MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO 1

I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCIA ÁREA Matemática
DOCENTE Solange LOAYZA TAPIA CICLO Y GRADO VI 2do
FECHA Del 02 de mayo al 20 de mayo PERIODO I trimestre

II. TÍTULO
“Usamos nuestro tiempo libre para investigar sobre la conciencia ambiental”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el distrito de Wanchaq, provincia de cusco, observamos que los estudiantes tienen poco condimento de los
problemas que afectan a nuestro medio ambiente como la contaminación ambiental, calentamiento global, el efecto
invernadero, entre otros. La falta de conciencia ambiental en los estudiantes contribuye a que estos problemas sean
mayores, haciendo uso irresponsable del plástico, la falta acciones para la reducción, reciclaje, y reutilización de
algunos materiales, que se generan en la familia y escuela. Es por ello que es de suma importancia que los estudiantes
asuman acciones sencillas para el cuidado del ambiente, como, por ejemplo: la reducción, reciclaje y reutilización de
residuos sólidos. Para dar solución a esta situación nos formulamos las siguientes interrogantes.

¿Qué tipo de problemas ambientales se observa en la escuela y comunidad?,¿ Cómo podríamos saber las causas y
consecuencias de la contaminación ambiental?, ¿De qué forma podríamos plantear atenuativas para evitar el uso
exagerado del plástico?¿Cuál es la importancia de generar conciencia ambiental en la escuela y comunidad?

A partir de nuestras respuestas presentamos una campaña de difusión sobre el manejo adecuado de los residuos
sólidos

IV. PRODUCCIONES Y/O ACTUACCIONES

Campaña de difusión sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos

V. ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR(ES) SE DEMUESTRA CUANDO (Docentes y estudiantes)

ENFOQUE - Solidaridad - Docentes planifican y desarrollan acciones
AMBIENTAL planetaria y pedagógicas a favor de la preservación de la
equidad flora y fauna local, promoviendo la
intergeneracional conservación de la diversidad biológica
- Justicia y nacional.
solidaridad - Docentes y estudiantes promueven estilos de
- Respeto a toda vida en armonía con el ambiente, revalorando
forma de vida los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE - Docentes y estudiantes demuestra tolerancia,
INCLUSIVO O - Respeto por las apertura y respeto a todos y cada uno,
DE ATENCIÓN A evitando cualquier forma de discriminación
diferencias
LA DIVERSIDAD.
- Equidad en la basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
enseñanza - Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
nadie.
 - Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.

VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL

Competencia Gestiona su - Definir sus metas de aprendizaje

aprendizaje de manera - Organizar acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma - Monitorear y ajustar sus desempeños durante el proceso de aprendizaje

Competencia Se - Personalizar entornos virtuales

desenvuelve en los - Interactuar en entornos virtuales
entornos virtuales - Gestionar información del entorno virtual
generados por las TIC - Crear objetos virtuales
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Competencias/ Producción o Instrume
Semana/
Capacidades Aprendizajes Básicos actuación Criterios de Evaluación nto
Actividad
Parcial/final Opcional
• Establece relaciones entre ✓ Semana 1/ Actividad 1: La contaminación ocasiona • Establece relaciones entre datos y
datos y acciones de ganar, problemas acciones de ganar, perder, comparar e
perder, comparar e igualar - La docente les menciona el propósito de la unidad y igualar cantidades o una combinación
cantidades o una explora los saberes previos en cuanto la contaminación de acciones. Las transforma a
combinación de acciones. Las ambiental y que genera ello expresiones numéricas (modelos) que
- La docente invita a la persona que limpia la I.E. y les habla
transforma a expresiones incluyen operaciones de adición,
sobre la cantidad de basura que botan a diario y los
numéricas (modelos) que productos que más encuentra sustracción, multiplicación, división con
incluyen operaciones de - La docente les entrega una lectura sobre la números enteros, expresiones
adición, sustracción, contaminación ambiental y pide a los estudiantes que fraccionarias o decimales y potencias
multiplicación, división con encuentren los porcentajes y los transformen en con exponente entero, notación
números enteros, fracciones. exponencial; así como aumentos y
expresiones fraccionarias o - La docente desarrolla problemas en función a la descuentos porcentuales sucesivos. En
decimales y potencias con contaminación ambiental. este grado, el estudiante expresa los
✓ Semana 2/ Actividad 2: Aprende a reciclar
exponente entero, notación datos en unidades de masa, tiempo,
- El docente reitera el propósito de la unidad y explora los
exponencial; así como temperatura o monetarias en una
saberes previos en función a la situación significativa.
aumentos y descuentos - Considera los datos de una situación para que los campaña de difusión sobre el manejo
porcentuales sucesivos. En adecuado de los residuos sólidos. Lista de
estudiantes resuelvan situaciones vinculadas al reciclaje
este grado, el estudiante Infografía sobre - Calculan porcentajes sobre el tiempo que se demora en • Expresa con diversas representaciones cotejo
expresa los datos en unidades la importancia desaparecer el plástico, entre otros materiales y lenguaje numérico su comprensión
de masa, tiempo, de conciencia - Vinculan el reciclar con ayudar al medio ambiente. del valor posicional de las cifras de un
temperatura o monetarias. ambiental ✓ Semana 3/ Actividad 3: Cuidemos el medio ambiente número hasta los millones, al ordenar,
• Expresa con diversas - Los estudiantes leen el propósito de la sesión comparar, componer y descomponer
RESUELVE - La docente presente la situación problemática que
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje números enteros y números racionales
motiva a los estudiantes a reflexionar sobre el cuidado del
numérico su comprensión del medio ambiente
en su forma fraccionaria y decimal, así
CANTIDAD valor posicional de las cifras como la utilidad o sentido de expresar
- Los estudiantes hacen una encuesta a sus compañeros
de un número hasta los sobre medidas para proteger el medio ambiente y números naturales en su notación
millones, al ordenar, mediante PORCENTANJES interpretan cual es la medida exponencial; para interpretar un
comparar, componer y mas aceptadas por todos. problema según su contexto y
descomponer números ✓ Semana 4/ Actividad 4: Conocemos sobre la conciencia estableciendo relaciones entre
enteros y números racionales ambiental representaciones. Reconoce la
en su forma fraccionaria y - Los estudiantes en grupo piensan en una idea para diferencia entre una descomposición
decimal, así como la utilidad o generar conciencia ambiental polinómica y una notación exponencial
- La docente pide a los estudiantes que expongan su idea
sentido de expresar números en una campaña de difusión sobre el
en el aula
naturales en su notación - Con ayuda de la docente hacen un presupuesto para cada
manejo adecuado de los residuos
exponencial; para interpretar uno de las ideas sólidos.
un problema según su
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/
Capacidades Aprendizajes Básicos
contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones. Reconoce
la diferencia entre una
descomposición polinómica y
una notación exponencial.
• Selecciona, emplea y residuos sólidos en función a la definición brindada por el
combina estrategias de
cálculo, estimación, y -
procedimientos diversos,
para realizar operaciones con
números enteros,
expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales,
tasas de interés, el impuesto
a la renta y simplificar
procesos usando
propiedades de los números y
las operaciones, de acuerdo a
las condiciones de la situación
planteada.
• Plantea afirmaciones sobre
las propiedades de la
potenciación y la radicación,
el orden entre dos números
racionales, y las equivalencias
entre descuentos
porcentuales sucesivos, y
sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras
relaciones que descubre. Las
justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de
los números y operaciones.
Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige.
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Producción o
Semana/
actuación
Actividad
Parcial/final
- Con ayuda de los porcentajes se determina cuál de las
ideas para generar conciencia ambiental es la más
rentable
✓ Semana 5/ Actividad 5: Aprendemos sobre residuos solidos
- Los estudiantes dan sus saberes previos sobre el término
“RESIDUOS SOLIDOS”
- La docente pide a los estudiantes que mencionen algunos
docente
La docente pide que clasifiquen los residuos sólidos en los
tachos verdes, amarillo, azul y rojo de acuerdo con la
procedencia del material del residuo solido
- Los estudiantes determinan mediante porcentajes la
cantidad de residuos solidos en cada uno de los tachos
- La docente plantea ejercicios de descuentos con el tema
residuos sólidos.
✓ Semana 6/ Actividad 6: Aprendiendo a ahorrar y no
contaminar
- La docente pide a los estudiantes que traigan botellas
para poder ser recicladas
- Los estudiantes venden las botellas a un centro de
reciclaje
- La docente les pide que tomen atención al precio de las
botellas.
- La docente les pide que calculen cuanto ganarían si
vendieran X sacos de botella
- La docente les pide que hallen el porcentaje que ahorran
respecto al sueldo de sus padres al vender y reciclar
botellas.
EVALUACIÓN
Instrume
Criterios de Evaluación nto
Opcional
• Selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo, estimación, y
procedimientos diversos, para realizar
operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, tasas de interés, el
impuesto a la renta y simplificar
procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo
a las condiciones de la situación
planteada en una campaña de difusión
sobre el manejo adecuado de los
residuos sólidos.
• Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de la potenciación y la
radicación, el orden entre dos números
racionales, y las equivalencias entre
descuentos porcentuales sucesivos, y
sobre las relaciones inversas entre las
operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números
y operaciones. Infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las
corrige en una campaña de difusión
sobre el manejo adecuado de los
residuos sólidos.
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/
Capacidades Aprendizajes Básicos
• Representa las características
de una población en estudio
asociándolas a variables
cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas
discretas y continúas. Expresa
el comportamiento de los
datos de la población a través
de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de
tendencia central.
• Recopila datos de variables
RESUELVE cualitativas nominales u
PROBLEMAS DE ordinales, y cuantitativas
GESTIÓN DE discretas o continuas
mediante encuestas, o -
DATOS E
seleccionando y empleando
INCERTIDUMBRE
procedimientos, estrategias y
recursos adecuados al tipo de
estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y
producir información. Revisa
los procedimientos utilizados
y los adecúa a otros contextos
de estudio.
• Selecciona y emplea
procedimientos para
determinar la mediana, la
moda y la media de datos
discretos, la probabilidad de
sucesos de una situación
aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada
como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
• Lee tablas y gráficos como
histogramas, polígonos de
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Producción o Instrume
Semana/
actuación Criterios de Evaluación nto
Actividad
Parcial/final Opcional
✓ Semana 7/ Actividad 7: Indagamos sobre los problemas • Representa las características de una
ambientales en nuestra institución educativa. población en estudio asociándolas a
- Los estudiantes, harán recorrido por la I.E variables cualitativas nominales y
- A partir de un recorrido por algunos espacios de su I. E., ordinales, o cuantitativas discretas y
identificarán los problemas ambientales: cómo los continúas. Expresa el
generan, dónde se encuentran como poder reconocerlos, comportamiento de los datos de la
como generar conciencia ambiental.
población a través de histogramas,
- Los estudiantes registrarán sus observaciones en una
tabla de datos polígonos de frecuencia y medidas de
- Con ayuda de la docente interpretaran los datos tendencia central en una campaña de
✓ Semana 8/ Actividad 8: Graficando los problemas difusión sobre el manejo adecuado
ambientales mas frecuentes de los residuos sólidos.
- Los estudiantes se involucran en los problemas • Recopila datos de variables
cualitativas nominales u ordinales, y
ambientales de la institución educativa, es así que la
docente les lleva una lectura con los problemas mas cuantitativas discretas o continuas
frecuentes observados, en el año 2022 mediante encuestas, o seleccionando
Los estudiantes grafican cuantas veces se repitió cada y empleando procedimientos,
problema ambiental en el año 2022 en un grafico de estrategias y recursos adecuados al
Infografía barras Rubrica
sobre la tipo de estudio. Los procesa y
- Los estudiantes interpretan la tabla
- organiza en tablas con el propósito de
importancia Los estudiantes hacen una reflexión sobre el problema
ambiental mas repetido en el año 2022. analizarlos y producir información.
de conciencia Revisa los procedimientos utilizados y
ambiental ✓ Semana 9/ Actividad 9: Cuidemos el medio ambiente los adecúa a otros contextos de
utilizando la tabla de frecuencias estudio en una campaña de difusión
- La docente recoge saberes previos, sobre ideas para sobre el manejo adecuado de los
cuidar el medio ambiente residuos sólidos.
- La docente hace una en cuenta sobre propuestas para • Selecciona y emplea procedimientos
cuidar al medio ambiente para determinar la mediana, la moda
- Los estudiantes realizan una tabla de frecuencias de las y la media de datos discretos, la
propuestas, para luego hallar la moda, media y mediana. probabilidad de sucesos de una
- La docente pide que hagan una infografía con la tabla de
situación aleatoria mediante la regla
frecuencia, utilizando como medio para generar
conciencia ambiental de Laplace o el cálculo de su
✓ Semana 10/ Actividad 10: Campaña para generar conciencia frecuencia relativa expresada como
ambiental porcentaje. Revisa sus
- La docente recoge saberes previos, sobre la conciencia
procedimientos y resultados en una
ambiental en la I.E campaña de difusión sobre el manejo
- La docente les pide que piensen en lugares donde existe adecuado de los residuos sólidos.
contaminación ambiental y se podría llevar una campaña • Lee tablas y gráficos como
ambiental para disminuir o reducir la contaminación histogramas, polígonos de
frecuencia, así como diversos textos
 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/
Capacidades Aprendizajes Básicos
frecuencia, así como diversos
textos que contengan valores
de medidas de tendencia
central o descripciones de
situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la
información que contienen y
deducir nuevos datos. A
partir de ello, produce nueva
información.
VIII. EVALUACION FINAL
Se realizará en base al producto final utilizando la rúbrica para ver el nivel de logro de aprendizaje básicos y los criterios de evaluación.
Se aplicará una evaluación escrita de las competencias trabajadas
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Producción o Instrume
Semana/
actuación Criterios de Evaluación nto
Actividad
Parcial/final Opcional
- La docente pide que hagan un grafico circular y grafico de que contengan valores de medidas de
barras con los lugares mas mencionados para hacer una tendencia central o descripciones de
campaña para la reducción de la contaminación situaciones aleatorias, para comparar
- Los estudiantes hacen una infografía sobre la conciencia
e interpretar la información que
ambiental y como generarla.
contienen y deducir nuevos datos. A
✓ Semana 11/ Actividad 11: Conociendo los productos
partir de ello, produce nueva
contaminantes
información en una campaña de
- La docente recoge sus saberes previos sobre los
productos contaminantes y como poder reducir su uso
difusión sobre el manejo adecuado
para evitar contaminar de los residuos sólidos.
- La docente les hace una encuesta con 3 productos
contaminantes, les pide que cuente las veces que se
repitió dicho producto
- Las docentes les pide que halla la moda, media y moda y
un gráfico de barras
- Los estudiante plantean soluciones para reducir el
producto que mas contamina.
✓ Semana 12/ Actividad 12: Aprendiendo a cuidar el ambiente
con solo mis actos
- El docente reitera el propósito de la unidad para
determinar si se cumplió o no cumplió el propósito de la
experiencia de aprendizaje.
- Considera los datos de una situación para que los
estudiantes resuelvan situaciones vinculadas a el
cuidado del medio ambiente
- Los estudiantes leen la lectura titulada “Yo cambio el
medio ambiente”, y elaboran un mapa conceptual de la
lectura
- Los estudiantes realicen el grafico de barras sobre las
principales acciones mencionadas para cuidar el medio
ambiente.
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V°B° Director Docente