
- Organización educativa.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Alumno agente activo.
Flexibles y variadas.
Evitar la percepción de la monotonía.
Repetición de acciones instructivas.
Atención a la diversidad, estilos diferentes de aprendizaje.

6
 CONTENIDO: ÁREAS Y DISCIPLINAS
Modelo curricular:
- Pluridisciplinar.
- Interdisciplinar.
Los contenidos del currículo se distribuyen en áreas y disciplinas.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA
Didáctica general:
- Establecer la teoría general de la enseñanza, presentando los conceptos y
caracteres.
- Establecer los principios generales, criterios y normas que regulan toda la labor
docente.
- Examinar críticamente los diversos métodos y procedimientos de enseñanza.
- Analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento con sus respectivas
teorías.
Didácticas específicas:
- Analizar las funciones que las respectivas asignaturas están destinadas a
desempeñar en la formación de los alumnos.
- Orientar racionalmente la distribución de los programas a través de los diversos
cursos.
- Establecer relaciones entre los medios, normas y procedimientos especiales de
determinadas asignaturas.
- Examinar los problemas y las dificultades especiales que la enseñanza de cada
asignatura.
- Las Didácticas Específicas son el complemento natural de la Didáctica General;
es la aplicación más particular de ésta en las diversas disciplinas del plan de
estudios.