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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE: Jennie Benavides GRADO Y SECCIÓN: 5° A - B

AREA: FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA FECHA: 23 – 04 - 18

TÍTULO DE LA SESIÓN

Identificación de alternativas de participación frente a los asuntos públicos

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive Interactúa con cada persona  Promueve en el aula y la escuela

respetándose a reconociendo que todas son la integración de todos los
sí mismo y a los sujetos de derecho y tienen compañeros en los diálogos y
demás. deberes. trabajo en equipo.

 Identifica la complejidad presente

en los asuntos públicos nacionales
e internacionales.
Participa en Problematiza asuntos públicos
 Elabora hipótesis a preguntas
asuntos a partir del análisis crítico.
concretas, a partir de asuntos
públicos para
públicos nacionales e
promover el
internacionales.
bien común.
Propone y gestiona iniciativas  Discierne sobre el tipo de
para lograr el bienestar de acciones participativas que puede
todos y la promoción de los apoyar.
derechos humanos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA

I. Inicio (15 minutos)

El docente recuerda a los estudiantes el título de la unidad en la pizarra “La corrupción y otros asuntos
públicos que afectan nuestra vida en sociedad”. Luego, explica que hasta el momento se han
desarrollado sesiones para comprender y analizar qué es un asunto público desde el caso de la corrupción,
identificar y priorizar asuntos públicos nacionales, e identificar las causas y consecuencias de los mismos.
Finalmente, se comunica que en esta sesión se pretende que los estudiantes identifiquen alternativas de
participación frente a los asuntos públicos.
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El docente pide a los estudiantes pensar en lo siguiente:

Informados sobre los asuntos públicos ¿de qué manera se puede intervenir o
participar en ellos?
Se registran las respuestas en la pizarra aplicando la técnica de lluvia de ideas.
II. Desarrollo (20 minutos)
El docente pide a los estudiantes que elaboren en papelotes una hipótesis que responda a la siguiente
pregunta:
¿De qué manera se puede intervenir o participar frente a los asuntos públicos?
Explicita que la hipótesis debe contar con una justificación de un párrafo, y que debe reunir las siguientes
características:
- Debe ser directa,
- Debe formularse en una proposición,
- Debe ser clara y completa.
Los estudiantes formulan sus hipótesis y justificaciones en los tiempos indicados.
Luego, los estudiantes intercambian hipótesis con el propósito de que cada uno “evalúe” el trabajo del otro.
Con ese propósito, el docente plantea las siguientes preguntas para la retroalimentación:
La hipótesis …
¿Es directa?
¿Está formulada en una proposición?
¿Es clara y completa?
El docente recoge las apreciaciones de los estudiantes en relación a las características de las hipótesis.
Luego, tras la revisión y corrección se logra la retroalimentación con las primeras formulaciones del inicio de la
clase.

III. Cierre (5 minutos)

El docente menciona algunas de las hipótesis desarrolladas por los estudiantes y sus justificaciones. A
continuación, anuncia que en la siguiente clase se profundizará en las formas de participación frente a los
asuntos públicos.

SEGUNDA HORA

I. Inicio (15 minutos)

El docente presenta a los estudiantes el siguiente texto:

La democracia la construimos todos. Se trata de un estilo de vida y una forma de convivencia,

A continuación, pide a loslosestudiantes
en la cual se concretizan que dialoguen
Derechos Humanos como laen parejas
vida, sobre lalolibertad,
la igualdad, siguientela
participación…. En ella se asocian las normas y los valores éticos.
¿Qué quiere decir “La democracia la construimos todos”? ¿Qué nos sugiere la frase?

El docente pide a los estudiantes que presenten sus respuestas haciendo referencia a
situaciones o ejemplos de la vida cotidiana.

II. Desarrollo (20 minutos)

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El docente explica que todos los ciudadanos, desde las distintas edades debemos aportar a la construcción
o desarrollo de la democracia, desde nuestra participación en la escuela, barrio, comunidad, región y país.
Ello requiere un nivel de atención o vigilancia, un compromiso para mantenernos informados y decisión
para intervenir en los asuntos públicos.

A continuación, pide a los estudiantes leer un texto breve.

Algunas maneras de participar como ciudadanos interesados e informados en asuntos públicos:

Organizarse para mostrar oposición o preocupación a las autoridades sin recurrir a la violencia.
Asistir a reuniones o asambleas vecinales donde se trate sobre asuntos que interesan o afectan a todos.
Los estudiantes
Entrevistarsese organizan
con en los equipos
alguna autoridad quelocalidad
en el colegio, priorizaron un asuntopara
o comunidad público nacional,
resolver hace
o plantear unas clases
alternativas
atrás condeel solución
objetivofrente
de realizar la siguiente
a un asunto público.actividad.
A partir
… de lo tratado en las sesiones anteriores piensen en algunas propuestas de participación ciudadana
que contribuya al desarrollo de la democracia y la vigencia y respeto de los DDHH.
El trabajo se realizará en papelógrafo y debe incluir tres ejemplos claros para que puedan ser ejercidos en el
ámbito de la escuela y comunidad.
PROPUESTAS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA FRENTE A UN ASUNTO PÚBLICO
NACIONAL

N° ASUNTO PÚBLICO PROPUESTAS

1
2
3

Concluidos los trabajos, pide que los ubiquen en distintos lugares alrededor del aula para
que luego a manera de galería los estudiantes observen (lean) cada uno de los productos
realizados.
Luego de leer todos los trabajos, se dialoga con los estudiantes para definir qué propuestas
de participación frente a los asuntos públicos se deben promover en la escuela desde la
intervención de los Municipios Escolares.
III. Cierre (5 minutos)
El docente plantea la siguiente pregunta
¿Qué podemos hacer para intervenir en la solución de asuntos públicos nacionales?

El docente finaliza la sesión enfatizando que la participación ciudadana es necesaria porque mediante ella se
identifican las necesidades y demandas de la sociedad; y porque contribuye a que las autoridades puedan
ejercer mejor sus funciones y responsabilidades.

TERCERA HORA

I. Inicio (2O minutos)

El docente pide a los estudiantes recordar la pregunta:
¿Por qué debemos interesarnos e informarnos de los asuntos públicos?
¿Cómo se debe proceder frente a ellos, de forma que se contribuya a fortalecer la democracia y
bienestar de todos?
A continuación, indica que en toda la unidad se han desarrollado contenidos que permiten poder formular un
texto explicativo que responda a las preguntas planteadas.
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II. Desarrollo (20 minutos)

El docente orienta la lectura de la rúbrica de evaluación del reportaje periodístico. A continuación, motiva a los
estudiantes a revisar sus apuntes para responder pertinentemente a la tarea propuesta.
Elaborar un reportaje periodístico que reúna cualidades de rigurosidad académica y aborde el tema de la
corrupción en el Perú u otro asunto público nacional.
Concluido el tiempo asignado para la elaboración del producto, los estudiantes entregan al docente sus
reportajes para la respectiva valoración y calificación.
III. Cierre (5 minutos)
Se concluye la sesión solicitando a los estudiantes responder a lo siguiente:
Durante el desarrollo de las sesiones ¿Qué he aprendido? ¿Cómo hemos aprendido?
¿Qué está pendiente de comprender?
Finalmente pide a los estudiantes que mencionen las principales dificultades de aprendizaje que han
identificado durante el desarrollo de la unidad.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.

˂https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4˃
2. Ministerio de Educación del Perú. Programa de actualización didáctica de la comunicación,
matemática y ciudadanía. Educación Secundaria (Documento de trabajo).

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RUBRICA

CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

3 puntos 2 puntos 1 - 0 puntos

No señala las causas y

Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico
Explica con suficiencia la complejidad presente en los Señala algunas causas y consecuencias consecuencias de los
asuntos públicos nacionales, de forma que expone sus negativas de los asuntos públicos para la asuntos públicos para
causas y las consecuencias negativas para la vida en vida en sociedad.
sociedad.

Explica la importancia y necesidad de la participación Señala que es importante y necesaria la No señala la importancia y
Aplica principios,
ciudadana en los asuntos públicos, justificando como participación ciudadana en los asuntos necesidad de la
conceptos e
desde ella se pretende fortalecer el sistema públicos, sin hacer referencia al sistema participación ciudadana en
información vinculada
democrático, garantizar el bienestar de todos, y por democrático, el bienestar y los derechos los asuntos públicos.
a la institucionalidad y
ello favorecer el reconocimiento, respeto y humanos.
a la ciudadanía.
cumplimiento de los derechos humanos.

Cuenta con argumentos razonados haciendo Elabora argumentos razonados pero no No se han formulado
Asume una posición
referencia a la contraposición de puntos de vista y hace referencia a la contraposición de argumentos.
sobre un asunto
respuestas múltiples identificadas en diversas fuentes puntos de vista identificadas en diversas
público, que le
o generadas en los diálogos de equipo y trabajo en fuentes o generadas en los diálogos de
permita construir
aula. equipo y trabajo en aula.
consensos.

Propone y gestiona Presenta, como mecanismos de No presenta propuestas

Presenta, como mecanismos de participación
iniciativas para lograr participación democrática en la escuela, de intervención frente a los
democrática en la escuela, propuestas de intervención
el bienestar de todos propuestas de intervención frente a los asuntos públicos.
frente a los asuntos públicos y describe el rol de todo
y la promoción de los
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derechos humanos. asuntos públicos.

ciudadano frente a ellos.
CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

2 puntos 1 puntos 0 puntos

En el desarrollo del reportaje se explica de manera En el desarrollo del reportaje se explican En el desarrollo del
suficiente la importancia del análisis de las causas y algunas razones de la importancia del reportaje no se explica la
Contenido del texto consecuencias de los asuntos públicos. análisis de las causas y consecuencias de importancia del análisis de
los asuntos públicos. causas y consecuencias.

En el desarrollo del reportaje se incorpora información En el desarrollo del reportaje se incorpora En el desarrollo del
seleccionada y jerarquizada de las fuentes (tanto de información seleccionada de por lo menos reportaje no se incorpora
las proporcionadas por el docente y las que los algunas fuentes proporcionadas por el información o referencias
Uso y referencia a estudiantes seleccionaron como parte de su docente y que los estudiantes a alguna fuente.
fuentes de consulta indagación); y se hace referencia a las fuentes de seleccionaron como parte de su indagación;
consulta. y se hace referencia a las fuentes de
consulta.

El reportaje presenta una estructura que contiene: El reportaje presenta una estructura que El reportaje presenta una
contiene: estructura simple, que no
- Introducción (que presenta el tema, las preguntas a considera: Introducción,
Extensión y estructura responder, y los propósitos), - Introducción (que presenta el tema), Desarrollo y Conclusión.
del texto - Desarrollo (desglose de la idea central a partir de - Desarrollo (desglose de la idea central a
ideas principales, secundarias y terciarias partir de ideas principales, secundarias y
jerarquizadas) terciarias jerarquizadas)
- Conclusión (recapitulación y balance de lo dicho). - Conclusión (recapitulación y balance de lo
dicho).
El reportaje posee una redacción formal, un manejo El reportaje posee una redacción formal, un El reportaje no mantiene la
adecuado de conectores, mantiene la narrativa elegida manejo adecuado de conectores y narrativa elegida (primer,
Formalidad y (primer, segunda o tercera persona gramatical), y la mantiene la narrativa elegida (primer, segunda o tercera persona
suficiencia del texto información que se brinda es suficiente para segunda o tercera persona gramatical). gramatical).
comprender el tema.