Secuencia

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
Dirección General de Bachillerato

Unidad Coordinadora de la Dirección General de Bachillerato Zona 06
BACHILLERATO ABIERTO DE ALVARADO
Turno Sabatino - CCT 30EBH03941
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Profesor(es) encargado(s): Lic. Mariana Hernández Cazarín
Asignatura: Turno: Semestre: Periodo de aplicación: 08/02/20 al 21/03/20 Bloque(s) que comprende: Bloque 1: Número de
Ética II Discontinuo. Duración en horas: 9 Ética y globalización. Secuencia: 1
Horario: 2°
Sabatino.
Modalidad:
1.
Mixta.
METAS FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica:
Que el estudiante aplique aspectos éticos relacionados con la globalización, reconociendo su impacto en el ser humano para mejorar su entorno.
Aprendizaje esperado:
-Examina el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia en su forma ética.
-Valor el fenómeno de la migración humana estableciendo un punto de vista ético y de respeto a los derechos humanos en un marco multicultural, reconociendo la
realidad de su propio contexto.
-Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación evitando situaciones de riesgo.
-Valora la importancia del patrimonio cultural, su identificación, defensa y preservación en un contexto global.
Eje de aprendizaje: Componente: Contenido central:
-La argumentación como práctica crítica y autocrítica.
-Identificar y evaluar críticamente creencias, -Argumentar como práctica social.
-El respeto a los derechos del individuo en el contexto
acciones valores y normas. -Pensar, decidir y actuar con libertad y
de la diversidad cultural.
-Interactuar con los demás y en el medio con la responsabilidad.
-Justicia y equidad en las relaciones de producción y
mayor libertad y responsabilidad posibles. -Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
consumo.
-Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer -Interpretar y apreciar obras literarias como
-La satisfacción de las necesidades humanas frente a
y alorar de diversas maneras el mundo. productos individuales y colectivos.
los derechos de otros seres vivos.
-Expandir las posibilidades de vida. -Pensar y argumentar de manera crítica, creativa y
-La argumentación como práctica contextualizada.
responsable.
-Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo
científico y tecnológico.
-Relación de los seres humanos con el mundo.
Contenidos específicos: Contenidos procedimentales: Contenidos actitudinales:
*Globalización. -Reconoce la trascendencia de la globalización en -Muestra apertura de cambio.
+Libre comercio. los aspectos éticos y los efectos en la vida del ser -Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos
+Desigualdad. humano y de su entorno. conocimientos.
+Consumismo. -Identifica la migración humana como uno de los -Rechaza toda forma de discriminación.
+Migración. factores que influyen en la conformación de la -Externa un pensamiento crítico y reflexivo de manera
+Fuga de cerebros. sociedad actual. solidaria.
+Medios masivos de comunicación. -Reconoce la influencia de los medios masivos de -Muestra empatía con sus pares favoreciendo una
*Multiculturalidad e interculturalidad. comunicación en la vida cotidiana. postura de conciencia social.
+Cultura e identidad. -Distingue la multiculturalidad como parte de la
+Patrimonio cultural de la humanidad. diversidad de las personas e identifica los
patrimonios culturales.
Producto esperado:
Elaboración de un ensayo sobre cuáles son los beneficios o no, de la inmersión de nuestro país en la globalización.
Habilidad Socioemocional (HSE):
Dimensión: ConoceT
Habilidades generales: Autorregulación.
Habilidades específicas: Reconoce sus limitaciones para poder regular su funcionamiento.
Competencias genéricas y atributos:
C.G.2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
C.G.6.4 Estructura ideas y argumenta de manera clara, coherente y sintética.
C.G.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global independiente.
Competencias disciplinares:
C.D.B.H.11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural, su defensa y preservación.
C.D.B.H.16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
FASE DE APERTURA
Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de aprendizaje Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

ponderación
- El docente explicará la diferencia -El alumno toma nota de la -Cuadro comparativo TE: Autoevaluación
entre ética y filosofía, posteriormente explicación y llena el cuadro IE: Escala de estimación
solicitará que realicen un ejercicio de comparativo. P:10% Sumando todas las evidencias
reflexión en base a un cuadro
comparativo sobre la filosofía.
FASE DE DESARROLLO
Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

Aprendizaje ponderación
-El docente explicará la diferencia entre -El alumno toma nota y analiza el -Cuadro con elementos de los actos TE: Coevaluación
ética y moral, posteriormente solicitará caso para identificar los elementos humanos IE: Lista de cotejo
que llenen un cuadro en base a un caso de los actos humanos. P: 10% Sumando todas las evidencias
donde tendrán que poner los elementos
de los actos humanos.
El docente explicará la axiología como -El alumno toma nota de la -Lluvia de ideas TE: Autoevaluación
disciplina filosófica importante, pide que explicación y participa en la lluvia de IE: Lista de cotejo
reflexionen sobre la importancia de los ideas. P: 10% Sumando todas las evidencias
valores en nuestra vida diaria y por
medio de una lluvia de ideas solicita que
lleguen a conclusiones.
-Mapa conceptual TE: Coevaluación
-El docente solicita que realicen la -El alumno realiza la lectura y
IE: Rúbrica
lectura de tema: estética, elabora un mapa conceptual
P: 10% Sumando todas las evidencias
posteriormente pide que elaboren un
mapa conceptual de dicho tema.
FASE DE CIERRE

-El docente explica la escuela de -El alumno toma nota y reflexiona -Reflexión del conocimiento con TE: Autoevaluación
pensamiento filosófico de Sócrates y sobre una situación de la vida diaria. elementos de la vida diaria. IE: Lista de cotejo
posteriormente solicita que reflexionen P: 5 % Sumando todas las evidencias
sobre una situación de la vida diaria y
escriban los elementos del
conocimiento.
-El docente explica las escuelas de TE: Autoevaluación

-El alumno toma nota y llena el -Cuadro comparativo
pensamiento filosófico de la IE: Lista de cotejo
cuadro comparativo de acuerdo a las
modernidad y solicita que llene un P: 5 % Sumando todas las evidencias
escuelas de pensamiento filosófico.
cuadro comparativo que contenga:
-Autor de la escuela
-Definición de la teoría
Asistencia 10%
-Ejemplo de la teoría n la vida diaria.
Primer Parcial 40%
RECURSOS UTILIZADOS
Materiales y herramientas sugeridos:
Libro de ética y valores de la DGB
Cuadernillo elaborado por el docente
REFERENCIAS
Bibliografía Básica:
Ética y valores, Diego Sánchez Aguilar y José Carlos López Hernández. 2017
Bibliografía Complementaria:
Ética II, María Patricia Atilano Tenorio y Alfredo Javier Puerto Góngora, edit. Book Mart. 1era edición, 2017
VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Vo. Bo.:
Lic. Mariana Hernández Cazarín Lic. Manuel Alejandro Figueroa Zamudio Lic. Oscar Cruz Palacios
Docente de la asignatura Director del plantel
ANEXOS
Recursos e Instrumentos de Evaluación:
VER ARCHIVO ANEXO CON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DATOS GENERALES
Profesor(es) encargado(s) Lic. Mariana Hernández Cazarín
Ética II Discontinuo. Duración en horas: 12 Ética, Ciencia y Tecnología Secuencia: 2
Horario: 2°
Sabatino.
Modalidad:
1.
Mixta.
METAS FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica: Relaciona la práctica de los valores con la ética a partir del desarrollo de criterios y posturas en juicios valorativos,
favoreciendo los actos morales relacionados con la Ciencia y la Tecnología.
Ejerce una postura ética en la aplicación de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana.
Entiende las repercusiones negativas en el manejo de la ciencia y la tecnología, logrando una mejor autorregulación responsable en el uso de las mismas.
Propone alternativas para el uso adecuado de la ciencia y la tecnología en beneficio de una mejor calidad de vida.
Entender e interpretar situaciones de la vida Pensar, decidir y actuar con libertad y -Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo
personal y colectiva. responsabilidad. científico y tecnológico.
-Los derechos del individuo frente a los derechos de la
colectividad
Implicaciones éticas en el uso de la ciencia y la  Identifica los diversos tipos de valores en  Toma conciencia ante las diferentes posturas
tecnología. su contexto científico y tecnológico. valorativas de su contexto.
 Desastres provocados por el ser humano al usar la  Reflexiona las consecuencias y  Muestra empatía con sus pares favoreciendo
ciencia y la tecnología. repercusiones de sus actos morales ante una postura con conciencia social.
 Uso y creación de armamento. la sociedad en el campo científico.  Respeta y tolera a sus semejantes.
 Conductas y enfermedades provocadas por el uso  Reconoce la evolución y aportación de los
inadecuado de la tecnología. códigos morales en ciencia y tecnología.
Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y

tecnología.
 Ciber-delincuencia.
 Uso inadecuado de las redes sociales.  Fraude,
plagio científico y falta de rigor en la ciencia.
 Sexting.
Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común.

 Comunicación.
 Educación.
 Salud.
 Inteligencia artificial.
Producto esperado:
Realiza un ensayo sobre la importancia de los valores en el entorno de la ciencia y la Tecnología.
Dimensión: ConoceT
Habilidades generales: Autoconciencia
Habilidades específicas: Reconocimiento de emociones.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
8.2 Aporta punto de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
FASE DE APERTURA

ponderación
-El docente activará los conocimientos

previos mediante las siguientes -El alumno responderá las preguntas -Preguntas detonadoras con -TE: Autoevaluación
preguntas detonadoras: detonadoras en su libreta. respuesta. -IE: lista de cotejo
- P: 5 %
¿Qué son los valores?
¿Es cierto que se han perdido?
¿De qué manera determinan estos la
conducta en el ámbito de la C y la T?
¿Qué influencia tienen en la toma de
decisiones de los científicos?
¿Cómo es que pueden ayudar a
solucionar esas problemáticas?
FASE DE DESARROLLO

- El docente explicará la diferencia -El alumno toma nota de la -Resumen. TE: Autoevaluación
entre ciencia y tecnología, explicación y realiza el resumen. IE: Escala de estimación
posteriormente solicitará que realicen P:10 % Sumando todas las evidencias
un resumen sobre los valores en los
diferentes contextos.
-El alumno toma nota y analiza el -Cuadro con elementos de los actos TE: Coevaluación
-El docente explicará la diferencia entre caso para identificar los elementos humanos IE: Lista de cotejo
valores y antivalores, posteriormente de los actos humanos. P: 10 % Sumando todas las evidencias
solicitará que llenen un cuadro en base
a un caso donde tendrán que poner los
elementos de los actos humanos.
-El alumno toma nota de la -Lluvia de ideas TE: Autoevaluación
El docente explicará la a ÉTICA explicación y participa en la lluvia de IE: Lista de cotejo
CIENTÍFICA como disciplina filosófica ideas. P: 5 % Sumando todas las evidencias
importante, pide que reflexionen sobre
la importancia de los valores en nuestra
vida diaria y por medio de una lluvia de
ideas solicita que lleguen a TE: Coevaluación
conclusiones. -El alumno realizará el infograma y -Infograma
IE: Lista de cotejo
elabora los ejemplos en relación a
-Como tarea extraclase e docente P: 5 % Sumando todas las evidencias
los valores y la vida académica de su
solicitará que realicen una infograma (el plantel, lo socializará con el grupo.
docente explicara en que consiste) por
equipos sobre los Valores que guían la
vida de Científicos y tecnólogos en el
país. Solicitará la exposición del mismo.
FASE DE CIERRE

-El docente explica tipos de actos -El alumno toma nota y reflexiona -Reflexión del conocimiento con TE: Autoevaluación
morales y como se desarrollan en los sobre una situación de la vida diaria. elementos de la vida diaria. IE: Lista de cotejo
distintos hábitos de nuestra vida, P: 5 % Sumando todas las evidencias
especificando la ciencia y la tecnología.
-El docente explica lo que es un acto -El alumno toma nota y realiza un -Reportaje de un evento se TE: Autoevaluación
moral en el ámbito de la ciencia y la ejemplo en donde resalte cada uno violación de valores en el campo IE: Lista de cotejo
tecnología, así como sus diferentes de los elementos de un acto moral. tecnológico P: 5 % Sumando todas las evidencias
ámbitos de incidencia y violación:
 Ciberbullying
 Sixting
 Ataques cibernéticos
 Extorsiones

- El docente explica los diferentes

-Realizará un cuadro comparativo de -cuadro comparativo TE: Autoevaluación
códigos morales de COMUNIDADES
los diferentes códigos morales IE: Lista de cotejo
CIENTÍFICAS Y DE COLEGIOS DE
AINVESTIGADOS, resaltando sus P: 5 % Sumando todas las evidencias
PROFESIONISTAS.
aspectos principales.
Asistencia 10%
Segundo Parcial 40%
RECURSOS UTILIZADOS
REFERENCIAS
VALIDACIÓN
ANEXOS
VER DOCUMENTO ANEXO CON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DATOS GENERALES
Profesor(es) encargado(s): Lic. Mariana Hernández Cazarín
Ética II Discontinuo. Duración en horas: 15 Bioética y su relación con la vida Secuencia: 3
Horario: 2°
Sabatino.
Modalidad:
2.
Mixta.
METAS FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica: Evalúa los diversos problemas éticos que repercuten con relación al derecho a la vida, asumiendo que el respeto de las
diferencias es el principio de integración y convivencia en contextos variables.
Valora la trascendencia de los principios de la bioética en los sistemas de salud.
Juzga las prácticas de la bioética, la biotecnología y sus consecuencias en la vida humana.
Adopta una postura ética ante el respeto a la vida humana y animal que favorezca una mejor calidad de vida.
Entender e interpretar situaciones de la vida Pensar, decidir y actuar con libertad y -Inclusión y responsabilidad social en el desarrollo
personal y colectiva. responsabilidad. científico y tecnológico.
-Los derechos del individuo frente a los derechos de la
colectividad
Los principios de la bioética.  Identifica los alcances de los principios de  Maneja emociones de manera asertiva.
la bioética en la práctica médica.  Toma decisiones de manera responsable.
Situaciones de estudio propias de la bioética:  Muestra tolerancia ante la diversidad de
 Eutanasia y suicidio asistido.  Argumenta los alcances de bioética y problemas sociales.
 Embarazo interrumpido. biotecnología en la vida del ser humano.  Favorece un diálogo crítico y reflexivo.
 Manipulación genética (transgénicos y clonación).  Toma una postura reflexiva ante las diversas
 Trasplantes de órganos y tejidos.  Deduce la importancia del respeto a la problemáticas sociales.
 Reproducción asistida. vida humana y animal en un marco ético.
 Derechos animales.
Producto esperado:
Elabora un folleto para la comunidad estudiantil en donde plasme la importancia de las normas en los diferentes ámbitos en que el alumno se desenvuelve.
Dimensión: ConoceT
Habilidades generales: Autoconciencia
Habilidades específicas: Reconocimiento de emociones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
FASE DE APERTURA

ponderación
-El alumno responderá las preguntas -Preguntas detonadoras con -TE: Autoevaluación
-El docente activará los conocimientos
detonadoras en su libreta. respuesta. -IE: lista de cotejo
previos mediante las siguientes
- P: 5 %
preguntas detonadoras:
¿Qué sabes de la bioética?
¿Es cierto que se han violentado los
valores hacia la vida?
¿De qué manera determinan estos la
conducta de las personas?
¿Qué influencia tienen en la toma de
decisiones de los sujetos?
¿Cómo es que pueden ayudar a
solucionar esas problemáticas?
FASE DE DESARROLLO

- El docente explicará la diferencia -El alumno toma nota de la -Resumen. TE: Autoevaluación
entre ética y BIOÉTICA, posteriormente explicación y realiza el resumen. IE: Escala de estimación
solicitará que realicen un resumen P: 5 % Sumando todas las evidencias
sobre los valores en los diferentes
contextos.
-El alumno toma nota y analiza el -Cuadro con elementos de los actos TE: Coevaluación
-El docente explicará la diferencia entre caso para identificar los elementos humanos IE: Lista de cotejo
valores y antivalores, posteriormente de los actos humanos. P: 10% Sumando todas las evidencias
solicitará que llenen un cuadro en base
a un caso donde tendrán que poner los
elementos de los actos humanos.
El docente explicará la BIOÉTICA como -El alumno toma nota de la -Lluvia de ideas TE: Autoevaluación
parte de la ética y la Filosofía, pide que explicación y participa en la lluvia de IE: Lista de cotejo
reflexionen sobre la importancia de los ideas. P: 5 % Sumando todas las evidencias
valores en nuestra vida diaria y por
medio de una lluvia de ideas solicita que
lleguen a conclusiones.
-El alumno realizará el infograma y
-Como tarea extraclase e docente TE: Coevaluación
elabora los ejemplos en relación a -Infograma
solicitará que realicen una infograma (el IE: Lista de cotejo
los valores y la vida académica de su
docente explicara en que consiste) por P: 10% Sumando todas las evidencias
plantel, lo socializará con el grupo.
equipos sobre los Valores que guían la
vida de los profesionales del área de la
salud y asociaciones que luchan en pro
de la vida.
FASE DE CIERRE
-El docente explica tipos de actos -El alumno toma nota y reflexiona -Reflexión del conocimiento con TE: Autoevaluación
morales relacionados con la BIOÉTICA y sobre una situación de la vida diaria. elementos de la vida diaria. IE: Lista de cotejo
como se desarrollan en los distintos P: 5 % Sumando todas las evidencias
hábitos de nuestra vida.
-El docente explica lo que son los -El alumno toma nota y realiza un -ejemplo de normas en bioética. TE: Autoevaluación
diferentes tipos de normas aplicables en ejemplo en donde resalte cada uno IE: Lista de cotejo
el ámbito de la bioética: de los elementos de las normas P: 5 % Sumando todas las evidencias
 Social. aplicables a la bioética.
 Jurídico/legal.
 Religioso.
 Moral.
- El docente explica la diferencia entre

-Realizará un cuadro comparativo de -cuadro comparativo TE: Autoevaluación
decisiones autónomas y heterónomas
los diferentes códigos morales que IE: Lista de cotejo
en relación a la bioética.
se relacionan con la bioética. P: 5 % Sumando todas las evidencias
Asistencia 10%
Tercer Parcial 40%
RECURSOS UTILIZADOS
REFERENCIAS
VALIDACIÓN
ANEXOS

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Dirección General de Bachillerato

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de aprendizaje Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

-El docente explica las escuelas de TE: Autoevaluación

Principales conflictos éticos en el uso de la ciencia y

Uso de la ciencia y la tecnología para el bien común.

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de aprendizaje Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

-El docente activará los conocimientos

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

- El docente explica los diferentes

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de aprendizaje Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

Actividades docentes Actividades estudiantes Producto(s) de Tipo de Evaluación / Instrumento / % de

- El docente explica la diferencia entre

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