TITULO:

Los jóvenes somos parte de la solución de los asuntos públicos en la

escuela
DOCENTE Flor Rodríguez FECHA 07 de junio
AREA:: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA. SECCIÓN/ CICLO VI
GRADO SEGUNDO

Propósito: Cuida los espacios públicos y el ambiente desde las perspectivas del
desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

de Identifica mecanismos e
Convive Maneja conflictos
respetándose a sí manera constructiva a instancias de resolución de
mismo y a los demás. través de pautas, conflictos a nivel de la escuela.
estrategias y canales
apropiados.

Cuida los espacios públicos Fundamenta la importancia de

y el ambiente desde las la participación de los
perspectivas del desarrollo estudiantes y la ciudadanía en
sostenible. la conservación del ambiente
natural y social.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (15 minutos)

El docente inicia la sesión precisando y explicando brevemente la competencia e

indicadores que se desarrollarán en las siguientes tres horas.
Posteriormente, el docente invita a los estudiantes a visualizar el video
Participación Ciudadana https://www.youtube.com/watch?v=v3uYf7v7CTc
Luego el docente formula las siguientes preguntas a partir de lo visualizado por los
estudiantes:
 ¿Qué observas en el video?
 ¿Qué problema se detectó y cómo actuaron los jóvenes?
 ¿Creen que los jóvenes pueden cambiar el mundo? Fundamenta tu
respuesta.
 En tu institución educativa, ¿participan los jóvenes?, ¿en qué equipos o con
 qué funciones?

Desarrollo (20 minutos)

Los estudiantes leen individualmente los textos “La participación juvenil en la

escuela” (MINEDU 2012: 38) y “Habilidades sociales a desarrollar” (MINEDU: 144),
aplicando la técnica del subrayado para identificar las ideas centrales.
Teniendo en cuenta los textos leídos, los estudiantes completan el árbol de las
causas y consecuencias de la participación de los jóvenes en la escuela.
Seguidamente, el docente acompaña y monitorea el trabajo para que los
estudiantes puedan señalar por qué o cómo los jóvenes se involucran en un asunto
y cuáles serían las posibles soluciones.

Cierre (10 minutos)

Los docentes exponen sus trabajos elaborados en un papelote y el docente va

consolidando las ideas.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

 ANEXO 1
PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
Todo proyecto consta de tres momentos: EL DISEÑO, LA IMPLEMENTACIÓN Y LA REFLEXIÓN.

Para llevar a cabo un proyecto exitoso, esencialmente requerirás: del conocimiento de las necesidades y saberes
del grupo para el cual estará pensado; de un objetivo (o más) claro y concreto y de una detallada planificación.

El diseño del proyecto abarcará diferentes instancias, que podrán sufrir modificaciones durante la puesta en práctica
(lo cual, por lo general, sucede). El docente deberá saber adecuar los cambios que se produzcan en la
implementación, sin exceder los límites del diseño al punto de que éste se vea desvirtuado o la práctica lo lleve a un
trabajo muy diferente del que se había pensado originalmente.

No se deben perder de vista el objetivo ni el producto esperado.

A continuación, te ofrezco algunas consideraciones sobre las partes que debe tener el diseño de un proyecto, como
para no darle mucho lugar al azar a intervenir en él.

DISEÑO

 - INTRODUCCIÓN: -Diagnóstico del grupo de alumnos (asentando conocimientos previos,  dificultades,

relaciones entre pares y con el docente, etc.)

-Fundamentación del proyecto (una explicación de por qué es conveniente ese proyecto para esos
alumnos).

-OBJETIVOS:    - Uno o dos objetivos generales. Metas de logro.

- CONTENIDOS:     - Especificarás los contenidos que se trabajarán durante el proyecto. Deberás

considerar si las disposiciones de tu lugar de trabajo te guían sobre ejes organizadores, si diferencian
tipos de contenidos, etc.

- ESTRATEGIAS:    - Del docente: cuáles serán tus estrategias didácticas para lograr que el alumno
alcance los objetivos. Del alumno: cuáles serán las actividades que les propondrás para que lleguen a las
metas indicadas.

- MATERIALES:   - Determinarás los materiales necesarios para la puesta en práctica, aclarando quién los
proveerá (el alumno, el docente, la escuela, la comunidad, etc.)
- ACTIVIDADES:    - Detallarás todas las actividades a realizar con el fin de lograr los objetivos
propuestos. No olvides que en ellas deben trabajarse los contenidos especificados y que todas deben
tender a la consecución del fin perseguido.

- TIEMPO:      - Determinar qué lapso de tiempo llevará la realización y en qué unidad de la planificación
anual ubicas el proyecto.

- EVALUACIÓN:     - Especificar las estrategias que te servirán para evaluar a tus alumnos Muchos
proyectos son adecuados para la evaluación procesual y para fomentar el aprendizaje de procedimientos
y actitudes.

- PRODUCTO:    - Aquí harás constar el producto que se espera del Proyecto (una muestra estática o
dinámica; una antología; una charla informativa a la comunidad educativa sobre, p. Ej., la maternidad
precoz, o los riesgos de la contaminación;  un festival de música; un libro de cuentos de los alumnos...).

REFLEXIÓN

Una vez realizado el diseño, podrás someterlo a la consideración de las autoridades, solicitando los permisos que
sean necesarios. Por supuesto que muchas veces conviene, previamente, conversar con tus superiores sobre la
posibilidad de realización del proyecto que pensaste, a fin de tantear si existen probabilidades de desarrollarlo. Sin
embargo, superada esta primera instancia, es conveniente escribirlo, para organizar tu propio trabajo de guía del
alumno, orientándolo en las actividades que le harán alcanzar las metas del proyecto.

Cuando has logrado el producto final, es útil la reflexión sobre la ejecución de lo previsto, pensando cómo fueron tus
intervenciones ante los problemas que surgieron (desde el proceso cognitivo, desde lo institucional, desde lo social y
lo personal), y qué cosas facilitaron tu tarea. Así, de acuerdo a como haya resultado la implementación, podrás
realizar algunas modificaciones al diseño, que te serán útiles la próxima vez.

Al finalizarlo, podrás pedir opiniones a los involucrados en el proyecto (participantes y/o espectadores), lo que te
proporcionará una idea aproximada del impacto que tuvo en la comunidad educativa y de cómo lo valoraron.

ANEXO 2
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL DISEÑO DEL PROYECTO PARTICIPATIVO
COMPETENCIAS CONVIVE Y PARTICIPA
Nombre del estudiante: _____________________________________________________

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO ADECUADO INSUFICIENTE

INDICADOR 5 puntos 4 puntos 3 puntos 2 punto

Explica que el Explica, dando 3 Explica, dando 2 Explica, dando 1 No explica que el
conflicto es una razones, que el razones, que el asunto razón, que el asunto asunto público
oportunidad. asunto público público identificado y público Identificado y identificado y
identificado y seleccionado es una seleccionado es una seleccionado es una
seleccionado es oportunidad para asumir oportunidad para oportunidad para
una oportunidad su responsabilidad como asumir su asumir su
para asumir su ciudadano en un responsabilidad como responsabilidad como
responsabilidad sistema democrático. ciudadano en un ciudadano en un
 como ciudadano en sistema democrático. sistema democrático.
un sistema
democrático.
Fundamenta la Fundamenta la Fundamenta la Fundamenta la Fundamenta la
importancia de importancia de la importancia de la importancia de la importancia de la
la participación participación de los participación de los participación de los participación de los
de los estudiantes frente al estudiantes frente al estudiantes frente al estudiantes frente al
estudiantes y la asunto público asunto público asunto público asunto público
ciudadanía en la identificado y identificado y identificado y identificado y
conservación del seleccionado seleccionado utilizando seleccionado sin seleccionado sin
utilizando 2 fuentes 1 fuente de información. lograr articular con 1 utilizar fuente de
ambiente
de información. fuente de información. información.
natural y social.

Indaga sobre Indaga sobre todos Indaga sobre algunos Indaga sobre algunos Indaga sobre algunos
asuntos públicos los temas que temas que involucra el temas que involucra el temas que involucra el
en fuentes de la involucra el asunto asunto público asunto público asunto público
internet, público identificado identificado y identificado y
identificado y
tomando en y seleccionado en seleccionado en fuentes seleccionado en
fuentes de internet de internet tomando en seleccionado en fuentes de internet sin
cuenta las fuentes de internet
características de tomando en cuenta cuenta las considerar las
las características características de esta tomando en cuenta características de esta
esta herramienta
de esta herramienta herramienta y las características de herramienta ni
y discriminando
y discriminando los discriminando los esta herramienta sin discriminar los
los diversos diversos formatos diversos formatos que diversos formatos que
formatos que discriminar los
que esta ofrece esta ofrece (páginas esta ofrece (páginas
esta ofrece diversos formatos que
(páginas institucionales, blogs, institucionales, blogs,
(páginas institucionales, redes sociales, etc.). esta ofrece (páginas redes sociales, etc.).
institucionales, blogs, redes institucionales, blogs,
blogs, redes sociales, etc.). redes sociales, etc.).
sociales, etc.).

Argumenta su Utiliza 2 fuentes Utiliza 1 fuente para dar Menciona 1 fuente No utiliza fuentes para
posición a partir para dar explicación explicación sobre su pero no logra articular dar explicación sobre
de una visión de sobre su posición posición frente al asunto con la explicación de su posición frente al
bienestar frente al asunto público identificado y su posición frente al asunto público
general, más allá público identificado seleccionado. asunto público identificado y
de preferencias e y seleccionado. identificado y seleccionado.
intereses. seleccionado.
Ejecuta acciones Ejecuta acciones Ejecuta acciones que Ejecuta acciones que Ejecuta acciones que
de participación que buscan dar buscan dar solución al buscan dar solución al buscan dar solución al
considerando su solución al asunto asunto público asunto público asunto público
público identificado identificado y identificado y identificado y
proceso de
y seleccionado en seleccionado en relación seleccionado en seleccionado pero no
desarrollo. relación con la con la descripción y relación con los guardan relación con
descripción, objetivos del proyecto objetivos del proyecto la descripción,
objetivos y participativo participativo y sin objetivos y
destinatario del considerando su considerar su proceso destinatario del
proyecto proceso de desarrollo. de desarrollo. proyecto participativo
participativo
considerando su
 proceso de
desarrollo.
No hay errores de Casi no hay errores de Unos pocos errores Muchos errores de
Presentación gramática, gramática, ortográficos o de gramática, gramática,
ortográficos o de de puntuación. ortográficos o de ortográficos o de
puntuación. puntuación. puntuación.

Expresa su posición Expresa su posición con Expresa su posición Tiene dificultad para
con asertividad y asertividad. con el lenguaje expresar su posición.
lenguaje amigable. formal.

Relación lógica Presenta en el proyecto En la relación lógica No existe una

entre los pasos del participativo todos los entre los pasos del relación lógica entre
proyecto pasos; sin embargo, proyecto participativo los pasos del proyecto
participativo que existe cierta dificultad en se omite uno de los participativo que son:
son: la identificación la relación lógica entre siguientes pasos: la la identificación y
y selección de un los objetivos y la identificación y selección de un
asunto público, ejecución. selección de un asunto público,
diseño, ejecución y asunto público, diseño, ejecución y
evaluación. diseño, ejecución y evaluación.
evaluación.