EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01 (VI; VII grado de secundaria)

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : I.E. Puente Inti
 Lugar : Puente Inti
 Grado :1° 2°
 Docente : Omar Muedas Silvera
 Director (a) : Abel Silva Rios
 Duración : 2 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: DEMOCRACY AND ELECTIONS

III. JUSTIFICACIÓN:

DEMOCRACY AND ELECTIONS.

Los adolescentes y jóvenes regresan a clases con entusiasmo y ganas de aprender, para ello debemos delegar funciones y
responsabilidades que asumirán los estudiantes del año escolar 2023 quieres cumplirán funciones y cargos en la institución
educativa Puente Inti, entre ellos se elegirá a brigadieres y representantes de las diferentes delegaciones escolares, ¿De qué
manera debemos elegir a nuestros representantes? ¿Qué consideraciones deberíamos requerir para los puestos que
ocuparan? ¿serias capaz de asumir una responsabilidad ocupando un cargo dentro del colegio? ¿Propondrías a alguien para
ocupar algún cargo dentro del colegio?

¡Al finalizar la experiencia tenemos q tener conformados nuestros comités y representantes por cada comité!

Has un mapa jerárquico de tu institución educativa

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

DE LAS COMPETENCIAS DE
COMUNICACIÓN
 Obtiene  Se comunica oralmente
información del mediante diversos tipos de  Recupera información explícita y relevante elección
textos en inglés; infiere el
 texto oral.  tema, propósito, hechos y a los datos específicos en los textos orales que
conclusiones a partir de escucha inglés, con un vocabulario cotidiano y
 Infiere e información explicita e
interpreta pertinente.
implícita, e interpreta la
información del  Deduce de información sería dando características
intención del interlocutor.
texto oral.  de seres, objectos, lugares y hechos. Deducé el
 Se expresa adecuando el significado de palabras, frases, y expresiones en
 Adecua, texto a situaciones
organiza y mediana complejidad en contexto. Verb to be; wh
comunicativas cotidianas question, what, how, where, when, what time, how
desarrolla las usando pronunciación y
ideas de forma often, whose, how many, how much:
entonación adecuada
coherente y  Deduce nueva información completa los espacios
cohesionada.   Organiza y desarrolla sus vacíos, interpretando el sentido del texto
ideas en torno a un tema  Emplea estratégicamente gestos, movimientos
 Utiliza recursos central haciendo uso de
no verbales y corporales y contacto visual para enfatizar lo que
SE COMUNICA algunos conectores
paraverbales de coordinados y subordinados dice. Ajusta el volumen y la entonación con
ORALMENTE EN forma pronunciación dos adecuado apoyándose en es en
INGLES incluyendo vocabulario
estratégica.  cotidiano y construcciones el material concreto y audiovisual.
 Interactúa gramaticales determinadas y  Participará en diversas situaciones comunicativas
estratégicamente pertinentes.  alternando los roles de hablante y oyente para
con distintos  Usa recursos no verbales y preguntar, responder y explicar, para complementar
interlocutores.  paraverbales para dar un ideas y hacer comentarios relevantes en ingles con
 Reflexiona y énfasis a su texto. Opina vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los
evalúa la forma, sobre los escuchado haciendo modos de cortesía según el contexto.
el contexto y uso del tema   Opina en inglés como hablar hablante y oyente en
contexto del  En un intercambio, participa el sobre el contenido y el propósito comunicativo
texto oral. hace preguntas sobre del texto oral, y sobre las intenciones de los
actividades diarias, eventos interlocutores a través de su experiencia y contexto
pasados y temas de interés en el que se desenvuelve
personal.

 Obtiene  Lee diversos tipos de texto en  Identifica información explícita, relevante y

 información del ingles que presentan complementaria, distinguiendo detalles dispersos
texto escrito en estructuras simples y algunos en el texto que contienen algunos elementos
LEE DIVERSOS ingles elementos complejos con
TIPOS DE complejos en su estructura y vocabulario
vocabulario cotidiano. 
TEXTOS  Infiere e cotidiano, en diversos tipos de textos en ingles.
ESCRITOS interpreta  Integra información que está  Explica el tema, y el propósito comunicativo del
INGLES información del en distintas partes del texto.  texto. Ejemplo intercambia información personal ;
texto.  hablar sobre habilidades , posesiones, preferencias,
 Reflexiona sobre aspectos
 Reflexiona y variados del texto.  deportes y lugares; habla sobre las actividades que
evalúa la forma, están en curso pasadas y diarias.
el contenido y  Evalúa el uso del lenguaje, la  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contexto del intención de los recursos
contenido y organización del texto escrito o en
texto en ingles. textuales a partir de su
conocimiento y experiencia. inglés.

 Adecua el texto  Escribe diversos tipos de

a la situación textos de mediana extencion
comunicativa.  en ingles.   Adecúa el texto que escribe en ingles a la situación
comunicativa considerando el tipo textual y algunas
 Organiza y  Adecua su texto al características del género discursivo, el formato y
desarrolla las destinatario, propósito y el el soporte y el proposito. Ejemplo intercambiar
ideas de forma registro a partir de su información personal hablar sobre preferencias,
ESCRIBE coherente y experiencia previa y de deportes y lugares. habla sobre las actividades que
DIVERSOS cohesionada.  fuentes de información básica. están en curso pasadas y diarias describir el
TIPOS DE
 Utiliza  Organiza y desarrolla las trabajo, la escuela identificar accidentes
TEXTOS EN
convenciones ideas en torno a un tema geográficos y comprar comida.
INGLES
del lenguaje central, y las estructura en  Escribe textos en ingles y fluidez en torno a un
escrito de forma uno o dos párrafos.  tema con coherencia, cohesión y sólo idea es de
pertinente.  acuerdo con su nivel incorpora de forma pertinente
 Establece relaciones entre con vocabulario apropiado
 Reflexiona y ideas a través del uso  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
evalúa la forma, adecuado de varios tipos de recursos ortográficos y gramaticales en mediana
el contenido y conectores, referentes y
complejidad q le dan claridad y sentido al texto
contexto del emplea vocabulario variado. 
ejemplo Verb to be; wh question, what, how, where,
 texto escrito.  Elección a sus ideas a través when, what time, how often, whose, how many,
del uso de algunos recursos how much, possesive adjectives and nouns;
cohesivos con vocabulario personal and object pronouns;
cotidiano y pertinente  Evalúa su texto para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y ortográficos. Las
 Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y características de tipos textuales y géneros
aclarar expresiones e ideas, discursivos, así como otras convenciones
así como diferenciar el vinculadas con el lenguaje escrito.
significado de las palabras
con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. 
 Reflexiona sobre el contenido
del texto y evalúa el uso de
algunos recursos formales.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3horas)
Título: DEMOCRACY AND ELECTIONS Título: POLITICS TERMS
Outdoor sports
Indicador: 1. Rececpcionamos las fichas físicas o virtuales.
 Presentación ¿De qué situación q partimos? 2. Let’s observe! Relacionamos con temas mediante la
 ¿Qué vamos a aprender? obsevacion del contenido visual y el texto escrito en
actividad: inglés y responde las preguntas del teacher
 Planteamos, compartimos y comparamos nuestro 3. Listen and repeat!
propósito 4. trasladamos a los cuadernos y desarrollamos un
 Conocemos nuestra ruta de aprendizaje. texto usando conectores WHO, WHAT, AND, WITH,
  ¿Cómo queremos ver nuestro producto al final de la ruta de
aprendizaje?
 5. Responde a las preguntas sobre lo que puede hacer
Sesión actividad 3 (3horas)
Título: DO YOU KNOW WHO I AM?
1. READING la ficha entregada por el docente. Seguimos
sus indicaciones
2. Let’s practise! • Relacionas la imagen con las acciones.
3. Let’s READING AND SPEAKING la ficha.
4. realizamos un organigrama de la I.E. en inglés.
5. revisión personal de los organigramas y speaking
personal.
6. retroalimentación de las necesidades identidades en los
estudiantes
presentamos en el cuaderno con lecturas de los
trabajos
en inglés.
Sesión actividad 4 (3 horas)
Título: Do it yourself
1. Lead in: Completa las letras que faltan en las frases
2. Let’s listen and read! Lee y escucha una
conversación de dos adolescentes. 3. Let’s understand!
• Clasifica las acciones para cada personaje. • Corrige
las oraciones según lo leído. 4. Let’s practise! •
Completa la conversación. 5. Responde a las preguntas
sobre lo que puede hacer en inglés.

V. PRODUCTO:
-chats --socialización - files
-cuaderno de trabajo - -audios - videos
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
-PLATAFORMA WEB DEL PROGRAMA APRENDO EN CASA
-DCN 2017

PARA EL ESTUDIANTE:
-PLATAFORMA VIRTUAL APRENDO EN CASA
- Vocavulary
- Diccionario bilingüe
- Traductor
 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
• En cada unidad se evaluarán competencias del área.
• Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa
• Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
• El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
• Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos
y dificultades de los estudiantes.

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE
ABEL SILVA RIOS OMAR MUEDAS SILVERA