SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFOMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 10132 “JESÚS DIVINO MAESTRO”
1.2. GRADO : 6° “ B”
1.3. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
1.4. DOCENTE : MARIA VALDIVIESO ZAPATA
1.5. FECHA : ……….. DE DICIEMBRE DEL 2019
TÍTULO: Indagamos de qué están hechos los productos que consumimos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: En esta sesión indagaremos acerca de qué está hecha la ropa que
usamos, y daremos una mirada crítica y responsable al proceso de producción para identificar los
efectos ambientales y sociales que esta causa.
APRENDIZAJE ESPERAQDO

AREA Competencias y Capacidades DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará INSTRUMENTOS

evidencias de DE EVALUACIÓN
aprendizaje?
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un Elabora y aplica
DEMOCRATICAMENTE EN diagnóstico y de la cuestionarios
LA BUSQUEDA DEL BIEN deliberación sobre asuntos sencillos para
COMÚN. públicos, acciones recoger
Interactúa con todas las orientadas al bien común, información
personas. la solidaridad, la testimonial
Personal Social

protección de personas sobre distintos

Construye normas y asume vulnerables y la defensa de puntos de vista. Lista de cotejo
acuerdos y leyes. sus derechos. Sustenta su
Maneja conflictos de manera posición basándose en
constructiva. fuentes.

Delibera sobre asuntos

públicos.

bienestar común.

ENFOQUES Valor ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los
bien común estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Revisa el fascículo (1) (2) Rutas del Aprendizaje 2015 de  Fotocopia el Anexo 1. Periódicos y revistas.
Personal Social V Ciclo. Papelotes, tijeras, goma.
 Papelógrafos: categorías de productos, sesión 5.
 Revisa el manual del consumo responsable de ropa y
complementos en: http://ecodes.org/documentos/
archivo/moda_sostenible.pdf
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado:10’

En grupo clase
 SE Solicita a dos estudiantes que comenten acerca de lo conversado con sus padres o familiar en relación
con la sesión anterior: “Identificamos los productos que consumimos”.
 Se les pide que dirijan su mirada al cuadro de resultados de la encuesta acerca de los productos que
consumen de la sesión 6 y pregúntales lo siguiente: ¿consideran importante lo aprendido en la sesión
anterior?, ¿por qué?, ¿conocen de qué están elaborados los productos que consumen?, ¿sus zapatillas?,
¿la pelota con la que juegan? Escribe en tarjetas palabras claves a partir de sus respuestas y colócalas en
un lugar visible cerca de la pizarra.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: en esta sesión indagaremos acerca de qué está
hecha la ropa que usamos, y daremos una mirada crítica y responsable al proceso de producción para
identificar los efectos ambientales y sociales que este causa.
 Se les recuerda las normas de convivencia en las que enfatizaremos en esta sesión.
• Respetar el momento de trabajo personal y grupal.
• Escuchar y respetar las diferentes opiniones.
• Participar respetando el turno y tiempo destinados a cada actividad de la clase.

DESARROLLO Tiempo aproximado:70’

Problematizacion
En grupo clcase

 Se les pregunta lo siguiente: ¿los materiales o insumos utilizados en los productos que consumimos
tienen algún impacto en el ambiente y en las personas?, ¿nuestras decisiones de compra pueden afectar
a las personas y al ambiente?, ¿qué podemos hacer para conocer los productos que consumimos?, ¿para
qué?
 Se comenta que estas y otras preguntas que surjan las resolveremos durante el desarrollo de la presente
sesión y la siguiente.
 Se organiza la clase en grupos de cinco integrantes.
 Se indica a los estudiantes que primero, de manera individual, lean el texto “Si nuestra ropa pudiera
hablar, ¿qué nos diría?” (Anexo 1) y subrayen aquellas ideas que consideran importantes.
 Se les indica que, finalizada la lectura individual, lean el texto en grupo y dialoguen a partir de las
siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el producto al que se refiere la lectura?
• ¿Qué materiales se utilizan en su elaboración?
• Durante su elaboración, ¿qué impacto genera en el ambiente y en las personas?, ¿por qué?
 Se les dice que luego del diálogo, en consenso, respondan las preguntas en tarjetas y las peguen en el
papelote que previamente pegaste en la pizarra.
  Se promueve el diálogo con los estudiantes y entre ellos a partir de la revisión del cuadro de análisis, y
que elaboren dos conclusiones.
 Se entrega a cada grupo una de las lecturas del Anexo 2.
 Se les indica que lean individualmente y luego en grupo.
 Seles explica que debajo de las lecturas están las preguntas que guiarán el diálogo.
 Se les dice que continúen el proceso de análisis que han seguido durante la sesión.
 Se les indica que sean minuciosos cuando analicen la materia prima que se utiliza para elaborar los
productos que consumimos.
 Se les explica que este trabajo se concluirá y presentará en la siguiente sesión.
 S e reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Nuestras decisiones de compra pueden afectar a las personas y al medio ambiente?
• ¿Los materiales o insumos utilizados en los productos que consumimos tienen algún impacto en el
ambiente y en las personas?
• ¿Nos debe interesar de qué están hechos los productos que compramos?, ¿por qué?
 A partir de la reflexión se orienta la toma de decisiones, que en este caso se puede profundizar y
prepararse para presentar el análisis de los productos que consumen.

CIERRE Tiempo aproximado:10’

Grupo clase:
 Se pide a los estudiantes que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿qué les
pareció la clase de hoy?, ¿qué hemos aprendido?, ¿cómo hemos aprendido?, ¿lo aprendido nos resulta útil
para la vida?
 Se pide a los estudiantes que comenten con sus familiares sobre las actividades realizadas en la sesión.
 Que los estudiantes soliciten a sus padres o familiares cuál sería la solución a este problema (en relación
con el producto que analizó con su grupo de trabajo) y que lo escriban en su cuaderno.

MARIA VALDIVIESO ZAPATA

PROF. 6° “B”
 Anexo 1 Sexto Grado

Si nuestra ropa pudiera hablar, ¿qué nos contaría? A todos nos gusta la ropa, la utilizamos todos los días del año
para resguardarnos del frío, para vernos y sentirnos bien, para estar cómodos o para crear nuestra propia imagen y
pronunciarnos sobre algo. Sin embargo, nuestra ropa tiene un valor más alto del que pagamos en la tienda. Cada
prenda ha llegado hasta nuestras manos después de un largo proceso de producción que tiene implicancias
ambientales y sociales muy significativas. Vamos a preguntar su historia al pantalón que llevamos puesto La
materia prima del pantalón es el algodón (este producto cubre aproximadamente el 47% de las necesidades de
materias primas del sector textil). En el cultivo intensivo es habitual utilizar pesticidas, herbicidas peligrosos y
contaminantes que envenenan a los agricultores, a la tierra y al agua. También se necesitan importantes cantidades
de agua. En el procesamiento del algodón y la producción del tejido se usan tintes y blanqueadores que pueden ser
muy contaminantes, y tóxicos para el medio físico y los trabajadores del sector. En la fabricación del pantalón
también se pueden generar impactos. Además de los consumos de energía y de recursos naturales propios de la
fabricación, junto con la generación de residuos, un gran porcentaje de los trabajadores de la industria textil (se
estima en 80%) cobran salarios muy bajos, sufren discriminación y laboran en condiciones laborales indignas. Pero
el pantalón, antes de llegar a las manos del usuario, ha sido embalado y transportado hasta la tienda donde fue
comprado, lo que origina a su vez diversos impactos ambientales: generación de residuos, emisiones de gases de
efecto invernadero por el transporte, consumo de energía, etc. Por último, y cuando la prenda ya no nos sirva, la
tiraremos junto con la basura convencional (quizás la reutilicemos o la reciclemos). En definitiva, podemos
comprobar cómo nuestro pantalón ha podido generar diversos impactos ambientales y sociales antes de
ponérnoslo, e, incluso, una vez que deja de sernos útil.

¿Pero habrá ropa que genere menos impacto en el ambiente?

La ropa que menos impacto genera en el ambiente, a lo largo de su ciclo de vida, es la elaborada con algodón
ecológico: 3,09 kilos de CO2. La siguiente es la fabricada a partir de botellas de plástico PET (3,29 kgCO2), luego la
de algodón convencional (3,87 kgCO2) y finalmente la de algodón reciclado

(3,99 kgCO2). Adaptado de: http://ecodes.org/documentos/archivo/moda_sostenible.pdf

http://blogs.elpais.com/eco-lab/2011/05/el-impacto-ambiental-de-una-camiseta-de-algodon.htm

Anexo 2 Sexto Grado

Anexo 2a

¿De qué están hechos los teléfonos celulares? Carcasa. La mayoría de los teléfonos celulares cuentan con una
carcasa hecha de materiales plásticos. Aunque no aparece en la naturaleza, el plástico deriva de aceites crudos de
la tierra. Los fabricantes destilan el aceite conocido como petróleo pesado y lo tratan con calor para crear el
plástico duro. Los teclados del teléfono celular, las bisagras y los accesorios (como adaptadores, auriculares y
láminas decorativas) a menudo también contienen plástico. Los tipos de plásticos conocidos como policarbonatos
y acrilonitrilo butadieno estireno (o una combinación de ambos) comúnmente componen la mayoría de los
teléfonos celulares. Los bromados ignífugos a menudo cubren estas coberturas plásticas. Pantalla. Suele ser de
LCD. Está hecha de pequeñas partículas de cristal líquido, y, con la aplicación de una corriente eléctrica, deja
pasar la luz de una lámpara que está detrás. Consume muy poca energía. Ahora las pantallas predominantes son
las táctiles, que consisten en un cristal transparente en la que se sitúa una lámina que permite al usuario
interactuar directamente sobre esta superficie y utilizar un proyector para lanzar la imagen sobre la pantalla de
cristal. En el interior del teléfono encontramos varios materiales que, generalmente, suelen ser los siguientes:
magnesio para la antena, coltán para fabricar los condensadores que controlan el flujo eléctrico, fibra de vidrio
para las placas de los circuitos, silicio para fabricar los chips que realizan las principales funciones y metales
preciosos, como oro (el mejor conductor), plata, platino, paladio y cobre. Las baterías, en la actualidad, se
fabrican de litio, y son muy recientes. Los teléfonos móviles están hechos de elementos bastante nocivos, tanto
contra el medio ambiente como contra nuestra propia salud. Por ejemplo, el coltán es un material radiactivo que
se produce en la República Democrática del Congo (África) y Ruanda, países que se disputan la supremacía de la
producción de esta sustancia, por los precios muy elevados a los que Ruanda la vende ilegalmente a empresas
como Apple o Samsung. Así, todavía, nuestros celulares contienen plomo, bromo, cloro, mercurio y cadmio,
sustancias tóxicas que contaminan altamente el medio ambiente y afectan la salud. El otro problema grave es el
desecho tóxico que generan estos productos, que se suelen llevar a países del tercer mundo, con su secuela de
daños en la salud y al medio ambiente.

http://www.eurekamovil.es/blog/index.php/2012/11/27/de-que-esta-hecho-un-telefono-movil/ http://www.
ehowenespanol.com/materiales-utilizan-telefonos-celulares-lista_170775/
https://prezi.com/ae35coofwjna/en-que-afecta-o-beneficia-el-iphone-5s-al-medio-ambiente/

Preguntas para el diálogo:

1. ¿De qué materia prima están elaborados los celulares?

2. ¿Qué impacto genera en el ambiente y en las personas el proceso de producción de celulares?

. ¿Por qué es importante conocer de qué están hechos los celulares que utilizamos?

4. Sabemos que el uso de celulares nos permite comunicarnos, entonces ¿cuál sería la solución a este problema?

Anexo 2b

¿De qué están hechos los libros y cuadernos?

El papel es un material cotidiano que de una u otra manera todos utilizamos. Pero para producirlo se necesitan
grandes cantidades de celulosa, por lo que se deben talar millones de árboles para empezar a fabricarlo. La
celulosa o pulpa de celulosa se obtiene de la mezcla cocida en enormes cantidades de agua de los árboles
reducidos a virutas molidas y blanqueadas con cloro, dióxido de cloro y dioxinas (compuestos químicos obtenidos
del proceso de combustión del cloro). La industria papelera (papel y pasta de papel) ocasiona muchos impactos
negativos en el medio ambiente y en la salud de la población cercana a ella.

El deterioro del suelo, el consumo y la contaminación del agua, así como la muerte de la fauna acuática ocasionan
lluvia ácida, deforestación, afectan a la agricultura y otras actividades rurales, generan males asociados a los
tóxicos y las sustancias contaminantes que originan alteraciones en la salud, como problemas respiratorios,
cáncer, enfermedades infecciosas, problemas en embarazos y recién nacidos, bronquitis, entre otros.

Este tipo de industria es necesario porque todos requerimos papel, pero hay métodos mucho menos dañinos para
producir este producto, solo que las industrias no los utilizan porque requieren de una tecnología más cara. Para
los empresarios es más rentable seguir contaminando que modificar sus procesos productivos.

Los Estados deben exigir a estas industrias que apliquen tecnología limpia, además de fomentar el reciclaje de
papel para que no se requiera instalar más empresas; incluso los ciudadanos deben tratar de ahorrar papel para
lograr que no siga creciendo la demanda de este producto.

Reciclar más y producir menos papel en el mundo es la clave para disminuir la contaminación generada por las
papeleras.

Adaptado de: http://www.porquecomoydonde.net/2008/12/de-que-esta-hecho-el-papel.html

http://www.encuentos.com/a-preguntas-dificiles-respuestas-faciles/de-que-esta-hecho-el-papel/
http://www.medioambiente.net/la-industria-del-papel-y-su-impacto-ambiental/
 Preguntas para el diálogo:

1. ¿De qué está hecho el papel que utilizamos?

2. ¿Qué impacto genera en el ambiente y en las personas el proceso de producción del papel?

3. ¿Por qué es importante conocer de qué están hechos los papeles que utilizamos?

4. ¿Cuál sería la solución a este problema?

Anexo 2a

¿Sabías que el plástico del que está hecho tu juguete es enemigo de la naturaleza?

El plástico es un material que el planeta no puede digerir. Tarda cientos de años en descomponerse en el medio
ambiente, hasta mil años según el tipo de plástico. Utilizar masivamente un material tan duradero para objetos
desechables es un error de consecuencias catastróficas a nivel global. Los plásticos que entran en contacto con los
alimentos envenenan a los seres humanos. Algunos de los aditivos tóxicos del plástico, como el potente
destructor endocrino bisfenol A, contaminan la sangre de más del 90% de la población, incluida la de los niños
recién nacidos.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) han declarado conjuntamente que la disrupción endocrina (uno de los efectos del plástico) es una crisis
global. El plástico en el medio ambiente se va fragmentando en trocitos cada vez más diminutos que atraen y
acumulan sustancias tóxicas. Estos fragmentos contaminan los mares y las costas del planeta, y están presentes
en prácticamente todos los ecosistemas. Los fragmentos de plástico son ingeridos por animales, incluso por seres
microscópicos, como el plancton, lo que contamina la cadena alimentaria de la que dependemos. El reciclaje de
los plásticos es un fracaso y los plásticos ecológicos no es una solución sostenible. La gran mayoría de los
desechos plásticos recogidos para reciclar en realidad son exportados a países pobres, incinerados, convertidos
en objetos no reciclables o arrojados directamente al vertedero, y los mal llamados plásticos ecológicos crean
tantos problemas como los que resuelven. La solución es poner fin a nuestra adicción por los plásticos de usar y
tirar.

Adaptación: http://elplasticomata.com/conceptos-basicos/

Preguntas para el diálogo: 1.

¿De qué está hecho el plástico que utilizamos?

2. ¿Qué impacto genera en el ambiente y en las personas el proceso de producción del plástico?

3. ¿Por qué es importante conocer de qué están hechos los juguetes?

4. ¿Cuál sería la solución a este problema?

LISTA DE COTEJOS
Lista de cotejo
Argumenta acerca de las intenciones
Reconoce que toda actividad
y los resultados de sus propias
N Nombres humana tiene efectos en el
acciones a partir de su impacto en
ambiente.
otras personas.
1
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6
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