Nombre: Cristal Guzman Mena

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estándares

Tiempo estimado: 20 minutos

En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el
otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad su turno.

El primer paso en el proceso de diseño de proyectos, consiste en revisar sus

estándares.
1. Busque los estándares de su currículo.

2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con

estándares específicos, tal como lo hicieron Alberto y María.

3. Anote sus ideas y los estándares relacionados abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el

Apéndice.

Estándares Ideas de proyectos

1er grado concepto Derecho de la mujer, el
estudiante: Muestra interés por la cultura de
paz.
Se espera que el estudiante:
01. Ciencias Sociales: Valora la importancia
de los derechos humanos en la solución de
conflictos, la igualdad y la cultura de paz.
Los estudiantes serán divididos en equipos de
trabajo y buscarán mujeres relevantes del mundo
y del país desde un año X a otro año, aquí
asumirán el papel de: Senadores, Diputados o
Embajadores para buscar una cultura de paz a
favor de la mujer en el siglo XXI

02. FIHR: Argumenta sobre el cuidado y

respeto a la vida en todas sus
manifestaciones a partir de valores morales
y religiosos y de los derechos
humanos.

03. Educación Artística: Crea, utilizando

artísticamente características y habilidades
corporales, vocales, manuales, psicológicas
y emocionales.

1er grado concepto Calentamiento Global, el
estudiante: Interés por el cuidado de los
Recursos Naturales.
Se espera que el estudiante:
Los estudiantes se volverán protagonistas de sus
propios conocimientos, siendo ambientalista y
defendiendo los diferentes puntos y además de
crear un foro de Medio Ambiente donde los
estudiantes crearán debate sobre posibles
soluciones al Cambio Climático.
 01. Ciencias Sociales: Analiza los efectos de
la contaminación ambiental en la
estabilidad de la sociedad.

02. FIHR: Argumenta acerca de los daños y

riesgos que conlleva el uso inadecuado de
los inventos tecnológicos para la persona y
el entorno natural.

Evidencia acciones en su vida cotidiana que

promueve el respeto a la vida y la conservación del
entorno natural como casa común en su familia, la
escuela y la comunidad.

Argumenta sobre lo establecido en las normas y

leyes de nuestro país en torno a la protección de la
vida y el cuidado del medio ambiente.

03. Educación Artística: Crea obras

originales, con mensajes orientados al
cuidado de la salud personal y ambiental

Utiliza adecuadamente materiales del medio y de

fácil acceso en sus creaciones artísticas y
artesanales.

1er grado concepto Educación vial, el estudiante: Los estudiantes usando el teatro como expresión
Interés por conocer la situación de los derechos artística, con esto tendremos presentaciones en la
humanos en su entorno social. escuela sobre los accidentes de tránsito y a su vez
para que los estudiantes puedan conocer este
Se espera que el estudiante: derecho humano y constitucional para su
bienestar.
01. Ciencias Sociales: Plantea proyectos de
educación vial y tributaria en el marco de
una ciudadanía responsable.

02. FIHR: Argumenta acerca de los daños y

riesgos que conlleva el uso inadecuado de
los inventos tecnológicos para la persona y
el entorno natural.

03. Educación Artística: Interpreta y

participa en obras artísticas, aportando
ideas, vivencias y emociones, al utilizar
diferentes técnicas y estilos.
 Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad
Tiempo estimado: 15 minutos

Desarrolle una idea de proyecto que aborde simultáneamente y de manera

contundente, sus estándares y se relacione con el mundo real.

1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto
y María.

2. Anote la descripción del proyecto abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2° a 5°, de 6° a 8° y de 9° a 12° en el

Apéndice.

Los estudiantes se volverán protagonistas de sus propios conocimientos, siendo ambientalista y

defendiendo los diferentes puntos y además de crear un foro de Medio Ambiente donde los
estudiantes crearán debate sobre posibles soluciones al Cambio Climático. Los estudiantes
tendrán una semana a dos semanas de preparación para crear este foro de debate, además de
esto creación de carteles, publicidad y brochure que estén acorde a este gran foro de
ambientalista en busca de soluciones a favor del Cambio Climático (Calentamiento Global)
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
Tiempo estimado: 10 minutos

En los módulos 3 y 5 aprenderá estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.
Para prepararse para esas actividades:

1. Revise la lista y la descripción de las destrezas del siglo XXI asignada a esta
actividad.
2. Identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI que usted desea
abordar en su clase. Si durante este curso está creando un proyecto sencillo,
identifique las cuatro destrezas más importantes del siglo XXI para ese proyecto
específico.
3. Anote sus ideas abajo.

1. Creatividad e innovación: Pensar de manera creativa y original para resolver

problemas y desarrollar nuevas ideas.
2. Pensamiento crítico y resolución de problemas: Analizar información, identificar
problemas y desarrollar soluciones efectivas.
3. Iniciativa y autonomía: Tomar la iniciativa y ser capaz de trabajar de forma
independiente.
4. Liderazgo y responsabilidad social: Liderar a otros y trabajar para mejorar la
comunidad.

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

Tiempo estimado: 10 minutos

1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoración de los estándares y
objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estándares que usted
seleccionó para su proyecto:

1. Creatividad e innovación
2. Liderazgo y responsabilidad social

2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean

observables, específicas, basadas en estándares y enfocadas en las destrezas del
siglo XXI. Anote sus ideas abajo:

1. Creación de carteles, flyers, brochure, etc. Esto impulsa la primera destreza o habilidad
mencionada anteriormente, esto permitirá desarrollar la creatividad e innovar en este
área del conocimiento y además del proyecto como tal.
2. Con el foro de debate se busca que cada participante se haga responsable de su
conocimiento y a su vez de sus equipos de trabajo, aquí se desarrolla el liderazgo y
responsabilidad social.
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currículo en acción
Tiempo estimado: 25 minutos

1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currículo en la hoja de

trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que
pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas
orientadoras del currículo como ayuda para crear sus propias preguntas
orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras
del currículo abajo.

¿Cómo afecta el calentamiento global a nuestro

planeta y qué podemos hacer para mitigarlo?
Pregunta esencial

1. ¿Qué es el calentamiento global y cómo

Pregunta(s) se produce?
de unidad 2. ¿Cuáles son las principales causas del
calentamiento global?
3. ¿Cuáles son las consecuencias del
calentamiento global para el planeta?
4. ¿Cómo podemos reducir las emisiones
de gases de efecto invernadero?
5. ¿Qué medidas podemos tomar a nivel
individual y colectivo para mitigar el
cambio climático?
6. ¿Qué papel juegan los gobiernos, las
empresas y la sociedad civil en la lucha
contra el calentamiento global?
7. ¿Cuáles son las principales iniciativas
internacionales para abordar el cambio
climático?
8. ¿Qué podemos aprender de las
experiencias de otros países en la lucha
contra el calentamiento global?
9. ¿Cómo podemos comunicarnos de
manera efectiva sobre el cambio
climático para generar conciencia y
acción?
10.¿Qué futuro nos espera si no tomamos
medidas para mitigar el calentamiento
global?

Preguntas 1. ¿Qué es el calentamiento global y cómo se

de produce?
contenido
● ¿Qué es la temperatura media global y cómo
ha variado a lo largo del tiempo?
 ● ¿Qué son los gases de efecto invernadero y
cómo atrapan el calor en la atmósfera?
● ¿Cuáles son los principales procesos naturales
y humanos que contribuyen al calentamiento
global?

2. ¿Cuáles son las principales causas del

calentamiento global?

● ¿Cómo la quema de combustibles fósiles

contribuye al calentamiento global?
● ¿Qué impacto tiene la deforestación en el
clima?
● ¿Cómo la agricultura industrial y la ganadería
generan emisiones de gases de efecto
invernadero?

3. ¿Cuáles son las consecuencias del

calentamiento global para el planeta?

● ¿Cómo el aumento del nivel del mar afecta a

las zonas costeras?
● ¿Cómo el cambio climático afecta a los
patrones de lluvia y sequía?
● ¿Cómo el calentamiento global afecta a la
biodiversidad y los ecosistemas?

4. ¿Cómo podemos reducir las emisiones de

gases de efecto invernadero?

● ¿Qué son las energías renovables y cómo

podemos aumentar su uso?
● ¿Cómo podemos mejorar la eficiencia
energética en el transporte, la industria y los
edificios?
● ¿Qué políticas públicas pueden promover la
reducción de emisiones?

5. ¿Qué medidas podemos tomar a nivel

individual y colectivo para mitigar el cambio
climático?

● ¿Cómo podemos reducir nuestra huella de

carbono en el transporte, la alimentación y el
consumo de energía?
● ¿Cómo podemos participar en iniciativas de
reforestación y conservación ambiental?
● ¿Cómo podemos comunicarnos con nuestros
representantes políticos para exigir acciones
contra el cambio climático?
 2. Emplee la matriz de valoración ubicada en esta actividad para evaluar sus
preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currículo (ver tabla
anterior), en caso de ser necesario.

1. La pregunta esencial: 4
2. Las preguntas de unidad: 4
3. Las preguntas de contenido: 4

Todas mis preguntas abarcan los puntos necesarios para comprender la dirección
del proyecto a realizar, esto de manera que podamos entender con estas
preguntas podemos abarcar todo el tema desde el proyecto hasta el tema como tal
que es lo que se espera.
Actividad 1: Planificación de las actividades
Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad
opcional)

1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de
actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,
independientemente del proyecto. Considere maneras de cómo podría integrar la
tecnología. Anote sus ideas abajo.

1. Se puede implementar un coloquio donde podamos a través de los mismo

estudiantes usar temas diversos a favor, además de la creación de carteles que
ayuden a la creatividad.
2. Podemos crear con las habilidades de la información un Cine-Info donde los
estudiantes presentarán las TIC más recomendadas y las que menos se recomiendan
usar para la investigación.
3. Con la creación de grupos de trabajo o equipos, podemos trabajar diversos temas
que se pueden trabajar y aquí la comunicación y la colaboración serían destrezas del
siglo XXI se estará desarrollando.

2. Opcional: Si usted está diseñando un proyecto, mantenga los objetivos en

mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas
abajo.

➔ Act 1: la introducción al tema y al proyecto a realizar, explicando que se hará

con el mismo, su metodología, duración, objetivo y propósito final que se tiene.
➔ Act 2: se hará una división en el curso, para que se involucren todos en equipos
de trabajo, donde tendremos el proyecto como tema principal y subtemas del
mismo proyecto.
➔ Act 3: realizar una división con los mismos equipos, además de una revisión del
tópico en cuestión.
➔ Act 4: después tendremos en el aula lo que han llegado a investigar, antes de
presentar cualquier cosa.
➔ Act 5: creación de los flyers publicitarios y brochure para la presentación de
dicho proyecto ante la escuela los padres.
 Actividad 1: Resumen del módulo
Tiempo estimado: 10 minutos

Reflexione acerca de su aprendizaje en este módulo.

Habilidades del Siglo XXI y ABP son tres elementos interrelacionados y que se refuerzan
mutuamente para crear un aprendizaje más efectivo y significativo, en este módulo
pudimos observar como FODA (Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y
Amenazas) es una herramienta que permite analizar el entorno interno y externo de una
persona, equipo u organización. Este análisis ayuda a identificar las fortalezas y
debilidades disponibles, así como las oportunidades y amenazas que plantea el entorno.

Mientras que las habilidades del siglo XXI son el conjunto de habilidades y
conocimientos que se consideran necesarios para tener éxito en la sociedad actual. Estas
habilidades incluyen, entre otras, pensamiento crítico, creatividad, comunicación,
colaboración, resolución de problemas y alfabetización digital.

Los estudiantes de las escuelas o colegios deben trabajar en equipos para resolver
problemas del mundo real, aplicando habilidades del siglo XXI para la investigación, el
análisis, la creación y la comunicación. El FODA se puede utilizar para identificar las
fortalezas y debilidades de los estudiantes en las habilidades del siglo XXI. Esta
información se puede utilizar para diseñar proyectos ABP que sean significativos y
desafiantes para los estudiantes, de modo que puedan desarrollar las habilidades que
necesitan para tener éxito.

Las habilidades del siglo XXI son esenciales para el éxito del ABP. Los estudiantes con
estas habilidades son más capaces de trabajar en equipo, resolver problemas, pensar
críticamente y comunicar ideas.

ABP es una excelente manera de desarrollar habilidades del siglo XXI. Los programas ABP
brindan a los estudiantes oportunidades para trabajar en equipos, resolver problemas
reales, pensar críticamente e intercambiar ideas.

En resumen, FODA, Habilidades del Siglo XXI y ABP son tres elementos
interrelacionados y que se refuerzan mutuamente y que conducen a un aprendizaje más
efectivo y significativo.