EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 08

Interactuamos como ciudadanos digitales responsables y autónomos.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Colegio : Santa Úrsula - Sullana

1.2. Área : inglés
1.3. Director : Juan S. Urbina Carreño
1.4. Coordinadora : Flor de María Granda Dioses
1.5. Docentes responsables : Wikchion Lung Carrasco
Pierina Samamé Cornejo
Jonatan Peña Panta
Maria el Carmen Silva Silva
1.6. Trimestre : III
1.7. Duración : Del 24 de octubre al 18 de noviembre

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

CONTEXTO + RETOS + PRODUCTO
Planteamiento de la situación: En la IE Santa Úrsula los estudiantes del primer grado de secundaria comunidad educativa potenciamos el
uso adecuado del tiempo como ciudadanos digitales responsables y autónomos dentro del contexto híbrido que nos desenvolvemos.
Frente a dicha situación surgen los siguientes retos:
1. ¿Qué acciones realizaremos para poder fortalecer el uso correcto del tiempo? (Sitúa)
2. ¿La organización escolar nos ayuda a desarrollar prácticas para saber organizarnos mejor ante esta problemática? (Indaga)
3. ¿Cómo podemos contribuir en fortalecer el saber utilizar este recurso como gran familia? (Propone)
Para ello los estudiantes en nuestra IE se organizarán como familia Vedruna llevando a cabo actividades significativas, trípticos, entre
otros recursos. Videos o afiches donde especifican una situación del contexto.
 ESTÁNDAR DE
Competencias / Desempeños (criterios de
ÁREA Actividad LA Evidencias Evaluación
Capacidades evaluación)
COMPETENCIA

1. Future Will. SE COMUNICA se comunica Deduce información 1. Deduce Rúbrica

Repasamos el ORALMENTE EN oralmente en señalando características información,
INGLÉS INGLÉS COMO significado de
uso de Will. inglés como de seres, objetos, lugares y
LENGUA lengua extranjera palabras y
hechos. Deduce el
EXTRANJERA expresiones
significado de palabras, usando futuro
Se comunica
oralmente mediante frases y expresiones de Will y los
Obtiene comparte con
diversos tipos de
información de mediana complejidad en sus
textos en inglés.
Infiere el tema, textos orales. contexto. Ejemplo: compañeros.
propósito, hechos y Verb to be; wh-questions —
conclusiones a partir
what, how, where, what,
de información Infiere e interpreta when, what time, how often, 2. Deduce
explícita e interpreta
información de whose, información,
la intención del
interlocutor. Se textos orales. significado de
how many, how much; palabras y
2. First Conditional: expresa adecuando
possessive adjectives expresiones
el texto a situaciones
Aprendemos el usando primer
comunicativas
uso del primer Adecúa, organiza y and nouns; personal and
cotidianas usando condicional y
condicional. pronunciación y desarrolla las ideas object pronouns;
los comparte
demonstrative pronouns;
entonación de forma coherente con sus
adverbs of frequency;
adecuadas; organiza y cohesionada. compañeros.
y desarrolla ideas en can; present simple and
torno a un tema continuous; quantifiers;
central haciendo uso
de algunos Utiliza recursos no comparative and superlative
conectores verbales y adjectives. Deduce, también,
coordinados y paraverbales de el significado de las
subordinados forma estratégica. relaciones
incluyendo
vocabulario cotidiano lógicas (adición, contraste,
y construcciones secuencia, semejanza-
gramaticales Interactúa diferencia, causa) y
determinadas y estratégicamente jerárquicas (ideas principales)
pertinentes. Utiliza
con distintos en textos orales en inglés.
recursos no verbales
y paraverbales para interlocutores.
dar énfasis a su
 texto. Opina sobre lo
escuchado haciendo
uso de sus Reflexiona y
conocimientos del evalúa la forma, el
tema. En un
contenido y el
intercambio,
participa formulando contexto del texto
y respondiendo oral.
preguntas sobre
actividades diarias,
eventos

pasados y temas de
interés personal.

LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA Lee diversos
tipos de textos en
Lee diversos tipos de
texto en inglés que inglés como
3. Explica el
presentan lengua extranjera propósito
estructuras simples y
Obtiene comunicativo
algunos elementos
información del en The
complejos con
environment
vocabulario texto escrito. Explica el tema y el propósito
cotidiano. Obtiene distinguiendo la
información e integra Infiere e interpreta comunicativo. Ejemplo: información
datos que están en Intercambiar información relevante y
información del
3. The distintas partes del personal; hablar sobre vinculándola
texto escrito. habilidades,
environment: texto. Realiza con su
inferencias locales Reflexiona y experiencia y la
leemos, posesiones, preferencias,
partir de información comparte en
comprendemos evalúa la forma, el deportes y
explícita e implícita e
contenido y el clase con sus
y respondemos interpreta el texto
contexto del texto lugares; hablar acerca de compañeros.
la lectura sobre seleccionando
actividades en
el medio información escrito.
relevante y curso, pasadas y diarias;
ambiente. complementaria.
describir el trabajo, la
Reflexiona sobre
 aspectos variados escuela; identificar accidentes
del texto evaluando
el uso del lenguaje y geográficos y comprar
la intención de los comida. Distingue lo relevante
recursos textuales de lo complementario
más comunes a
partir de su vinculando el texto con su
conocimiento y experiencia
experiencia.
para construir el sentido del
texto escrito en inglés y
relacionándolo con su
experiencia y sus
conocimientos, y con
otros textos.

4. Opina en
inglés sobre My
school a partir
de su
Opina en inglés de manera experiencia y
oral o escrita sobre el contexto y lo
contenido y organización del comparte en
texto escrito en inglés, así clase con sus
como sobre compañeros.
ESCRIBE
4. My school: DIVERSOS el propósito comunicativo y la
Opinamos TIPOS DE intención
sobre TEXTOS EN del autor a partir de su
situaciones INGLÉS COMO experiencia y
dentro de la LENGUA
Escribe diversos contexto.
escuela usando EXTRANJERA
primer tipos de textos en
condicional. inglés como
Se comunica lengua extranjera
5. Emplea
oralmente, escucha convenciones
lo que otros le dicen, ortográficas y
pregunta y responde. gramaticales
Se expresa Adecúa el texto a Emplea convenciones del para crear un
 espontáneamente a lenguaje escrito texto teniendo
través del lenguaje la situación en cuenta el
5. Possibilities: verbal apoyándose comunicativa. como recursos ortográficos
en gestos y lenguaje primer
escribimos y gramaticales
corporal, con el condicional.
acerca de Organiza y
propósito de de mediana complejidad
fuuras interactuar con otras desarrolla las ideas
que le dan claridad y
posibilidades personas de su de forma coherente
sentido al texto. Ejemplo:
usando First entorno. y cohesionada.
Verb to be;
Conditional.
Utiliza wh-questions —what, how,
convenciones del where, what,
lenguaje escrito de
forma pertinente. when, what time, how
often, whose, how
Reflexiona y
many, how much;
evalúa la forma, el
possessive adjectives and
contenido y el
contexto del texto nouns; personal and object
escrito. pronouns; demonstrative
pronouns; adverbs of
frequency; can; present
simple and continuous;
quantifiers; comparative
and superlative
adjectives. Usa recursos
textuales para
aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
6. Evalúa su
texto sobre My
Evalúa su texto en inglés text y lo mejora
para mejorarlo considerando la
considerando aspectos gramática de la
gramaticales y ortográficos, unidad y lo
y las características de comparte en
 tipos textuales y géneros clase.
discursivos, así como otras
6. My text:
mejoramos convenciones vinculadas
nuestro texto con el lenguaje
escrito en la
escrito.
sesión anterior.
.
Emplea convenciones del
lenguaje escrito 7. Emplea
convenciones
como recursos ortográficos
para escribir
y gramaticales
acerca de la
de mediana complejidad tecnología
que le dan claridad y sando recursos
sentido al texto. Ejemplo: gramaticales de
Verb to be; la unidad y
compartiéndola
7. Negative First wh-questions —what, how,
con sus
Conditional: where, what,
compañeros.
aprendemos el
when, what time, how
uso del primer
often, whose, how
condicional
8. Emplea
negativo. many, how much;
convenciones
possessive adjectives and
para desarrollar
nouns; personal and object la una práctica.
pronouns; demonstrative
pronouns; adverbs of
frequency; can; present
simple and continuous;
quantifiers; comparative
8. Let’s evaluate! and superlative
Demostramos adjectives. Usa recursos
nuestros textuales para
conocimientos a
 través de una aclarar y reforzar sentidos
práctica. en el texto.

Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por las - Elabora animaciones,
TIC. videos y material interactivo
● Personaliza en distintos formatos con
entornos creatividad e iniciativa, con Realiza sus
virtuales. aplicaciones de modelado y actividades,
● Gestiona multimedia. haciendo uso de
información del - Resuelve situaciones dispositivos Portafolio
entorno virtual. problemáticas mediante la tecnológicos (tv,
● Interactúa en programación de código radio, celular,
entornos con procedimientos y PC)
virtuales. secuencias lógicas
● Crea objetos estructuradas planteando
virtuales en soluciones creativas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES diversos
formatos.

Gestiona su - Revisa los avances de Realiza sus Portafolio

aprendizaje de las acciones propuestas, actividades,
manera la elección de las organizando
autónoma. estrategias y considera la estrategias y
opinión de sus pares procedimientos
● Organiza
para llegar a los que le permitan
acciones
resultados esperados. lograr su meta.
estratégicas
para alcanzar - Explica los resultados
sus metas. obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades y
en función de su
pertinencia para el logro
de las metas de

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque Orientación al bien común
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: PRODUCTO PRINCIPAL
aprendizaje.
VALORES ACTITUDES
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
identidad cultural y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Superación
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
personal
y con las circunstancias
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un solo colectivo.
VALORES ACTITUDES
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
VI.-EVALUACIÓN.
REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE MIS APRENDIZAJES
¿Qué aprendiste de la actividad realizada?
¿Qué dificultades has tenido para entender la actividad
propuesta?
¿Las tareas te sirven para construir el nuevo aprendizaje?
¿Para qué te sirve la actividad realizada?
C OM E N T A R I O S
Que propósitos se movilizaron en tus estudiantes
Tipo de conectividad de los estudiantes
No cuentan con equipos personalizados
Adecuación de horarios al tipo de conectividad
Son pertinentes y precisas
Para lograr desarrollar el estándar de la competencia
movilizada.

VII.-REFERENCIA.
-Plataforma virtual Aprendo en casa.
-R.V.M 093-2020 MINEDU
-R.V.M 094-2020 MINEDU
- Cuadernos de trabajo y libros del MED