DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

ZONA 11

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL II
Grado y
Docente: Víctor Manuel López Alba 2°A
grupo:
Escuela: Mariano Azuela C.C.T: 14DTV0609K
Páginas del Página del Práctica Social del
Número y nombre de secuencia: Bloque: Ámbito
LPA LPM Lenguaje:
1 Hermanos 38-53 51-57 Estudio Comprensión de textos
Secuencia 2. Comparar Textos del de cuento # Sesiones para adquirir nuevos
Eje
mismo tema. conocimientos
8 Comprension de textos para adquirir
nuevos conocimientos
Aprendizaje(s) esperado(s): Intención didáctica:
Profundizar en los conocimientos de los alumnos
en la búsqueda de información y en la
Compara una variedad de textos sobre un mismo tema.
comprensión de textos informativos al comparar
escritos que tratan el mismo tema.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha / Evidencia
Materiale
Sesión/ Actividades/ Apartados de
s
Páginas/ aprendizaje
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN SETEL Ficha 5.-
LUNES 11 Carta
Práctica Social del Lenguaje: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios. Digital o
DE OCT Formal
Aprendizajes Esperados (primer grado): Escribe cartas formales. Impresa
Para empezar
Esta sesión inicia con la presentación de una situación problemática típica a la que se enfrenan tan los alumnos; la intención es que
reflexionen sobre los problemas que se suscitan cuando se investiga sobre un tema.

Respuestas a
MARTES 12 DE las preguntas
OCT / sobre lo que
SESIÓN 1 saben al
16-17 comparar y
analizar textos.
¿Qué sabemos sobre comparar y analizar textos?

Pídales que ejemplifiquen algunas experiencias de investigación que hayan tenido y que identifiquen el procedimiento que siguieron.
Las preguntas están relacionadas con procedimientos, habilidades y estrategias sobre la búsqueda y comparación de información.
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Considere que esta evaluación inicial tiene como propósito que los alumnos intercambien experiencias. En ese sentido, no se espera que
las respuestas sean correctas o incorrectas, sólo se trata de que organicen sus saberes para que encuentren sentido en lo que harán.

Los alumnos que anoten y guarden sus aportaciones, ya que después regresarán a revisar sus respuestas iniciales y las compararán con el
resultado de las actividades, de esta manera valorarán lo que hayan aprendido.

Manos a la obra
Observen y comenten en grupo, junto con su maestro, este esquema de las fases a realizar para buscar y comparar información:

En esta secuencia se busca no solamente que los estudiantes realicen las actividades propuestas, sino que:
a) Usted lleve a cabo un acompañamiento y los oriente en el proceso de búsqueda, análisis y comparación de la información.
b) Los alumnos tomen conciencia en todo momento del proceso que están siguiendo para buscar y comparar textos. Por ello:
• Pida a los alumnos que revisen el esquema de “El proceso para buscar y comparar textos” y que comenten con sus palabras los pasos a
seguir, dónde buscarán la información, qué tipo de documentos podrían serles de utilidad y cómo analizarán la información de los textos.
• Ayúdelos a comparar este esquema con las respuestas que dieron en el apartado “¿Qué sabemos sobre comparar y analizar textos?” y
MIÉRCOLES 13 con el esquema que usted elaboró sobre la forma en que ellos han investigado en ocasiones anteriores. Lo que saben
DE OCT / sobre la
SESIÓN 2 Fase 1: Elaborar una lista de preguntas guía sobre el tema conquista de
17-18 En esta fase los alumnos identificarán, en primer lugar, lo que saben sobre el tema a investigar para que, con base en ello, planteen México
preguntas en torno a lo que quieren o necesitan saber, de tal forma que estas preguntas guíen su búsqueda de información.
• Dé confianza a los alumnos para que mencionen lo que saben sobre la Conquista de México: explíqueles que es importante la
participación de todos porque a partir de sus ideas podrán realizar la siguiente actividad. Dígales que no se preocupen por expresar
ideas incorrectas, ya que después podrán revisarlas con mayor detenimiento.
Entonces, coménteles que una vez que hayan buscado las fuentes de consulta revisarán sus preguntas para que determinen si se
requiere algún ajuste.

Apliquen los cambios necesarios en sus preguntas y escriban esta primera lista en un cartoncillo a la vista de todos; después la
revisarán y, si así lo requieren, la ajustarán una vez que exploren las fuentes de información.
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Fase 2: Buscar y seleccionar fuentes de información

En esta fase se pretende que los alumnos localicen información en distintas fuentes, tanto impresas como electrónicas.
Recuérdeles llevar anotadas las preguntas que guiarán la investigación.

1. Las fuentes se clasifican según su procedencia y su tipo. Observen el esquema que ejemplifica la variedad de documentos que pueden
consultar durante su investigación:

Las
JUEVES 14 DE Las respuestas a
respuestas a
OCT / los
las preguntas
SESIÓN 3 planteamientos
planteadas

2. Organícense en equipo para ir a una biblioteca y para hacer búsquedas electrónicas de los materiales que necesiten.

3. Para que valoren cuáles fuentes son pertinentes o útiles, de acuerdo con los propósitos de su búsqueda
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Fase 3: Identificar formas de organizar la información

Para apoyar en el apartado “Exploración inicial de los documentos”, realice lo siguiente:
Exploración inicial de los documentos
1. De manera individual, explora los textos (revisa los títulos, imágenes, recuadros informativos y otros elementos gráficos) y responde
en tu cuaderno.

RAV: Cómo
se leen los
textos
continuos,
VIERNES 15 DE
discontinuos
OCT /
y mixtos I:
SESIÓN 4
mapas,
infografías y
otros textos
informativos

2. Después de explorar cada texto, reproduzcan y completen en parejas la siguiente tabla en su cuaderno.
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Organización de la información en los textos

Identifiquen la forma en que está organizada la información, así podrán distinguir lo que comunican los mapas, los códices, las cartas y
los textos narrativos, entre otros.
Pídales que lean en ésta la descripción de cada tipo de texto y que contrasten esa información con cada uno de los nueve textos. Luego
pregúnteles, por ejemplo: ¿cuántas narraciones históricas hay?, ¿cuál o cuáles son?, ¿cómo lo saben?, de tal forma que puedan darse
cuenta de que puede haber más de un texto que responda a alguna de las características generales descritas en la tabla.
Evaluación intermedia

DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN SETEL Ficha 6.-

LUNES 18 DE OCT Práctica Social del Lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético. Digital o Mapa conceptual
Aprendizajes Esperados (primer grado): Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares. Impresa
MARTES 19 DE
OCT /
SESIÓN 5
RAV: El
MIÉRCOLES 20 trabajo
DE OCT / colaborativo
SESIÓN 6 en la
comprensión
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de textos
informativos
JUEVES 21 DE
OCT /
SESIÓN 7
VIERNES 22 DE
OCT /
SESIÓN 8

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Víctor Manuel López Alba Edith Alejandra Chávez Macías Manuel Barrios Martínez Juan Ramón Bonilla Islas
Docente Directora Comisionada ATP en PLM de la Zona 11 Supervisor de la Zona 11