UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

Asignatura:
Psicología del aprendizaje

Participante:
María V. Encarnación

Facilitadora:
Olgarina Delgadillo Méndez

Tema:
Estructura y funciones del cerebro

Matricula:
201903891

 
En la introducción le hablare de los postulados de Bruner y Ausubel, en donde hablan

del aprendizaje como es el significativo. Donde dice que aprender significa que los

nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque

tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado, y la Teoría de la

Asimilación  ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura

cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como

expansión de la otra, entre otras y la Bruner habla La teoría de Bruner contempla que la

estructura mental previa del alumno es uno de los factores que determina el aprendizaje

de nueva información. Ya que para adquirir nueva información se debe contextualizar.

A continuación veremos en profundidad cada una de las partes de la teoría de Bruner.

 Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Teorías del
Aprendizaje de Schunk) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:
 
1. Realiza un mapa conceptual donde expliques los postulados de Bruner y
Ausubel.
 
Los postulados de
Bruner y Ausubel.

El postulado perspectivita
Los significados no son absolutos y objetivos, estos dependerán en gran medida
del punto de vista. Entender el “significado” supone entenderlo junto con sus
otras posibilidades, y estas serán correctas o incorrectas dependiendo de la
perspectiva del contexto.

El postulado del constructivismo

La educación debe basarse en ayudar a los niños a obtener las herramientas
culturales para la creación del significado de manera crítica y adaptativa. En
este sentido se puede acudir a la metáfora de que el sistema educativo está para
crear buenos arquitectos y constructores del conocimiento, no para impartir el
conocimiento en sí.

El postulado interaccionar
Este postulado se basa en la idea de que la misión de toda actividad cultural
colectiva es crear “obras” o productos externos. Los beneficios de externalizar
la cultura es que ayuda a la creación de una identidad social, la cual facilita el
funcionamiento y la solidaridad colectiva.

El postulado del instrumentalismo

Este postulado quiere recalcar que la educación nunca es neutral, ya que
siempre va a tener consecuencias sociales y económicas, las cuales van a ser de
utilidad instrumental para unos poderes o para otros. La educación sería así un
tema político en su concepción más amplia.

El postulado institucional
La educación tiene un papel central en la formación del autoconcepto y de
la autoestima. Por esta razón es esencial conducir la educación teniendo en
cuenta las consecuencias que tiene la instrucción formal en la formación de la
identidad personal.

El postulado narrativo
El último de los postulados de Jerome Bruner alude al modo de pensar y sentir
en que se apoyan los individuos a la hora de crear su mundo individual donde
vivir. Para este autor, una parte esencial de este proceso es la capacidad
narrativa a la hora de crear historias. Este supone uno de los grandes trabajos de
Bruner, la influencia que tiene la narración dentro de la psicología cultural.
Postulado de Ausubel.
El aprendizaje significativo
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el
conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen
un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

La Teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje

significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos.

La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una

estructura cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y
la una sirve como expansión de la otra.

La asimilación obliteradora
Pero el proceso del aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada
vez que se quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta
fuese una entidad separada del marco cognitivo más general en el que se
encuentra integrada. Sin embargo, con el paso del tiempo ambos contenidos se
funden en uno solo, de modo que ya no se puede evocar solamente uno
entendiéndolo como una entidad separada de la otra.
2. Ponga ejemplos de situaciones donde se evidencien factores que pueden
obstaculizar la solución de problemas en el aprendizaje, según aquellos vistos en la
unidad.
El vínculo con el docente es de suma importancia en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Si hay conflicto entre el docente y el estudiante, es factible que se refleje en la
comprensión de la materia. El docente tiene también el poder de hacer que un estudiante
se esfuerce y obtenga excelentes resultados, se trata del efecto Pigmalión. Este efecto es
cuando el docente puede fortalecer la autoestima del estudiante y hacer que éste se
somatice cuando le comenta que ve mucho potencial en él o que es muy inteligente, etc.

Son pocos los profesores que son simpáticos y se apasionan por lo que hacen a la vez
pero no importa que tanto te agrade o te desagrade tu profesor, debes ser inteligente y
llevar una relación cordial con él e incluso hacerle saber, de diferentes maneras, que te
interesa su clase y los temas que han revisado. Esto inmediatamente te otorgará una
buena imagen ante tu profesor y hará que desarrolles tus habilidades sociales. No
olvides saludarlo, despedirte y dar las gracias.

Y también el tipo de problemas que puedan tener sea visual oh auditivo o emocional.

Aprendizaje de tipo auditivo: Estos estudiantes comprenden mejor los conceptos

leyéndolos y repitiéndolos en voz alta. Se les facilita aprender creando canciones u
organizando los conceptos de manera rítmica. En ocasiones se inventan palabras con las
abreviaciones de varias palabras, de manera que una sola palabra que parece no tener
sentido, condensa el contenido de varios conceptos. Y Los estudiantes con un estilo
auditivo dominante utilizan expresiones al hablar como: “me suena”, “no suena bien”
“escucha”, “¿cómo lo oyes?”, etc. Cuando piensan miran hacia los lados. Cuando
escuchan, inclinan la cabeza hacia el costado. Mueven los labios cuando leen. Hablan
solos. Tienen un diálogo interno introspectivo y de meditación. Les gusta hablar de sus
sentimientos.

El ambiente físico se refiere a todos los factores físicos de un lugar que pueden afectar
el estudio y la concentración como: la iluminación, el clima, el ruido, la comodidad de
un asiento, el orden en el escritorio, el tipo de material que utiliza el profesor.

El contexto familiar es un factor de suma importancia que se debe tomar en cuanta en el

proceso de aprendizaje de cada estudiante. Es imposible concentrarse en algo cuando
hay serios problemas en casa, situaciones violentas, problemas económicos o incluir
CONCLUSION

En conclusión quedo claro de los temas tratados de explicar el postulado de Bruner y

Ausubel donde Bruner habla que La educación debe ayudar a los niños a obtener
herramientas culturales para la creación de significado, de una manera crítica y
adaptativa. Por lo tanto, uno puede recurrir a la metáfora según la cual el sistema
educativo está hecho para crear buenos arquitectos y constructores de conocimiento, y
no para proporcionar una enseñanza en sí mismo. Fue algo que me gusto debemos de
centrarnos más en los niños ya que son el futuro y conocí cada uno de los aprendizaje de
Bruner y Ausubel donde Ausubel dice donde dice que una teoría cognitiva que tiene por
objetivo explicar teóricamente el proceso de aprendizaje donde dice que los psicólogo
cognitivos procuran descubrir lo que sucede cuando el ser humano se sitúa y organiza su
mundo. Se preocupa de procesos de aprendizaje, transformación, almacenamiento y uso
de la información.
Bibliografía

Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.

Moreira, M.A., Caballero, M.C. y Rodríguez, M.L. (orgs.). (1997). Actas del Encuentro
Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, España. pp. 19-44. Traducción
de Mª Luz Rodríguez Palmero.