Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico

3.1 Estrategias Didácticas

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 202 Profesor(es): I.S.C. IBIS VILLEGAS CUADRIELLO
Diseña y gestiona bases de datos Periodo de 29/08/2022 –
Módulo: aplicación: 5/10/2022
ofimáticas.
2. Gestiona información mediante el TECNICO EN
Semestre: 5 Carrera: Duración en
Submódulo: uso de sistemas manejadores de OFIMATICA horas: 56
bases de datos ofimáticas.
Fecha de
Ciclo escolar: Agosto/22 - Enero/23 elaboración: 29/08/2022

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica: Debido a la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipo de cómputo,
ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración de diseño de base de datos, por tal motivo, este módulo propicia el desarrollo
de habilidades y actitudes del uso de las herramientas digitales que les va ayudar a formarse académica y laboralmente.

Escenarios: Proporcionando a los estudiantes los conocimientos elementales del módulo profesional de ofimática.

Conceptos Fundamentales: Elaboración de base de datos Conceptos Subsidiarios: Conocimientos básicos (uso de internet, manipulación de
para su diseño, conocimientos de software y hardware de hardware, base de datos de Access). Conocimiento de herramientas básicas utilizadas en
aplicación y utilización de manuales del fabricante. los softwares de creación de base de datos.
Contenidos procedimentales:
 Conocer el funcionamiento correcto de diferentes herramientas que se utilizan en una computadora.
 Tener la habilidad para localizar información en internet en cuanto a manuales y software de aplicación.
 Crear un documento electrónico con ciertas especificaciones que le sirvan para cuestiones académicas y laborales.
Contenidos actitudinales
 Trabajo cooperativo, colaborativo, responsabilidad y participación.
 El alumno trabajara en forma colaborativa formando equipos de trabajo.
 Crear, modificar y manejar los programas correspondientes del módulo.
 Insertar, agregar, modificar y utilizar las herramientas solicitadas en las actividades.
 Realizar todas las actividades respetando las opiniones de sus compañeros.
 Seguir instrucciones en la elaboración de las actividades.
Competencias profesionales
CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Atributos de competencias genéricas

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5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Competencias disciplinares
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en que
se recibe.
M8 Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Atributos de competencias productividad y empleabilidad
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo con las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
Habilidades Socioemocionales
Expresar sus emociones en forma positiva.
Tener empatía por sus compañeros de clases.
Respeto por otras formas de pensamiento.
Tolerancia a las ideas contrarias a las suyas.
Método de Aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas.
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Experimentales
Asignatura/Módulo/
Submódulo
Aprendizaje
esperado
Contenido central
Contenido específico
Productos
esperados
Proyecto integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza
Momento
Instrumento de
evaluación

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
Expone lo que es un formulario en Access Los estudiantes realizarán ejercicios
2013 y como se hace una. donde tienen que hacer la relación de Heteroevaluación /
5.1 C1 DOC. ELEC.
formulario en Access 2013 20 pts

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Desarrollo
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
Aplica actividades prácticas. Realiza las actividades prácticas. Heteroevaluación
5.1 C1 DOC. ELEC.
/ 20 pts
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Competencia(s)
Evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Atributos de Producto(s)
(Tipo /
Genérica(s) y/o Disciplinar(es) de
instrumento /
El docente: El estudiante: Productividad y Aprendizaje
ponderación)
empleabilidad
Aplica actividades prácticas y recibe el Realiza las actividades prácticas entrega Heteroevaluación
5.1 C1 DOC. ELEC.
proyecto. el proyecto. / 60
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

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RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Equipo de computo Marcadores
Proyector Borrador de marcador Delgado, j. M. (2022). Office 2021 (Manuale imprescindibles). España: anaya
Pizarrón Internet multimedia.
Gris, m. (2021). Microsoft 365. Barcelona: eni.
Johnson, s. (2013). Office 2013. España: anaya multimedia

VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Validó Avaló

I.S.C. IBIS VILLEGAS CUADRIELLO MVZ. ROSA MA. GARCIA SANDOVAL LIC. JESUS MORALES GARCIA MVZ. ROSA MA. GARCIA SANDOVAL

Docente-Facilitador del Módulo Coordinador de la Carrera Jefe del Depto. Subdirector Académico Presidente del Consejo Técnico
Académico y de Competencias Académico

5

EXCELENTE
ASPECTOS
10
Utiliza numerosas y diversas
fuentes de información
CANTIDAD DE
(bibliografía, webgrafía,
INFORMACIÓN
entrevistas…) que están
relacionadas con el tema.
Todas las fuentes son de alta
calidad, fiables y actualizadas.
CALIDAD DE LA
Completa con imágenes, gráficos,
INFORMACIÓN
dibujos… que aportan mayor
información y matices al texto.
Responde correctamente a la
CONCLUSIONES E IDEAS pregunta/reto presentada. Expresa
pregunta/reto presentada. Expresa
CLAVE con claridad las ideas clave del
tema utilizando un vocabulario
adecuado y suscita nuevos
interrogantes.
Información muy bien organizada
y redactada. Sin errores
gramaticales, ortográficos ni de
PRESENTACIÓN puntuación. Resalta las ideas
principales y utiliza recursos que
ayudan a la comprensión del
tema.
RÚBRICA
SATISFACTORIO
9 8
Utiliza numerosas y diversas
fuentes de información
(bibliografía, webgrafía,
entrevistas…) aunque no todas
aportan información relevante.
La mayoría de las fuentes de
información son de calidad,
fiables y están actualizadas.
Completa con alguna imagen,
gráfico o dibujo.
Responde correctamente a la
sus ideas de manera clara y
sencilla.
Información bien organizada y
redactada. Sin errores
gramaticales, ortográficos ni de
puntuación.
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico
MEJORABLE
Utiliza escasas y poco diversas
fuentes de información aunque
todas están relacionadas con el
tema.
Algunas de las fuentes de
información consultadas no son
fiables y/o no están actualizadas.
Los recursos complementarios
(imagen, gráfico, dibujo) no
aportan información relevante.
Aunque contesta a la
pregunta/reto transmite las
conclusiones de forma confusa e
imprecisa.
La información está organizada
aunque en su redacción hay algún
error gramatical, ortográfico o de
puntuación.
3.1 Estrategias Didácticas
INSUFICIENTE
7
Las fuentes consultadas son
escasas, no aportan información
relevante y algunas no están
relacionadas con el tema.
Las fuentes de información
consultadas no son fiables y/o no
están actualizadas. No aporta
recursos complementarios
(imagen, gráfico, dibujo) o éstos
no añaden información relevante.
No contesta correctamente a la
pregunta/reto y no identifica las
ideas clave del tema.
La información no está
organizada y en su redacción hay
bastantes errores gramaticales,
ortográficos y de puntuación.