Institución Educativa San Francisco de Asís

SESIÓN DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PROPONEMOS ACCIONES PARA UNA
BUENA CONVIVENCIA EN EL MARCO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL

ACTIVIDAD: “EVALUAMOS PROPUESTAS DE CRÉDITO CALCULANDO EL INTERÉS

COMPUESTO”
I. DATOS INFORMATIVOS:

REGIÓN Piura MODALIDAD Presencial

UGEL Morropón I.E San Francisco de Asís
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA MATEMATICA FECHA: 29 de junio
GRADO/SECC 3° y 4° DOCENTE: Mayra Yesslany Huertas Infante

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
Resuelve Problemas de expresiones numéricas. cantidades traduciéndolas a expresiones numéricas con
Cantidad  Comunica su comprensión números naturales. Expresa su comprensión de la relación
sobre los números y las entre las operaciones con números naturales y las usa para
operaciones. interpretar enunciados o textos diversos de contenido
 Usa estrategias y matemático. Selecciona y emplea estrategias y
procedimientos de procedimientos de los números para estimar o calcular.
estimación y cálculo. Elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
 Argumenta afirmaciones números naturales, sus operaciones y propiedades; basado
sobre las relaciones en comparaciones y experiencias en las que induce
numéricas y las operaciones propiedades a partir de casos particulares.
EVIDENCIA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
INDIVIDUAL Lista de Cotejo
 Resuelve situaciones problemáticas usando el interés CRITERIOS:
simple
 Describe la información del problema.
 Expreso la utilidad de saber calcular el interés
compuesto
 Emplea el plan elaborado aplicando la fórmula del
interés compuesto
 Examina y explica la solución obtenida del problema
planteado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA metas de aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

SESION DE APRENDIZAJE
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ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
DERECHOS
TOLERANCIA sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE DE LA Es que el/la estudiante analice y aplique los procedimientos para calcular correctamente el
SESION: interés compuesto de diversas situaciones.

SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el centro poblado Bellavista de Cachiaco, del distrito de Pacaipampa, provincia de Ayabaca, los pobladores no tienen
acceso a un crédito bancario para invertir en sus sembríos y ganado; por ello acuden a un prestamista de su localidad,
quien les facilita el dinero con la condición de generar intereses sobre intereses, es decir interés compuesto. De esta
manera es como los comuneros obtienen sus créditos.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS

ACCIONES

PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuenta
 La docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 La o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros 10”
 La docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
MOTÍVATE

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

INICIO

3. Levantamos la mano para participar.

4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad. “EVALUAMOS PROPUESTAS DE CRÉDITO CALCULANDO EL
INTERÉS COMPUESTO”
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

 La docente mediante la acción comprende busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos
COMPRENDE

y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea
busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello realiza las siguientes preguntas: 10”
¿Qué entiendes por préstamo?
¿Qué opinas acerca de interés sobre interés?
¿Por qué es importante saber calcular el interés?
 La docente en esta fase encuentra algún problema similar al que se confronta en la situación significativa con
CONCEBIR UN PLAN

ayuda de las y los estudiantes.

 La docente les presenta la fórmula del interés compuesto
CF = CI(1+i)^n  Donde CF es el capital final, CI es el capital inicial, i es la tasa de interés y n es
el plazo o número de periodos.
La docente menciona a los y las estudiantes que para poder conocer más del tema deben usar su tableta y leer el
artículo del área, utilizando su cuaderno para anotar las dudas que vayan surgiendo y de esa de esa manera se les
pueda absolver todas sus dudas.
 La docente menciona para poder profundizar el tema observen el video que se les proyectará acerca del tema.

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 La docente plantea un problema a las y los estudiantes para desarrollar : Supongamos un crédito de
S/ 1 000.00 a una tasa de interés mensual del 2% con un plazo de 12 meses. ¿cuánto sería el valor
de mi capital final?
 La docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal
60”
(trabajo colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.
EJECUCIÓN DEL PLAN

 La docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos.
 La docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los
aplicativos de la tableta o su calculadora.
 La docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el
docente les haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia .
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A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para
realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier
momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada
para evitar ambigüedades)
 La docente finaliza la sesión evaluando los logros de las y los estudiantes durante la sesión de
EXAMINA LA SOLUCIÓN OBTENIDA

aprendizaje en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad.
 La docente también menciona que deben desarrollar dos problemas como tarea para casa.
 La docente pide a las y los estudiantes que respondan las preguntas: ¿Puede emplear este
CIERRE

resultado o el método en otro problema? 10”

 La docente plantea las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
 La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda
Las recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-
19 en la Institución Educativa y en sus hogares.

IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Video Youtube Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.

Bellavista 30 de Junio de 2022

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