SEGUNDO SEMESRTEE

PORTAFOLIO DE EVIDECIAS

ÉTICA II
ACADEMIA DE HUMANIDADES
PLANTEL 18 DOCENTES

Mtra. Silvia Camacho García

Lic. Rosyyo Izeth Mireles
Lic. Elaine Adriana Mendoza Santiago

SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE ÉTICA

11
 SECUENCIAS DIDÁCTICAS BLOQUE(S) DE APRENDIZAJE QUE LA INTEGRA(N)

Secuencia Didáctica 1 Bloque I: Ética y globalización

Secuencia Didáctica 2 Bloque II: Ética, ciencia y tecnología

Bloque III: Bioética y su relación con la vida humana

Secuencia Didáctica 3 Bloque IV: Ética, medio ambiente, desarrollo sostenible y
sustentable.
SECUENCIAS DIDACTICAS PARA ÉTICA II

BLOQUE I: ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN

COMPETENCIAS

Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas de

CG2. Es sensible al arte y participa en la apreciación
e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:
CG2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico
compartido que permite la comunicación entre
Humanidades:
CDBH11. Analiza de manera reflexiva y crítica las
manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para
reconocerlas como parte del patrimonio cultural,
su defensa y preservación.
CDBH16. Asume responsablemente la relación
que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia.
 individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG6.4. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
CG9.6. Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente. (Formativa)
Aprendizajes Esperados:
AE 1. Examina el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia en su formación
ética.
AE 2. Valora el fenómeno de la migración humana estableciendo un punto de vista ético y de respeto a
los derechos humanos en un marco multicultural, reconociendo la realidad de su propio contexto.
AE 3. Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación evitando
situaciones de riesgo.
AE 4. Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación, defensa y preservación en un
contexto global.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. y nombre de
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección
variación
1 CONOCE T Autorregulación 2.2 ¿Quién creo que soy?
3.2 Desventajas de
3. ¿Qué es la regulación
2 CONOCE T Autorregulación dejarse llevar por las
emocional?
emociones.

Actividad 1: Resumen
El docente solicita al estudiante realizar la actividad 1, sobre un resumen de las ventajas de la
globalización en nuestro país. El estudiante realiza un listado de ventajas que podría traer la
globalización a nuestro país y luego redacta un resumen, lo muestra a sus compañeros para ser
coevaluado. Libro (pág. 17).
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Criterios valor 10% Si No Observaciones
Señala aspectos específicos en los que la
globalización ha impactado directamente la vida de su
comunidad
2.5
Es receptivo ante las ideas y opiniones distintas a las
propias y evalúa los argumentos que escucha a fin de
modificarlas en caso necesario.
2.5
Elabora conclusiones después de haber intercambiado
ideas acerca de una situación, y adopta una postura
 crítica frente a los discutido.
2.5
Expresa con claridad su opinión personal, de manera
crítica y responsable, acerca de temas polémicos o
discutibles.
2.5

Actividad 2: Canción y cuestionario

El docente solicita a los estudiantes escuchar y revisar la letra de las canciones que se refieren a la
desigualdad (pág. 19 del libro de texto) y contestar las preguntas que se solicitan.
Los estudiantes en equipos de trabajo seleccionan una de las canciones y revisan su letra para
poder contestar las preguntas de la actividad 2 sobre desigualdad. Lo presentan ante el grupo
(pág. 18 del libro de texto).
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Criterios valor 10% Si No Observaciones
A la luz del ejercicio, identifico aspectos en los que la
globalización ha impactado directamente de vida de mi
comunidad.
2.5
Soy capaz de escuchar ideas y opiniones distintas a
las mías y reflexionarlas considerando la posibilidad
de cambiar las propias.
2.5
Soy capaz de llegar a una conclusión después de
haber intercambiado una variedad de ideas acerca de
una situación, y adopto una postura crítica frente a lo
discutido. 2.5
Puedo expresar con claridad mi opinión personal
acerca de temas polémicos o discutibles.
2.5

Actividad 3: Reporte y cuestionario

Solicita a los estudiantes realizar la actividad 3 reporte de investigación sobre la revisión de
algunos anuncios comerciales de televisión.
Los estudiantes en equipos de trabajo realizan investigación de anuncios comerciales de televisión
para poder realizar el reporte contestando las preguntas realizadas (pág. 21 y 22 del libro de texto).

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Criterios valor 10% Si No Observaciones
Presente el reporte de trabajo realizado en base a los
cinco anuncios que seleccionaron.
2.5
Contiene una descripción del trabajo realizado y los
comentarios incluyen respuestas a las preguntas
planteadas
2.5
Reconozco la influencia de los medios masivos de
comunicación en mi vida y en la de los demás.
 2.5
El trabajo se presenta con correcta ortografía y
limpieza.
2.5

PROYECTO TRANSVERSAL: FASE 1

PACTO DE INTERCAMBIO DE PRODUCTOS DE FORMA ÉTICA Y RESPONSABLE –
10% SUMATIVA SEMESTRAL

Aprendizaje esperado:
Examina el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia en su
formación ética.

Contenido Específico (conocimiento):

Globalización
-Libre comercio
- Medios masivos de comunicación

Producto Esperado:
Pacto de intercambio de productos de forma ética y responsable; lo promueve con otros
centros educativos a través de las redes sociales o internet, detectando la población que
consume el producto para valorar su impacto.

Atributos de la competencia genérica:

9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
 INSTRUCCIONES:

1. Elaboren un mensaje publicitario que permita establecer contacto con sus conocidos a través de las
redes sociales o el internet detectando la población que consume el contenido para valorar su
impacto.
2. Publiquen el mensaje en una red social e individualmente comente la importancia de realizar el
intercambio de producto de una manera ética y responsable.
3. Contacten a los interesados y de manera privada establezcan las cláusulas de su acuerdo comercial.
4. Elaboren el acuerdo comercial de manera escrita y realicen la firma del mismo.
Elaboren una conclusión sobre el proceso realizado y la importancia de la ética y la globalización

RÚBRICA

PACTO DE INTERCAMBIO

Nombre de la Asignatura: Ética Grupo:  1

AE 1. Examina el impacto de la globalización y Núm. y nombre del bloque: 1
Aprendizaje Esperado: la posible repercusión y trascendencia en su No. de Secuencia Didáctica: 1
formación ética.
Evaluación: Diagnóstica: ( ) Formativa: ( ) Sumativa: ( X ) Valor de la actividad: 10%
Autoevaluación: ( ) Coevaluación: ( ) Heteroevaluación: ( X ) Fecha:

NIVELES DE DESEMPEÑO
Autónomo 10 Destacado: 8 Suficiente: 6 Aún no suficiente: 5
Se le dificulta elaborar
Se le facilita elaborar un Se le facilita elaborar un
un mensaje publicitario
mensaje publicitario que mensaje publicitario que No logra elaborar un mensaje
que difunden mediante
difunde mediante una red difunden mediante una red publicitario que difunden mediante una
una red social para
social para lograr el social para lograr el red social para lograr el intercambio
lograr el intercambio de
intercambio de productos intercambio de productos de productos (hortalizas) con sus
productos (hortalizas)
(hortalizas) con sus (hortalizas) con sus compañeros de la escuela, vecinos y
con sus compañeros de
compañeros de la escuela, compañeros de la escuela, familiares
la escuela, vecinos y
vecinos y familiares vecinos y familiares
familiares.

Participa con facilidad en la
red social argumentando la
importancia de realizar el
intercambio de una manera
ética y responsable.
Participa en la red social
argumentando la
importancia de realizar el
intercambio de una manera
ética y responsable.
Participa en la red
social pero no logra
No logra participa en la red social
argumentar la
argumentando la importancia de
importancia de realizar
realizar el intercambio de una manera
el intercambio de una
ética y responsable.
manera ética y
responsable.

Se le facilita la redacción del
acuerdo y el establecimiento
de clausulas que permitan el
intercambio de productos.
Además elabora una
conclusión sobre el proceso
realizado y la importancia de
la ética y la globalización.
Se le dificulta la
redacción del acuerdo y
Redacta el acuerdo y el
el establecimiento de No logra la redacción del acuerdo y el
establecimiento de
clausulas que permitan establecimiento de clausulas que
clausulas que permitan el
el intercambio de permitan el intercambio de productos.
intercambio de productos.
productos. Además Además no elabora una conclusión
Además elabora una
elabora una conclusión sobre el proceso realizado y la
conclusión sobre el proceso
confusa sobre el importancia de la ética y la
realizado y la importancia de
proceso realizado y la globalización.
la ética y la globalización.
importancia de la ética y
la globalización.

La evidencia presenta buena La evidencia presenta La evidencia presenta

La evidencia no presenta buena
organización limpieza y organización limpieza y organización , limpieza
organización ni limpieza.
claridad claridad pero poca claridad
(.25)
(1) (.75) (.50)
(Nivel y porcentaje)

Actividad 4: Cuestionario
Solicita a los estudiantes, la actividad 4 responder algunas preguntas sobre el artículo de “Las
patronas: mujeres fuertes que doman “la bestia” de los migrantes” (pág. 25 a 27 del libro de texto).
Los estudiantes en equipos de trabajo leen el artículo antes mencionado y responden las preguntas
de la actividad. Analizan el tema de la migración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Criterios valor 10% Si No Observaciones
Contribuí a elaborar argumentos coherentes y claros
fundamentados con buenas razones con mi equipo acerca del
tema, para poder participar en la discusión con mi grupo. 5
Reconocí la forma en que el fenómeno migratorio impacta la
vida cotidiana de nuestra nación y nuestra comunidad y
dialogué acerca de sus efectos con mis compañeros de clase,
respetando sus ideas y enriqueciendo las propias.
Reconocí las ventajas de regir nuestra conducta personal,
profesional y laboral por principios éticos para el desarrollo de
nuestro país, y lo bueno que sería adoptar este tipo de prácticas
para nuestra patria. 2.5
Reflexione en la forma en que la globalización impacta de forma
directa la vida de mi comunidad generando ventajas y
 desventajas concretas a nuestras prácticas de convivencia
cívica nacional. 2.5

Actividad 5: Presentación
Se organiza a los estudiantes que en equipos para realizar investigación acerca de algún estado de
México que tenga patrimonio de la humanidad, para presentar los resultados de la investigación
ante el grupo (actividad 5, pág. 40 del libro de texto), (cada equipo elegirá diferente estado del
país), presentarán los resultados en diapositivas al grupo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

AUTÓNOMO DESTACADO SUFICIENTE AÚN NO SUFICIENTE

CRITERIO
Puntaje:20 Puntaje:15 Puntaje:10 Puntaje:5
Dominio delLos estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes no
tema demuestran un demuestran un buen demuestran un conocen el tema
excelente conocimiento conocimiento del tema regular conocimiento sobre el patrimonio
del tema sobre el sobre el patrimonio del tema sobre el cultural seleccionado.
patrimonio cultural cultural seleccionado. patrimonio cultural
seleccionado. seleccionado.
Comprensió Pueden con precisión Pueden con precisión Pueden con precisión No pueden contestar
n del tema contestar todas las contestar la mayoría de contestar algunas las preguntas
preguntas planteadas las preguntas preguntas planteadas planteadas sobre el
sobre el tema por sus planteadas sobre el sobre el tema por sus tema por sus
compañeros de clase y tema por sus compañeros de clase compañeros de clase
maestro compañeros de clase y y maestro y profesor
profesor
Seguimiento Se mantienen en el Se mantienen en el En varias ocasiones Fue difícil saber cuál
del tema tema de la tema de la exposición suelen divagar o fue el tema de la
presentación todo el la mayor parte del distraerse del tema exposición
tiempo y aportan tiempo, y aportan de la exposición y los
ejemplos para reforzar ejemplos coherentes ejemplos que aportan
el tema no son oportunos
Apoyos Usan varios apoyos Usan apoyos didácticos Usan un apoyo No usan apoyos
didácticos didácticos que que son adecuados didáctico que didácticos o los
muestran para la exposición y demuestra trabajo/ apoyos escogidos
trabajo/creatividad y demuestran creatividad y eso restan valor a la
eso hace una excelente trabajo/creatividad y hace una suficiente presentación
presentación eso hace un buen presentación
trabajo
Vocabulario Usan vocabulario Usan vocabulario apto Usan vocabulario Presentan problemas
apropiado para la para la audiencia. apropiado, pero no para aclarar las
audiencia. Aumentan el Incluyen de una a dos implementan palabras o frases que
vocabulario de la palabras que podrían palabras nuevas para no son entendidas
audiencia definiendo ser nuevas para la aumentar el por la audiencia. (5 o
las palabras que audiencia, pero no las vocabulario de la más)
pudieran ser nuevas definen audiencia
para esta
Actitud Sus expresiones Sus expresiones Muy poco uso de Sus expresiones
faciales y lenguaje faciales y expresiones faciales faciales y el lenguaje
corporal generan un su lenguaje corporal la o lenguaje corporal. corporal no
fuerte interés y mayoría de veces No generan mucho demuestran ánimo en
entusiasmo en la generan interés y entusiasmo la presentación por lo
audiencia sobre el un fuerte interés y sobre el tema por que la audiencia
tema presentado entusiasmo en la parte de la audiencia. suele distraerse y no
 audiencia presta atención.

Actividad 6: Collage y reflexión final

Solicita a los estudiantes que integrados en equipos elaboren un collage con los tipos de culturas,
comercio y medios masivos de comunicación, lo presentan al grupo con una reflexión sobre la
globalización y cómo deben de practicar la ética en todo momento.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA

Niveles de dominio

Aprendizajes AUTÓNOMO DESTACADO SUFICIENTE AÚN NO SUFICIENTE

esperados Puntaje:20 Puntaje:15 Puntaje:10 Puntaje:5
Examina el impacto Describe y explica los Analiza el impacto Identifica el No identifica el
de la globalización diversos factores de la globalización impacto de la impacto de la
y la posible relacionados con la en su vida globalización en la globalización y en
repercusión y globalización que impacta cotidiana, sin vida de algunas la posible
trascendencia en y trasciende su formación embargo, tiene personas y no repercusión en su
su formación ética. ética y comportamiento dificultades para logra relacionarlo formación ética.
cívico relacionarlo con su con su formación
formación ética. ética.
Valora el fenómeno Valora el fenómeno de la Distingue el Reconoce el No logra
de la migración migración humana, fenómeno de la fenómeno de la reconocer el
humana describiendo sus diversas migración humana migración humana fenómeno de la
estableciendo un causas y consecuencias, desde una postura en su contexto, migración
punto de vista ético beneficios y perjuicios, critica y valora pero aún no es humana, tampoco
y de respeto a los estableciendo un punto de algunas de sus capaz de describir es capaz de
derechos humanos vista ético y de respeto a consecuencias y sus causas y distinguir causas y
en un marco los derechos humanos en causas. consecuencias. consecuencias.
multicultural, un marco multicultural,
reconociendo la reconociendo la realidad
realidad de su de su propio contexto.
propio contexto
Examina Diferencia éticamente las Analiza las ventajas Identifica la No identifica la
éticamente las ventajas y desventajas de y desventajas de capacidad de capacidad de la
ventajas y los medios masivos de los medios masivos influencia de los influencia de los
desventajas de los comunicación, desde una de comunicación e medios masivos medios de
medios masivos de postura crítica, identifica sus de comunicación, comunicación, no
comunicación protegiéndose de caer en alcances de tiene dificultad mantiene una
evitando conductas de riesgo. influencia social, para mantener postura crítica,
situaciones de mantiene una una postura por lo que puede
riesgo. postura critica y crítica, puede caer caer en conductas
previene riesgos. en conductas de de riesgo
riesgo.
Valora la Identifica y valora, explica Identifica y valora el Reconoce la No reconoce la
importancia del y categoriza la importancia concepto de importancia de importancia del
patrimonio cultural, de su patrimonio cultural, y patrimonio cultural y patrimonio cultural patrimonio cultural
su identificación, valora su defensa y reconoce su en su contexto, y tampoco se
defensa y preservación en un integración. aunque aun no identifica, no
preservación en un contexto global. identifica su defiende su
contexto global. integración. preservación.
 SECUENCIA DIDACTICA 2

BLOQUE II: ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA Hrs. curriculares: 12 hrs

COMPETENCIAS

Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas de Humanidades:

CG3. Elige y practica estilos de vida saludable
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDBH4. Distingue la importancia de la ciencia y la
distintos contextos mediante la utilización de medios, tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su
códigos y herramientas apropiados. comunidad con fundamentos filosóficos.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
problemas a partir de métodos establecidos. argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con
los principios lógicos.
Atributos: CDBH9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las una conclusión argumentativa a través del diálogo.
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y
comunicación para obtener información y expresar ideas
(formativa).
 CG5.6. Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar información

Aprendizajes Esperados:

AE 1. Ejerce una postura ética en la aplicación de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana.

AE 2. Entiende las repercusiones negativas en el manejo de la ciencia y la tecnología, logrando una mejor
autorregulación responsable en el uso de las mismas.
AE 3. Propone alternativas para el uso adecuado de la ciencia y la tecnología en beneficio de una mejor calidad de
vida.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
5.2 Para no arrepentirnos
1 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 5. Trabajar con la situación
después
8.2 ¿Ver las cosas como son
2 CONOCE T AUTORREGULACIÓN 8. La confusión y sus problemas o ver las cosas como
somos?

Actividad 1: Reflexión e investigación

El docente solicita hacer una reflexión sobre el siguiente video:
https://www.ted.com/talks/erika_gregory_the_world_doesn_t_need_more_nuclear_weapons
Los estudiantes visualizan el video con la finalidad de reflexionar sobre el uso de armas nucleares
en el mundo y cómo éstas han causado importantes desastres a la humanidad. Después realizan
la investigación sobre el impacto de las bombas nucleares (página 59 del libro de texto).
INSTRUMENTO DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO
Criterios valor 10% Si No Observaciones
Reflexiona sobre los daños que se han causado a la
humanidad con las armas nucleares. 2.5
Identifiqué historias e información confiable que
describe la situación que la población japonesa vivió
tras el ataque de Hiroshima y Nagasaki. 2.5
Expliqué claramente los riesgos que tiene poner los
conocimientos científicos y tecnológicos en las manos
equivocadas. 5
Basado en el conocimiento que he obtenido acerca del
tema, planteé soluciones para permitir el desarrollo de
la ciencia y la tecnología de manera que puedan
evitarse los riesgos que traería su mala aplicación. 5

ACTIVIDAD 2: Argumento
El docente solicita a los alumnos reflexionar sobre el video de la adicción a Facebook, y después
argumenta sobre el uso de fertilizantes y plaguicidas y el riesgo de enfermedades provocadas por
el uso inadecuado de la tecnología, puede concluir sugiriendo cual es el uso adecuado de la
tecnología.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO

Criterios valor 10% Si No Observaciones
Identifiqué actividades relacionadas con la tecnología
que, aunque son productivas y positivas para la
humanidad en general, son dañinas para aquellos que
se dedican a ellas o utilizan ciertos productos. 2.5
Expliqué cómo pueden no contraponerse actividades
que mejoran la calidad de vida de la sociedad, pero
perjudican la individual. 2.5
Señalé de qué manera puede la ética contribuir a
lograr este equilibrio armónico entre mi bienestar y el
de los demás. 2.5
Describí qué principios éticos deberían regular la
conducta laboral y profesional de las personas. 2.5

ACTIVIDAD 3: Póster
El docente había mencionado sobre la ciberdelincuencia y el uso inadecuado de las redes sociales
entre las cuales se encuentra el sexting, el docente profundiza sobre este gran problema y como se
puede evitar. Solicitará a los estudiantes que de manera individual realicen la actividad 4 un póster
que promueva algún tipo de prevención para no ser víctima del sexting (pág. 71 del libro de texto).
INSTRUMENTO DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO
Criterios valor 10% Si No Observaciones
Identifiqué actividades de riesgos relacionadas con las
TIC. 5

Sugerí medidas de prevención para cuidar de nuestra

propia seguridad en el ciberespacio. 5

El poster es creativo y realmente ayuda a la

comunidad. 2.5

Se toma la tarea con responsabilidad cívica y ética.2.5

 ACTIVIDAD 4: Cuadro comparativo
Los estudiantes integrados en equipos consultan las páginas de su libro de texto (págs. 72 a 83)
para elaborar el cuadro comparativo sobre los beneficios a la humanidad de cada categoría:
comunicación, educación y salud e inteligencia artificial, además explica en un diagrama de flujo
como se organizaron para realizar el trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

AUTÓNOMO DESTACADO SUFICIENTE AÚN NO SUFICIENTE

CRITERIO
Puntaje:15 Puntaje:10 Puntaje:7 Puntaje:3
Tema general El cuadro presenta el Es posible identificar un El título que se presenta El cuadro no presenta
para comparar título oportuno y título que corresponde al no está completo por lo un título, por lo que
(Titulo) completo para atender tema a estudiar que resulta complicado no es posible
el tema a comparar entender el tema generar identificar el tema a
a comparar comparar
Legibilidad Toda la información se La información se La información presenta La información no se
presenta organizada presenta de manera inconsistencias en la encuentra estructurada
dentro de una tabla y estructurada por medio estructura ya que no se de manera adecuada y
su estructura es de una tabla con los pueden identificar con no es posible
visualmente armónica, elementos necesarios claridad y a primera vista identificar con claridad
para comprender e para comprender el tema los elementos a comprar los elementos a
identificar todos los comparar
elementos a comparar
Elementos de Se presentan todos los Presentar la mayoría de Los elementos de Las características
comparación: elementos de los elementos a comparación que se presentadas no son
Comunicación comparación: comparar: presentan son suficientemente
, educación, Comunicación, Comunicación, insuficientes para poder relevantes además de
salud, educación, salud, educación, salud, estudiar el tema incluir conceptos
inteligencia inteligencia artificial, inteligencia artificial son largos e imprecisos
artificial para poder entender las relevantes, incluyen
 diferencias y conceptos precisos que
semejanzas del tema a son suficientes para
comparar entender los elementos a
comparar
Características Se describen las La información se La mitad de las La información no se
de los características más organiza por medio de características presenta estructurada
elementos de importantes de los columnas y filas, además presentadas son dentro de una tabla
comparación elementos de es posible leer la relevantes, igualmente se por medio de filas y
comparación con información de forma incluyen conceptos columnas por lo que
conceptos claros vertical extensos que dificultan no se comprende el
incluyendo puntos comprender con claridad tema
significativos para los puntos importantes
comprender los eventos
a comparar
Organización Toda la información Se presentan la mayoría La información se No se presentan
está organizada por de las imágenes presenta dentro de una imágenes quedando
medio de columnas en solicitadas y son tabla, pero no es posible inconcluso el tema a
las que se lee la suficientes para estudiar identificar con claridad la comparar
información de manera el tema organización por medio
vertical de las filas y las columnas
Ortografía El trabajo presenta El trabajo presenta limpio, Se presenta sucio, poco Se presenta sucio, no
limpio, legible con una legible, pero con algunas legible y con varias faltas tiene legibilidad, y
correcta ortografía faltas de ortografía de ortografía con muchas faltas de
ortografía

PROYECTO TRANSVERSAL: FASE 2

Propuesta escrita en cada área de cómo usar la ciencia y la tecnología en el cuidado del medio
ambiente – 10% SUMATIVA SEMESTRAL

Aprendizaje esperado:
Propone alternativas para el uso adecuado de la ciencia y la tecnología en beneficio de
una mejor calidad de vida.
Contenido Específico (conocimiento):
Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común.
● Comunicación
● Educación
● Salud
● Inteligencia artificial

Producto Esperado:
Propuesta escrita en cada área de cómo usar la ciencia y la tecnología en el cuidado del
medio ambiente.

Atributos de la competencia genérica:

9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.

Competencias Disciplinares:
CDBH5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de
INSTRUCCIONES
1. Elabora una propuesta escrita en cada categoría: comunicación, educación, la salud y la
inteligencia artificial de cómo usar la ciencia y la tecnología en el cuidado del medio
ambiente.
2. El estudiante a través del medio que decida cuaderno o programa Word podrá elaborar su
escrito.

RUBRICA: PROYECTO TRANSVERSAL VALOR: 10%

Evidencia a Propuesta escrita en cada área de cómo usar la ciencia y la tecnología en el

evaluar: cuidado del medio ambiente.

CRITERIOS/ NIVELES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS Autónomo Destacado Suficiente Aún no suficiente
Señalan
Señalan claramente Señalan la idea Señalan con
erróneamente la idea
la idea central del central del tema dificultades la idea
central del tema
tema sobre cómo sobre cómo usar la central del tema sobre
sobre cómo usar la
Contenido usar la ciencia y la ciencia y la cómo usar la ciencia y
ciencia y la
tecnología en el tecnología en el la tecnología en el
tecnología en el
cuidado del medio cuidado del medio cuidado del medio
cuidado del medio
ambiente ambiente ambiente
ambiente
Su propuesta es Su propuesta es Su propuesta es confusa, Su propuesta no va de
excelente, incluye los
buena, incluye los incluye con dificultad los acuerdo a los temas de
temas de temas de temas de comunicación, comunicación,
comunicación, comunicación, educación salud, educación salud,
Propuesta
educación salud, educación salud, inteligencia artificial de inteligencia artificial
inteligencia artificial
inteligencia artificial manera clara y de manera clara y
de manera clara y de manera clara y organizada. organizada.
organizada. organizada.
Se observa que el Se observa que el Se observa que el Se observa que el
equipo comprendió equipo comprendió equipo tuvo equipo no logro
de manera el tema al redactar dificultades al redactar redactar de manera
excelente el tema su escrito y logran su escrito, pero si correcta su escrito
Forma
al redactar su plasmar las ideas logran rescatar algunas por lo que no logran
escrito y logran significativas ideas. plasmar sus ideas.
plasmar las ideas
más significativas.
Participó de forma La participación La participación La participación del La participación del
activa y colaborativa. del equipo fue del equipo fue equipo fue escasa los equipo fue poca, los
colaborativa, los buena, los integrantes aportaron integrantes no
 integrantes integrantes pocas ideas para el aportaron ideas para
aportaron ideas aportaron ideas escrito, respetaron la el escrito, y no
para el escrito, para el escrito, opinión de sus demás respetaron las ideas
respetaron la
respetaron la compañeros. de sus demás
opinión de sus
demás opinión de sus compañeros.
compañeros. demás
compañeros.
Sin errores Errores ortográficos Errores ortográficos y Errores ortográficos
La evidencia presenta ortográficos o o gramaticales gramaticales (menos de y gramaticales
buena organización gramaticales, texto mínimos (menos de 10), texto confuso, múltiples (más de
limpieza y claridad. claro, coherente. 5), texto claro y poco coherente. diez), texto
coherente. incorrecto.
TOTAL (Nivel y porcentaje)

ACTIVIDAD 5: CARTEL Y REFLEXIÓN

Solicita a los estudiantes realizar en equipos un cartel sobre el tema indicado, en una o dos hojas de papel
bond, en su conjunto se abarcarán los temas vistos, también anotará por escrito una reflexión general que
incluyan todos los temas vistos. Concluido su cartel lo presentaran al grupo para verificar que hayan
comprendido cada uno de los temas. Se podrán apoyar de los siguientes cuestionamientos:

1. La tecnología es buena porque…

2. La tecnología es mala porque…
3. La tecnología hace nuestra vida más fácil porque…
4. Los científicos deben tomar en cuenta consideraciones morales al realizar sus investigaciones ya que…
5. Las consecuencias de no tomar en cuenta a la ética en la ciencia pueden ser…

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RUBRICA

AUTÓNOMO DESTACADO SUFICIENTE AÚN NO
Aprendizajes esperados Puntaje:15 Puntaje:10 Puntaje:7 SUFICIENTE
Puntaje:3
Ejerce una postura Ejerce una postura ética Ejerce una postura ética Se le dificulta reconocer No ejerce una
ética en la aplicación en la aplicación de la para el uso adecuado de que la ética tiene postura ética en
de la ciencia y la ciencia y la tecnología la ciencia y la tecnología aplicación en el ámbito la aplicación de
tecnología en su vida en su vida cotidiana en beneficio de las de la ciencia y la la ciencia y la
cotidiana personas tecnología. tecnología.
Entiende las Entiende las Entiende las Tiene dificultades para No entiende las
repercusiones repercusiones negativas repercusiones negativas reconocer las repercusiones
negativas en el manejo en el manejo de la en el manejo de la ciencia repercusiones negativas negativas en el
de la ciencia y la ciencia y la tecnología, y la tecnología para el uso en el manejo de la manejo de la
tecnología, logrando logrando una mejor responsable. ciencia y la tecnología. ciencia y la
una mejor autorregulación tecnología.
autorregulación
responsable en su
responsable en el
aplicación.
manejo de las mismas.
Propone alternativas Propone alternativas Propone algunas Propone con dificultad No propone
para el uso adecuado para el uso adecuado alternativas para el uso alternativas para el uso alternativas
de la ciencia y la de la ciencia y la adecuado de la ciencia y adecuado de la ciencia para el uso
tecnología en beneficio tecnología en beneficio la tecnología en beneficio y la tecnología en adecuado de la
de una mejor calidad de una mejor calidad de de una mejor calidad de beneficio de una mejor ciencia y la
de vida. vida. vida. calidad de vida. tecnología en
beneficio de
una mejor
calidad de vida.

BLOQUE III BIOÉTICA Y SU RELACIÓN CON LA VIDA HUMANA

BLOQUE IV ÉTICA, MEDIO AMBIENTE, DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares Básicas de
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y Humanidades:
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CDBH4. Distingue la importancia de la ciencia y
CG9. Participa con responsabilidad en la sociedad. la tecnología y su trascendencia en el desarrollo
CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la de su comunidad con fundamentos filosóficos.
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales. CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de
crítica con acciones responsables. acuerdo con los principios lógicos.
Competencias Disciplinares Básicas de
Atributos: Humanidades:
CDBH6. Defiende con razones coherentes sus
CGI.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su juicios sobre aspectos de su entorno.
toma de decisiones. CDBH7. Escucha y discierne los juicios de los
CG9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés otros de una manera respetuosa.
y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CDBH16. Asume responsablemente la relación
que tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia
Aprendizajes Esperados:
AE 1. Valora la trascendencia de los principios de la bioética en los sistemas de salud.
AE 2. Juzga las prácticas de la bioética, la biotecnología y sus consecuencias en la vida humana.
AE 3. Adopta una postura ética ante el respeto a la vida humana y animal que favorezca una mejor
calidad de vida.
AE 4. Practica comportamientos éticos que influyan en su entorno para la conservación y mejora del
medio ambiente.
AE 5. Ejerce una postura activa ante los protocolos ambientales buscando un equilibrio en su entorno
inmediato.
AE 6. Propone alternativas de acción que permitan minimizar el desequilibrio ecológico a través de
 soluciones sustentables y sostenibles, involucrando elementos de su contexto.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. y nombre de
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección
variación
10. Regular emociones que 10.2 Las serpientes del
1 CONOCE T Autorregulación
no nos ayudan estrés.
2 CONOCE T Autorregulación 11. Actuar diferente 11.1 Aprender disfrutando

Actividad 1: Conclusión y tabla.

El docente presenta el tema los principios de la Bioética primeramente definiendo ésta última
palabra y después presentando los cuatro principios, explica que formando 4 equipos en el grupo
cada uno argumentará un principio de la bioética sobre el caso de María Elena (conexión con
nuevos aprendizajes, pág. 92), pueden revisar el enlace que se comparte también. De igual forma
presenta el caso de simulación como si fueran los alumnos enfermeros para poder llenar una tabla
de toma de decisiones (páginas 98 y 99 del libro de texto.

Los estudiantes en equipos revisan la actividad 1 sobre las descripciones de los principios bioéticos
que se vieron en clase y cada equipo explica al resto del grupo, cuáles son sus conclusiones. Leen
y analizan el caso de simulación de enfermero(a) y de acuerdo con los principios de la bioética
llenan la tabla con las cuatro opciones de lo que pueden hacer.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Criterios valor 10% Si No Observaciones
Participa valorando la trascendencia de las prácticas
de la bioética en los sistemas de salud.

2.5
Es receptivo a las opiniones distintas a las propias y
evalúa los argumentos que escucha a fin de
modificarlas en caso necesario.

2.5
Elabora conclusiones después de haber intercambiado
ideas acerca de una situación, adoptando una postura
crítica.
2.5
Hace juicios sobre las prácticas de la bioética y sus
consecuencias en la vida humana.
2.5

Actividad 2: Cuestionario
El docente presenta en que consiste la eutanasia y cuál es la diferencia con el suicidio asistido,
explica varias situaciones de ejemplo y solicita a los estudiantes contestar las preguntas de la
actividad 3 de acuerdo al caso planteado.

Los estudiantes con la explicación de lo que es eutanasia y suicidio asistido pueden dar respuesta
a las preguntas de la actividad (Página 101 del libro de texto).

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Criterios valor 5% Si No Observaciones
Identifica aspectos en los que la bioética promueven el
respeto por la vida.
1
Escucha opiniones distintas a las mías
respetuosamente, considerando la posibilidad de
cambiar las propias.
1
Llega a una conclusión después de haber
intercambiado ideas acerca de una situación,
adoptando una postura ética frente a lo discutido.
1.5
Expresa con claridad mi opinión personal de forma
escrita con una redacción correcta y comprensible.
1.5

Actividad 3: Reporte de investigación clonación y trasplantes.

Manipulación genética (transgénicos y clonación), Trasplante de órganos y tejidos.
El docente explica ejemplos de manipulación genética como el de los perros de raza que, al querer
buscar ciertas características, producen más perritos con las mismas. Del mismo modo explica las
regulaciones para donar órganos y tejidos en México y solicita que investiguen en internet sobre
clonación y que implica un procedimiento de trasplante de hígado y las condiciones legales que
esto implica.

Los estudiantes realizan la actividad 5 página 105 sobre la investigación de diez consecuencias
positivas de la clonación y diez consecuencias negativas; después investiga sobre la compañía
Monsanto y tendrá que escribir una conclusión de al menos tres líneas de párrafo. En la actividad 6
página 107 investiga qué implica un procedimiento de trasplante de hígado y las condiciones
legales que esto implica.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Criterios valor 10% Si No Observaciones

Consigue la información de fuetes confiables y
variadas para participar en la actividad.
2.5
Construye y redacta el reporte acerca del tema
polémico, ofreciendo argumentos claros y coherentes.
2.5
Deduce la importancia del respeto a la vida humana y
animal en un marco ético.
2.5
 Expresa sus ideas mostrando respeto por las demás
opiniones y su trabajo se presenta con correcta
ortografía y limpieza.
2.5

Actividad 4: Escrito argumentativo

Derechos de los animales.
El docente solicita que revisen el tema y observen el video compartido (enlace), para poder
reflexionar respecto a los animales usados en experimentación científica. Se solicitará desarrollar
un ensayo de opinión donde aportará tres argumentos en defensa de las acciones para proteger a
los animales de acuerdo a la declaración universal de los derechos de los animales (pág. 111 del
libro de texto).

El estudiante en equipo de 4 integrantes deberá revisar la información del libro de texto y además
observar el video para reflexionar respecto al uso de animales para experimentos, deberán
desarrollar un escrito basándose en las preguntas de la actividad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Criterios valor 5% Si No Observaciones

Refleja su opinión y reflexiona acerca del valor y
protección de la vida de los animales en un ámbito de
respeto a los seres vivos.

1
Establece una postura crítica frente al trato de los
animales, ya que no existe nada que justifique malas
prácticas poco éticas sobre la vida de los animales.

1
Escucha con respeto una variedad de ideas acerca de
una situación distinta a las propias, adoptando una
postura crítica y enriquecedora.

1.5

Expresa con claridad su opinión de forma escrita y

verbal de manera correcta, utilizando buenas razones
y sustentado sus ideas.

1.5

Actividad 5: Documento problemas ambientales

Responsabilidad de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas
ambientales.
El docente presenta el tema de lo que ha pasado en la historia respecto al medio ambiente y
porque estamos así actualmente, muestra ejemplos de los principales problemas
medioambientales como deforestación, desertificación, escasez de agua y contaminación
atmosférica, así como algunas propuestas de solución. Solicita a los estudiantes investigar sobre
cuáles problemáticas existen en su comunidad y deberán elaborar en equipo un documento con
ciertas características (pág. 132 y 133 del libro de texto).

El estudiante observa el video y participa en la reflexión grupal sobre las problemáticas

ambientales actuales, forma equipos de 3 o 4 integrantes para investigar sobre las problemáticas
ambientales en la comunidad donde vive y elabora el documento con las características descritas.

Criterios valor 5% Si No Observaciones

Identifica con precisión los problemas ambientales de
la comunidad.

1
Elabora el documento con todos los requisitos
solicitados y se coordinan de forma colaborativa y
abierta.
1
Discute los puntos en los que no está de acuerdo con
apertura y respeto, y modifica sus ideas a fin de
elaborar conclusiones.

1.5
Determina formas éticas de actuar frente a los
problemas, plantea de forma escrita ideas claras y
adopta una postura crítica coherente con el tema
analizado.
1.5

Actividad 6: Álbum
CAMBIO CLIMÁTICO: consecuencias en la vida del ser humano y su entorno.
El docente, a través de una presentación, expone lugares que han sido modificados por las
actividades humanas que han incidido en las diferentes problemáticas ambientales como son: el
cambio climático, el efecto invernadero, la inversión térmica y la lluvia ácida con el fin de que los
estudiantes se percaten de estas problemáticas. Solicita en equipos un álbum de fotos sobre algún
lugar de su entorno que haya sido modificado con el tiempo por el cambio climático y como en
equipo lo rescataron (reforestación). Deberá incluir las evidencias fotográficas del espacio antes y
después de transformarlo.
El alumno elabora un álbum fotográfico con material reciclable que muestre el impacto en nuestro
país del cambio climático y de otras problemáticas ambientales proponiendo alternativas de
solución.

Criterios valor 5% Si No Observaciones

El álbum muestra una considerable atención en su
construcción. Sus componentes están nítidamente cortados
y utiliza materiales reciclables en su totalidad.

1
 El álbum incluye 15 o más fotografías, cada una diferente y
explica cada una de ellas
1
El estudiante proporciona muy valiosas alternativas de
solución y expresa una conclusión muy fundamentada.

1.5
Su álbum expresa por medio de las fotografías la idea
clara del tema analizado, expresa su opinión al
respecto y lo presenta con perfecta ortografía y
limpieza.
1.5

Actividad 7: Reporte de investigación y propuesta escrita.

Energías limpias y renovables. Distribución equitativa y consumo responsable de
productos y recursos (economías verdes)
El docente presenta los tipos de energía limpia y renovable cómo la hidráulica, mareomotriz, solar
entre otras con algunos ejemplos. Se puede ver el video compartido. Solicita a los estudiantes
investigar sobre el significado de economías verdes mientras revisan el contenido del libro de texto
(pág. 140 a 142 de libro de texto). Solicita a los estudiantes que organizados en equipo de 3 o 4
integrantes investiguen en diversas fuentes cuáles fueron los esfuerzos realizados en su estado
para lograr una economía verde (actividad 3). El docente presenta el tema del “Uso de la
tecnología para favorecer el desarrollo sostenible del planeta”, e invita a los estudiantes a
revisar la información del libro de texto (págs. 144 a 146, para que en equipos y de forma
individual realicen del primer tema una investigación y del segundo una propuesta escrita.

Los estudiantes en equipo investigan sobre el significado de economías verdes y después

investigan sobre cuáles fueron los esfuerzos realizados en su estado para lograr una economía
verde (actividad 3, pág. 143 del libro de texto). En el segundo tema revisan la información del libro
de texto y den forma individual elaboran su propuesta escrita.

Criterios valor 10% Si No Observaciones

Identifica con precisión los esfuerzos de la comunidad
y las instituciones para lograr una economía verde.

2.5
Elabora el documento con todos los requisitos
solicitados y se coordinan de forma colaborativa y
abierta.

2.5
Discute los puntos en los que no está de acuerdo con
apertura y respeto, y modifica sus ideas a fin de
elaborar conclusiones.

2.5
Determina formas éticas de actuar frente a los
problemas, plantea de forma escrita ideas claras y
adopta una postura crítica coherente con el tema
 analizado.
2.5

Actividad 8: Escrito argumentativo

El docente hace una recapitulación de los contenidos y aprendizajes desarrollados utilizando como
apoyo una presentación con los temas de los dos bloques. Solicita al estudiante elaborar un escrito
donde argumenta críticamente los principales problemas éticos ambientales que existen y deberá
proponer soluciones para garantizar el desarrollo sostenible y sustentable de la comunidad.

El estudiante de forma individual elabora el escrito donde argumenta críticamente los principales problemas
éticos ambientales que existen y propone soluciones para garantizar el desarrollo sostenible y sustentable
de la comunidad donde vive.

Criterios valor 20% Si No Observaciones

Participa con una actitud propositiva, sugiriendo
opciones específicas según lo solicitado.

5
Elabora el documento con todos los requisitos
solicitados y se coordinan de forma colaborativa y
abierta.

5
Discute los puntos en los que no está de acuerdo con
apertura y respeto, y modifica sus ideas a fin de
elaborar conclusiones.

5
Determina formas éticas de actuar frente a los
problemas, plantea de forma escrita ideas claras y
adopta una postura crítica coherente con el tema
analizado.