Vygotsky - Teoría socio histórica cultural

Lev Vigotsky es un filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta del Siglo XX,
que es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la
influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un "modelo de
descubrimiento" del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran énfasis en el rol activo
del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan
"naturalmente" a través de varias "rutas" de descubrimientos.

Los tres principales supuestos de Vigotsky son:

Construyendo significados:
1. La comunidad tiene un rol central.
2.El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella "ve" el
mundo.

Aprendizaje
Se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos
son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual
desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del
descubrimiento y el proceso de interiorización, que e le permite apropiarse de los signos e
instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.

Enseñanza
Debe descubrir la Zona de Desarrollo Próximo, ya que tiene que ver con
lo que niño puede hacer con ayuda, preocupándose de conductas o conocimientos en
proceso de cambio. Esta Zona de desarrollo al grado de modificalidad e indica las
habilidades, competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para
interiorizarlas y reconstruirlas por sí mismo.

La comunidad y la cultura alrededor del sujeto afecta cumple un rol fundamental en la

construcción de significados, ya que afecta la forma en como aquel ve el mundo. El tipo y
calidad de de los instrumentos culturales( adultos, lenguaje, cultura) determinará el patrón
y calidad de desarrollo del sujeto.

Niveles de desarrollo:
a) Real o efectivo: Acciones que el niño es capaz de realizar por sí mismo debido a los
instrumentos o signos que ya ha interiorizado.

b) Desarrollo potencial: Actividades que el niño puede realizar con ayuda de otras
personas o instrumentos mediadores externos.

Zona de desarrollo próximo: Diferencia entre el desarrollo real y potencial del niño.

El sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que va desarrollando sus habilidades

mentales a través del descubrimiento, reconstruyendo los significados. La potencialidad
cognoscitiva del sujeto dependerá de la calidad de la interacción social y de la zona de
desarrollo próximo del sujeto.
Bruner - Aprendizaje por descubrimiento
Jerome Seymour Bruner fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes
contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de
la psicología educativa.

Aprendizaje
Proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos,
basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema
o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de
hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. La
característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los
conocimientos por sí mismo.

Enseñanza
Debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos.
Entre el educador y educando debiera existir un diálogo y un compromiso, donde la
función del educador es traducir la información para que sea comprendida por el
educando, organizando la nueva información sobre lo aprendido previamente por el
estudiante, estructurando y secuenciándola para que el conocimiento sea aprendido más
rápidamente.

Desarrollo y crecimiento intelectual

Se caracteriza por una creciente independencia de reacción frente al estímulo, Se basa en
una internalización de estímulos del medio ambiente, que se conservan en un sistema de
almacenamiento, permitiendo predecirlos; por otra implica una capacidad creciente para
múltiples alternativas simultáneamente, atender varias secuencias, organizando el tiempo y
la atención para atenderlas.
El lenguaje facilita este desarrollo, permite el intercambio social, pone en orden el ambiente,
permite desarrollar la capacidad de comunicarse con uno mismo y con los demás.

Principios del aprendizaje

El conocimiento es aprendido por uno mismo, producto del descubrimiento creativo. El
método de descubrimiento es el principal para transmitir el contenido, organiza en forma
eficaz lo aprendido para emplearlo interiormente, generando motivación intrínseca y
confianza, asegura la conservación del recuerdo.

El sujeto que aprende es activo en su aprendizaje ya que va construyendo conocimiento o

descubriéndolo a partir de sus estrategias, estructuras cognoscitivas, esquemas o
modelos mentales. Su potencialidad cognitiva dependerá de las estrategias cognitivas que
use el sujeto.
Ausubel - Aprendizaje Significativo
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal,
ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el
alumno. Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos,
principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. Del mismo modo, creía en
la idea del aprendizaje significativo en lugar de la memorización.

Aprendizaje significativo
El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

Aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean
lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo
significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez,
se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del
modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda
inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los conocimientos previos
sean más estables y completos.

La Teoría de la Asimilación
Permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: cómo los nuevos
conocimientos se integran en los viejos.
La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura
cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como
expansión de la otra.

La asimilación obliteradora
Con el paso del tiempo ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no se
puede evocar solamente uno entendiéndolo como una entidad separada de la otra.
En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como
tal, y en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente diferente.
Este proceso de olvido es llamado por Ausubel “asimilación obliteradora”

El aprendizaje memorístico
Los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria sin quedar vinculados a los viejos
conocimientos por medio de la significación.
Esta clase de aprendizaje se diferencia del aprendizaje significativo no solo porque no
ayude a expandir el conocimiento real, sino porque además la nueva información es más
volátil y fácil de olvidar.
Tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de representaciones
Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a
símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen
referencia, recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.

Aprendizaje de conceptos
Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él para existir, de
modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay una diferencia
entre ambos.
En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y
objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los casos tiene un
significado muy personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias
personales, algo que hemos vivido nosotros y nadie más.

Aprendizaje de proposiciones
En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos. Por eso,
constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada, y a partir de ella se es capaz
de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas. Como es un
tipo de aprendizaje que demanda más esfuerzos, se realiza de modo voluntario y
consciente. Por supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo.