EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID PAUL AUSUBEL

Nació en los Estados Unidos, hijo de una familia judía. Se preocupó por la
manera como educaban en su época y en especial en su cultura. Estudió en la
Universidad de Nueva York. El originó y difundió la teoría del Aprendizaje
Significativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación.

A finales del Siglo XIX y comienzos del XX, ocurrieron las migraciones de
los judíos a América Latina, entre 1905 y 1914, se ubicaron en New York,
trabajaban en la industria del vestido, se empezaron a introducir en el campo de
la economía; crearon los estudios de la Metro-Goldwyn-Meyer, Warner,
Paramount y Twenty Century Fox.

Ku-Klux-Klan, acusaba a los judíos del vandalismo, a pesar de que ellos eran
personas muy tímidas y estudiosas, Su educación era muy rígida, obligaban al
niño, memorizar y no los dejaban razonar. Los castigos eran fuertes y severos.

A nivel mundial se dieron diversas guerras como son: Guerra Fría, Primera y
Segunda Guerra Mundial, Guerra de Vietnam. Entre sus obras se encuentran:
Psicología Educativa, Psicología de la infancia.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

La Perspectiva Ausubel en la época de los 70´s, propuestas de Bruner

sobre el Aprendizaje por descubrimiento estaban tomando fuerza, en las
escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del
descubrimiento de contenidos, pues Ausubel consideraba que no debía ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición, ya que podía ser igual
de eficaz. El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento
como estrategia de enseñanza y lograr así un aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo.

Los nuevos conocimientos se incorporan de forma sustantiva estructura

cognitiva del alumno, logrando que estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Entre las principales ventajas del aprendizaje significativo se encuentran:

- Produce una retención más duradera de la información.

- Facilita adquirir nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos de
forma significativa, facilita la retención del nuevo contenido
- Nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo.
- Es activo, depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje del
alumno.
- Es personal, significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos
del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

Significatividad lógica del material: El material debe estar organizado, para que se
de una construcción de conocimientos
Significatividad psicológica del material: Alumno conecte el nuevo conocimiento
con los previos y que los comprenda al poseer un memoria de largo plazo.
Actitud favorable del alumno: se presenta si en el aprendizaje no puede darse en
el alumno por lo que se considera un componente de disposiciones emocionales y
actitudinales en donde el maestro influye a través de la motivación.
Tipos de aprendizaje significativo:

- Aprendizaje de representaciones: Niño adquiere el vocabulario, aprende

palabras que representan objetos reales no los identifica como categorías.
- Aprendizaje de conceptos: A partir de experiencias concretas, se presenta
cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de
aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos
abstractos.
- Aprendizaje de proposiciones: Se produce cuando conoce el significado de
los conceptos, formar frases que contengan dos o más conceptos.
Esta asimilación se origina a través de los siguientes pasos:
 - Por diferenciación progresiva.
- Por reconciliación integradora.
- Por combinación.

Ausubel concibe los conocimientos previos en términos de esquemas de

conocimientos quienes consisten en la representación, posee una persona sobre
la realidad. Incluye tipos de conocimiento sobre la realidad, los hechos, sucesos,
experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.
Aplicaciones pedagógicas:

- El maestro debe conocer conocimientos previos del alumno, asegurar el

contenido a presentar pueda relacionarse, ideas previas.
- Organizar materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, no sólo
importa el contenido sino la forma en que se presenta.
- Considerar la motivación como un factor fundamental.
- El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas,
fotografías, para enseñar los conceptos.

APORTES DE LA TEORIA DE AUSUBEL EN EL CONSTRUCTIVISMO.

El principal aporte consiste en su modelo de enseñanza por exposición al
promover el aprendizaje significativo, lugar del aprendizaje de memoria que
consiste en explicar o exponer hechos o ideas para enseñar relaciones entre
varios conceptos a través de los conocimientos previos que deben de tener los
alumnos.
Otro aspecto de este modelo es la edad de los estudiantes quienes deben
de poder manipular ideas mentalmente. Este modelo es más adecuado para
niveles más altos, primaria en adelante, aporte al constructivismo, organizadores
anticipados, sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona
como un puente entre nuevo material, conocimiento actual del alumno, estos
organizadores tienen tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del
material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle
la información relevante que ya posee.
Los organizadores anticipados se clasifican en dos categorías:
 - Comparativos: Activan los esquemas ya existentes.
- Explicativos: Proporcionan conocimiento nuevo que los alumnos
necesitarán para entender la información.

Relaciones y diferencias de Ausubel respecto a Piaget, Vygotsky, Bruner y Novak.

Piaget: Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.
Ausubel no comparte con la importancia de la actividad y la autonomía.ni los
estadios piagetianos ligados al desarrollo como limitantes del aprendizaje.
Vygotsky: Comparte la importancia que le da a la construcción de su historia de
acuerdo a su realidad.
Bruner: y Ausubel considera el aprendizaje descubrimiento es poco eficaz para el
aprendizaje de la ciencia.
Novak: Conocer las ideas previas de los alumnos. Propone de técnica, mapas
conceptuales de diferenciación progresiva y de reconciliación integradora.

JEROME BRUNER
Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915, consiguió su
título de doctor en psicología, aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un
fuerte impulso. Tiene una impresionante producción de libros y artículos científicos
entre los que podemos mencionar: “Hacia una teoría de instrucción”, ”Acción,
pensamiento y lenguaje”, “El habla del niño”, ”La importancia de la educación”,
“Actos de significado”.
Además de que Bruner Publicó “La educación, puerta de la cultura” en
1997. Su tesis central, es que la cultura da la forma a la mente, lo que nos aporta
una caja de herramientas a través de la cual construimos nuestros mundos sino
nuestras propias concepciones.
En su libro La educación puerta de la cultura” lo describe en capítulos en los que
presenta una breve reseña
En el Primer Capítulo “Cultura, mente y educación” describe algunos objetivos de
la aproximación cultural2 en el que la “Perspectiva psico-cultural”, está integrada
por nueve postulados”.
1.- El postulado perspectivita
2.- El postulado de los límites
3.- El postulado del constructivismo
4.- El postulado interaccional.
5.- El postulado de la externalización
6.- El postulado del instrumentalismo
7.- El postulado institucional
8.- El postulado de la identidad y la auto-estima
9.- El postulado narrativo.
Desde la perspectiva psico-cultural, asume primera premisa “la educación
no es una isla, sino parte del continente de la cultura”, educación está situada en
la cultura.
Jerome Bruner ofrece una síntesis, visión de la educación en los siguientes:
“la educación no es sólo una tarea técnica de procesamiento de la información
bien organizado. Es una impresa compleja, adapta cultura, necesidades de sus
miembros, adapta sus miembros, formas de conocer a las necesidades de la
cultura.
Bruner emplea la “Pedagogía popular” para referirse a nuestras teorías
intuitivas cotidianas sobre cómo funcionan otras mentes además de saber cómo
afectan nuestras interacciones con otros, esta problemática se expresa también en
el aula. Para investigar esta problemática, bastaría colocarnos en un aula repleta
de niños, preguntamos qué tipo de conocimiento teórico les ayudaría.
Bruner observo que los niños podían aprender enseguida de otros de la
clase que pueden tener conocimiento y que lo pueden compartir. 4 modelos han
dominado nuestros tiempos:
1.- Ver los niños como imitadores, la adquisición del “saber – como- hacer”.
2.- Verlos como aprendiendo de exposición didáctica: adquisición de conocimiento
proposicional
3.- Verlos como pensadores: intercambio intersubjetivo
4.- Ver a los niños como conocedores: gestión del conocimiento objetivo.
Capítulo 3. La complejidad de los objetivos educativos. Trata las tres
antinomias que se plantean en la educación: La realización individual frente a la
preservación de la cultura, la de centrarse en el talento frente a la herramienta y la
del particularismo frente al universalismo.
Jerome Bruner concibe a la escuela y la cultura como una comunidad de
intercambios y apoyos mutuos.
En el capítulo 4. Enseñar el presente, el pasado y lo posible. Jerome Bruner
describe su visión crítica sobre educación. Frente a este estado de cosas plantea
cuatro ideas que considera cruciales en la educación:

- La primera de ellas es la idea de agencia.

- La segunda es la reflexión
- La tercera es la colaboración
- La cuarta es la cultura, la forma de vida y pensamiento.

Jerome Bruner trata algunas cuestiones muy importantes para la psicología

cultural que está elaborando. El próximo capítulo de la psicología, aborda
cuestiones más globales de la psicología.
Desde esta perspectiva es muy importante conocer las teorías populares de
una cultura sobre la naturaleza de la naturaleza humana. Sin embargo, la
psicología moderna, que escogió modelarse en los métodos de l física no dejaba
espacio para esa psicología popular. Jerome Bruner opina, la psicología no sólo
debe considerar los límites impuestos por la evolución biológica del hombre sobre
la actividad mental, si no que debe tener en cuenta una discontinuidad en esa
evolución.
Esta psicología cultural se propone entonces explorar la emergencia de la
intersubjetividad en nuestra especie humana. Lo que sucedió fue la convergencia
de resultados de investigaciones realizadas en diversos campos.
Según J. Bruner, vivimos en un mar de relatos y como el pez que según el
proverbio será el último en descubrir el agua. No es que carezcamos de
competencia, nuestros problemas más bien, es obtener conciencia de lo que
hacemos tan fácilmente.
 Análisis

En el presente trabajo después de hacer el respectivo análisis de las

lecturas, me permiten realizar algunas comparaciones de las características sobre
la teorías de Jerome Bruner “La teoría de la instrucción” y ”la teoría de
aprendizaje” de David Paul Ausubel en el ámbito educativo, en dicha lectura nos
dice que los dos teorías son muy importantes, pero a su vez también nos dice que
van a existir casos en los cuales una de las dos teorías será la más eficaz para
utilizarla dentro del aprendizaje y en el desarrollo cognitivo.
Bruner nos dice que para que pueda adquirir conocimientos el ser humano,
se tienen que seguir tres procesos: El primero es el de la manipulación y la
acción, el segundo es el de la percepción y la imaginación y el tercero nos dice
que es el de instrumentos simbólicos, esto en otras palabras quiere decir que es
la capacidad del ser humano de organizar toda la información y adquirir así un
conocimiento nuevo, en cambio Ausubel nos dice que el aprendizaje se da por
medio de la asimilación transformando el conocimiento con la información que ya
sabemos y la información nueva, aquí es donde ocurre un aprendizaje
significativo, en este caso se puede decir que los dos investigadores coinciden en
que el aprendizaje ocurre estructurando conocimientos con la información que ya
tenemos y la nueva información adquirida obteniendo como resultado un
aprendizaje más completo.
Por otro lado considero que Bruner y Ausubel dieron un fuerte impacto
dentro del campo de la psicología cognitiva, ya que esta es la que nos hace
desarrollar habilidades intelectuales. En la teoría de la instrucción Bruner nos dice
que “el aprendiz es el autor principal en el proceso de aprendizaje” en cambio
Ausubel nos dice que es lo que el alumno ya sabe, el conocimiento que ya
adquirió. Bruner nos explica que el alumno solo aprende lo que el instructor le
enseñe o indique para llegar a su meta a su objetivo pero Ausubel nos explica que
un aprendizaje es significativo cuando toda la información se relaciona de “modo
no arbitrario y sustancial” ósea que no se realice al pie de la letra.
Según el aprendizaje por descubrimiento nos dice Bruner que se da en tres
etapas para poder asimilar la nueva información y cuyas etapas son el modo
semántico, el modo icónico y el modo simbólico, en la primera etapa nos da a
conocer que es la primera inteligencia práctica que se da en los primeros años del
niño al momento de tener contacto con los objetos a lo que le llamamos
manipulación, el modo icónico se caracteriza por ser la representación de las
cosas por medio de imágenes, esquemas y el modo simbólico se presenta
cuando las imágenes se dan a conocer es decir consiste en representar una cosa
mediante un símbolo estos tres modos de representación no son más que un
reflejo del desarrollo cognitivo, pero en cuanto a Ausbel las condiciones para el
aprendizaje por descubrimiento explica que el alumno debe reordenar la
información y transformarla para que haya un aprendizaje deseado, donde
considero que el aprendizaje va más allá de los cambios de conducta, el
aprendizaje son experiencias en donde se aplica tanto el pensamiento como la
afectividad.
En conclusión Ausubel considera que para conseguir un aprendizaje
significativo el alumno debe de contar con las estructuras cognitivas adecuadas,
que le permitan construir sus propios conocimientos y poder así tener una mejor
comprensión de los conceptos, pero ante todo debe el alumno contar con la
motivación mientras que Bruner plantea que el aprendizaje se debe a la
exploración de alternativa, es decir, los individuos tienen un especial deseo por
aprender que es activado en mayor o menor grado por la incertidumbre y la
curiosidad que produce en nosotros las ganas de explorar para la obtención de
nuevos conocimientos.