EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05.

TÍTULO: “Promovemos la cultura ambiental arguedina, a través de las habilidades comunicativas”

I. DATOS GENERALES:
1.1. ÁREA: COMUNICACIÓN
1.2. GRADOS: Primero y Segundo
1.3. SECCIONES: A, B, C, D, E, F, G, H, I
1.4. FECHA DE INICIO/FIN: 17 de octubre – 16 de diciembre
1.5. DURACIÓN: 9 SEMANAS
1.6. DOCENTE (S): Bazán Valdera Jannina Elizabeth
Cadenillas Sánchez María Úrsula
Del Carpio Loconi Patricia Mónica
Ferré Castro Lourdes Marisol
Heredia Segura Nely

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa José María Arguedas del distrito de La Victoria, se observa que los estudiantes en horas libres
(entrada, recreo, salida) concurren a los lavatorios de agua de la institución, dejándolos abiertos y ocasionando un desperdicio;
de igual forma, pisotean las áreas verdes dañando su ambiente respectivo. Esta problemática se agudiza debido a que los
estudiantes, manipulados por la publicidad, consumen productos chatarra, lo que ocasiona basura por las envolturas de los
mismos, causando el deterioro de nuestro espacio y ambiente. Por lo tanto, se requiere cuidar nuestros recursos en los espacios
y el ambiente de nuestra institución educativa. Ante ello, nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo nos informaremos sobre
las consecuencias que traen nuestros actos en contra del ambiente en nuestra institución educativa? ¿qué acciones se
pueden realizar para conservar el ambiente, los espacios y los recursos como el agua, las áreas verdes y otros? ¿cómo
nos involucramos activamente en la Campaña de sensibilización para la conservación del ambiente, espacios y recursos
de la I.E.?

PRODUCTO DE LA EDA: Campaña de sensibilización para cuidar nuestro espacio y ambiente de la institución educativa.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
• Leemos textos variados, producimos guiones y los expresamos teatralmente para sensibilizar sobre el cuidado del ambiente,
espacios y recursos de la I.E.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
*Obtiene información del texto escrito.
*Infiere e interpreta información del
texto.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
*Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
*Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
*Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
*Obtiene información del texto oral.
*Infiere e interpreta la información del
texto oral.
*Adecúa, organiza y desarrolla ideas
de forma coherente y cohesionada.
*Utiliza recursos verbales
paraverbales de forma estratégica.
*Interactúa estratégicamente con los
interlocutores distintos.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto oral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES/ INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
(DESEMPEÑOS PRECISADOS) ACTUACIONES
*Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles
en diversos textos relacionados con las consecuencias que traen los actos negativos en contra del ambiente,
espacios y recursos de la I.E.
*Explica el tema y el propósito comunicativo de los textos relacionados con la problemática ambiental de la I.E. Ficha de Lista de cotejo
comprensión
*Deduce relaciones lógicas de causa – efecto en las ideas de los textos relacionados con las consecuencias que
traen los actos negativos en contra ambiente, espacios y recursos de la I.E.
*Establece conclusiones y las vincula con su experiencia y sus acciones.
* Evalúa la eficacia de la información de los textos leídos y los efectos en sus acciones para su reflexión y
sensibilización.
*Adecúa el guion teatral a la problemática de la falta de conservación del ambiente, espacios y recursos de la I.E.,
adaptándolo a los destinatarios y recurriendo a fuentes diversas.
Lista de cotejo
*Escribe guiones teatrales de forma coherente y cohesionada. Guion teatral
*Ordena las ideas en torno a la problemática planteada, siguiendo su estructura.
*Utiliza recursos gramaticales, y ortográficos para construir el sentido de su guion teatral.
*Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios.
* Evalúa de manera permanente el guion teatral determinando si se ajusta a la problemática planteada.
*Recupera información explícita del texto teatral que observa, seleccionando datos específicos y algunos detalles.
*Explica el tema y propósito comunicativo del guion teatral.
*Señala las características implícitas de los personajes, acciones, escenario de las representaciones teatrales que Rúbrica
observa. Puesta en escena
*Adecúa su guion teatral a la problemática ambiental de la I.E. del guion teatral
*Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en la puesta en escenas su guion
teatral.
*Emplea recursos paraverbales y no verbales, enfatizando lo que dice en su puesta en escena de su guion teatral.
y *Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente después de la puesta en
escena de su guion teatral.
* Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
*Opina como hablante y oyente sobre el contenido de la puesta en escena y los valores que plantea para la
preservación del ambiente de la I.E.
 COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental
Enfoque de orientación al bien
común
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Actividad N°1:
“Leemos diversos tipos de textos
relacionados con la problemática
ambiental de nuestra I.E.”
Actividad N°2:
“Demostramos creatividad para
conservar nuestro ambiente, a
través de guiones teatrales”
Actividad N°3:
“Participamos de la campaña de
sensibilización para preservar
nuestro ambiente, a través de la
dramatización de nuestro guion
teatral”
•Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
•Se desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics.
VALORES ACTITUDES
Justicia y solidaridad *Los estudiantes, a través de sus guiones teatrales y puestas
en escena, promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así mismo contribuyen al cuidado de los
recursos naturales de la I.E.
Responsabilidad *Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones
diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la comunidad arguedina.
BREVE DESCRIPCIÓN
En esta actividad, analizarán textos relacionados con las acciones que influyen con la problemática ambiental de
nuestra I.E. Para realizar dicho análisis, primero formularán sus predicciones, luego harán una lectura exploratoria
de los textos para comprobar las hipótesis, y después una lectura minuciosa empleando distintas técnicas de
comprensión, como subrayado, sumillado o encerrar palabras clave con la finalidad de determinar el tema y las
relaciones de causa-efecto. Posteriormente, complementarán su análisis desarrollando una ficha de comprensión.
En esta actividad, elaborarán el guion teatral sobre las consecuencias que traen los actos negativos en contra del
ambiente, espacios y recursos. Para ello, indagarán sobre este tipo de texto (definición, características, estructura).
Luego planificarán su texto para determinar los destinatarios, lenguaje, tema, finalidad, etc. Enseguida, iniciarán el
proceso de textualización de la primera versión, tomando en cuenta la estructura de este tipo de texto, Por último, lo
revisarán y redactarán la versión final.
*En esta actividad, los estudiantes formarán equipos de trabajo, luego analizarán los guiones de cada integrante y,
de manera democrática, seleccionan uno. A continuación, determinan los roles de participación y ensayan la puesta
en escena. Finalmente, dramatizan el guion como parte de la campaña de sensibilización para preservar el ambiente.